部编版语文六年级上册第八单元3单元整体作业设计.docx

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1、第八单元/ 二一 T先 T迅鲁A见 啷遇鲁迅原名周树 人。主要作品有六年级语文上册第八单元 一体化作业设计故事新编、曲思想家、革命家，五运的重要参与者，中店T T2彷徨的奠基人野草、散文集朝花夕拾 及大量杂文。他是伟大的，鲁迅先生就是这样一个人，他一生以笔为武器， 战斗了一生。他的一生写了无数的作品。请同学读一 读鲁迅的作品，相信你一定会有所启迪。馆长有话说：可以将鲁迅作品的背景、梗概, 以及自己的阅读感受记录下来， 上传至班级云平台中“鲁迅作品 馆”。结束语教师先 在云平台创 建鲁迅纪念 馆，指导学 生”云游鲁迅 纪念馆明即 借助网络平 台和相关阅 读链接等网 络资源，以线 上线下相结 合的

2、形式，引 导学生自主 浏览并搜集 鲁迅先生的 资料多角度 地探寻鲁迅 先生的生平 事迹和文学 成就，形成对 鲁迅先生的 初印象。鲁迅纪念馆的建设已临近尾声。相信你有不少的 收获。纪念馆特地做了几枚纪念印章送给参与建设的 同学们。看看你能得到多少吧！最后一枚收获章由你 来填写。( )( ) ( )( )评价主体:学生口 教师口评价方式：自我评价口 生生互评口 教师评价口A同学们，常来看看鲁迅纪念 馆，有新的发现可以随时补充。 常看常新！)活动二：听先生讲自己的故事125.少年闰土(第一课时作业)业次作层作业内容作业分析与设计意图评价设计一、初显身手基础性作业1 .读拼音，写字词。闰土头戴一顶小z

3、hdn mao()，很 hd i x i Q ()躲在chU fang ()里。他我讲了很多新鲜事：雪地里sd (枇谷捉鸟，瓜地里看瓜，管的 ci we i ()和 I ing I i()的猿。习通导航2.照样子，抓关键信息，在预习单上完成 以下情节导图，说说闰土的新鲜事：新课标 要求学生要 在书写中体 会汉字的优 美。本题主要 考查学生对 本课基础性 知识的了解 和掌握，既巩 固了生字词 的拼读书写， 又加深了对 的理解。少年闰土本题借 助思维导图， 帮助学生更 简单明了的 mo0评价指标你能得几轮(，请打V1能正确美观拼读并写出词语。2能根据课文内 容，抓关键词梳 理情节。评一评:评价主体

4、:学生口 教师口评价方式：自我评价口 生生互评口 教师评价口二、小试牛刀评一评:评价指标你能得几轮g,请打v1.能找出环境描写 和动作描写。2,能抓住关键词，从 中感知闰土形象。新课标 要求学生能 通过感受、理 解、欣赏、评 价语言文字 及作品，获得较 为丰富的审美 统。通过抓 住描写环境 及动作的关键 词，在品读文 字中想象回 忆中的画面， 在美丽的月光受闰土 机智勇敢、身手 敏捷的形象。借 用文中插图， 将感受具象 化，体会到在“我”心中， 闰土的形象 是十分美好 的。评价主体:学生口 教师口评价方式：自我评价口 生生互评口 教师评价口三、各显神通场景印象（闰土是 个怎样的少 年）理由月下

5、看瓜刺 猎的闰土初次相识时 的闰土给“我”讲 新鲜事的闰 少年闰土自画像细读课 文，抓关键 词，体会闰土 在“我”心中 的形象，表格 汇总能直观 对比。10分钟10 分 钟评价主体:作业层次基础性作业评价指标你能得几轮，请打1.三个场景中感知 人物形象。2.能通过抓关键词 给出相应的理由。评一评:25.少年闰土（第二课时作业）作业内容作业分析与设计意图一、初显身手1.按原文填空。中挂着一轮,下面是海边的沙地,都种着 的的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带,手 一柄钢叉,向一匹猫尽力的 O那猫却反从他的 逃走了。2.换一换（换一个词语，使句义不变）。（1）其间有一个十一二岁的少年，项带银圈。（

6、2）我素不知道天下有这许多新鲜事。（3）海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历。（4）我们日里到海边捡贝壳去。（评价指标你能得几轮请打J1能正确背诵课文第1自然段并填空。2能正确理解词语的古今异义。评一评:本题是 想通过抓关 键词来检查 孩子课堂学 习时对文本 的理碗徽。新课标 要求学生能 联系上下文 和自己的积 累，推想课文 中有关词句 的意思，体会 其表达效果。 本题主要考 查学生对文 中的用词古 今异义区别 的了解和掌 握。学生口 教师口评价方式：自我评价口 生生互评口 教师评价口评价设计评价主体:学生口 教师口评价方式：自我评价口 生生互评口 教师评价口二、小试牛刀故乡的创作背景根

7、据以上内容，思考下列问题：（1） “我”再次见到闰土，为何说不出话来?提升性作业新课标要 求学生在语文 学习中能受到 优秀作品的感 染和激励，向 往和追求美好 的理想。本题 通过对比阅 读，借助资 料,体会“我” 的内心世界， 了解作者如 此描写少年 闰土，就是为了 与成年闰土进 行对比，从而 表达自己对 劳动人民的同 情，实的 不满和改造 旧社会、创造 新生活的强 烈10拓展阅读原作故乡（补充节选，借助资料, 走进鲁迅内心世界）：（资料一）虽然我一见便知道是闰土，但又不是 我这记忆上的闰上了。他身材增加了倍；先前的 紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的 皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都

8、肿得通红，这 我知道，在海边种地的人终日吹着海风，大抵是 这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄 的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支 长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手， 却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。他站住了，脸上现出欢喜和凄谅的神情动 着嘴，却没有作声。他的态度终于恭敬起来，分 明的叫道：“老爷！”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间 已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话 来。选自故乡（资料二）1911年辛亥革命以后，军阀官僚和 帝国主义统治中国，他们掌握着中国的政治、经济、 军事命脉。这双重的压迫，使中国的广大民众日益贫 困，尤其是农民，不仅生活饥寒交迫，而且

9、毫无人 权。（2）结合课文少年闰土中的外貌描写和上i 面的资料，下列对作者详写闰土少年时、中年时 的外貌的目的说法错误的是（）。IA.外貌描写是小说的常用写法，闰土长什么样，； 就写什么样，目的是让大家了解闰土。；B.这样对比，引发读者去思考闰土为何会产生I 这样大的变化,进而了解当时的社会生活。：C.这样对比，反映了当时劳苦大众的生活和精 神状态，表达了作者对黑暗现实的强烈不满。评一评：评价主体： 学生口 教师口评价方式：自我评价口 生生互评口 教师评价口评价指标你能得几轮g,请 打J能从材料中感知成年后 的闰土形象，理解闰土发 生变化的原因，理解作者 想表达的感情。1三、各显神通学法迁 移

10、，结合对课 文第一自然 段的学习，梳 理场景描写 的方法，以“照片定格 记忆瞬间”为 题，学以致 用，为后面习 作奠定基 础，并将作 业上传至鲁 迅场馆内。评价主体：学生口 教师口评价方式：自我评价口 生生互评口 教师评价口10分钟1小练笔：写写自己的记忆瞬间。H回顾自己的生活电子相册，r嶷款覆定格一张，说说照片的背景，力戌、哼照片中的人在做什么，并写下7来。1金一二W评一评：评价指标你能得几轮g ,请打V1.回顾生活中印象 深刻的瞬间，能学以 致用，仿照课文第一 段进行场景描。/、期待大家精彩的分享哦！ L AI.活动二：听先生讲自己的故事226.好的故事(第一课时作业)作业内容作业分析与设

11、计意图评价设计1.看拼音，写生字。习题导航基础性作业山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打pSg()o栖凤安于梧，潜鱼乐于zdo()o南风日夜起，万里孤帆yang ()。(4)寒蝉凄切，对长亭晚，zhou ()雨初歇。(5)瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里nfng(好的#.事L 2.借助资料，理解词语，并连线。习题导版油爆II石鞭膝虹庙油彩寺煤评一评:GOD STORY好的故事评价指标你能得几朵W就请打V1.能正确拼读，工整美 观地写出生字。2.能通过查找资料，理 解词语意思，并连线。本课要 求写的字中， 结构复杂易 写错的字较 多。把这些词 语放入古诗 词中进行填 词，既巩固了 字形的书写 记忆，又通过

12、耳熟能详的 诗句理解了 生字的含 义。感受语 言文字的丰 富内涵。由于本 文写于中国 现代文学的 早期，其遣词 造句仍留有 那个时代由 文言文向白 话文过渡的 痕迹：有的词 语现在已无 此说法，有的 词语是文言 词，有的词语 生僻难懂。题 型设计能够 帮助学生理 解文中较为 陌生的词 语。关注当 代文化生 活。评价主体:学生口 教师口评价方式：自我评价口 生生互评口 教师评价口二、小试牛刀1 “好的故事”其实是一个梦境。这故事的美丽、 幽雅、有趣体现在哪里，完成下列表格。施嗣评价指标你能得几朵0就请打V1.能根据关键词句谈感 受，展开合理丰富的想 象，展现梦境的美丽、 幽雅、有趣。评一评:学生

13、通 过对关键词 句的批注，通 过想象情境 来加深对课 文内容的理 解。通过理 解、欣赏语言 文字，培养感和运用语言 文字表现 美、创造美 的能力。评价主体:学生口 教师口评价方式:自我评价口 生生互评口 教师评价口三、各显神通10 分 钟探 究 性 作 业（二 选1.练笔。仿照选段写一写你梦幻中的景物。（大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼刺 奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中, 白云织入村女中 ）做）通过小 练笔，让学生 掌握作者的 写作特点，学 习写作方法， 发挥想象力， 提升书面表 达能力。通过 主动的积累、 梳理和整合， 形成良好的 语感。10 分 钟作业层次文中的 词语很多都 有一定

14、的象 征意义，在 那个黑暗的 社会，鲁迅 先生借着这 样一场梦， 来抒发自己 对美好事物 的憧憬和对 黑暗现实的 失望、迷 茫。让学生了 解背后的故 事，不仅能 让孩子更好 地理解文 章，从而继 承和弘扬革 命文化同时 让学生在乐 学中获取知 识，开阔视 野。评价指标你能得几朵育,请打V1 ,文通字顺，句式统 一,仿句与例句结构一2.通过多种途径查找 资料，并进行批注。评一评:评价主体:学生口 教师口评价方式：自我评价口 生生互评口 教师评价口基础性作业初显身手巩固对 词语意思的 理解，以便 于正确灵活 地运用词 语。夯实与 生的文化底2.资料搜集。(1)找出文中的关键词语“好的故事”“昏暗的

15、 夜”“一九二五年二月二十四日”等等，搜集词 语背后的故事。(2)根据相关资料故事，谈谈自己的思考26.好的故事(第二课时作业)作业内容ps芬析与 评价设计时设计意图长1 .根据解释，写词语。(1)幽静而雅致。(2)清而明净。(3)长短、高低、大小不齐；不一致。(4)突然、忽然。(5)纵横交叉。(鼠2.根据课文内容，完成思维导图。(在方框里选填恰当的序号)梳理课文内容，理提升性作业(1)现在所见的故事(2)概述好的事的特点(3)骤然惊醒，重回昏沉的夜(4)回忆坐船过山阴道；(5)进入梦中评价指标你能得几朵包请打V1 .根据文字描述，写 出正确的词语。2.将相应的序号填入 表内，体现课文内容 结

16、构的完整性。评一评:二、小试牛刀同步阅读雪。 阅读提示：(1)江南的雪与朔方的雪有什么不同？作者是怎样 将他们联系在一起的？(2)选文中描写了南北雪景的不同，查找写作背景,说说表现了作者怎样的思想感情。GOD STORY清文章脉 络。培养合 生分析、比 较、归纳、 判断的思维 能力。评价主体:学生口 教师口评价方式：自我评价口 生生互评口 教师评价口通过阅 读鲁迅同时 期作品，进 一步了解文 章写作背景 和作者的写 作风格，了10分钟目录一、单元信息3二、单元分析3三、单元学习与作业目标4四、单元作业设计思路4五、课时作业6活动一：云游鲁迅纪念馆6活动二：听先生讲自己的故事110听先生讲自己的

17、故事215活动三：精彩纷呈“围读会” 121精彩纷呈“围读会” 225活动四：我手写我心，吐露真情实感28活动五：夯实基础，学以致用31六、单元质量检测作业34（一）基础知识34（二）积累与运用34（三）阅读理解35（四）语文与生活36七、单元质量检测作业属性表37八、单元质量检测作业参考答案38解作者的内 心世界。J 而让学生认 同中华文 化，热爱中 华文化、对 中华文化的 生命力产生 坚定的信 心。同步阅读暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂 的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为 不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那 a还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的 归肤。雪野中有

18、血红的宝珠山茶，白中隐青的单 忖梅花，深黄的磬口的腊梅花；雪下面还有冷绿 的杂草。蝴蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和 ,花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看 见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着， w听得他们嗡嗡地闹着。孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手， 上八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲 w来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然 不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是 罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘 卜吉，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做 卜艮珠，又从谁的母亲的脂粉盒中偷得胭脂来涂在 %唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光 卜勺灼地嘴唇通红地

19、坐在雪地里。第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手， 卜、头，嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释 %的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水 晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算 什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，| 如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，| 就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为 屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋 风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光， 如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空， 使太空旋转而且升腾地闪烁。在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地 旋转升腾着的是雨的精魂L 是的，那是孤独的雪，是死掉的

20、雨，是雨的 精*魂。I.一九二五年一十八日评一评:评价指标你能得几朵乜请打V1 理解文章内容，体 会文章思想感情。昭2.进行比较阅读，能 联系上下文理解词句 含义，体会感情色彩。评价主体：学生口 教师口评价方式：自我评价口 生生互评口 教师评价口探究性作业鲁迅名句朗诵会。(1)同学们搜集有关鲁迅的名句。(2)班级开展“鲁迅名句朗诵会”活动，交流三、各显神通好的故事评价指标你能得几朵饯,请打V1 .查找资料，搜集鲁 迅名句并朗诵，将个 人朗诵视频上传至鲁 迅名言馆。2.给同伴作品点赞并 留言。曾曾曾评一评:通过对 关于鲁迅名 句的搜集和 朗读，充分 发挥学生学 习的主观能 动性，还培 养了学生归

21、 纳和整理能 力。在诵t; 中让学生积 累语言，增 强情感。 过欣赏语言 文字作品， 涵养高雅情 趣，形成开 阔的文化视 野。评价主体:学生口 教师口评价方式：自我评价口 生生互评口 教师评价口10分钟活动三：精彩纷呈“围读会” 127.我的伯父鲁迅先生业次作层作业内容作业分析与设计意图评价设计一、初显身手1 ,下列词语中加点字读音无误的一项是（）A.吊唁(ydn)B.追悼(diao) *便.逝世(shi)殡仪馆（bin）女佣（yong） 致敬（jin）北风怒号（hdo） 挽联（wan）呻吟（shen） 基础性作业我的伯父迅光生习题导航的伯父舍迅先2.补充四字词语，再选词填空。（）然大（） 张

22、（）李（）（）（）吞枣（）经风（）一（）半（）（）（）痛哭（1）他那的脸上写满了人生的沧桑与艰辛。（2）我们在学习上要肯下功夫，不能抱的态度。（3）我常常把水浒传上的人物的评价指标你能得几本_,请打 钩J山1能正确读准字音，判断读音。2能正确、工整填写 成语并根据语境选 择恰当的成语。国gg中新课标中的 “核心素养”为基础，通过 基础型学习 任务群中的 语言文字积 累与梳理方 面考查学生 对基础性知 识的掌握，通 过辨别易读 错字的读音， 丰富自己的 诩则。在“核心 素养”的引领 下，以语言应 用为载体，考 查学生对本 课四字成语 的掌握情况， 加深了学生 对成语的理 解与应用。评价主体:学生

23、口 教师口评价方式：自我评价口 生生互评口 教师评价口二、小试牛刀F1 .阅读句子并作答。1)z(x“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？ ” “四周黑洞洞的”意思是 O “碰壁”指的是 O 结合时代背景谈谈你对这句话的理解。（2）他们把那个拉车的扶上车子，一个（）着, 一个半（）着，爸爸拿镶子（）出碎玻璃片, 伯父拿硼酸水给他（）干净。他们又给他（ 上药，扎好绷带。选择恰当的动词填在句中的括号里。洗敷夹蹲跪提升性作业从这些动作描写中，我们能感受到鲁迅先生本题旨 在考查学生 通过品读重 点语句感受 鲁迅形象的 能力，同时也 考查了学生 们借助相关 资料，理解课 文内容这一 语文要素。设计此 题

24、旨在，利用 图表的形式， 帮助学生更 清晰明了梳 理课文内容， 让 给 小 据 以 资 己习加根句的自形练落并词集受迅生段画键搜感鲁学各恻关及料对象的认识，重 在培养学生 的综合概括 能力。15 分 钟评价主体:（二做）评价指标你能得几本，请打钩V1能结合课文中的关键词句和时代背景感受鲁迅形象。中中中2能用简洁的语言概括小标 题。能结合相关事件写出对鲁 迅的印象，并写清理由。评一评:三、各显神通小组开展以“永远记住他”为主题的围读会完成以下活动。1 .绘声绘色说故事将鲁迅先生给你留下印象最深刻的事情说给 你的同伴听。2.阅读超市从“鲁迅纪念馆”中选择一篇他人对鲁坦 到的回忆性文章进行拓展阅读，

25、并和同伴说 W说你眼中的鲁迅。学生口教师口评价方式：自我评价口 生生互评口 教师评价口“围读 会”是一种 新颖的读书 汇报活动，学 习了鲁迅的 作品，了解了 鲁迅这个人， 学生的内心 深处会澎湃 着向鲁迅言 说、致敬的激 情。通过讲1 事的形式，激 发学生对鲁 迅先生的敬 意，能感受到 中国革命先 烈伟大的精 神世界和人 格力量，进一 步弘扬中华 民族精神，建 立文化自信。评价主体:学生口 教师口评价方式：自我评价口 生生互评口 教师评价口根 据 实 际 情 况 而 定1课外阅读参考设计此 题旨在拓展 延伸课外，推 进大量阅读。 学生通过课 外拓展阅读 巩固并深化 课内所学知 识，让学生进 一

26、步感受鲁 迅的iWj尚品 质，同时培养 学生的爱国 主义精神，充 分发挥语文 课程的育人 瑚自。1对于好的未来,父亲自然是希望 “后来居上”的，他他屿卜了为很多 人熟知的遗如“好长大,倘无才骼 可寻点小怖过活,万不可去做空头文 学家或美术家.”父亲M以彼清也 宁可自己的佚僮,个蒯Ml力的力 动相也不要做加种徒彳谑名、华而不 实之但如今我已年近八仙4只是 脚龄实地他1作,为社会尽一份第海之 力,就此而工自鼬并没有软父亲 的斯轧-节选自周海婴（记忆中的 父亲评一评：评价主体：学生口 教师口评价方式：自我评价口 生生互评口 教师评价口评价指标你能得几本，请打钩 V1语言清晰流畅，故事 情节叙述完整。

27、卬中中能表达自己对鲁迅 的崇敬之情。2能主动进行课外拓展 阅读，学以致用， 感受鲁迅光辉形象。国3W活动三：精彩纷呈围读会2业次作层28.有的人作业内容作业分析与设计意图评价设计一、初显身手1 .给加点的字注音。不朽（）摔垮（）臧克家（） 习题导航基础性作业2 .解释词语意思。不朽（）抬举）（摔垮）（3 .有感情的朗诵诗歌。有的人,计：评价指标你能得几轮此，请打J1能正确拼读生字2能准确的理解词 语意思3能有感情的朗诵 诗歌二、小试牛刀L整体感知提升性作业习题导航有的人一诗是诗人（）为纪念（）逝世十三周年而写的，全诗运了 （）的表现手法。SOMEONE本题主 要考查学生 对基础性知 识的了解和

28、 掌握，巩固了 生字词的拼 读和词语理 解。关注日 读，感受诗歌 语言的魅力， 体会情感。评价主体:学生口 教师口评价方式：自我评价口 生生互评口 教师评价口了解诗 歌写作背景， 理解诗歌所 使用的表现 手法。2 .根据诗歌内容填空。习题导航“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”第一个“有的人”指（）他便壳活着，虽生犹死，生命毫无价值。第二个7有的人”指（）这种人虽然生命不复存在, 他们的思想、精神永驻人间，鲁迅属于d像他一样活得有价值的还有（） （填人名）。，但1 、遥有的人3 ,查出处。诗中写到“俯下身子给人民当牛马”“情愿作野草，等着地下的火烧”，你知道这里 子分别出自哪里吗

29、？请从“鲁迅作品馆”回“鲁迅金句馆”中查找出处, 背一背，读一读,评一评:评价指标你能得几轮函请打J了解背景，理解诗歌 所使用的表现手法。理解两种人不同的 人生观和价值观。能根据需要，搜索相 关资料通过品 读句子，理解 诗歌所描写 的两种人以 及这两种人 不同的人生 卿口结局。本单元 语文要素是 “借助相关 资料，理解课 文主要内容, 关注互联网 时代语文生 活犍化结 合典故，理解 诗句，走近鲁 迅，感受鲁迅 形象。评价主体:学生口 教师口评价方式：自我评价口 生生互评口 教师评价口10分 钟三、各显神通围读会小组开展以“永远记住他”为主题的“围读会”。探 究 性 作 业（二选（1）用深情的诵

30、读，言读鲁迅先生光辉的人格 和不朽的精神。一（2）再用自己的文字，写下激荡在心中 的崇敬之情，将作品上传至“鲁迅纪念 馆中。一S做）评价指标你能得几本中，请打V1 .诵读感情充沛。2 .语言清晰流畅，表 达完整。3 .能表达自己对鲁迅 的崇敬之情。国中国国中国评一评:“围读 会”是一种新 颖的读书汇 报活动，立足 学生核心素 养发展，充分 发挥语文课 人功能。学 了鲁迅的 品，了解其 ,学生的内 深处会澎 着向鲁迅 敬的激 o通过诵a 文字的形 ,表达对先习作人心湃致情和式生评价主体:学生口 教师口评价方式：自我评价口 生生互评口 教师评价口15 分 钟活动四：我手写我心，吐露真情实感习作八有

31、你,业次作层作业内容作业分析与设计意图评价设计一、初显身手板块一：捕捉习作初感，提炼选材要点1 .生活中还有哪些这样的“你” ？选择 一位，将他（她）的名字写在头像下方的括 号里。2 .再在方框里罗列关于他（她）“真好” 的相关事件，越多越好。（虚线框可根据实 际自主选填）提升性作业rcxlUNCLE板块二：分享美好事件，定格深刻场景1 .选择自己印象最深的场景回忆复现， 所选事情可以有一个相对完整的过程（如 少年闰土中，闰士给“我”讲新鲜事）； 也可以选择几件情节并不完整的事情（如 我的伯父鲁迅先生）。2.学生在初感交流的基础上，进行二度 选择，填写“选材单”，确定内容。“有你， 真好”这里

32、的 “你”是本次 习作的对象， 要求学生通过 事情写出这个 “你”的好， 新课标在创意 表达中提出 “用书面表达 自己的真实体 验，抒发自己 的情感”。变 过“初感交流” 提炼选材要点 的方式，有序 地推动了习作 对象选择的意 义感和现场 感。语文新课 标指出：课程 资源的开发与 利用，要从核 心素养形成和 发展的内在规 律出发，紧密 结合语文教材 内容，选择有 利于组织和实 施语文实践活 动的优质资 源，构建开放 多元的教学资30 分 钟“游一听一说一探”，遇见鲁迅先生六年级语文上册第八单元一体化作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文六年级第一学期人民教育出版社第八单元

33、单元组织方式国自然单元口重组单元课时信息序号教材内容125.少年闰土226.好的故事327.我的伯父鲁迅先生428 .有的人一一纪念鲁迅先生有感5习作有你，真好6语文园地二、单元分析课 标 要 求初步了解查找资料、运用资料的基本方法； 梳理与探究二一利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生 活相关的问题。选材单源体系。本单元是“亲想对谁说有 你，真好为什么想对他（她）说事件2评一评:“有你，真好”习作评价卡评价指标你能得几颗请打d是否选择一位人物（他 或她）。 是否写出有关这个人 物的几个事件。 “选材单”是否完整。 二、小试牛刀完成整篇习作，驱动精准评改在这近六年的小学校园生活里，有没

34、 有一个人、一件事、一个场景让你深有感 触，心存感激，想道一声“有你，真好” 呢？现在，就让自己的真情实感在笔尖流 露吧？温馨提示：通过场景描写将事情描写 的具体生动，表达出自己真挚的情感；（2） 题目自拟。近鲁迅”专 题，所以音带 学生借助阅读课文少年闰土和我的伯父鲁迅先生两种类型（完整过程的一件事情和情节并不完整的多件事 情）的事件呈 现，帮助学生 打开了选材类 型的视野。同时，借 助“选材单” 的支架作用， 帮助学生在二 度选择中确定 本次习作的人 物、事情等内 容。借助“习 作评价卡”， 把习作教材中 的几个引导问题梳理改编成五项评价指 标，将这个人“好”、事例、场景、情感等评价主体:

35、学生口 教师口评价方式：自我评价口 生生互评口 教师评价口探究性作业“有你，真好”习作评价卡评价指标你能得几 颗，请打J是否向某一个人倾吐了心声。 是否写出了这个人的“好”。 是否选择了典型事例来体现这 个人“好”。 印象深刻的场景是否写具体了。 襄是否融入了 “我”的真情实感。 1评一评:三、各显神通策划习作专栏，指导上传平台1.学生将作品上传到云平台“供全体学生分 享。2.学生阅读专栏作品，评选出“最佳作品奖， “最佳真情奖”“最佳文采奖” “最佳进步 奖”等奖项。鼓励学生将认真誉写后的习作, 与文中的“你”分享。期待大家精彩的佳作哦!问题具体回 答，可以进一 步帮助学生发 现习作中存在 的问题，为后 续更好的修改 指明方向。创设丰富 多样的学习情 境，设计有意 义的学习任 务，引导学生 自主学习、主 动积累和积极 探究。习作f 栏这一分享情 境的创设，既 是对优秀学生 群体作品的展示，也为那些还没“打开写 作大门”的弱 势学生群体搭 建了一个“发 展支架” O 1 学生在同主题习作内容的比 照中，感受不 同学生的创作 风格，从而更 好地建立读者 意识，激发学生的习作兴评价主体:学生口 教师口评价方式:自我评价口 生生互评口 教师评价口据 具 实 际 况 而 定