部编版语文六年级上册第五单元4单元整体作业设计.docx

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1、“三单”辅学，修习习作妙法统编本六年级上册第五单元习作一体化作业设计五、单元作业整体设计思路根据教育部、省市各级文件精神，具体结合合肥市义务教育阶段学科作业设计与实施指导意见，以 程标准（2022年版）为依据，遵循语文学科和儿童发展规律，统筹管理作业、精心设计作业、科学布置作业的总体思路设 计本单元语文作业，且不超过40分钟，切实减轻小学生过重的课业负担。，回忆：学习了16.夏天里的成长、17吩和交丽 台）以后，我如il在中心意坦三后，可以中心量恐从太阳嬖虐了r之后的黄劲.有一不令人 云俅是高佞华人力的的ty#,货一事般得烫 坦还荚之放，?上去提不出附，而且有一 畏房修立在It皆的比发中，温柔

2、介又并持 F讦价王体: ,0依用口至JW思表达的更生面、更充分 士评价方式，2.8*：籽却分耳得“才侬读者i. uiflijw.工a小学纥4空八双做 a jtiqmwkww 0徽.it必人”进牛iifi文中写了一、Hl懂觉a 4 &的中。必管别样的曼“我是E小奏手”助学生日 主学习的一个|号制习作里元闱期 旧诗遗文学习及京和FW的一的和6. *,*，”1世接受了啖食的狗泡，通作的,使人彳7 校校 IX”方通电 级&? AiKn 。第R9.ti卜/ |第rtd一电小不3 tnfeiMJUM.使具 体AKm”痔47 “冬益。治2淤6断I由IIQCW访/ , a水RaKUMtr. *水粉过年.M.w

3、zrAJWxn./wcmtm文。 次丸内内丁.西必64城”一UMtf 即配TRWU1”然绿第毛化.多。Q 牧地6丁7冬土上,丁人拿包.笳W6”子.仿佛在口”带兀r-a at.做今w森世始会加c均不会手.“点v. WJM.) M文字M中心（2）大3了. X个酎值面,45.W电FT正S#,. 工了 犬的黄年2必从六一是个制HI像8 “成是”少IB. 中裸6一个.f绩。心第ax- 10大0X50*左右-43. Aeta选幕.女境. 内窝知Mrnifih. 0MMul食vjrWF的uuMn.a#rrb, hr，.didr 小 酰平.主加军 荷余力或傲酩v 的it，一次ns 机会“闺住 “，* 代“St

4、ftY射贰* 发写育CM.友日”.檀1介网3 sraiMQiKWM 的季也导文. 王tient. 仲 HK&r.4外, Wf克E 一 q S9,分（基础单）（提升单）（综合拓展单）以交流平台初试身手作业设计为例我们严格按照此次大赛基本要求：坚持立德树人，基于课程标准，体现单元意识，统筹确定目标、科学设计作业、难度时 间适宜进行本单元的作业设计。我们每课时配套的A单、B单、C单三个作业单，采用“1+x”模式，设计立足教材，落实语文 要素；立足学生，引导展开学习；立足素养，体现能力发展；立足习作，彰显作业特色。2.推荐阅读.（一周内有效）例图仅供参老2.将修改好的习作向志和小学小草莓文学社、洋莓校

5、报、红领巾广播站“长丰语文敕研”公众号或者小学生导读等投稿.（选做）阅读任务卡阅读后，请你囹绕书中的一个中心意思绘制出相应的思维导图，在班级交流展 示吧1吴新星的门板上的夏天是一部充满浓郁乡土气电的儿童文学长篇小说,故 ，以主角陈小水第一人称的叙述视角,再现了鲜活的乡村生活经验,绘制出 幅 具古典形态的乡村画卷.在作者较差的笔下.孩子们“好吃的天性、乡野之间孩 子们的游戏和娟闹校园生活、父母子女之间邻里之间的温暖和柔情都展现地淋漓 尽蚊，请你翻开作品去屈受其中的幸福吧！3.习作加油站 （选做，可以跨媒介阅读与交流，一个月内有效）推荐k帏修，曹文轩 惭作称草房子、一头特别牛的牛等推荐理由，营文轩

6、是中国第一位获国际安徒生奖的114文学作家，是中国当 代Jli文学走向世界的旗手.他的作品让中国JL童文学获得了广泛的世界声誉、 受到了全世界的蠢目.图为17.盼第一课时作业设计内容图为交流平台初试身手课时作业设计内容一体化设计既有短线目标的确立与实施，也注意引导学生完成长周期作业，继而积极促成实现学生持续长久、全面发展的 长线目标。（1）我的习作极老师在班级“作文号栏”、学校红领巾广播站或小草莓校报 展示.三个月（2）我的习作经过线上投稿在“长丰语文教研”公众号或者力学生导读等平 台发袭.三个月内有效）图为习作第二课时作业设计内容我们的评价以义务教育语文课程标准（2022年版我们的评价全面落

7、实 新时代教育评价改革要求， 改进转果评价，强化过程评 价，积极探索增位评价，健（全徐合评价。其他J 1教弹评组长评 评为依据，积极探索与改进。讦价|改进教育评价一总反 思改 进4I增强评价双方 |激发学生学获持久以1课时评价讦价 方式单元学习总体评价（详见第外页附图） 单元检测星级制（等级制）评价y基于此，我们力争课时作业做到了五个注重:注重基础知识的归类积累与运用，优化基础性作业，重视实践性、跨学科等综合类作业设计，强化育人功能。示,注重学习支架的提供是提L 是指导），增强作业的整贰体性、结构性、关联性、递进性。伍注重兼顾群体特点与个体差异 进行差异化作业设计（星级制、必 做与自选结合等）

8、。鼓励学生参与作业设计及评价 活动，积极做到作业多样、评价多o注重课内外阅读（尝试使用多 种媒介阅读）、习作的思维与方法 及习作方法的迁移与运用。总之，我们期待设计有语文温度、有家乡温度、有时代温度、有教师温度的优质作业，期待利用每课“三单”构建“整” 而成一体的分层学习样态，由浅入深，循序渐进，辅助学生在阅读课内片段中学习方法，在阅读习作例文、课外短文中迁移运 用，在“习作”中自主实践。我们积极提供注重整体感知的学习支架、提供思考的路径和方法、提示思考和交流的角度。我们 适机整合理解与表达，注重在具体情境中实践、与生活紧密联系开展练习。我们不断地优化作业设计与实施的宗旨是为了培养 学生逐步形

9、成正确的价值观、必备品格和关键能力，是为了更好地发挥语文学科培根铸魂、启智增慧的育人功能。六、课时作业课时作业导语亲爱的同学们：元代周德清说过：“未造其语，先立其意。”意思是在写作时，在锤炼语言之前，应当先思考如何确立其中 心意思。明代冯梦龙谈万变不离其宗，又指出行文要紧扣住主题、中心意思。由此，我们可以知道学会“围 绕中心意思来写”对于写作实在很重要。本单元我们将借助ABC三份作业单，帮助你们巩固课堂所学、拓展读写 实践，助你们修习习作妙法。我们的课时作业A单是必做单，B单和C单可以根据你自己的情况任意选做其中一单。相信这种“1+X”的 作业搭配，你一定会很喜欢。那么，跟着我们现在就出发吧！

10、祝你一路过关斩将，我们在单元学习英雄榜揭晓之时等你！（一）学好首篇，打好习作准备第一仗16.夏天里的成长作业设计（第一课时作业）作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计长基础知识我最棒1.根据下面语境来书写本课的词语。（1）初夏的志和校园中，万物生机勃勃。cao ping （）绿汕汕的,月季花长出了一个个bdo 16i （）,校园外的gon zhe （）已经超越了围墙，长高了很多。假山处的流水如M bu （）倾泻而下，石头上满是tdi xian （） o蝴蝶翩翩飞舞，给这美丽的初夏校园增加了一抹灵动。（2）照样子巧辨本课相近字。木搭凉棚（棚）有鸟名鹏（期纷山裂为崩（崩）布做绷带（绷）瀑布流水

11、（瀑）用线补缝（缝）2.用自己的话说一说“六月六，看谷秀。”“处暑不出头，割谷喂老 牛。”这两句谚语的意思。想一想，引用这两句谚语有什么作用呢？ 谚语，是广泛流传于民间的简单 通俗的话语，大多反映了劳动人民的 生活实践经验。在A单中设计这两道基 础类的题型，旨在帮助学生 夯实基础。创编的题目（1） 巧绘情境考查学生对于生字 词掌握的情况，对于志和学 校校园的文字描述浅浅流露 着“家乡的温度”。第1题的第（2）小题巧 设范例，有效帮助学生理解 汉字、梳理汉字音形义之间 的联系，可以激发学生自主 识字的兴趣，助力孩子爱上 语文。这种有趣又新颖的设 计中可以体现“语文的温 度”和“老师的温度”。20

12、22版新课标第三学段 “阅读与鉴赏”目标指出： “能联系上下文和自己的积 累，推想课文中有关词句的 意思，辨别词语的感情色 彩，体会其表达效果”，第 2题可以启发学生思考并引 导其合理运用谚语。评价主体:学生EI 教师口评价方式： 自我评价口 生生互评13 教师评价口评价标准： 正确 美观10 分 钟提高练习我能行1.根据课文内容完成思维导图。2.我善读又会写。（1）读课文第2自然段, 中心句的意思写具体的。画出中心句。填写“生物成长表”，想想作者是怎样把（2）作者为什么能将这段写得这么形象？选择一种你熟悉的生物，来仿写一句话。选取具有代表性的事物, 抓住特点去写。义务教育语文 课程标准（20

13、22年 版）在第三学段的 “阅读与鉴赏”目标 中指出“在阅读中了 解文章的表达顺序， 体会作者的思想感 情，初步领悟文章的 基本表达方法。”因 此，我在B单中借助 了将思维过程可视化 的思维工具画 图，让阅读可以操 控，让阅读更加高 效。思维导图因其优 势，与语文学科不断 融合，这是语文与时 俱进的表现。第2题的第（1）题 填写“生物成长表” 是想通过表格这种一 目了然的方式来体会 作者的写法。第（2）题 在第（1）题的基础上 “趁热打铁”尝试练 习学以致用。评价主体: 学生因 教师必评价方式：自我评价口生生互评13教师评价（315分 钟评价标准：正确合理美观拓展延伸我加油1.搜集谚语，比一比

14、谁收集得多、记住得多，并尝试在平时写作中用到它。C单作业的设计 更多的是想拓展孩子 的知识面，引导学生 阅读与积累。考虑到 是第一课时的作业， 所以在内容和题量上 设计的量较小。第1题想通过谚 语的收集来帮助学生 扩展知识面，为提高 学生整体的语文素养 “添砖加瓦”。评价主体: 组长因 教师因评价方式： 自我评价口 生生互评团 教师评价回评价标准：1.正确美观20 分 钟第2题的设计是 希望培养学生们在学 习上有自己的见解和 想法。2.有想法2.写一写：初学这篇课文你有什么收获？或者受到什么启迪？ 可以写知识点方面的收获，也可以写学习方法上的。作 业 参 考 答 案A单L草坪、苞蕾、甘蔗、瀑布

15、、苔解（2）瀑布流水（瀑）太阳曝晒（晒）用线补缝（缝）用竹支篷（篷）等。2.“六月六，看谷秀。”（释义：指的是在六月初六那天观看庄稼抽穗开花，其中包含了农民盼望和庆祝庄稼丰收的心理。） “处暑不出头，割谷喂老牛。”（释义：处暑的时候，谷子如果还不出穗，就没有收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。比喻要把握好时机。）引用谚语可以使文章更有说服力，变得生动有趣，增添感染力（言之有理即可）。B单L生物：（瓜藤、竹子、高粱、鲜花、苔薛、蔬菜、草、树、稻秧、甘蔗）（小猫、小狗、小鸡、小鸭） 无生命事物：（水、河、铁轨、柏油路）人：（人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。）2. （1

16、）瓜藤一天长出儿寸 竹子、高粱一夜多出半节 鲜花一天一个样苔麻、草、蔬菜儿天不见就长出来了 小猫、小狗、小 鸡、小鸭个把月不见，己有妈妈一半大。（2）例句：小蝌蚪在池塘里面游啊游，儿天不见，尾巴就没有了。再过几天，它就变成了小青蛙，跳到荷叶上呱呱叫起来。C单L春霜不出三日雨。春土不过三日雨，冬土不过三日霜。2.略评价设计:作 业 总 体 设 计 思 路每一课时我们都安排了 A B C三单，其中A单是基础类型的作也面向全体学生，B单在A单的基础上提升了一定的难度，这类 作业我们面向的是中等及优异的学生，C单属于拓展实践类的作业，这一单我们面向的是学有余力且能力稍强的学生。在三单中均设 有“评价主

17、体”“评价方式”“评价标准”，形成了一种良好的评价和激励机制。这种设计丰富了评价的体系，明确了作业难度。星 级制的采用也体现了分层作业的设计，还激发了学生根据自身能力水平完成不同类型作业产生的成就感。附加星的设计是考虑到促使 学生正确、美观地书写与表达，它与题目的星级制互相补充，相辅相成，构建了多角度的评价体系。作业分析及设计意图：夏天里的成长是本单元的首篇，对后面的学习有着重要的引领作用。在作业设计时不仅仅要解决基础类问题，更想通过 作业来帮助学生把握住本单元的“大方向”。在作业设计中，我一直注意把目光锁定在“体会文章是怎样围绕中心意思来写的” “从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”这两

18、个语文要素上，积极关注它的落地、生根。L通过A单夯实学生的基础知识。2 .在B单中借助思维导图，理清文章内容。义务教育语文课程标准（2022年版）在第三学段的“阅读与鉴赏”目标中指出 “在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”因此，B单中我们借助思维工具一一 思维导图将思维过程可视化，让阅读可以操控，让阅读更加高效。3 .C单中拓展阅读与积累，引导其表达与交流、梳理与探究，让学生的思维在发展，眼界更开阔。整体设计课时作业前我们注意学生自主学习能力培养，关注学情，关注单元习作目标的分步达成本课落实要点，层层推进， 为第二课及单元其它内容奠定基础。学好首篇，有

19、个良好的开端，对于习作单元整体目标的达成而言显得意义重大。习作单元一体化作业设计目录习作单元一体化作业设计思路4“三单”辅学，修习习作妙法5一、单元信息6二、单元分析7三、单元学习目标8四、单元作业目标9五、单元作业整体设计思路10六、课时作业14课时作业导语14（一）学好首篇，打好习作准备第一仗1516.夏天里的成长作业设计（第一课时作业）15作业参考答案18作业总体设计思路1916.夏天里的成长作业设计（第二课时作业）20作业资源23作业参考答案24作业总体设计思路24（二）丰富视角，习作指导走向多维度2517.盼作业设计（第一课时作业）25作业资源29作业参考答案30作业总体设计思路30

20、17.盼作业设计（第二课时作业）31作业资源34作业参考答案35作业总体设计思路35（三）中期指导，选好习作素材是王道36交流平台初试身手（课时作业）36作业参考答案39作业总体设计思路39（四）抓好范例，全程追踪学习巧构思40习作例文（课时作业）40作业参考答案43作业总体设计思路43（五）落笔实践，齐交流同分享达目标44习作（第一课时作业）44作业参考答案47作业总体设计思路47习作（第二课时作业）48作业参考答案52作业总体设计思路52附：单元课时作业完成情况个人评价表5316.夏天里的成长作业设计（第二课时作业）作业层次作业内容基础学习我最棒1.比较第二自然段与第三、四自然段的表达方法

21、，发现相同点和不同点完 成下表。相同点不同点2.词语我会写：组长报听写，找出自己还没掌握的词语。作业分析与设计意图评价设计时 长义务教育语文课程标 准（2022年版）第三学段 “阅读与鉴赏”指出：“在 阅读中初步领悟文章的基本 表达方法。”评价主体：教师13组长13A单第1题的设计旨在 引导学生在比较中体会本课 的表达方法之异同，表格式 呈现更简洁、更直观。评价方式： 自我评价口 组长评价向 教师评价1310分 钟第2题的设计旨在让学 生在学习第二课时内容后继 续巩固好第16课所学的生 字和词语。评价标准： 正确 美观提高练习我能行1 .大地上的事物和人的成长又是怎么围绕“夏天是万物迅速生长的

22、季节”这一中心意 思来写的？画出关键词，用简短的话表达出来。2.小组合作讨论：第2-4自然段的顺序能调换吗？删去一段可不可以？并将主要观点 写在下面的卡片上。可以帮助学生 进一步领会本文从 三个方面层层递进 地围绕中心意思 写，把课文的中心 表达得更充分、更 深入的写作方法。卡片的设计旨 在激发学生兴趣， 提高合作讨论的参 与程度并训练表达 能力。评价主体:学生13教师0评价方式：自我评价口生生互评13教师评价因10分 钟评价标准：正确合理 美观拓展延伸我加油1.联读夏天的磨难与考验（具体内容见“作业资源”）,完成如下学习活动：（1）默读短文，找出中心句。（完成下图）（2）思考：这篇文章又是怎

23、么来表达中心意思的呢？（完成下图）统编教材 非常注重课外 阅读的延伸拓 展，构建一个 山扶到放的大 阅读教学体 系。本单元更 是有一个新的 转变，不仅注 重阅读，更注 重在读中感悟 写法。所以C 单中有意识地 引入了相关文 章、题型让学评价主体: 学生因 教师因评价方式：自我评价口生生互评团20教师评价13分钟评价标准：1 .正确美观2 .较完整2.在梁容若的笔下，“夏天”立意的关键词是“成长”，课文是围绕“夏天是万物迅速 生长的季节”这个中心意思来表达的。夏天还有什么关键词？有人这样描述安徽的三伏天：“头伏摇小扇，二伏满头汗，三伏 烧烤天”。请尝试围绕“安徽的三伏天，热得令人发狂。”这个中心

24、意思写一段话。 （字数不限）/ 、一1 围绕一个中心可以通过不同七而苴收rH .3口建林生练习，旨 在让学生提 升读写能yj o讲明白。需要抓住事物的特征去写哦！k7、/作业资源：夏天的磨难与考验夏天给人们种种磨难跟考验，训练人的耐性、智慧跟机敏。苍蝇、蚊虫、臭虫、蜂螂都在夏天大活跃。暴风雨、霹雳、冰雹也是 夏天多。一不小心，就会遭到非常的灾害。你要当农人，要防备几天的旱涝，会造成一年的欠收。一场小病，会让草吃了禾苗。你要做商人，要当心仓库货品的霉烂，码头火车上的淋雨，可以使您的血本一下赔光。你要做工人，也须预备风里雨里，叫您的建筑营造突然停止。大热天使您的工作效率无法估计。你要当医生，也须估

25、计病人的“夏瘦”“怯夏”，减少了抵抗力。气候的突变，使正在恢复的病人，遭到波折。传染病的蔓延， 肠胃病的增加，也使得您更累更烦。你要当学生，暑假可不是休假的时候，正像传说里鲤鱼跳龙门一样，是过关前进的时机。升级考，升学考，转学考，就业考，一作业参考答案A单1.相同点：（1）每段话都有关键句来体现这段话的中心意思。（2）都围绕中心举例子，且例子由易到难。不同点：（1）关键 句的位置不一样。（2）第三和第四自然段都运用了俗语。（能找出其他相同或不同也可以。）2.苔辞、草坪、甘蔗、瀑布、增 力口、缝隙、谚语。B单1.草长，树木长。稻秧长，甘蔗长。水长，瀑布长。铁轨也在长。小学生变成了中学生，中学生变

26、成了大学生。2.不可以。因为 这三个自然段是从三方面层层递进地围绕中心意思写的，落脚点在人的成长。按照这样的顺序，能更清晰的突出课文的中心意 思。（其它方向回答言之有理也可以采纳）C单1.夏天给人们种种磨难跟考验，训练人的耐性、智慧跟机敏。2. （1）夏天给人们种种磨难跟考验，训练人的耐性、智慧跟机 敏。（2）农人、商人、工人、医生、学生。防旱涝等能概括出主要意思即可。2.略。（能围绕一个中心可以通过不同方面来 将中心写清楚，讲明白。能抓住三伏天的特征去写即可。）作 业 总 体 设 计 思 路评价设计：评价采用星级制，形成了一种良好的评价和激励机制。星级制的采用也体现了分层作.业的设计，还激发

27、了学生根据自身能力 水平完成不同类型作业产生的成就感，同时这也关注到了学生学习习惯、思维提升、评价能力等语文素养的发展。作业分析及设计意图：为响应国家“双减”号召，避免重复作业，设置题目时我们特别注意到要严格控制题量，把握时间。通过三单的设计，以期 学生朝着具体的、有梯度的标准来进行自我提升。第二课时的设计更是注重了把握住本单元的“大方向”，把目光锁定在单元两 个语文要素上，逐步让学生开始尝试练习“围绕中心意思来写”。A单着眼于让孩子在学习第二课时内容后依旧明白基础知识不容忽视，B单意在帮助学生进一步领会：本文从三个方面层层递 进地围绕中心意思写，把课文的中心表达得更充分、更深入。C单目的在于

28、构建一个由扶到放的大阅读教学体系，本单元更是不仅注 重阅读，更注重在读中感悟写法。所以，在C单中我们有意识地引入了相关文章、题型让学生进行联读与试炼。利用优化的作业设计辅助学生学好首篇，就是打好了习作单元的第一仗。作业层次1.读拼音，写词语feng一阵（人的沙滩又变得（-）丰富视角，习作指导走向多维度17.盼作业设计（第一课时作业）狂的雷雨之后,xuan naobeng）跳着跑下（I ou作业内容基础学习我最棒wd Ian wd I an太阳出来了，天空（起来。作业分析与设评价设计时计意图长gui我从玩具（）里掏出我的小水桶和小铁锹,rang zhe我一路兴奋地（）,奔向沙滩。育语文课程标 准

29、（2022年 版）基础学 习任务群“教 学提示”提评价主体：出：根据学生学生0的年龄特点和 认知规律，紧 密联系学生的教师口生活实际，结 合识字内容， 选择适宜的学 习主题，创设 学习情境；激 发学生识字、 写字、积累、 探究的兴 趣。”评价方式： 自我评价0 生生互评13 教师评价口评价标准：第1题是正确对本课生字词 语的考查与巩美观）的，空无一义务教15 分 钟固。第2题利 用4个形近字 填空来引导学 生总结识字方 法。第3题是 巧设情境引导 学生梳理行文 思路，理解课 文是如何选取 不同事例表达 中心意思的。以上三 题，旨在达成 夯实基础、理 清文脉的意 图。2.选字填空翁介蓬、篷、缝、

30、逢（1）妈妈给我的布娃娃（）了一件斗（）。（2）阔别几年，我们在书店相（）了，她还是像小时候一样扎着（）松的丸子 头，背着一个大背包。3,想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？ z、可以复习课文，按顺序归纳出提高练习我能行L阅读课文的第3、4自然段，回答问题。（1）第3自然段写了 “我”,围绕这个中心，作者运用了和的描写方法来体现人物心情。（2）把文中的连续问句改为陈述句，再与原句比较，写出原句在表达上的好处。评价主体: 学生因 教师因（3）圈出第二自然段中的一对反义词，比较“我”与“行人”的不同行为，说一说 作者这样描写的好处。第1题主要 目的是进一步促 进学生体会、理 解课文“写具 体、写

31、生动”的 写作之法是什 么。评价方式： 自我评价口 生生互评团 教师评价回2.阅读门板上的夏天选段（具体内容见第29页“作业资源”），完成如下学习活 动：（1）选段的中心意思是（）。（2）短文写了几个事例来表达中心意思？梳理并比较：哪一个事例写得更具体、更详 细？这样写有什么好处？ 第2题旨在 学以致用，迁移 运用课堂中学习 到的阅读和写作 方法。评价标准: 正确合理美观众20 分 钟第1题引导 学生体会文中人 物的心情，并画 出心情示意图。 这是对学生跨学 科综合能力的锻 炼，也是对学生 创新能力的培 养。第2题是一 种联读，通过同 本书阅读，不仅 拓展了学生的课 外阅读，更有助 于学生再次

32、感悟 选取不同事例围 绕中心意思写的 习作方法。评价主体： 组长回教师EJ评价方式： 自我评价口 生生互评0 教师评价回评价标准：1 .正确美观 有特色2 .完成阅读分钟思维导图正 确美观 交流展示翁门板上O夏天拓展延伸我加油1 .如果说美好的心情如晴空万里，那么难过的心情就如同连日阴雨；如果说美好的心 情如花儿绽放，那难过的心情就如同落叶又被霜打。请你用喜欢的方式画出文中“我” 一 波三折的心情示意图吧。2 .推荐阅读。（一周内有效）阅读任务卡吴新星的门板上的夏天是一部充满浓郁乡土气息的儿童文学长篇小说，故 事以主角陈小水第一人称的叙述视角，再现了鲜活的乡村生活经验，绘制出一幅颇 具古典形态

33、的乡村画卷。在作者轻盈的笔下，孩子们“好吃”的天性、乡野之间孩 子们的游戏和嬉闹、校园生活、父母子女之间邻里之间的温暖和柔情都展现得淋漓 尽致，请你翻开作品去感受其中的幸福吧！阅读后，请你围绕书中的一个中心意思绘制出相应的思维导图，在班级交流展 示吧！作业资源:门板上的夏天（节选）何况，我们三人都有一个相同的爱好，那就是一一嘻嘻嘻，说出来有点儿不好意思，就是吃。在我看来，人生最美妙的时刻就是吃 东西的时候了。我曾经做过一个无比美好的梦，学校里的一切东西都是可以吃的：书本和试卷是云片糕，铅笔和橡皮是奇异的小点心，老 师的黑板是一块好大的黑芝麻糖.在学校里做作业，就是吞吃一大张一大张的云片糕。可惜

34、我这个梦做到一半的时候，就被身下的凉 意弄醒了。原来是小弟弟尿床了！这个小屁孩害得我在梦里不能吃个痛快。哎，现实中的我老是吃不饱一一明明把一碗堆得尖尖的饭吞下肚了，可是没过一会儿，肚子又饿得咕咕叫了，好像里头养了一只小 鸽子。我要是我的同学“竹竿”就好了。竹竿他妈妈老是追着他给他喂一种半透明的、膏状的东西，说是吃了可以开胃。竹竿怎么就这 么幸福呢，简直是狗熊掉进了蜜罐子里。要是我妈也这样子就好了。有一次我逮了个机会婉转地对妈妈表达了我的心愿，你猜怎么着?我 妈的眼睛瞪得比牛眼睛还大：“什么？你还要喝那种东西，你还嫌你胃口不好吗?你这孩子，就知道吃吃吃。”吓得我连连告饶：“妈，我 再也不敢了。我

35、知道我妈的厉害，一唠叨起来比老太婆还罗唆，果然，我妈还在说：“前世是饿死鬼投胎的，除了有毛的不吃弹子，有 腿的不吃板凳，还有什么是你们不敢吃的啊？”嘿，这点还真让我妈给说中了，看来真是“知子莫若母”啊！我和弟弟们最大的乐趣就是捣鼓吃的。对，是捣鼓，在没有零嘴的情况下，自己硬是折腾出一样样好吃的来。怎么折腾呢?那花样可 就多了。比如春天的时候，芭蕉花开了，我们就会去采一朵朵的芭蕉花，然后把嘴凑到芭蕉花的花蕊上一吸，甜丝丝的花蜜就被我们吸 出来了。我们是不是很像三只大蜜蜂?还有映山红，映山红的花瓣是可以吃的。不过不能多吃，吃多了会流鼻血。河边的芦苇抽新叶了， 芦苇包在草叶间的嫩穗也可以吃，那是一种

36、肥硕的、银白色的食物，咬一口，在唇齿间荡开的是一股清新、绵柔的春天的味道。夏天， 玉米灌浆了，这时的玉米秆青青的、长长的。妈妈去玉米地掰玉米的时候，我们喜欢跟在她后面，妈妈就会赏给我们一人一根玉米秆， 我们把它当甘蔗啃。玉米秆的味道不如甘蔗好吃，可是我们一点也不介意，经常咔嚓嚓、咔嚓嚓，像兔子啃胡萝卜-一样地啃起来。对 了，在夏天，我们还捕捉过知了，把它们的翅膀摘掉，用竹枝串起来烤着吃，知了的味道不坏，有点儿鲜美。我妈知道我们烤知了后， 曾用一种看野人的目光看着我们说：“啊?这个你们也吃？看我妈当时的表情，用我那个爱看书、写作的大姐的话说，就是“吓得花容失 色”，哈哈。、七、单元质量检测作业:

37、（一）内容分析及设计意图（二）作业内容（三）单元质量检测作业属性表60（四）评价标准60作 业 参 考 答 案A单1.疯瓦蓝乩蓝喧闹柜蹦楼梯嚷着2. （1）缝篷（2）逢蓬3,得到雨衣，盼变天；下起雨来，盼出门；如愿以 偿，穿雨衣（意思对即可）B单1. （1）盼着变天 环境描写 心理描写（合理即可）（2）太阳把天烤得这样干，长不出云彩。我一有了新雨衣，天气预报 就总是“晴”。原句的语气更加强烈，更能体现“我”焦急无奈的心情，表达“我”对变天的渴望。（合理即可）（3）加快放 慢用对比的手法更能体现“我”对天气变化的欣喜与盼望以及盼来卜雨的兴奋。（合理即可）2. （1） “我们”二人的共同爱 好就是

38、“吃”。（2）事例：“美好的梦”、“羡慕竹竿”、“捣鼓吃的”几个事例。（意思对即可）“捣鼓吃的”写得更 详细、具体。分别写了春天“我”和弟弟吃芭蕉花、映山红、芦苇嫩穗，夏天啃玉米杆、吃烤知了几件小事，这样写出了“我们仁”对各种“零食” 了如指掌，说明“我们”最大的乐趣是捣鼓吃的，进一步体现我们的共同爱好是“吃”。（意思对 即可）C单此项两题为开放题，学生合理答题即可。作 业 总 体 设 计 思 路评价设计：本课每课时都按照分层作业要求安排了 ABC三单，在每单中任务难度不同，星级也不同。其中A单是对文本中要掌握的字 词考查以及对作者行文思路的梳理考查，是基础题，也是必做单。B单是课内阅读与课外

39、阅读相结合，内容上既注重课内阅读的 思维与方法，也注重课外阅读的方法迁移与运用。难度有所提身，这类作.业我们面向的是中等及优异的学生。C单是对学生 写、画、思三种能力的综合，更是对学生自主进行课外阅读的考查，这一单我们面向的是学有余力且能力稍强的学生。作业分析及设计意图：此作业设计服务于本课时的教学目标，A、B、C三单之间有侧重有穿插，A单内容安排上有生字词的识记与理解、课文内容 的梳理。B单既考查学生对课内文本所用的写作方法的理解及知识的迁移运用，也考查了学生进行句型变换的能力，基础、提高 两手抓。C单既考查了学生的综合素养，又是对课标中要求学生扩展阅读面的一次显性检测。鼓励班级学生进行同本

40、书阅读， 在阅读任务中感受选取不同事例围绕中心意思写的习作方法。因而让各个层次的学生都能在完成作业的过程中有所收获。17.盼作业设计（第二课时作业）作业 层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时长A基础学习我最棒1 .按要求完成练习。（1） “壮”在字典中的解释有:强健有力雄壮，气势盛加强姓。“我几步跑回 家，理直气壮地打开柜门”中“壮字应选第种解释，“大树强壮的枝干高耸入云”中“壮,，字应选第种解释。（2） “我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。”这一句运用了的修辞手法，请你仿照这个句子也来写一个句子，要生动地表达人物心情哦。（3）读词语想象画面，写出它们的近义词，再选择一个词语写一句话。不

41、严不响（）央求（）满满当当（）喧闹 （）第1题 通过不同题 型的设计， 巩固学生的 基础知识， 提高学生的 语言运用水 平。第2题 意在培养学 生善于出问评价主体： 学生因 教师团评价方式： 自我评价口 生生互评0 教师评价E1评价标准：1.正确美观 合理10 分 钟2.“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。“同伴之间围绕课文内容提出问题，并尝 试解答。题决问 题的能力， 激发其勤思 乐学的兴 趣。2.提出的问 题有价值众 答言之有 序、有理脩评价主体:学生0教师必习作方法心理描写借景抒情以景衬情动作描写其他文中对应内容表达特点第1题的第 （1）题通过分 析比较事例，引 导学生明确怎样 把重点部

42、分写具 体，写生动。第（2）题 不仅可以让学生 在思考整理中习 得写作方法，也 是对学生个性化 解读文本能力的 锻炼，有难度， 设为选做。第2题做到 了新旧知识结 合，把迁移能力 作为一个考查 点。这样既落实 了本单元的语文 要素，也是对阅 读策略、阅读速 度的持之以恒地 培养。评价方式：自我评价口 生生互评团教师评价回25 分评价标准： 1.正确 合理 美观2.整理得清 楚众钟3.有个人特 色提高练习我能行1 .比较与归纳。（1）围绕“盼”这一心理活动，课文哪些部分写得更具体、更生动？是怎样描写 的？ （2）学完课文，你是不是学会了一些新的习作方法呢？让我们来一起思考整理吧! （如下表）（选做）2 .在第三单元的学习中，我们已经学会了有目的地阅读。下面请你使用恰当地阅读 方式读一读可爱的中国选段，完成练习（具体内容见34页“作业资源”）。（1）为了尽快了解选段的中心意思，你会用什么阅读方法（朗读 浏览）？请写出 选段的中心意思：o（2）选文第2自然段运用了和的描写方法来表达人物情感，请在文中用波浪线画出相关语句，你体会到。（3）选文体现“我”的“爱国心”的段落是,可以概括为几件事拓展延伸我加油1.直面挑战：你要参加学校的演讲比赛了, 写一写，注意把心理活动写