新版小学部编语文三年级上册不懂就要问（创新教案+反思+名师教学设计）.docx

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1、【创新教案】不懂就要问教学设计【教学设想】1 .认识本课的11个生字，掌握2个多音字。2 .能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示”的要求独立阅读课文，把 握课文的主要内容。3 . 了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。【教学步骤】（）导入1 .（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的 民主革命家孙中山先生。2 .简介孙中山先生生平事迹。3 .今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。（二）整体感知1 .自由读课文，画出不懂的地方。2 .读了这篇课文之后，你知道了什么？（三）研读课文1 .指名读课文，注意读准字音。2 .读了这篇课文之后，课文中

2、的什么地方给你留下了深刻印象？3 .讨论：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？4 .集体交流阅读心得。5 .指导朗读课文。6 .这篇课文你读过之后想到了什么？还有什么疑问？7 .讨论交流：你在平时的学习中，怎样做到勤学好问？（四）总结今天，我们学习了不懂就要问这篇课文，你明白了一个什么道理？（五）布置作业收集有关孙中山先生的小故事。（六）板书设计不懂就要问不懂一提问一理解（2） ”，不怕挨打吗？ ”是别的同学感到奇怪， 不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；（3） “你会背了吗？ ”是先生厉声问的，要读出严肃、 生气的语气。（4） 又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的 语气；“我就讲讲

3、吧！”应读出表示答应的语气。）六、深入探究，学习精神。1 .学习了课文，你有哪些体会？（1）孙中山小时候读书背诵，不糊里糊涂，能够自己 提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑 小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连 连点头”，这一点很值得我们学习.（2）在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理, 不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就 要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学 习了。（板书：不懂提问）.说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。七、拓展提高，积累运用1.迁移练习。（课件出示10）|用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、

4、连连点头”等词语写段话来赞扬位同学的勤学好问精课堂小结（板书：壮胆）及拓展延2.积累格言，明读书道理。） 同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用 心读一读，悟一悟，定会有收获。（课件出示11）I奋发识遍天下字，立志读尽人间书。I蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。I恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。I书到用时方恨少，事非经过不知难。千古文章书卷里，百花消息雨声中。I勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能找一些 抄下来自勉呢？板书背诵一一很快不懂就要问一心想一一不懂-好习惯一提问一一壮胆-课堂作业新设计一个字都不会漏掉 一点

5、儿声音都没有 大着胆子 没弄明白头摇来摇去.连线。糊里糊涂壮着胆子摇头晃脑鸦雀无声一字不漏.比一比，再组词。堂（）戒（）常（）械（）详（)塾（)祥（)熟（)厉（)既（)历（)即（)涂（)提（)途（)题（)1 .读句子，写出加点词的近义词。（1）先生讲得很详细。（） （2）课堂里霎时变得鸦雀无声。（） （3）孙中山来到学校，照例把书放到先生面前。（） 4.选字填空。（1）墙上的挂（）又翻过了一页。（2）没想到，他会这么（）害。提 题(3)他()出的这些意见都是正确的。(4)这篇课文的()目是不懂就要问。【答案】1 .糊里糊涂一一没弄明白壮着胆子一一大着胆子摇头晃脑头摇来摇去鸦雀无声点儿声音都没有

6、一字不漏个字都不会漏掉.课堂戒尺严厉既然详细私塾糊涂提出 经常机械经历立即慈祥成熟前途问题2 . (1)细致(2)刹那(3)照旧. (1)历(2)厉(3)提(4)题教学反思成功之处：1 .我在设计教学时，根据教材的内容和儿童的认知规律设置了 “以读为主”的课堂教 学结构。教学时，紧紧围绕“读”设计问题，引导学生带着问题读书，使学生读有所感， 读有所悟，读有所得，真正尝到读的甜头。坚持以“启发式”教学理论为指导，充分发挥 教师的主导，学生的主体作用。因此，我从实际情况出发，采用直观演示、动作演示、生 动的语言、激励性的语言调动学生学习的积极主动性，使学生勤于动脑，善于思考、自觉 地获取知识。2

7、.在教学中，引用课外资料，加深学生对语言文字的理解。在阅读教学中，学生局限 于对课文内容的理解，那样太肤浅，在本课教学前，我要求学生搜集有关资料，在教学中 学生展示自己积累的资料后，我又补充了一些与课文内容有密切联系的课外资料。从而帮 助学生更好地理解文本。不足之处：教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养学生清晰、连贯地 讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效 地进行。备课素材【教材分析】不懂就要问是三年级上册第一单元的一篇讲读课文。它记叙了孙中山小 时候在学求习时请先生讲解课文意思的一件事；介绍了他勇于提出问题，主张不 懂就要问的认

8、真学习的精神。它有很强的可读性和教育性。目的是通过学生学习， 教育学生从小养成勤学好问的精神。它是一篇写人的文章。写人不离开记事，在 事情的发展过程中，运用人物的语言和当时的环境来表现人物优秀品质是课文突 出的特点。【孙中山简介】孙中山（18661925年），名文，字载之，号日新，又号逸仙，幼名帝象， 化名中山樵，常以中山为名。生于广东省香山县（今中山市）翠亨村的农民家庭。 青少年时代受到广东人民斗争传统的影响，向往太平天国的革命事业。是中国近 代民族民主主义革命的开拓者，中国民主革命伟大先行者，中华民国和中国国民 党缔造者，三民主义的倡导者，创立五权宪法。他首举彻底反封建的旗帜, ”起共和而

9、终二千年帝制”。课后作业基础积累大巩一、我会读，我会连。二、给下面一段话加上标点符号。孙中山想 这样糊里糊涂地背 有什么用呢 于是 他壮着胆子站起来问 先生 您刚才让我背的这段书是什么意思 请您给我讲讲吧阅读能力大提升三、重点段落品析。先生讲得很详细，大家听得很认真。后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？ ”孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打 也值得。”1 .在语段中找出一组近义词，用“”画出来。2 .用”就是也”写一句话。思维创新大拓展四、我在学习中遇到不懂的问题时，参考答案一、song duan dai jie chu诵段呆戒 楚二、：，？

10、，：“，？！”三、1.详细一一认真3 .为了学习知识，就是受点委屈也值得。四、就及时查阅书籍、向同学或老师请教，直到弄懂为止。3*不懂就要问【课前解析】本课是本套教材编排的第一篇略读课文。教学本课，要让学生在默读的基础上，主动思 考、提问和交流，充分发表个人见解。要引导学生，初步了解略读课文学习的基本要求，运 用学到的方法，交流有新鲜感的句子。关注题目：本课的题目是课文的高度概括，文章围绕“不懂就要问”展开了具体的描写。关注结构：课文结构清晰，按“起因一一经过一一结果”的顺序，围绕“学文学问不懂 就要问。”这个关键句，揭示了 “不懂就要问”的道理，给学生以启发。第一部分（一至三自然段）：讲述了

11、 “问”的起因是少年孙中山不懂书中的意思，壮 胆向先生提问，吓呆其他同学。第二部分（四至七自然段）：讲述了 “问”的经过：先生检查完孙中山的背诵后，向 学生讲解这段话的意思。O第三部分（八至九自然段）：讲述了 “问”的结果：通过孙中山和同学之间的问答， 表现了孙中山“不懂就要问”的认真学习的态度。关注语言：文章语言平实，贴近学习生活。如“私塾”“戒尺”“挨打”，以及描写课堂上 学生读书的词语，如“咿咿呀呀”“摇头晃脑”，几个词语学生可能感觉陌生，可适当补充时 代背景予以理解。其中孙中山的话“学问学问，不懂就要问”，语言通俗，却又蕴含着道理, 具有新鲜感。关注能力：1 .简单表达对课文故事的看法

12、，培养学生大胆表达自我的能力；2 .找出有新鲜感的词句，和同学交流，锻炼学生的交际能力。【教学目标】1 .认识“诵、例”等11个生字，读准多音字“背、圈”。2 .初步了解略读课文学习的基本要求。3 .默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事情的看法。4 .能找出有新鲜感的词句，和同学交流。【教学重点】默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事情的看法。【教学难点】能找出有新鲜感的词句，和同学交流。【教学策略】指导学生结合诘境学习生字新词，根据字义确定多音字读音。引导学生观察生字结构特 点，再进一步关注关键笔画，正确规范地写好汉字。词句理解方面，主要采用问题引导方式，

13、少教多学，让学生自主探究，抓住“有趣的句子”，尝试找出句子的“新鲜感”！引导学生借 助课前提示、课后泡泡，初步了解略读课文学习的基本要求，自主默读、思考、提问，并积 极与人交流看法，完成学习任务，学习略读课文的学习方法。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时第一课时【教学过程】一、名人名言引发兴趣1 .教师新课导入：孔子曾经说过“知之为知之，不知为不知，是知也。”它的意思是知道 就是知道，不知道就是不知道，这就是智慧。今天，我们来学习有关孙中山儿时“不知为不知”的小故事。课件出示1、2：课件出示2:展示孙中山人物介绍。2 .教师过渡：同学们，看完孙中山的介绍，是不是感觉他很厉害呢？下面让我们

14、一起去 看一看他小时候的故事吧！课件出示3:3 .板书并齐读课题：（3不懂就要问）（设计意图：通过名人名言，吸引学生兴趣，唤起学生的情感体验，激发学生想要了解孙中山儿时故事的兴趣，为以后面的学习做好铺垫。）二、初读课文，扫清障碍1 .自读课文。提出要求：请同学们用自己喜欢的方式，将课文读一遍。课件出示4：2 学习生字词。教师过渡：同学们读得非常认真！字词识记得如何呢？来吧，牛刀小试一下。（1）我会认 正字音：出示生字，自读两遍，再指名读。 辨字形：从字形上进行区分，比较记忆。课件出示5、6:组词语：开火车读词语。课件出示7:多音字：背、圈。课件出示8、9:连一连，解词语。课件出示10、11:（

15、设计意图：先潜移默化的解决新词问题，读准字音、理解词义，为理解课文打下基础， 扫清障碍。）三、整体感知，理清结构1 .提出问题：默读课文，想一想课文讲了一件什么事？把有新鲜感的词句画下来和同学 交流。课件出示12:预设:学生可能会说的不完整，教师适当补充关键词，并相机板书。（默读）引导思考：课文讲了谁，什么时候，做了什么事情。适当提示如何默读。课件出示13:2 .默读感悟品味新词。（1）请同学们读1到3自然段，交流自己圈画的有趣的词语和句子。相机板书。（圈画）（设计意图：锻炼同学们自主默读能力，提高对课文中“新鲜又有趣”的词语和句子的 敏感度。）课件出示14、15:（2）教师引导学生交流找到的

16、有趣的句子，并跟同学们交流：这些句子有趣在哪里呢？ 教师相机参与讨论、点拨和出示课件。有趣的句子一：“那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。”作者 运用比喻的修辞方法，把学生读书比作唱歌，形象地写出了学生读书的状态，学生们读书很 享受、很投入，为后面学生们听到孙中山提问后的“吓呆” 了铺垫。不懂就要问教学反思不懂就要问记叙了孙中山小时候在学习时不懂，请求先生讲解课文意思的一件事； 赞扬了孙中山乐于思考、敢于提问的学习态度和勇于追求真理的主动精神。课文是按事情的 发展顺序写的，有很强的可读性和教育性，目的是通过学生学习，教育学生从小养成勤学好 问的习惯。一、教学效果本节课围绕着教

17、学目标，我取得了一下效果：1 .巧妙引入“不懂就要问”。这句话是课文的中孙中山说的话，教学伊始，我让学生说说 这句话出现在文中哪个自然段，从而找到文章的中心句：”学问，学问，不懂就要问。为了 弄清道理，就是挨打也值得。”打乱了课文的顺序来讲课，用清晰的主线，引导学生学习， 这样学起来思路清晰。2 .运用课件中图片、生动的语言、教师的肢体语等贯穿于教学中，激发学生的情感，便 于他们接受。如在教学每一段之前都设计了一些过渡语，设疑激趣，自然地过渡。在教学第 三自然段之前，我先出示课件中图片，让学生观察图画，仔细观察人物的动作、表情等，这 样就把学生的思维由课堂引到了孙中山在私垫读书的情景，使学生的

18、学习处于兴奋状态，乐 于学习和接受，并加深对课文的理解。教学中，通过做一做“摇头晃脑”“拿着”等动作表演， 让学生入情入境。3 .成功地将孙中山和其他同学的表现进行了对比。针对课文中相关语句，我设计了这样 的一个问题：“文中为什么要描写同学们的表现？ ”让学生把孙中山和其他同学从语言上、 动作上进行对比，从同学们的表现可以看出大家是非常怕先生的。这与孙中山的行为形成了 强烈的对比，反衬出孙中山不懂就问是需要很大的勇气的。4 .我在设计教学时，根据教材的内容和儿童的认知规律设置了 “以读为主”的课堂教学 结构。教学时，紧紧围绕“读”设计问题，引导学生带着问题读书，使学生读有所感，读有 所悟，读有

19、所得，真正尝到读的甜头。运用多种形式的读书活动，引导学生理解文章中心， 在教学中，我让学生分角色朗读，学生犹如身临其境，加深了对课文的理解。在指导朗读课 文第三、四自然段时，学生分别扮演孙中山、私塾先生，在体会人物内心想法的基础上读句 子，学生感悟到孙中山是一个不懂就问、善于思考的孩子。二、成功之处1 .紧扣“问”的过程，比较人物言行，培养勤学好问的习惯。孙中山勤学好问的精神，是通过“孙中山礼貌请问一一先生厉声反问一一孙中山从容答 问一一先生欣然解问一一同学提出疑问一一孙中山笑着答问”的过程表现的。因此，在教学 时引导学生通过对孙中山、先生、同学三者对“问”的态度的比较，抓住描绘人物神态、语

20、言、动作等词的理解，体会孙中山勇于提问题，不懂就问的好品质。2 .抓住“问”的因果，巧设课堂练习。在学生初读、精读、熟读的基础上，抓“问”的因果，巧设练习，发展学生的思维。如（设计意图：找出关键句子的有趣之处，并适当拓展，提示学生说一个比喻句，加深理 解感悟。）课件出示16:有趣的句子二：孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？作者使用反问的修辞方 法，加强了疑问的语气。（设计意图：找出关键句子的有趣之处，并适当的拓展，提示学生将一个反问句改为陈 述句，加深对句子的理解感悟。）课件出示17:.有趣的句子三：于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什 么意思？请您给我讲讲吧！”

21、表现了孙中山勇敢，有礼貌，诚恳的态度。（设计意图：找出关键句子的有趣之处，让同学们感受孙中山“问”的勇气。）课件出示18:（3）总结孙中山“问”的原因，教师引导：用课题回答是：不懂；用课文中的原文回答 是：糊里糊涂地背，没有用。用自己的话说是：不明白书中的意思。相机板书。（原因）课件出示19:.（4）继续组织学生交流感受到的有趣的句子，适时进行续写练习。相机板书。（经过 结 果）课件出示20、21:（2） （设计意图：通过分析有趣的句子四，拓展续写训练，提高习作写作能力。）课件出示22:（设计意图：通过分析有趣的句子五中的动作描写理解先生肯定和赞扬孙中山的提问。）课件出示23:（设计意图：通过

22、分析有趣的句子六中的孙中山和同学的对话，表现了孙中山“不懂就 要问”的认真学习的态度。）四、课堂小结拓展练习1 .梳理课文主要内容，先小组讨论对文中故事的看法，再全班交流汇报。课件出示24:2 .交流总结略读课文的基本要求。(1)粗读文章，了解大意。(2)遇到个别不认识的字、不理解的词，可以跳过。3 .基础练习。课件出示25、26:(设计意图：总结课文主要内容，巩固学生的理解，拓展有关练习题，锻炼学生独立完成 课业的能力。)五、板书设计3不懂就要问默读 原因 圈画 问-经过思考-结果【教学反思】不懂就要问，课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要 问。”当学生问孙中山，向

23、先生提问，不怕挨打吗？孙中山说：“为了弄清道理，就是挨打也 值得。”这此，我们应鼓励学生遇到不懂的问题要敢于提问。只有敢于提出问题，才能想办法 解决问题。本课教学，首先引用名言、简介名人，引出课题。再在自学的基础上，解决生字新词。 接着梳理文章脉络，掌握文章行文顺序，把握文章结构，对文本进行整体感知和内容概括。 古代大思想家孟子曾说：“尽信书，则不如无书”。这种说法很有道理。鼓励学生有意识地对 所学课文大胆质疑，这是教学中的一个重要环节。经常性的质疑问难能点燃学生的智慧火花， 它能使学生变“被动学习”为“主动学习”，变被动接受为主动探求。因此，在教学过程中我 鼓励学生大胆提问，主动圈画有新鲜感

24、的词句并品析交流，激发学生钻研的乐趣，让学生为 寻找问题而绞尽脑汁，由感悟词句而加深对文意的理解，并从中感受学习的快乐，老师则从 说教中解脱出来，从多层面、多角度去引导学生发现问题，并使之在教学进程中获得解决， 这种教学的方式方法是符合新课程标准的要求的。但在教学过程中，一些词句的分析过于详 细，并欠缺对精读课文中学到的方法的迁移。应该注意，在学习略读课文时，不影响阅读的 词语可以不去深究，粗知文意即可，从而提高阅读效率。【课后作业设计】一、比一比再组词堂（）戒（）厉（）既（）常（）械（）历（）即（）二、写出下列加横线词语的近义词。1 .先生讲得很详细,大家听得很认真。（）（）2 .孙中山来到

25、学校，照例把书放到先生面前,流利地背出昨天所学的功课。（ ）（ ）三、读句子，用加横线的词语造句。1 .至于书里的意思，先生从来不讲。2 .现在你们既然想听，我就讲讲吧!参考答案：一、课堂戒尺严厉既然经常机械经历立即二、1.细致仔细 2.照旧流畅三、示例：1.爷爷一心为公，从来不计较个人得失。2.你既然知道做错了，就应该赶快改正。我设计了这样的练习：孙中山壮着胆子问先生是因为（）。先生厉声反问孙中山是以为（）。后来收起戒尺是因为（）。结果先生答应了孙中山的（）要求，他讲得（），大家听得（ ）o三、不足之处1 .课前的导学案中，要求学生预习的量有点大，再加上课文所叙述的内容久远，学生理 解“私塾

26、”等词语有点儿困难，造成学生由于厌倦而疏忽预习。2 .在课堂上，讲到孙中山学习方式与我们现在的学习方式有什么区别时，孩子们都是根 据我课前的介绍来回答的，并没有抓住课文中的语言，这就使得内容有点偏离。四、改进措施回顾本课教学，仍然存在一些改进之处。1 .在拓展教学的环节中，我只是让学生说说自己积累的读书名言，这样的环节没有活力, 学生完成的兴趣不大，如果将读书的名言警句抄下来，制成书签，作为小礼物，互相赠送， 则更容易激发学生学习兴趣，加深同学之间的友谊，提高学生的动手能力，可谓一举多得。2 .学生分角色朗读的面不够广，选取的学生代表性不强，应该争取部分待进生参加这样 的学习活动，激发他们学习

27、的积极性。3*不懂就要问【课后反思】成功之处：1 .我在设计教学时，根据教材的内容和儿童的认知规律设置了 “以读为主” 的课堂教学结构。教学时，紧紧围绕“读”设计问题，引导学生带着问题读书, 使学生读有所感，读有所悟，读有所得，真正尝到读的甜头。坚持以“启发式” 教学理论为指导，充分发挥教师的主导，学生的主体作用。因此，我从实际情况 出发，采用直观演示、动作演示、生动语言、激励性的语言调动学生学习的积极 主动性，使学生勤于动脑，善于思考、自觉地获取知识。2 .在教学中，引用课外资料，加深学生对语言文字的理解。在阅读教学中， 学生局限于对课文内容的理解，那样太肤浅，在本课教学前，我要求学生搜集有

28、 关资料，在教学中学生展示自己积累的资料后，我又补充了一些与课文内容有密 切联系的课外资料。从而帮助学生更好地理解文本。不足之处：教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养学生清晰、 连贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习 能够有序、有效地进行。不懂就要问教学反思本文叙述了孙中山小时候学习的故事。“不懂就问”不单是一个学习习惯的 问题，它反映了学习者的乐于思考和探究的学习态度、追求真理的科学精神和迫 切求知的热情。孙中山长大后能够开创辛亥革命的伟大事业，与这种态度、这种 精神、这种热情有密切的联系。一、教学效果：教学时，教师提出了问题，学生有了明

29、确的学习目标（边 读课文边思考：为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问题），学生就会很快 地进入了自主学习中，他们各自独立地边读、边想、边画，动眼、动手、动脑。 在学生自读时，教师应通过巡视，对学生的学习情况做到心中有数，如：哪些学 生已能解答问题，哪些学生在解答问题时遇到了困难。从而对下一步的学习做好 准备。“书读百遍，其义自见。”知识的理解和掌握不单单是老师讲出来的，还要 有学生去读、去悟。因此，课堂上要给学生更多的读的机会，教师则是通过学生 的朗读，引导学生对课文进行理解、感悟和积累。本课教学中，对教材作了精心 的处理，注重从整体着眼，明确课堂的难点和重点，围绕“为什么孙中山明知会 挨打

30、，还要向老师提问题”这个主要问题展开朗读教学，学生把讨论解决这个问 题作为中心目标，避免了课堂上的“碎问碎答”。学生在反复地朗读（初读、研 读、品读）最终体会到“不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯”的真正含 义。二、成功之处：在上课之前，我还是用一贯的方法准备了字卡，在黑板上板 书好了相应的重要句式。还没走进教室之前心里没有底，但是到了教室的时候, 一切的教学设计顿时在不经意间呈现在了我的脑好中。首先，进行课前导入，利 用课题不懂就问，引导孩子说出孙中山，并在黑板上用字卡出示“孙”字加 深孩子的记忆；然后通过名字激发孩子的学习兴趣，让孩子说说孙中山的事情。 老师再组织孩子的语言归纳出他是伟

31、人，并引导出今天要学习的内容：小时候的 孙中山。本课时，就是要学生能读准字音，读通句子，能够流利地读通课文。第 一段通过读展示“私塾、背诵、讲解”；第二段认识“流利、照例、糊里糊涂” 以及句子“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？ ”第三自然段出示句子， 教给学生读长句的方法，注意断句，然后认识“摇头晃脑、吓呆、顿时、鸦雀无 声”，之后的几个自然段都是按照这种方式或方法去读。最后是同桌互读互组词来完成生字教学。三、不足之处：本课时基本达到了教学预设目标，但内容上欠少。没有初步地了解课文内容，思考课文的整体性。教学上应把握好尺度，注意教学的节奏。 对于课前的教学要求学生预习的量不能太大，以免

32、造成学生由于厌倦而疏忽预习, 从今天的教学上来看检查了学生的读，绝大多数孩子还是回家好好预习了的，但 是为了确保教学的效果，课中的自由读还是不能取消，要留有足够的时间给稍微 学习习惯不是很好的孩子。四、改进措施：课堂以学生为主体，尊重学生的掌握能力。3不懂就要问课题不懂就要问课型略读课文 551课时町1日J学标 教目1 .认识本课的“诵、例”等11个字，读准多音字“背、圈”。2 .能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示”的要求独立阅读课文，把握 课文的主要内容。3 . 了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。教学 重点能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示”的要求独立阅读课文，把握课

33、文的主要内容。教学 难点培养学生“好问”的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为和重要的学 习方式。教具 准备课件教学设计设计意图导入()分 钟一、简介伟人，导入课文1 .(课件出示2)(出示孙中山先生的画像)这位伟 人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先 生。2 .(课件出示3)简介孙中山先生生平事迹。3 .今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候 学习生活的课文。板书课题：不懂就要问。齐读课题。新课 教学( )分钟二、出示提示，自学感知1.(课件出示4)出示自读提示【设计意图：略读课 文，应该更多放手给学 生自学，出示自读提 示，学生带着问题读 书，才能更好地完成学 习任务

34、。】(1)默读课文，画出有新鲜感的词语或句子，与同学交流。1(2)想一想课文讲了一件什么事？和同学交流你对这件事的想法。2.根据提示，学生自读课文，完成相关问题。三、独立学习，提出质疑。1.这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音 读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。2 .鼓励学生提出自己不懂的词语和句子。3 .根据学生交流，教师板书和解决主要问题:(1) “照例”是什么意思？(2) “先生”是谁?(3) “戒尺”是什么？【设计意图：自学，提 出自己的困难，找出认 为有新鲜感的语句，共 同商议解决。锻炼了学 生自学和质疑问难的 能力。】(4)什么是“私塾”？(5)为什么孙中山问问

35、题要壮着胆子？(6)为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了？同学们有这么多问题，下面我们一起来学习这篇课文, 争取把这些问题都弄明白。四、研读课文，交流展示1 .指名读课文，注意读准字音。(出示课件5：生字)bei song li quan duan lian hu tu dai jie li di chu w 诵 例 圈练糊涂呆戒 厉挨楚教师指导：注意读准平舌音“诵”，翘舌音“楚”，前 鼻音“段”,边音“例、厉”。另外注意多音字“背”，在文中读“b6i”,组词为“背 诵”，还有一个读音是“b是”,组词为“背包”。多音字“圈”, 在文中读“qudn”，组词为“圆圈”，还有一个读音是“jud n”，

36、组词为“羊圈”。2 .教师补充资料：(课件出示6、7)|私塾：在孙中山小的时候是没有学校的，想上翱潼 到私塾。私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学，没有教材，也没有学习般只有一个教师，采用个别教学，没有教材，也没有学习3.学生交流如下:(通过两次问题的讨论，让学生从“照例” “流利” “连连点头”“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真, 学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进 一步要求理解课文意思的愿望。）（板书：背诵很快）4 .（课件出示8）|找出带有下列词语的句子读一读：“吓呆了、霎后我 雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。

37、（1）（课件出示9）看课文插图，对比想一想，同学们 的表现与先生的态度怎样？（2）围绕上面的词语展开讨论研究：当孙中山提出问 题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变 化？为什么会有这样的变化？（3）课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运 用有关词语复述图意。5 .学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而 今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（教师帮助学生区 分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天开放教育的不 同。）6 .孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有 什么样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样 做？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学 好问的可贵精神。）五、深入画面，指导朗读。1 .自由组合，三人为一组练习。2 .请两组同学汇报。3 .教师评议，引导学生根据句子所表达的意思读出不 同的语气。【设计意图：感情朗读 是教材的教学重点，三（1）（如“，有什么用呢？ ”这句话是说孙中山 认为糊里糊涂地背没有用，要读出反问的语气；年级应该训练有感情 朗读的能力。】