教案：小学语文《父爱之舟》.docx

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1、海淀区“绿色成长”学科德育现场会中关村 第三小学流淌在血液里的爱和暖父爱之舟教学设计10学校： 海淀区中关村第三小学年级：五年级教材：部编版教材学科：语文姓名：杨新颖分享表达借助工具、实证，有理有据有层次表达观 点。借助提问等方式，能够引发他人互动。交流互动围绕交流主题，抒发观点，层层深入，达成共识。团队协作多维度去思考问题，尝试找到不一样的途径创新地 解决问题。反思评价能够了解我是怎么思考的，观察自己的学习过程， 选择合适学习的策略方法。6.学习活动设计（第一课时）教师活动学生活动环节一：话引入，创设情境 谈教师活动1（一）互相交流回顾父母的爱：孩子 们，在你们成长的过程中，最幸福的 莫过于

2、有爱你们的爸爸妈妈，你能谈 一谈在生活中感受到的父爱吗？（二）抒情赞美父母的爱：是啊！在 日常生活中处处充溢着浓浓的父爱和 母爱。父母的爱，是那慈祥的笑容； 父母的爱是那亲切的话语；父母的爱学生活动1学生结合生活实际谈谈自感受到的 己父爱。学生倾听。是那热情的鼓励；父母的爱是那严格 的要求；父母的爱表现出了多种多样 的形式，可是不论哪种形式，都让我 们感到温暖和幸福。今天就让我们随 着作者的笔触走进父爱。活动意图说明：让学生从自己的真实生活中重温父爱，用充满感情的语言导入，创设情境 激起学生的兴趣，提高他们学习的欲望。环节二：互动交流，学会字词教师活动2（-）用自己喜欢的方式读课文，教 师提出

3、初读要求。（二）检查交流。学生活动21.读文识字，借助工具书，结合课文 中的句子，认识本课的生字新词。2. 用圈点批注的方法，画出感受深刻的 句子，在小组内交流。3.交流汇报：大家学了哪些生字词， 你是怎样记住他们的？1 .学生读生字词。2 .书写：考的笔顺：横，竖，横，撇，横，竖 折折钩。兼的笔顺：点，撇，横，横折，横， 横，竖，竖，撇，捺。3 .易错字形：“考、席”4 .易错读音：榜blng、僻pi、屑xi3、 陪 p6i、栈 zhn、冤 yuGn 宿 sCi 枭 tiao活动意图说明：在自学的基础上解决生字词，既能提高学生的自学能力，又能 提高学生的参与度。环节三：整体感知，理清脉络教的

4、活动3（一）组织讨论（二）教师小结：在概括文章主要内 容时，可以用段意合并法。段落大意 概括了一段的主要内容。把每段大意 综合起来，加以概括，就是整篇文章 的主要内容。这是最常用的方法，同 时要区分重点段落和非重点段落，做 到有详有略，有的甚至可以舍去。写 人记事的文章，一般有时间、地点、 人物、事件（包括起因、经过、结 果）等基本要素。把这几个基本要素 弄清了，用词语串连起来，就是文章 的主耍内容。学的活动3（一）学生讨论（1）用自己喜欢的方式读课文，看看 文中写了哪些事？（2）小组交流，互相补充。（3）画出令自己感受最深的地方，把 自己的感受简单批注下来。（4）小组活动：小组成员带感情朗读

5、 课文，评出朗读较好的同学推荐给大 家。本文先回忆了过去：父亲送“我”报考学校和上学，见 “我”晚上在旅馆被臭虫咬，父亲心疼的样，我坚持不再换房子。父亲带“我”去逛庙会，怕委屈我 而给“我”买豆腐脑，可是自己却舍 不得吃，后来还给“我”做万花筒， 弥补没钱给我买玩具的遗憾。父亲在雨雪天气背“我”上学。 为了供“我”读书，家里费尽心力 筹钱，我心酸的哭了。“我”考师范，为了节省路费，父 亲借船送“我”。“我”考上师范，父亲借船送我去 上学的路上，为我缝制棉被。（二）概括主要内容。活动意图说明：尊重孩子的自主阅读和独立思考，给予孩子充分的自主学习 的时间，由于文章比较长，所以充分利用小组学习，提倡

6、同学间取长补短， 互帮互助的形式。为全面概括主要内容，形成小组与个体学习的有机整合。习的效率。学习活动设计（第二课时） 环节一：出示任务，聚焦细节（20分钟） 教的活动1学的活动1学生回顾七个场景。场景一：半夜喂蚕，买枇杷吃 场景二：花钱住店，被臭虫咬 场景三：同逛庙会，糊万花筒 场景四：就读初小，背我上学 场景五：考取高小，为我铺床 场景六：送我报考，怕人嘲笑 场景七：送我入学，缝补棉被（1）通过前一节课的学习大家都知道 了这篇文章的作者是著名的画家吴冠 中，欣赏他的画作，让我们感受到画 面背后有故事，读他的文章，同样让 我们感到故事中有画面，上节课我们 把文章梳理成了七个画面，我们一起 回

7、忆一下。（教师指板书，学生回 顾）如果请你为其中的一个场景设计 一幅画面，你会选择哪个场景，会在 场景中呈现哪些细节？为什么？（2）出示学习任务（3）教师点拨：在每幅画面中，爱的 落脚点都是不一样的。从第一个场景买枇杷吃，看出父亲对 我的疼爱。（板书：疼爱）场景二：花钱住店一一怜惜场景三：做万花筒一一满足场景四：背我上学一一保护场景五：凑钱、铺床铺一一给予小组合作学习学习提示：小组内先练习说一说。每个成员选择不同的场景。可以将画面中要呈现的细节用关键 词的方式记录下来。学习用时：6分钟学生汇报。场景六：送我入学一一期望 教师随着学生的汇报板书。（4）文字品味聚焦场景二：通过这两个极字，你看 出

8、了什么？指导朗读。（男女生对读）聚焦场景三：在这幅画面中，有没有 我对父亲的爱？指导朗读。（集体读）聚焦场景五：考取高小，为我铺床这个场景中，作者有了一种全新的 感受。（出示句子）这新滋味里，都有什么滋味呢？关联前文，再谈新滋味。说到新滋味，在慈母情深这 篇文章中，作者也有类似的体会。读 读这两处句子，说说你有什么发现？学生读句子，谈理解。父亲心疼极了，叫来茶房，掀开 席子让他看满床乱爬的臭虫和我身上 的疙瘩。他平时节省到极点，自己是一分 冤枉钱也不肯花的。学生寻找关键语句一一不敢，不忍心 （写出了我对父亲的理解和体谅）聚焦场景五：（1）新滋味（这是我第一次离家独自 在外，想到父亲为自己上学凑

9、钱的艰 难，想到对父亲的依恋，想到自己肩 上责任的沉重，所以感到“心酸”， 这 是以前从未体验到的，所以是新滋 味。）PPT出示：那一天我第一次发现，母亲原来是那 么瘦小！那一天我第一次觉得自己长 大了，应该是一个大人了。这是我第一次真正心酸的哭，与在家 里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭 都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味。学生谈自己的发现一一体现出父亲对 孩子成长的关注、期待/父爱、母爱推（5）整体梳理“我”的表现在刚才同学们描绘的画面中，更 多的谈到了父亲的做法，其实在每个 场景中都有“我”的身影，比如场景 二和场景三中，请同学们再次回顾这 些场景，快速画一画这些场景中 “我”的表现，

10、结合着你画的句子， 说说你发现了什么？ 指导朗读（师生对读）（6）所以作者在最后万分感慨地说 “我什么时候才能够用自己手中的 笔，把那只载着父爱的小船画出来就 好了！”（配上舒缓的音乐）难道他 真的画不出来一条小舟吗？结合着 刚才的学习过程来谈谈。教师小结：是啊，他画的出的是一条 小舟，是一条条小舟，可是他画出 来，也画不尽的是对父亲的感激之情 与无尽的思念与怀念之情。（5）学生回顾全文，勾画描写“我” 的表现或反映，结合句子谈发现一一 发现文中的我逐渐成熟、长大。（6）学生思考，理解含义深刻的句 子。体会作者对父亲的感激之情与深 深的怀念之情。活动意图说明：出示绘制一组画面的学习任务，以引发

11、学生再次聚焦到文章中的文字，感受这些画面中包含的父爱，解决学生的学习困难一一理解文章内 容与主题的关系。也是多重角度品析父爱，同时进一步借助这些画面展开联环节二：学科融合，绘制画面教的活动2学的活动2（1）这一幕幕充满爱意的画面以及这（1）任务二：请选择一个最有感触，指导朗读。（师生对读）动了孩子的成长些画面中蕴含的细节都被同学们一一 发现，现在就请同学们动手完成一幅 最有感触，最能引发共鸣的场景、细 节来绘制画面，并为你的画面写上几 句话。（2）交流展示（3）完善板书，课堂小结在吴冠中的笔下，父爱与小舟不 可分割，舟来舟往，小舟上承载了一 个父亲对儿子的疼爱、怜惜，一个父 亲在生活贫瘠的岁月

12、了竭尽所能的给 予与满足，一个雨天里温暖而有力的 后背，还有那一针一线的背影，这些 场景犹如一幅幅流动的画面，铭刻在 作者的脑海中。（完成板书：小舟的 形状）这小舟上有一个父亲对儿子的成 长的期望与帮助，这父爱原本就是一 条小舟，他载着作者从成熟到成长， 从成长到成功。最能引发共鸣的场景来绘制画面，并 为画面写上几句话。学习提示：绘制画面时，可依据文本，也可有 创造。可以用简单线条来呈现。建议从父亲与我两个角度来写。学生个体完成画面创作。（2）学生展示画面。活动意图说明：此环节是在第一环节的基础上，进一步开展多学科的融合学 习。此环节看似与语文课无关，但是在学生的笔下呈现的是他们脑海中的文 字

13、，是让文字具象为画面的过程，也是提升学生形象思维能力的训练。同时 用精炼的文字为画面命名，是让学生再次沉入这些充满爱意的画面中，感受 文章内容与主题之间的关系。板书体现了父爱的多个维度。此外引导学生通绘制画面，进一步体会父爱之舟的深刻含义。环节三：梳理收获，布置作业教的活动3(1)畅谈收获。本单元我们已经学习 了两篇文章，此刻你有什么收获？下节课我们就用这种方法自学精彩 极了和糟糕透了(2)课文学完了，通过这节课的学习 解决了一些同学的问题，也一定还有 一些问题没有得到解决，比如这个单 元为什么要选择这篇文章？同学们学 习整个单元后，你会有自己的答案。 带着问题离开课堂，继续思考，才是 真实而

14、持久的学习样态。(3)作业：必做：阅读(任选一本)书籍：父亲手记肖复兴傅雷家 书傅雷绘本：有时候我特别喜欢爸爸爸爸让你依靠那只蓝色的鸟是我爸爸散 文：温暖我一生的冰灯背影 选做：1.练笔：父爱之()请结合自己的生活，选择一个方 面来写一写，同时自己的文章配上画学的活动3(1)学生梳理：作者的情感可以通过场景描写表达出 来；关注课文中抒情的句子，能够帮 助我们更好的体会作者的情感。(2)出示学生课前问题：这个单元为什么要选择这篇文章？(关注到文章整体与单元主题之间的关系)7.板书设计抓场景 品细节以小见大19父爱之舟怜惜给予满足保护疼爱期望我的成长7.作业与拓展学习设计必做：阅读（任选一本）书籍

15、：父亲手记肖复兴傅雷家书傅雷绘本：有时候我特别喜欢爸爸爸爸让你依靠那只蓝色的鸟是我爸爸散文：温暖我一生的冰灯背影选做：1 .练笔：父爱之（）请结合自己的生活，选择一个方面来写一写，同时自己的文章配上画面。2 .思考：这个单元为什么要选择这篇文章？9 .特色学习资源分析、技术手段应用说明学科融合，助力领悟。本节语文课采取了学科融合的方式，将语文和美术学习 相结合。因为本文的写作特点主要是在场景描写中展示父子亲情，而作者又是知名 画家，画家笔下的文字往往充满画面感，形象可感，文笔晓畅。故此，让学生采取 动笔画一画的方式，领悟文字中的场景描写，感悟文字背后流淌的情感，助力学生 领悟文本的主题。任务引

16、领，合作学习。本节课三个主要的教学环节，分别由三个相对独立，但 又完整连贯的学习任务构成。带有明确学习任务的学习，让学生既有明确清晰的方 向，又有学习的动力和激情。同时合作学习的方式，保证了个体学习和集体学习的 交互性，让每个个体在课堂学习过程中有展示的机会，有发表看法的机会，看见学 学习，也看见学生在课堂上的成长。学情分析，贴近学生。本节课教学目标的设定到教学重难点的确立，无一例外 都源自学情调研的数据统计。课堂学习的几个主要环节解决了学生大部分的问题， 但是也还要一些问题解决不了，于是放在课后，引发学生更多更深的思考，带着更 深的思考离开课堂，也是学生学习应有的状态。10 .教学反思与改进

17、(1)情感体验，关联生活关于本篇课文的教学设计呈现为一个连续、完整的情感体验过程，学生在学习 中首先通过描绘文本中的场景、细节，感悟细小事件中蕴含的父爱，随后在本课时 学习后，用本课时所学方法尝试记录生活点滴小事中感受到的父爱。如此，既关联 了学生个体的生活，又为本单元的习作积累了写作素材。(2)群文助力，拓宽视野群文阅读可以让学生将学习到的写法在类似的文章中再次辨识，巩固，这是一 个个性化且自然生发的学习过程。在课时学习后，教师安排了一组群文阅读的实践 性作业，不仅帮助学生拓宽了阅读视野，也引导学生在更为广阔的阅读中发现相同 主题的常见写作方法。(3)采用变式，问题转化面对部编版教材的课后问

18、题设置，教师还应灵活处理，尽量避免原问题照搬， 采用变式，巧妙设置，呈现阶梯，让学生既有兴趣，又在情境中有层次的开展学 习，这需要教师的智慧，也是教育的智慧，更是在育人这条路上不断修炼的智慧。海淀区教学设计模板基本信息姓 名杨新颖学 校海淀区中关村第三小学学 科语文联系电话及邮箱13718959663年 级五年级教科书版本及章节部编版五年级上册第六 单元学习领域/模块阅读教学单元教学设计单元学习主题领悟父爱1.单元教学设计说明(1)单元教学价值部编版五年级上册第六单元“双 线”.单元人文主题：舔犊之情，流淌在血液里的爱和暖语文学习要素：注意体会场景和细节描写中蕴含的感情；用恰当的语言表达自 己

19、的看法和感受。本单元对故事中的场景、人物言行举止中的细节都有具体的描述，学生通过品 读交流印象深刻的场景、细节，可以更深入地把握内容，更细致地体会蕴含在其中 的人物情感。慈母情深要求学生边读边想象描写的场景、细节，体会字里行间 蕴 含的母爱；父爱之舟让学生说出作者梦中出现的难忘的场景，体会深切的父 爱；语文园地”词句段运用”的第二题要求学生在体会情感的基础上进一步了解场 景描写的作用。本单元的习作是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。这是在 鼓励学生大胆发表自己感受和看法的基础上提出的更高要求，让学生在畅所欲言的 同时，注意表达的内容和方式。亲情是我国传统文化的重要组成内容。本单元的人文主题

20、是“舐犊之情，流淌 在血液里的爱和温暖”，每篇课文都展现了父母与孩子之间日常相处的点点滴滴， 字里行间蕴含着无私的母爱与深沉的父爱。单元编排了 3篇课文慈母情深、 父 爱之舟和“精彩极了”和“糟糕透了”。3篇回忆性散文，都是作者 在功成名就 后，反思成长历程，回忆儿时与父母相处的点滴情景，赞美了无私的 母爱与深沉的父爱，表达了作者对父母养育与教养之恩的感激之情以及深切的怀买青年近卫军的事。作者 通过这件日常生活小事中向我们展现了无私的母父爱之舟记叙了梦中自己 攒钱送我上学，回在船上为 极了”和“糟糕我缝透 赞美了父亲了”记叙了 和母映了父爱母亲亲共同和母爱 的爱对的深沉与宽爱。忆父亲当年借渔船

21、送我上学，逛庙会给我做万花筒补棉被等场景，赞美了父爱之伟大与深沉。“精彩和父亲两个人对待我的两种不同教育观点下的做法 我产生的重要影响。这几篇课文，从不同的角度，反崇高与无私，令人震撼，能引起读者的共鸣与思考册数四年级下册 四年级下册 四年级下册 五年级上册 五年级上册 五年级上册 五年级下册 六年级下册广,单元第二单兀 第四单元 第一单元第六单元抓住关键词句7加步体会课文表1 初步了解现代诗的一些特点，体哈 彳本会作家是如何表达对动物的喜， 初步了解课文借助具体事物抒发力结合查找的资料,会课文表达E体会作者描写的场房、细节中蕴1 体会课文表达的思覆感情。体会文章是怎样表感情的。本单元的阅海的

22、训练点 兀来，“体会感情”确给出了具体的就本单元来说会“慈母情深”，的敬意和热爱。者要表达的感情法“体会感读训I 练要素是“ 这一阅读训 练策略。这 些具慈母情深一同时引导学体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。纵向 看要素分别渗透在8个单元中。如何体会感情， 教材明体的策略符合学生的认知特点，且具有明显 的梯度。文,要引导学生结合课后第一题，抓住课文 中的场景体结合课后第二题,抓住两处细节描写体 会作者对母亲文,要引导学生结合课后第一题，抓住 场景描写体会作 题抓住关键词句体会感情。“交流平台”是对两种方 课文之后，可以引导学 生借助交流平台进行梳理，然会“精彩极了”和“糟糕透了”。册数单

23、元习作要素三年级上册第七单元留心生活，把自己的想法记录下来。四年级上册第八单元写一件事,能写出自己的感受。四年级下册第一单元写自己喜爱的某个地方,表达出自己的感受。四年级下册第八单元按自己的想法新编故事。五年级上册第一单元写出自己对一种事物的感受。五年级上册第六单元用恰当的语言表达自己的看法和感受。的梳理和小结生 父爱后让学生迁移运之舟一，结 单元的习作合课后第三。己的看法和感受学习两篇精读的语言表达自己的看法和感受”。鼓励学生大胆发表匕工口 士分 “甲心也二五一“武士四/4- rk 小缶体验开始前的准备工作，让学生产生一种渴望学习的冲动，自愿地全身心地投入学 习过程，并积极接触语言、运用语言

24、，在亲身体验过程中掌握语言，建构语言。2.单元学习目标与重点难点(1)单元学习目标.会读“魄、茧、誉”等31个生字，会写“辞、蚕”等26个生字，会写“连续、 渔 船”等37个词语，积累有关勤俭节约的名言警句。1 .通过绘制画面、表演、品读文字的方式，体会作者描写的场景与细节中蕴含的感 情，感受父母和子女之间的深沉的爱。2 .在口语交际中用恰当的材料表达自己对父母的爱，能尊重别人的观点并予以回应。3 .给父母写一封信，用恰当的语言表达自己的看法和感受。(2)单元学习重点通过绘制画面、表演、品读文字的方式，体会作者描写的场景与细节中蕴含的 感情，感受父母和子女之间的深沉的爱。(3)单元学习难点通过

25、绘制画面、表演、品读文字的方式，体会作者描写的场景与细节中蕴含的 感情，感受父母和子女之间的深沉的爱。3.单元整体教学思路(教学结构图)五上第六单元1课时单元起始由基础知识(阅读：体会场景、细节中蕴含的藤)完成习作我想对您说课时教学设计课题父爱之舟新授课口 J章/单元复习课口专题复习课口课型习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口1.教学内容分析(1)文本分析文章所写的内容看似零碎，其实结构谨严。全篇采用倒叙的手法，从梦境开 始，引入对往事的回忆；以从梦中醒来、泪湿枕边结束，首尾圆合。往事潜入梦中， 说明往事难忘，更深刻地表现出父爱在我心中留下的印记难以磨灭。文中四次写 到姑爹的小船，以此贯穿

26、全文，把种种往事连为一体，父爱与小舟不可分割，船来 船往，我的感受也在变化，主题在叙述中得到了层层深化。最后一次提到小船时， 作者明确地写道:我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来 就好了！至此点明题目，文章的主旨也得以揭示。从选材方面看，文章所选取的，都是些平凡小事，但却小中见大，表现出了父 爱之伟大与深沉。作者以时间为序，围绕父亲送我上学、带我投考学校这一重 点，记录了许多看似平淡无奇的琐碎小事，提到了小时家境的困难，父亲挣钱的艰 辛，节省的程度，写父亲替我做万花筒，买皮球的难得，写父亲背我上学，用船送 我考学，替我铺床被，为我买汽水，对我的期望等等，这些事情依旧萦绕在我

27、的梦 中，可见这饱含着父爱的点点滴滴是多么的令人难忘!事情愈小，表现的父爱愈深。 想一想，在最细微处都替儿子着想的父亲，是多么伟大的父亲，他的爱又是何等的 深沉啊！在写作手法上，文章采用了映衬的手法，烘托出了父爱之珍贵难忘。文中写 道，父亲用钱虽极为节省，但在旅馆投宿时，他看到我身上被臭虫咬的大红疙瘩， 却心疼得同意加钱换房间，父亲对儿子的关爱更为突出地跃然纸上。正因使用了映 衬的手法，更显出了父爱之深挚，以及父爱之舟在我心头留下的难忘的影子。而在 表达方式上，该文是以叙述描写为主，在描写方面，可谓是工笔与白描相结合，疏 密有致地刻画了慈父的形象，体现了画家的写作功力。总而言之，父爱之舟一文围

28、绕父爱这一中心，写出了父亲深沉的爱子之 情，抒发了儿子对父亲的怀念和对父爱的深深感谢。父爱之舟，既是指姑爹的渔 船，也是指父亲的爱，两者已经融为一体。就是这一只小船，送我“走到人生的一 个又一个关口，承载着父亲对我的深切期望和浓重的爱。平凡的语言，平凡的小 事，却因父爱的伟大，使文章充满了魅力。(2)教学内容分析本课时为第二课时，主要环节为聚焦细节、绘制画面、诗样表达、拓展阅读， 主要承担着引导学生在场景细节描写中感悟作者的情感以及对领悟课题含义的作 用。本课时的四个学习环节帮助学生在多重体验的过程中感悟著名画家吴冠中记忆 中的那难以割舍、无法忘记的父爱以及对父亲的感激与怀念。同时，本课时的环

29、节 三，主要引导学生学习在场景和细节中如何蕴含感情，以及如何用恰当的语言表达 自己的看法和感受，学生不仅能够主动积累语言，形成个体的语言经验，完成语言 的建构与运用，还能够进行情感迁移，联想到自己的父母对自己的关爱，由此借助 文本的力量，巧妙的体验性学习设计，达成了人文主题学习的目的。在学习第二课时之前，第一课时已经完成了本课生字、词语的学习，同时梳理 了文章中的主要事件，了解了文章大意并对印象深刻的词语和句子进行了简单的批 注。（3）课后习题分析课后第一题：默读课文，说说在我的梦中出现了哪些难忘的场景，哪个场景给 你的印象最深？【分析】该题目直接对应单元的其中一个语文学习要素，即在场景描写中

30、体会 蕴含的情感。题目的开放性比较强，为学生提供的话语空间也很大，所以设计成一 个学习环节。课后第二题：课文为什么以“父爱之舟”为题？从文中找出相关内容说说你的 理解。【分析】该题目一来指向文章线索，二指向文章所要表达的主要情感，学生在 把握几个重点场景后，不难发现那条承载着父爱的小舟在文中一次又一次的出现， 成为文章的主要线索，以文章线索为题也是合乎情理的。另，把父爱与船联结起来，形象地揭示了父爱对“我”早期成长的承载作用， 以此为题，便可以化抽象的父爱为具体的形象。以此为题内涵作者丰富的情感，写 出了父爱的伟大，也见证了 “我”的成长。课后第三题：读下面的句子，回I答括号里的问题。（1）这

31、是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大 不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。（新滋味指的是什么？）（2）我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！（你 觉得作者能画出这只小船吗？为什么？）【分析】第一小题希望学生能够结合上下文和生活实际，对文中词语形成解 释。而题目中有所暗示，学生学习起来不太难。第二小题主要引导学生理解含义深 刻的句子，也是学习延展的一个切入点。2.学习者分析学生已知：学习者经历了四年的语文学习，已经具备了一定的语文自学能力，同时 结合班级现状，学生的批注和口语表达能力较强的现状，面对这样一篇文章，进入 高段学习的学生，他们

32、的学习兴趣和发展需求便不同于中年段学生。学习发展需求：通过问卷调查的方式，了解到了学生的学习发展需求。问卷主要分为三个部分即我读懂了什么？我不懂的地方？我还想问？我读懂了 什么为学生已知部分或者是学生在学习过程中通过同伴讨论就可以处理和解决的内 容。通过对班级中35份调查问卷的分析，发现大部分学生能够了解到如下内容：（1）这篇文章描写的是作者的一个梦境，这个梦境是按照时间顺序写的。（2）梦境中的故事，可以分成几个清晰的部分。（3）文章是以小舟为线索，通过小舟表达了父亲对我的爱。同时也感受到了 “我”对父亲的感恩之情由此可见，学生在学习这篇文本时就文本的主要写作特点，如首尾呼应、以小 舟为线索等

33、学生一眼便可以发现，同时对文章要表达的主要情感通过几个具体的画 面来呈现学生也有所感悟，对于表达的情感学生能够用文字清楚明白的呈现出来。 对学生不懂内容和想问内容的进一步梳理，发现学生的学习发展需求聚焦于以下几 占 /、（1）作者为什么要以一场梦境来抒发自己对父亲的爱？文章的开头和结尾为什么要这样写？又如，作者为什么要通过小舟来表达父爱？（关注文本表现手法）（2）为什么作者在结尾写到“什么时候能够用手中的笔画出那只小舟？ ”有 什么含义？又如，作者说的新滋味是什么？（关注关键句子的表情达意作用）（3）为什么其他几段都和小舟有关系，第四段写的是庙会，和小舟有什么关 系呢？又如，文章456自然段的

34、事情与小舟无关，为什么还要写呢？（关注文 章内容与主题的关系）（4）这个单元为什么要选择这篇文章？（关注到文章整体与单元主题之间的 关系）（5）文章中一共有五处省略号，他们的意思相同吗？（关注到文章中的特殊 标点符号的作用）（6）作者的父亲去世了吗？（关注到文章中提及的人物命运及写作背景）（7）文章为什么要以“父爱之舟”作为题目？（关注到文章的题目）由此可见，学生能够知道首尾呼应，但是他们更想知道文章选择首尾呼应的意义和作 用。同时学生对文章内容和主题之间的关系等方面表现出较强的探究欲望，也可以 成为学生学习这节课的学习动力。学习本课时可能遇到的困难：（1）相对准确的概括梦境中的几个部分是学生

35、在第一课时学习时的难点。根据调查 问卷，大部分学生概括出六件事情或者四件事情，概括的清晰程度和准确性是进一 步学习的重点。根据课时整体安排，该问题在第一课时学习中解决。（2）本课时学习的主要困难为文章的表现手法、关键句子表情达意的效果以及文章 内容与主题的关系等几个方面。4 .学习目标确定（1）有感情地朗读课文，找出“我”梦中出现的几个场景，体会每个场景中蕴含 的感情，学习细节描写。（2）通过理解重点句子和特殊标点符合，体会父爱的伟大以及作者对父亲的感激 之情。（3）通过体验性学习，引导学生体会父爱之舟的深刻含义。5 .学习重点难点学习重点：有感情地朗读课文，找出“我”梦中出现的几个场景，体会每个场景 中蕴含的感情，学习细节描写。体会作者的思想感情。学习难点：理解题目，父爱之舟的深刻含义。6 .学习评设计价（1）学 堂参与评价量规（学生自评）评价维度具体内容学生自评倾听他人能对他人的发言进行提炼和补充独立思考在思考的过程中发现并提出新问题