第六单元名著导读《简爱》教案-部编版语文九年级下册.docx

《第六单元名著导读《简爱》教案-部编版语文九年级下册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第六单元名著导读《简爱》教案-部编版语文九年级下册.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、初中语文教学评助教学设计时间： 主备人： 审核人：初三备课组 课 题简爱整本书阅读课型名著阅读课学习内容分 析简爱是九下第六单元后的名著阅读必读书目。简爱，是英国的夏洛蒂 勃朗特创作的长篇小说。夏洛蒂勃朗特是“勃朗特三姐妹”中最著名的一位。她的代表作简爱讲述了贫困孤女简爱为了寻求人格独立，心灵很强大，是现代女性美的象征。简爱具有强烈的自尊心和反抗精神。小说具有浓郁的抒情色彩。课标分析1. 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。2. 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。3.对作品中感人的

2、情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。4考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现，重视评价学生对读物的综合理解能力。要注意评价学生的情感体验和创造性的理解。学 情分 析知识经验：（已有）初三的学生学习过鲁迅的藤野先生、莫泊桑的我的叔叔于勒，九上第六单元学习了儒林外史中的范进中举，三顾茅庐等小说。学习了一些阅读小说的方法，但是学生没有系统的梳理。（未知）策略经验：（已有）会根据文本多角度的去分析人物形象。在九上第四单元小说故乡中培养学生结合时代背景去理解人物性格的成因（未知）但是如何结合封建科举时代的时代背景去探讨人物性格的成因还有障碍。（障碍点

3、及个性差异）因为学生对整本书的阅读情况不一，在推进过程中会存在很多障碍。生活经验：（已知）学生已经接触过批判封建科举时代的作品。 因为科举时代距离学生比较遥远，学生学习批判性的文章比较少，加上很多学生没有读完整本书，因此学生对本节课会=的学习会遭遇一定困难。（障碍点及个性差异）因为学生人生阅历不同，阅读和积累有差异，因此对本书人物的分析和艺术手法的赏析程度不同。学习目标 1、 通过查阅资料、自主复习、课堂检测，能准确说出有关简爱的主要人物及主要事件。2、 通过自学课本名著导读、共同体交流，掌握并说出阅读长篇小说的方法。 3、 通过自主学习、共同体探究，能运用学到的阅读长篇小说的方法，课后自主阅

4、读契诃夫短篇小说选和我是猫。教 学重难点通过自学、共同体交流与探究，能够梳理出简爱中的主要人物和事件，并能结合具体内容梳理阅读长篇小说的方法。课前准备1预习内容交流2多媒体课件教学用具多媒体教学课时一课时教学环节及学习内容学生活动评价活动对应目标补救措施 一、导入新课致橡树 舒婷我如果爱你绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；我如果爱你绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲；我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起二、 回顾旧知1、 作者简介2、 时代背景3、 当堂检测三、 整体感知（一）任务单一：1.默读课本137138页的名著导读部分，圈点勾画重要内容并识记。重点是简爱的人物形

5、象、作品的主题及评价等。2.同伴互说自己读到了人物故事，可以按照目录的先后顺序来分享，也可以选择自己感触最深的事件来交流。如果没读或者没读完的也可以先阅读文章的回目大体上了解一下有哪些人物哪些事件。挑战任务：3.137页第三段梳理出了简爱的主要事件和性格，结合名著用导图分别呈现，不能的话可以就近求助。（二） 重要回目梳理完善主要事件的导图，明确本书的主要内容。（三）完善人物形象任务单二：1. 再读137页第三段，牢记简爱的性格特点，在导图上继续补充相关的事件。遇到障碍就近求助，相互完善充实，做好展示准备。挑战任务：2.对于简爱这个人物，你有什么看法。把你的思考跟小伙伴们分享一下吧。四、 探究阅

6、读长篇小说的方法任务单三：1. 速读138-139页读书方法指导和专题探究，圈点勾画资料中的重要内容，主要是总结阅读外国小说还要注意哪些。遇到障碍就近求助，也可以求助老师。挑战任务：3. 能结合简爱中的具体内容来总结归纳阅读方法，并且把自己的探究发现跟同伴互说一下，相互完善充实，做好发言准备。五、比较阅读任务单四：1. 速读139-140页自主推荐阅读，圈点勾画资料中的重要内容，了解一下契诃夫短篇小说选和我是猫的主要内容。遇到障碍就近求助，也可以求助老师。挑战任务：2.通过自主学习、共同体探究，能运用学到的阅读长篇小说的方法，自主阅读契诃夫短篇小说选和我是猫。可以任选一本用双气泡图来总结梳理一

7、下，并且把自己的探究发现跟同伴互说一下，相互完善充实，做好发言准备。学生听评整理并识记有关作者重要知识点，完成ppt检测老师提问，学生作答与补充完成任务单一共同体交流，结合名著完善思维导图代表展示，并提出疑惑，师生共评并完善导图。识记重点回目，并加到导图上在老师的引导下，学生积极思考问题，完成任务单二结合自己在完成任务过程中发现的问题，积极向本组优秀的同学寻求帮助。（学习共同体的建立）各组推荐代表展示，其他小组点评。共同体交流，代表展示，师生点评补充，做好笔记、共同体交流，代表展示，师生点评补充，做好笔记 采用提问回答的形式，迅速的掌握作者文常知识，90%的学生能够正确回答教师提问。80%的学生能够完成主要事件的思维导图。通过自读自思、共同体合作学习，85%的学生能够疏通文意，完成自主任务单一。 通过自读自思、小组合作学习，85%的学生能够完成任务单二第1题。 70%的学生能够完成第2题挑战性任务。重复说，教师总结点拨70%的学生能够分条说出阅读方法70%的学生能够用双气泡图来总结梳理目标1目标1目标2 目标2目标3目标3当堂同位互说课下小条纸笔测写大字课下小条纸笔测预设：部分学生不知道从哪个角度入手品读语言补救：辨明手法含义理解表达效果作业布置板书设计教学反思学科网（北京）股份有限公司