六年级上册语文第13课《穷人》教学设计.docx

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1、教师备课教案表学年度年级六学科语文授课时间备课时间星期节次授课教师课程名称13、穷人课时2主备教师参备教师知识技能 目标会写“汹、涌、澎、湃”等14个生字；会写“渔夫、汹涌澎湃、轰鸣” “抱怨”等18个词语。过程与方 法目标默读课文，关注情节，了解课文内容。体会环境描写对刻画人物的作用。情感态度 与价值观抓住人物对话、心理活动等描写感受人物形象教学重点有感情地朗读课文，感受桑娜和渔夫的美好心灵；分析桑娜的矛盾心理，体 会桑娜的善良。教学难点学习作者通过对环境和人物的言行、心理的描写来刻画人物形象的方法。教学准备多媒体课件教学过程个性设计第1课时课时目标1 .会写“汹、涌、澎、湃”等14个生字；

2、会写“渔夫、汹涌澎湃、风暴、轰鸣”等18个词语。2 .正确、流利地读好句子，朗读课文。3 .初读课文，感知课文场景描写。通过环境描写，了解桑娜家生活的困难，认识人物勤劳的形象。教学过程：一、谈话导入，齐读课题L谈话入题：同学们，当你穿上崭新闪亮的衣服时，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人 的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人？4 .作者介绍引出课题。3,板书课题，学生齐读课题。（板书：穷人）二、初读课文，整体感知1 .下面请同学们自由朗读课文，读准生字词，注意把课文读通顺。2 .检查生字词掌握情况。3,快速读文，试着用一句话概括课文的主要内容。4.作者介绍的三个穷

3、人中着力表现的是谁？围绕她重点描述了哪几个场景？学生仔细默读课文后， 交流。课件出示：桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。桑娜看望西蒙，发现她死了，于是抱回 了她的孩子。渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要抱回她的孩子。三、研读场景一，初识人物形象过渡：托尔斯泰笔下的穷人究竟穷到什么程度？让我们走进他描写的第一个场景，看看桑娜一 家生活得怎样。面对“穷”境，人物展现出怎样的内心世界及性格特点？1 .请同学们朗读第1、2自然段，看看除了知道桑娜在等待丈夫出海归来这件事外，你还知道了什么？2 .交流。（1）桑娜家境非常贫穷。桑娜的家境贫穷从哪些文字可以看出来？根据学生回答，出示人物心理活动描写的句子：桑

4、娜家境的此贫寒是通过对桑娜的什么描写表现出来的？（板书：心理）齐读桑娜心理活动的句子。（2）渔夫和桑娜十分勤劳。桑娜家虽穷，但却温暖而舒适。出示环境描写的句子：引导学生从环境描写中认识人物形象。男女生合作读屋内、屋外环境描写的句子。3 .总结o第2课时 课时目标L正确、流利、有感情地朗读课文。2 .通过环境描写、人物心理的学习，感受人物形象。3 .品析重点词句，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美 好品质。教学过程：一、复习旧课，导入新课二、研读场景二，再识人物形象1 ,出示三个场景，指名读第二个场景。课件出示：桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。桑娜看望西蒙，

5、发现她死了，于是抱回了她的孩子。渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要抱回她的孩子。过渡：在这些穷苦的渔民身上有这样一个故事，这个故事发生在一个狂风呼啸的夜晚，一阵急 促的敲门声打破了夜的寂静。2 .默读课文第37自然段。说说你看到了怎样的画面，认识到一个怎样的桑姗。3 .学生交流读书感悟并指导朗读。4 .小结：西蒙的家境，让人同情；西蒙的不幸，让人揪心；西蒙的孩子，让人心疼！我们以深深的 怜惜之情再读课文第7自然段吧。（齐读第7自然段）.读课文第811自然段。过渡：面对西蒙惨死的场面，桑娜会怎么做呢？（1）找一找桑娜的表现，体会她的心情，从而感悟她的品质。（2）出示句子，体会桑娜的善良。（3）出示

6、描写心理活动的句子，感受桑娜心路历程。（4）小结：学习作者的写作特点。三、研读场景三，深化人物形象桑娜未经丈夫同意，抱回西蒙的两个孩子，她内心忐忑不安，自家的生活已是朝不保夕，再加上两个孩子无疑是雪上加霜，渔夫回来后是如何表现的呢？1 .请同学们自由默读第1227自然段，边读边思考：2 .交流。四、回归整体，体会课文的表达特点.请同学们思考一个问题：作者为什么交代桑娜贫穷的家境？（凸显人物品质）1 .如果没有桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理描写，表达效果会有何不同？体会心理描写的作用：真 实感人，合情合理。2 . I高读这篇课文，你在写作方法上受到什么启示?作业设计，结合课文内容，展开合理想象，写

7、一写桑娜在丈夫回来后第一次“沉默”的心理活动。板书设计/等待渔夫桑娜（探望西蒙）勤劳善良 抱回孩子/渔夫（舞疑）勇敢坚强朴实善艮乐于助人设计理念本文是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一篇短篇小说。穷人一文的创作年代，正是俄国历史 上阶级矛盾空前激化的时期。在这个时期，贵族、资产阶级剥削人民的血汗，生活奢华而道德败坏；广 大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。学习本文，重点是从环境和人物的心理、 对话描写中体会人物的美好心灵。本课的教学设计把引导学生体会人物情感作为重点，让学生与文本对 话，通过情感的体验走进人物的内心世界；同时，要重视朗读，教师最好提前进行朗读备课，以读为主 线，通过诵读体味，感受穷人美好的品质。教学反思反思时间：年 月