新版小学部编语文三年级下册枣核（教案+导学案+预学案+活动卡+说课稿+教学反思）.docx

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1、28*枣核导学案设计课题枣核课型新授课教学目标1 .认读“核、妻”等1。个生字，读准多音字“折、涨”。2 .默读课文，了解故事的主要内容，并用自己的话复述故事。3 .品悟文章关键句，感悟人物特点，体会枣核的聪明勇敢。教学重点L有感情地朗读课文，并复述课文。2 .品悟课文关键句，感悟人物特点，体会枣核的聪明勇敢。课前准备1 .准备字卡、词卡，学习活动卡，制作多媒体课件。（教师）2 .预习课文，自学生字、新词。（学生）课时安排2课时教学过程教学环节教师指导学生活动教学提示一、出示实 物，揭示课 题（用时：5 分钟）1 .板书课题，齐读课题。2 .出示枣核实物，帮助理解。3 .课文中的“枣核”是一个

2、孩子的名 字。本课是一个民间故事。提示“核” 是一个多音字。4 .再次齐读课题。1 .齐读课题。2 .观察枣核，感受大小。3 .结合实物，认读并识记生字 “核”。4 .再次齐读课题。教师可引导学生借助 课文主题图，简单猜想一 个枣核那么大的孩子能做 的事情，激发学生阅读兴 趣。二、初读课 文，整体感 知（用时：10 分钟）1 .弓1导学生自由朗读课文，借助拼音读 准生字的读音，读通句子。2 .引导学生认读生字，朗读生字词， 强调读准生字的字音和多音字“折、 涨”的不同读音。3 .引导学生在不理解的词句上进行标 注，再借助工具书等解决这些问题。4 .组织学生默读课文，理清课文的主 要内容。1 .

3、自由朗读课文，读准字音，读通 句子。遇到难读的地方请同学或老 师帮助。2 .展开识字学词活动：（1）小老师领读，带领学生齐读生 字词，读准字音，尤其注意“牲” 是翘舌音。（2）去拼音，开火车读。（3）交流“折、涨”的不同读音并 组词。3 . （1）自由朗读课文，边读边在书 本上做记号。（2）提出自己的问题，倾听其他同 学或老师的见解。手上有工具书的 可以借助工具书解决问题。4 .默读课文后，小组合作交流了 解故事的主要内容。1 .教师可引导学生通过多 种形式的朗读激发学生的 识字兴趣，鼓励学生用自 己喜欢的方法识记生字。2 .教师应帮助学生养成 “不动笔墨不读书”的好 习惯，做些简单的批注。3

4、 .引导学生交流课文主要 内容时，可长可短，但要 强调发言声音要响亮，语 言流畅。1.组织学生默读课文，思考：枣核是一 个什么样的孩子？1.默读课文，思考：枣核是一个什 么样的孩子？利用思维导图，进行形近字的辨析。师：你能找出“核”字的形近字朋友吗？换上不同的偏旁能“变出”新字来呢？如“该、孩、咳、刻”。课件出示：2 .读题质疑。课文题目里所说的枣核可不是你们刚才看到的图片上的枣核，而是一个像枣核一样大小 的人，他的名字叫枣核。看到课文的题目，你想知道什么？预设：枣核是一个什么样的人？本文讲述了枣核的什么事情？3 .扩充课文题目，提取内容。师：要是在“枣核”前面加个字，你要加什么？(小)【设计

5、意图】由图导入，联系学生的生活经验，激发学生学习兴趣。借助图片识字，发散出不同偏旁 的形近字，遵循了由形象思维到抽象思维的认知过程。揭示课文题目后，鼓励学生质疑，引起阅读期待。板块二学习字词，感受故事1 .初读课文，自学生字。(1)学生自读，标注段落和生字。学生自由读课文并标注段落，遇到不认识的字，可以借助“拼音朋友”，争取把课文读正确。(2)听范读音频，纠音。(3)学生再读课文。教师出示朗读要求和提示。课件出示：本课出现的生字新词多读几遍。 课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。学生按照要求朗读课文。(4)指名分自然段朗读课文。2 .学习字词，初步感知课文。(1)课件出示一组词语。课

6、件出示：夫妻爹娘枣核勤快指导读准“妻、爹”。说说这几个词语之间的关系。预设：有一对夫妻没有孩子，后来终于有了一个枣核大小的孩子，他们就给孩子取名叫“枣核”。“爹 娘”就是指的这对夫妻有了孩子后孩子对他们的称呼。这个枣核很勤快，天天干活。(2)课件出示一组词语。课件出示：官府衙役官粮折腾指导读准“折腾”这个词的读音。“折”有的时候读二声，组词：折纸、打折、折叠。在“折腾” 这个词语里读一声，在文中表示翻过来倒过去地反复做某件事：衙役们一会儿起来搜人，一会儿去睡觉， 反反复复不能停歇。它还有一种读音，读s he,可组词：折本。(课件出示多音字组词)课件出示：(zhe)折叠折 (zhe)折腾jCsh

7、e)折本读准“衙役”这个词。衙门，旧时称官署为衙门；衙门里的差役就是衙役。什么是官粮？官粮是指旧时向官府交纳的税粮。课文中谁折腾谁？预设：枣核折腾衙役；官府折腾老百姓。请你用“折腾”再说一句话。示例：哭闹的弟弟折腾得妈妈一夜没有睡好。(3)课件出示一组词语。课件出示：扶犁钱格惊堂木认识“犁”。(课件出示犁的图片)师：猜猜“犁”是干什么用的？(犁田)犁是个形声字，上声下形。（出示钱裕的图片）钱裕：裕，衣字旁，跟衣物相关。这里指装钱物的口袋。惊堂木：惊堂木也叫醒木，也有叫界方和抚尺的。一块长方形的硬木，有角儿有棱儿，使用者用中 间的手指夹住，轻轻举起，然后在空中稍停，再急落直下。古时县官举起惊堂木

8、拍于桌上，起到震慑犯人 的作用，有时也用来让堂下若干人等安静下来。（4）理解“善罢甘休”。出示词语“善罢甘休”。找出词语所在的句子。师：这个词语出现在课文的哪一句中？请你读出来。联系上下文，理解“善罢甘休”是什么意思。用分解的方法理解词语的意思。善：好好地；甘：情愿，乐意；罢、休：停止，了结。心甘情愿地 罢休。指好好地了结纠纷，不再使事态持续下去。【设计意图】初读课文，在读的过程中识记生字，不让文字脱离语言。指导生字时以词串的形式呈现, 既有层次地指导了生字，又借助词串简单地梳理了课文。在识记生词的同时，还不忘学习运用新词。板块三再读课文，理清顺序1.再读课文，理清顺序。（1）认识了生字，请同

9、学们再默读课文，想想课文每个部分讲了什么。课件出示：默读要有一定的速度，不出声、不动唇，不指读。要求5分钟内完成全篇阅读。教师巡视，适当延长个别学生的默读时间。（2）学生汇报课文主要内容。（课件出示主要内容）课件出示：第一部分（第1自然段）：“枣核”名字的由来。第二部分（第23自然段）：夫妻两人为长不大的枣核发愁，但枣核很勤快，学了很多本领。第三部分（第413自然段）：一年大旱，衙役把庄稼人的牛、驴都牵走了，枣核趁着天黑用计把牛、 驴赶回了村子。县官和衙役们不肯善罢甘休，把枣核带回县衙治罪，在大堂上，小巧灵活的枣核反而巧妙 地惩治了县官，然后大摇大摆地回家了。2.自由读文，感悟人物。（1）读了

10、课文后，你觉得枣核是个怎样的孩子？预设：枣核是一个既勤劳又聪明的孩子。（2）教师指名朗读感兴趣的部分，相机指导。（3）读相关片段，感受枣核的聪明。衙役们之所以没有发现他，是因为枣核很小，整个人可以钻进驴耳朵里。课件出示：等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，哦喝！哦喝！ ”大声吆喝着赶驴。枣核是怎么戏弄衙役们的？（从铁链缝里蹦出来，嘲笑衙役）课件出示：衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。提醒学生：“涨”是多音字，在这里读四声，如：涨红了脸。课件出示：县官鼻子都气歪了，脸涨得通红，嚷道：“多加几个人，多拿几条棍，给我狠狠地打!最后挨打的是谁？课

11、件出示：枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。衙役一棍子打下去，没打着 枣核，却打着县官的下巴骨啦，把县官的牙都打了下来。（4）读到这里，你还认为枣核小吗？（不小，有大勇气，有大智慧，有大能力）（板书：大能力）【设计意图】三年级新课标中提出在重视朗读的同时要求进行持续的默读练习，在默读的同时思考问 题，为学生提升阅读品质、不断提高阅读速度打下良好基础。此板块设计默读环节，有要求，有检验，落 实了教学目标，夯实了阅读基础。U!选用方法，交流复述1.选用合适的方法提示故事主要内容。（1）小组合作讨论学过的提示故事主要内容的方法。预设：表格、示意图、关键词、关键句、时间变化、地

12、点变化、人物关系等。（2）学生选用方法，完成内容提示。（3）教师指导方法。方法一：表格法。内容人物表现衙役枣核县官牵走牲口智赶牲口勇担责任智惩县官方法二：关键词法。白天、到了晚上、天一亮。方法三：关键句法。A.夫妻俩欢喜得很，给孩子起了个名叫“枣核”。8 .枣核不光勤快，也很聪明。(4)班级“擂台赛”：小组间复述故事。(5)集体交流点评。教师公布评比规则，看看谁是五星级故事家。声音洪亮语速适中故事完整表达流畅恰当运用表情、动作9 .拓展延伸，说写训练。(1)出示枣核大摇大摆地离开县衙的图片。教师让学生描述此时枣核和县官的心情。(2)师：想象一下，聪明的枣核帮助村民们还干了哪些有意义的事？请你写

13、下来。(学生写片段， 教师巡视指导)10 教师小结。小枣核不畏强暴，与县官和衙役斗智斗勇。别看有些人渺小不足道，但是他们身上却有巨大的能量。 课后把这个故事讲给家人听，再去读一些斗智斗勇的故事。【设计意图】本板块有意识地指导学生如何复述课文。首先让学生选择自己喜欢的复述方法，然后找出关键词，理清课文的脉络，最后用自己的话进行复述。在复述的过程中注意组织语言，在感受民间故事 的魅力的同时提高语言的运用能力。A板书设计枣核枣核外表枣核一样大/勤快一扶犁、赶驴、打柴内在,聪明一智斗县官 X起因: 经过: 高潮: 结局：衙役牵走牛、驴 枣核赶回牛、驴 枣核智斗县官 枣核安然无恙聪明 勇敢A教学反思本课

14、教学我做到了以下几个方面：1 .实现学生的“自主、合作、探究”学习。教学时给学生充分的思考空间，放开学生的手脚，体现了以生为本的理念。复述故事时，运用小组合 作的方式，放手让学生选择，让学生探究。这样做，既训练了学生的语言表达能力，也锻炼了他们的胆量。2 .让学生与文本对话。课堂上紧紧抓住课文重点段落，抓住枣核的语言、动作描写，了解小枣核利用自身身材小巧灵活，惩 治县官、教训衙役，为百姓们做好事的经过。逐层递进，突出重点，化解了复述故事的难点，同时引导学 生揣摩人物说话时的语气和情感，感受枣核的机灵与聪明，既培养了学生的语感，又实现了学生与文本的 对话。3 .落实基础知识教学。教学略读课文，如

15、果教学设计不合理，学生的学习就只是走马观花。为了处处落实生字新词的教学目 标，我设计了词串带领学习，由词串关注到字，延展到句子，再到课文，将已有知识与课本知识有机融合; 思维导图、表格的运用，帮助学生既学习知识也整理知识，合理地提取信息，发展语文能力。三、再读课 文，自主探 究(用时：11 分钟)(1)感受枣核个子小。引导学生画出描写枣核个子小的句 子读一读。指导学生读出第2自然段爹娘着急的 语气。(2)感受枣核本领不小。指名说说枣核还是一个怎样的孩子， 他的勤快体现在哪里。找出文中的句子 来说说。指导学生朗读第3自然段，体会枣核 的勤快。引导学生交流：枣核除了会扶犁，会 赶驴，会打柴外，他还

16、会干什么？指导学生朗读第413自然段，体会 枣核的聪明。2,引导学生联系实际，启发拓展运用： 枣核真是一个勤快的孩子，能帮爸爸妈 妈干这么多的活，真了不起。同学们， 你们会帮爸爸妈妈干什么活呢？3 .组织交流，感悟枣核的人物品质。(1)在老师的引导下感受枣核个子 小。在文中找一找相关句子读一读。 一年又一年，枣核一点儿也不见 长。男女生配合读出第2自然段中爹 娘着急的语气。(2)在老师的引导下感受枣核本领 不小。交流并画出体现枣核勤快的相 关语句。朗读第3自然段，体会枣核的勤 快。了解过渡句“枣核不光勤快，也 很聪明”在文中起承上启下的作 用，尝试用“不光也”说 一句话；小组交流枣核还能做的

17、事。朗读第413自然段，交流概括 枣核智斗县官的故事，抓关键词句 “解开缰绳” “蹦到驴耳朵里”“大声吆喝”“蹦到了县官 的胡子上”，体会枣核的聪明。2 .在老师的引导下说说自己在生 活中能做的事情，如，洗衣服、拖 地等。树立为父母分担家务的意 识。3 .小组交流：(1)抓住枣核的语言“枣核蹦出来 说：牲口是我牵的，你们要怎么 样？”体会枣核是一个敢做敢 当的孩子。(2)朗读枣核智斗县官的部分，体 会枣核惩恶扬善、伸张正义的品 质。1 .教师要注重培养学生的 默读能力，并鼓励学生在 阅读中获得感悟。2 .理解方法是多元的，教 师要激发学生思维的主动 性，即言之有理即可。学 生在表达过程中，要注

18、重 引导学生清楚表达、有序 表达，抓住问题的关键表 达。3 .学生在交流感悟中，教 师要有意识地引导学生走 出文本，走进生活，让学 生在人物身上获得启发， 激发自身的劳动热情。4 .教师可引导学生学习枣 核的勤快、敢于惩恶扬善， 敢于挑战恶势力的品质。四、小组合 作，复述故 事(用时：12 分钟)1 .引导学生回忆刖几课复述故事的学 习路径：熟读课文一理清顺序一抓住重 点一有序复述。2 .指导学生抓住关键句“枣核不光勤 快，也很聪明”；关注故事1胄节，有层 次地复述课文。1.回忆前几课复述故事的学习路 径。1.教师应“授之以渔”， 教给学生复述故事的方 法。3 .组织学生四人合作：生1复述故事

19、 的起因、枣核的出生；生2复述枣核个 子小；生3复述枣核的勤快；生4复述 枣核的聪明，智斗县官的故事。4 .组织学生小组展示，给予肯定与鼓 励。2 .根据板书：枣核个子小，本领 大，不光勤快，也很聪明。理清故 事的层次。3 .四人一组，合作复述故事，每 个人都参与到复述的过程中。小组 进行分配、协调、练习每一部分的 内容，确保展示出最优秀的成果。4 .学生踊跃参与到展示过程中， 锻炼自己的语言表达能力，展现自 己的风采。其他学生认真倾听，并 给予掌声。2 .教师为学生创造合作学 习的机会，让学生在合作 中提升自我的团队意识， 提高学生的语言表达能 力。五、总结课 文，拓展作 业(用时：2 分钟

20、)1 .总结课堂所学。2 .布置课外拓展作业：(1)复述故事。(2)续编故事。1 .感悟故事所蕴含的道理。2 .练习课堂所学，复述故事说给 家人、朋友听。3 .展开想象，对故事进行续编。教师应重视引导学生 复述和续编故事，让学生 在生活中锻炼口语能力， 在想象中树立正确的价值 观。学生活动卡设计活动建议活动内容认真读课文，想一想：枣核都学了哪些本领？枣核是个怎样的孩子？找 出相关词句。枣核学的本领枣核是个怎样的孩子自我评价同学评价老师评价1.自由读课文，在书上画出相关语句，再读一读。2.仔细读一读自己画出的句子，想一想句子中哪些词语最能体现“枣核的品质特 点”，抄写在表格中。3.大胆和同学交流

21、，也要根据大家的意见修改自己的表格。学生预学案设计课题枣核时间建议1015分钟预 学 内 容熟读课文1 .课文共有（）个自然段。2 .默读一遍、朗读两遍，读通、读顺课文。预习字词1 .给下面的字补全音节，再读一读。hd_iengu核爹犁牲府2 .查字典，给本课的多音字选择正确的读音。A. zheB. zh6C. sh6D. zhangE. zhang折断（）折腾（）涨价（）红头涨脸（）折本（）转折（）涨满（）潮涨潮落（）3 .借助工具书理解下面的词语，并选择词语填空。 欢喜 勤快 争辩 折腾 善罢甘休大摇大摆（1）小豆豆头脑聪明，做事（）,大家都很喜欢她。（2）狐狸（）地走在老虎前面，得意极了

22、。内容感知有一对夫妻生了一个那么大的孩子，给他起名叫“枣核”。一年又一年，枣核一点儿也o他不光,也很o枣核帮乡亲们牵回了，还在县衙惩罚了县官。资料搜集搜集其他的民间故事，并读一读。阅读质疑1 ,枣核离开县衙后，县官还会不会去抓枣核？2,读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：口语交际：春游去哪儿玩A教学目标1 .能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展的活动。2 .在讨论交流时，能耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。3 .鼓励学生树立交际的自信心，敢于表达自己的内心感受，并且积极参与交际。A教学重难点运用清晰、准确的语言向同学推荐春游值得去的地方，并介绍收集到的信息资料，说清

23、楚好玩之处和 可以开展的活动。A教学策略本次口语交际，利用“春游去哪儿玩”这个话题，引导学生开展讨论，在讨论中清楚地表达自己的想 法和理由，并能够耐心听，不打断别人的话，培养学生尊重他人、文明交际的习惯。教材呈现了两幅春游场所的情境图，可以利用这两幅情境图的内容激发学生的交际兴趣。A教学准备1 .准备资料：多媒体课件、春游推荐卡。A教学课时1课时A教学过程板块一创设情境，导入新课1 .谈话导入。师：在这个单元里，诗人杜甫和苏轼带我们领略了美丽的春日风景，诗人笔下的春天是美好的，不仅 有“春风花草香”“竹外桃花三两枝”的美景，还有燕子、鸳鸯和水鸭等生机勃勃的小动物。寒冬已过， 暖春悄悄地来了，脱

24、掉厚厚的棉衣，你想去哪儿春游？2 .板书口语交际话题。（春游去哪儿玩）【设计意图】谈话导入，创设情境，激发学生交流的欲望，使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学习 中。板块二明确要求,练中学“法”3 .明确交际任务与方法。（1）默读教材片段，通过提示语，交流梳理，明确交际任务。（课件出示交际任务）（2）自主完成交际单。课件出示：我春游想去,因为 o （有什么好玩的）4 .借助课文情境图展开教学。（1）课件出示课文第一幅插图。这幅插图描绘的是哪儿的美景？（郊外）这里的景色怎么样？（郊外春光明媚、山清水秀、花红草绿）我们可以在那儿开展什么活动？（赏花、爬山、散步等）（2）课件出示课文第二幅插图。这幅插

25、图画的是什么地方？（植物园）画中的人都在做什么？（课件出示句式：有的有的还有的）我们还可以在植物园里做哪些有趣的事？（3）全班交流。拿出课前完成的春游推荐卡，说说你推荐同学们春游去哪儿玩，并说明理由。（课件出示要求）全班交流。（课件出示评价标准）学生交流，生生互评。（课件出示春游推荐卡）板块三小组合作，交流讨论1 .交流讨论：先在6人小组里进行推荐，利用春游推荐卡，从“说清楚”和“耐心听”两个方面做出 小组评价；再小组讨论，提出本组推荐的地点。（课件出示交际步骤）课件出示： 先个人轮流发言，提出自己的想法，讲清楚理由。 小组投票选出最好的观点，推荐一位代表发言。 遇到不一样的观点，要互相商量，

26、形成一致观点。2 .互动交际：谁推荐的理由最清楚？这几个推荐地点中哪个最好玩？引导学生展开讨论，形成多向互 动交际。3 .确定本组推荐春游地点后，本组成员继续讨论如何把推荐理由说得更清楚、更吸引人，再选出一位 代表，在组内练习后上台汇报。【设计意图】小组讨论让每一位学生都有机会推荐，通过小组互评，学生进一步明确本次口语交际的目的与要求。板块“春游去哪儿玩”推荐会1 .全班交流。(1)小组派代表上台交流。课件出示要求。课件出示： 说清楚推荐的地点及理由。耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。(2)引导学生进行评价，说出自己的想法。(3)全班投票选出最想去春游的地方。2 .交流注意事项。(1)去春游

27、前还需要做哪些准备？有哪些注意事项？(2)学生相互评议。(3)自由畅谈。(4)小结：春游时还应注意安全，不能远离集体；要讲文明，不能损坏公物。【设计意图】开展推荐会调动学生参与活动的积极性，根据投票结果组织班级活动，也使学生的参与 感更强。A教学反思语文课程标准明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”这要求教师从不同角度培养学 生的口语表达能力。口语交际中的情景设计要符合三年级学生的心理特点和认知水平，所以我们要努力为 学生创设贴近生活的情境。以“春游去哪儿玩”为话题的口语交际是学生非常感兴趣的，人人有话，人人会说。为了体现互动的 过程，本节课设计了四大板块，创设学生感兴趣的情境导入新课

28、；接着明确要求，练中有法，借用春游推 荐卡来梳理学生的思路，提高课堂效率；再以6人为小组交流讨论，以“谁推荐的理由最清楚”“这几个 推荐地点中哪个最好玩”为导向，小组投票选出最好的观点；最后选派代表上台交流。这四个板块，一环 扣一环，环环深入，让学生真正成为课堂的主体，在师生互动、生生互动交流中落实教学目标，也培养了 学生的合作精神和表达能力。28*枣核A教学目标1 .会认“核、妻、爹、犁、困、牲、府、罢”这8个生字。读准“折、涨”这2个多音字。2 .默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。A教学重难点了解故事的主要内容，用自己的话复述故事。A教学策略1 .识字教

29、学从图片入手认读“核、犁”；联系生活体验认读“妻”和“爹”；根据上下文理解并认识“罢”；将 音、形、义相结合，认读“困、牲、府”。重点指导读好多音字“折、涨”。2 .朗读教学在识字的基础上，可以让学生先尝试自主读，然后通过师生读词串，帮助学生在理解中阅读，体会人 物的语气。3 .复述故事充分尊重学生的自我选择，充分信任学生的能力，用小组讨论的形式确定用哪种方法辅助复述故事。全班交流比赛，评选星级故事家。教师在这些环节中有针对性地指导需要帮助的学生。A教学准备准备资料：多媒体课件、词语卡片。A教学课时1课时A教学过程板块一图片导入，质疑激趣1.出示图片，导入新课。（1）枣核图片激趣。（课件出示枣核图片）这是什么？（这就是小小的枣核）（2）板书课文题目，齐读课文题目。（板书：枣核）（3）识记“核”字。指导识记字形。你怎么记住“核”字？ “核”字可以怎么组词？（枣核、果核、核心、核电站、核 武器）