课堂教学策略与成长博客.ppt

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1、课堂教学策略课堂教学策略与与成长博客成长博客福安师范附小福安师范附小 黄艳枫黄艳枫谁知道素质教育的真经 出口没变，进口怎么变？歉收了，是出口没变，进口怎么变？歉收了，是因为收购粮食的标准没变，您的粮食变因为收购粮食的标准没变，您的粮食变了，其实并非歉收。了，其实并非歉收。一年一个新花样一年一个新花样学来学去学不像学来学去学不像刚刚学得有点像刚刚学得有点像又来一个新花样又来一个新花样 “美丽的日出美丽的日出”说说其美丽不仅是日出的其美丽不仅是日出的本身，还在于给我们本身，还在于给我们带来了绚烂的天空。带来了绚烂的天空。语文教师要有追求语文教师要有追求语文教师要有自己的见解语文教师要有自己的见解

2、语文教师要有自己的教育主张语文教师要有自己的教育主张 语文语文好比一条路，它似乎只有起点，而终点好比一条路，它似乎只有起点，而终点永远是下一处；永远是下一处；语文语文好比是一座井，开掘得好比是一座井，开掘得越深，清泉越会汩汩涌流越深，清泉越会汩汩涌流。语文课堂语文课堂就是把落脚点落在生活上，心灵上，就是把落脚点落在生活上，心灵上，言语和思维的训练上。言语和思维的训练上。语文教学语文教学是对语文意义的追问、开掘、提取是对语文意义的追问、开掘、提取和流动。和流动。功在课前功在课前 善教必启善教必启 力在求新力在求新 当前现实教学的几点思考当前现实教学的几点思考:1 1、查一查自己是否吃透了教材、查

3、一查自己是否吃透了教材 （如何备课如何备课）（教材处理教材处理）2 2、问问一一问问自自己己对对学学生生了了解解多多少少（教教与与学学之间的相互的配合）之间的相互的配合）功在课前：功在课前：教材处理三则慧眼识珠，大胆取舍以线穿珠，一气呵成 扣眼 点穴 牵藤求新求活，统一谐美 3 3、想一想自己的教法设计得如何、想一想自己的教法设计得如何教学生读书：教学生读书：教学生会读书（导法）教学生会读书（导法）教学生愿读书（培趣）教学生愿读书（培趣）教学生能读书（提力）教学生能读书（提力）4 4、看一看自己的教案编写得好坏、看一看自己的教案编写得好坏 （1）方向不明确）方向不明确引导引导（2）思路混乱）思

4、路混乱开导开导（3）学习困难）学习困难辅导辅导（4）方法不对）方法不对指导指导（5）态度不正）态度不正疏导（诱导）疏导（诱导）善教必启善教必启：力在求新力在求新：教 学 派 别 n 情境教学n 简单教学n 返朴归真n 本色语文n 诗意语文 以生活展现情境以生活展现情境以实物演示情境以实物演示情境以画面再现情境以画面再现情境以声响渲染情境以声响渲染情境以表演体会情境以表演体会情境以语言描绘情境以语言描绘情境让我们休息一会再来交流？游园不值 三个层次：三个层次：1、与文字相遇。、与文字相遇。2、与文学交流。、与文学交流。3、与、与文化文化撞撞击击。什么是文化？文化：一切入化的东西都是文化。比如说，

5、一个杯子也是一种文化。最宽泛的文化就是马克思说的“入化”：凡是人接触的东西都是文化。比如：一棵树立在那里，当有一个人深情地回眸，这棵树就是有了文化。为什么我们常说，月光寄托着人的思念，玫瑰寄托着对爱的向往，也是这个道理。人把情感和智慧投射到事物上，都是文化。好好好好 课课课课 观观观观新理念新理念+语文语文味味+个人味个人味=诗意灵动的课堂诗意灵动的课堂当前语文课堂出现的误区为语文教学招为语文教学招 “魂魂”掀起你的盖头来，好想看清你的“脸脸”。阅读教学要念好阅读教学要念好“三字经三字经”三品三品品词、品句、品读三层次三层次感悟、积累、运用三境界三境界“山是山，水是水。山是山，水是水。”“山不

6、是山，水不是水。山不是山，水不是水。”“山还是山，水还是水。山还是山，水还是水。三维度三维度知识与能力，过程与方 法，情感态度价值观 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或着学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。课堂教学有效性课堂教学有效性提升课堂教学的有

7、效性是当前深化课程改革的关提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。键和根本要求。考量学生学习的有效性必须综合考虑三个要素考量学生学习的有效性必须综合考虑三个要素-提高学习效率、增进学习结果、强化学习体验。提高学习效率、增进学习结果、强化学习体验。（有效的教的表现）（有效的教的表现）有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们的追求目标才是我们的追求目标有效性是课堂教学的有效性是课堂教学的有效性是课堂教学的有效性是课堂教学的“命脉命脉命脉命脉”注意注意：克服无效和低效的教学：克服无效和低效的教学无效与低效教学的表现与成因无效与低效教

8、学的表现与成因 三维目标的割裂三维目标的割裂 教学内容的泛化教学内容的泛化 教学活动的外化教学活动的外化 教学层次的低下教学层次的低下 预设与生成的冲突预设与生成的冲突克服无效与低效的对策克服无效与低效的对策 每一节课都有明确清晰的教学方向每一节课都有明确清晰的教学方向 每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟科感悟 引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论 加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面平，使教学走在发展的前面 注重高水平的预设又要注

9、重动态的生成注重高水平的预设又要注重动态的生成追求追求：从有效教学走向优质教学：从有效教学走向优质教学n优质教学，即高质高效、高水平高境界，优质教学，即高质高效、高水平高境界，让学生充满梦想和希望的教学。有效教让学生充满梦想和希望的教学。有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们的追求目标。学才是我们的追求目标。怎样的教学是优质教学？怎样的教学是优质教学？n深刻深刻n独到独到n广博广博n启发启发n机智机智n绝招绝招怎样从有效教学走向优质教学怎样从有效教学走向优质教学闷课闷课活课活课（无（无）低效低效有效有效有效有效优质优质让我们休息一会再来交流？所所所

10、所谓谓谓谓“策策策策略略略略”，就就就就是是是是指指指指教教教教师师师师为为为为实实实实现现现现教教教教学学学学目目目目标标标标或或或或教教教教学学学学意意意意图图图图而而而而采采采采用用用用的的的的一一一一系系系系列列列列具具具具体体体体的的的的问问问问题题题题解解解解决决决决行为方式。行为方式。行为方式。行为方式。1 1、教教教教学学学学准准准准备备备备的的的的策策策策略略略略：教教教教案案案案准准准准备备备备多多多多样样样样化化化化（学学学学情情情情）预设预设预设预设2 2、教教教教学学学学实实实实施施施施的的的的策策策策略略略略：课课课课堂堂堂堂教教教教学学学学生生生生活活活活化化化化

11、教教教教学学学学活活活活动动动动生生生生成成成成化化化化课课课课程程程程资资资资源源源源整整整整合合合合化化化化教教教教学学学学过程个性化过程个性化过程个性化过程个性化3 3、教学评价的策略：课堂评价艺术化、教学评价的策略：课堂评价艺术化、教学评价的策略：课堂评价艺术化、教学评价的策略：课堂评价艺术化 课前调“情”法：游戏式游戏式 介绍式（互动式）介绍式（互动式）联系式联系式 诵读式诵读式 表演式表演式 娱乐式娱乐式 谈话式谈话式 巧切入美丽从头开始o引用切入引用切入 o课题切入课题切入o重点切入重点切入o情境创设情境创设 o借用插图借用插图万里长城万里长城 不了解长城，你就不了解这个民族的性

12、格不了解长城，你就不了解这个民族的性格（撒切尔夫人）（撒切尔夫人）长城是一个奇迹，是一个由伟大民族创造的伟长城是一个奇迹，是一个由伟大民族创造的伟大奇迹（克林顿）大奇迹（克林顿）没到过金字塔，就等于没到过埃及；没到过长没到过金字塔，就等于没到过埃及；没到过长城，就等于没到过中国。（法国总统）城，就等于没到过中国。（法国总统）望庐山瀑布望庐山瀑布 长江长江+叙述叙述白帝城白帝城黄鹤黄鹤楼楼天门山天门山庐山瀑布庐山瀑布重朗读重朗读思维频频激活思维频频激活描绘场景法描绘场景法趣味朗读法趣味朗读法 观察联想法观察联想法 创设情境法创设情境法 “蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉

13、迷藏。蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运粮食。蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运粮食。蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。”“李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。”“一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句”“我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。”“我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭；我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。”他到树林里去采野果，回家来篮子常常是他到树林里去采野果，回家来篮子常常是空的，一个野果也没采到。他说：空的，一个野果也没采到。他说：“妈妈妈，树林里在奏乐呢，噢咦！噢咦

14、！妈，树林里在奏乐呢，噢咦！噢咦！”师：我是那样的不舍，可是爸爸师：我是那样的不舍，可是爸爸说说生（读）：你必须把鱼放回湖里去。生（读）：你必须把鱼放回湖里去。师：爸爸的声音不容质疑师：爸爸的声音不容质疑生：你必须把鱼放回湖里去。生：你必须把鱼放回湖里去。师：爸爸的声音越来越大，直到现在还师：爸爸的声音越来越大，直到现在还回响在我的脑海里回响在我的脑海里生：你必须把鱼放回湖里去。生：你必须把鱼放回湖里去。老爷爷，您也来爬天都峰？老爷爷，您也来爬天都峰？但，茫茫人海，就有一个人不怕但，茫茫人海，就有一个人不怕死，而且真的愿意替别人坐牢，他就是死，而且真的愿意替别人坐牢，他就是皮斯阿斯的朋友皮斯阿

15、斯的朋友达蒙。达蒙。春色满园关住春色满园关住,_。叶绍翁叶绍翁游园不值游园不值背诵古诗背诵古诗拍手游戏背诵、跳皮筋诵读拍手游戏背诵、跳皮筋诵读啊门啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。啊门啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。工具柔弱又简单，一点一点向下挖。工具柔弱又简单，一点一点向下挖。啊树啊上有两只蝉，啊嘻嘻哈哈在笑它。啊树啊上有两只蝉，啊嘻嘻哈哈在笑它。洞穴随处可以找呀，何必辛苦天天挖。洞穴随处可以找呀，何必辛苦天天挖。啊蝉啊蝉啊不要笑，自己造的住宅才舒服啊蝉啊蝉啊不要笑，自己造的住宅才舒服。啊门啊前一只小蟋蟀，啊整啊整啊整住宅。啊门啊前一只小蟋蟀，啊整啊整啊整住宅。终日认真又细致，一天一天不停

16、止。终日认真又细致，一天一天不停止。啊树啊上有两只蝉，啊嘻嘻哈哈在笑它啊树啊上有两只蝉，啊嘻嘻哈哈在笑它住宅已经造好了，为啥还要天天忙。住宅已经造好了，为啥还要天天忙。啊蝉啊蝉啊不要笑，不停地整修才整洁啊蝉啊蝉啊不要笑，不停地整修才整洁 一、一、课堂教学的生活化课堂教学的生活化 关注儿童的生活世界关注儿童的生活世界 案例案例1争吵争吵 面向儿童可能的生活世面向儿童可能的生活世界界 课程要面向社会生活实践课程要面向社会生活实践课程要面向社会生活实践有两层含义：课程要面向社会生活实践有两层含义：一是课程内容要面向社会。一是课程内容要面向社会。二二是是课课堂堂学学习习与与社社会会生生活活实实践践紧紧

17、密密联联系起来。系起来。让我们休息一会再来交流？二、二、二、二、教学活动生成化教学活动生成化教学活动生成化教学活动生成化一、是学生原有的知识基础 二、是学生的经验 在以往的教学中我们更容易忽在以往的教学中我们更容易忽略的是学生的经验。经验是人略的是学生的经验。经验是人与客观世界之间的交互作用与与客观世界之间的交互作用与相互影响，它既是指经验着的相互影响，它既是指经验着的事物，也指经验着的感受，是事物，也指经验着的感受，是经验着的事物和感受的统一。经验着的事物和感受的统一。三、课程资源整合化三、课程资源整合化 1、教材、教材 2、教学手段、教学手段 3、学科、学科 4、知识和经验、知识和经验 学

18、学生生已已有有的的知知识识与与经经验验也也是是重重要要的的课课程程资资源源。这这个个资资源源不不仅仅对对他他本本人人的的成成长长起起重重要要作作用用，而而且且对对于于伙伙伴伴也也是是一一种种资资源源，伙伙伴伴可可以以从从他他那那里里获获得得知知识识与与经经验验，而而且且伙伙伴伴之之间间的的互互动动互互生生是是最最接近接近“最近发展区最近发展区”的。的。四、四、四、四、教学过程个性化教学过程个性化教学过程个性化教学过程个性化 五、五、五、五、课堂评价艺术课堂评价艺术课堂评价艺术课堂评价艺术化化化化 教师的语言是一种技术更是一种艺术，曼教师的语言是一种技术更是一种艺术，曼教师的语言是一种技术更是一

19、种艺术，曼教师的语言是一种技术更是一种艺术，曼妙、细腻、惟美、豪迈；教师的语言是一种知识妙、细腻、惟美、豪迈；教师的语言是一种知识妙、细腻、惟美、豪迈；教师的语言是一种知识妙、细腻、惟美、豪迈；教师的语言是一种知识更是一种思想，深邃、练达、智慧、仁爱；教师更是一种思想，深邃、练达、智慧、仁爱；教师更是一种思想，深邃、练达、智慧、仁爱；教师更是一种思想，深邃、练达、智慧、仁爱；教师的语言是一种功力更是一种品位，情趣、意境、的语言是一种功力更是一种品位，情趣、意境、的语言是一种功力更是一种品位，情趣、意境、的语言是一种功力更是一种品位，情趣、意境、修炼、魅力。修炼、魅力。修炼、魅力。修炼、魅力。教

20、师的语言教师的语言郭元祥郭元祥教师的思想 一个有思想的教师，不会照本宣科，不一个有思想的教师，不会照本宣科，不会按部就班，不会人云亦云，不会仅仅成为会按部就班，不会人云亦云，不会仅仅成为“传声筒传声筒”，不会仅仅教给学生，不会仅仅教给学生“一碗水一碗水”，不，不会替教参编写者教书而忘却了自己才是真正的会替教参编写者教书而忘却了自己才是真正的教育家。一个有思想的教师一定是学生喜爱的教育家。一个有思想的教师一定是学生喜爱的教师，一个有思想的教师一定是有魅力的教师，教师，一个有思想的教师一定是有魅力的教师，一个有思想的教师一定是有精神感召力的教师，一个有思想的教师一定是有精神感召力的教师，一个有思想

21、的教师一定是教学优质的教师，一一个有思想的教师一定是教学优质的教师，一个有思想的教师一定是有教育理想和信念的教个有思想的教师一定是有教育理想和信念的教师，也只有他们才能领略到教育的快乐、幸福，师，也只有他们才能领略到教育的快乐、幸福，才能彰显教育的文化力、感召力、思想力！才能彰显教育的文化力、感召力、思想力！（郭元祥（郭元祥）让课堂成为学生的天堂，那么学生在课让课堂成为学生的天堂，那么学生在课堂上应该是自由的、快乐的、充实、美堂上应该是自由的、快乐的、充实、美好的。好的。让课堂成为教师的天堂，那教师应该是仁者让课堂成为教师的天堂，那教师应该是仁者和智者的结合和智者的结合。一条教学艺术的风景线教

22、学艺术的风景线 1、新奇有趣的开、新奇有趣的开场导场导入入2、富有深情的美、富有深情的美读读3、融洽愉悦的气氛、融洽愉悦的气氛4、大胆放手的学中、大胆放手的学中评议评议5、尊重主体的自、尊重主体的自读读自悟自悟6、卓有成效的思、卓有成效的思维训练维训练7、富有、富有创创新的想象新的想象练习练习8、感人肺腑的朗、感人肺腑的朗读读指指导导9、富有激情，字正腔圆的朗读示范、富有激情，字正腔圆的朗读示范 博客（Blog或Weblog）博客是一种新的生活方式、工作方式和学习方式，它更新频繁、简洁明了和个性化。博客大致可以分成两种形态：一种是个人创作；一种是将个人认为有价值的内容推荐给读者。博客因其内容的

23、差异、现实身份的不同等而有各种称谓，如政治博客、记者博客、新闻博客、教育博客等。n在传统的教育环境中，我们也提介教师要有自己的教育理想与教学信念，但并没有为教师的教育理想与教学理念提供一个安顿之处。有了教育博客，就等于为我们的教育理想与教学信念安了家，从此以后我们有了一种牵挂，有了一种企盼，它的动力就来自于自己在教育博客中表达出来的理想与信念。当教育博客把我们的教育理想与教学信念固化为文字之后，我们在教育这条道路上就有可能走得更加稳健。（华东师范大学教育系周彬博士）n“我们的想法，让每一个老师都生活在自己的作品中，一个老师退休后还留有自己的作品，而不只是一生都在为别人作嫁衣裳，老师的成果可以是

24、一堂好课，培养一个好学生。但是有自己的作品很重要，如文章、专著等。网络进入教师的日常生活，他建立了个人的博客，在一定意义上实现了他的作品感。”刘良华（华南师范大学）教育博客的内容涉及：教育博客的内容涉及：n1.教育叙事，教育叙事研究，教育细节，生活化教育。n2.行动研究，反思虚拟教研，远程教育，专业成长n3.共同体（学习共同体、发展共同体）n4.教育信息化，教育技术培训。n5.交流与分享，头脑风暴（经验、思考、视点、理论、资源、案例）n6.非正式学习，自我更新，知识管理。n1注册博客n2加入群组登陆后页面左边“博客登录”显示“-欢迎您,XXX”字样，表示登陆成功。在点击首页右边相应学科加入群组。n3博客设置在“-欢迎您,XXX”下面有“我的首页”、“管理中心”、“发表日志”、“注销登录”四个选项：n（1）点击“我的首页”可以看到自己的首页，新注册的博客由于还没有发表文章，系统会提示“暂无日志”，点击“立即发表”即可发表新文章。n（2）点击“管理中心”可以对博客进行管理设置。n（3）点击“模版设置”可以选择自己喜欢的模版。n（4）点击“发表日志”可以发表新文章。n（5）点击“日志分类”可以对文章进行分类。换一种方式成长换一种方式成长 “博博”采众长，采众长，“网网”罗天下；罗天下；让网络为成长添翼！让网络为成长添翼！谢谢倾听 和参与中国课堂教学网：中国课堂教学网：http:/