《 狐假虎威》教学设计.docx

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1、狐假虎威教学设计一、教材分析狐假虎威是一篇寓言故事，讲的是一只狐狸借助老虎的 威风吓跑森林中百兽的经过。说明了有些人就像狐狸那样，借助 别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发 我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的眼睛。二、学情分析课文主要由动物的对话组成，动作、神态描写也比较多，适 合学生朗读和表演。本课的朗读主要把握三个方面：一是读正确， 读通顺。特别是一些轻声词语，如“狐狸、嗓子、爪子、尾巴二 二是读好狐狸和老虎的对话。教师可以创设童话情境，引导学生 扮演童话角色，读好课文。三是读好小动物们的反应。教师可以 引导学生抓住关键词语进行想象，体会小动物们的心情，读出

2、相 应的语气。三、教学目标.认识“假、威、转”等17个生字，读准多音字“转、闷”，会 写“食、物、爷”等8个生字，会写“食物、身边、为什么”等 10个词语。1 .能正确、流利、有感情地朗读课文。2 .分角色朗读课文，理解课文内容。3 .理解成语“狐假虎威”的意思。四、教学重难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文；学习生字，读准字音， 理解词语。把字写正确、美观。难点：读懂故事，明白“狐假虎威”的寓意。五、教学方法教师可以运用联系上下文、结合生活实际、观察插图、做动 作等多种方式，帮助学生理解词语。如理解题目的意思，教师可 先让学生在文中找直接解释这个成语的句子，引导学生根据句子, 想想成语中

3、“假” “威”所对应的意思，初步理解成语。在学完课 文后，引导学生结合生活经历说说自己的感受，初步了解成语表 达的引申意义。六、教学过程第二课时一、齐读课题，复习导入。1 .游戏激趣。2 .生字检查。3 .回顾课文内容：课文讲的是一只狐狸狡猾地借助老虎的威风， 吓跑森林中百兽的故事。（板书：吓跑百兽）一开始巩固了上节课所学的词语，落实本课词语书写的要求。引 导学生对课文内容的回顾为后面的学习奠定基础。二、学习第1自然段，感受老虎的威风。1 .观察课文的第一幅插图，说说图上画了什么。2 .课件出示第1自然段：课件出示：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身 边窜过。老虎扑过去，

4、把狐狸逮住了。（1）自由读，齐读。（2）引导学生思考：故事的起因是什么？你读懂了什么？怎么知 道的？指导：老虎很饿，狐狸被老虎逮住了。“窜”说明狐狸很害怕老虎， 想匆忙逃走，但是还是逃不出老虎的手掌心。“扑、逮”说明老虎 很厉害、很威风。（3）指名读，读出狐狸看见老虎时胆战心惊、魂飞魄散、害怕到 极点的样子，从而感受老虎的威风。设计意图：将课本插图和文字结合起来，引导学生通过朗读重点词句，体会 老虎的威风。三、学习第26自然段，感受狐狸的狡猾。1 .轻声读第26自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（三 次）应该怎么读？2 .课件出示第一处：课件出示：狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“

5、你敢吃我？ ”（1）联系上下文，体会狐狸的处境：面对饥饿、凶猛的老虎，狐 狸的生命危在旦夕。（2）引导学生做“眼珠子骨碌碌一转”的动作，想象此时狐狸会 想些什么。（3）指导学生理解“扯着嗓子”：声音音量放大或提高，并把每 个字拉长。读出狐狸虚张声势的语气。（4）范读、指名读、齐读。3 .课件出示第二处：课件出示：“老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天 爷的命令。我看你有多大的胆子！”（1）引导学生理解狐狸是在用“老天爷”吓唬老虎。（2）指导朗读：重读“老天爷”“违抗” “命令”“多大的胆子” 等关键词语。（3）想象狐狸的神情、动作，自由读。（4）指名表演读，教师评议。4 .课

6、件出示第三处：课件出示：狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的 威风J（1）指导读：联系“摇了摇尾巴，猜测狐狸的心理，读出狐狸 得意的语气。（2）指名读，师生评议。齐读。5 .引导学生再找出老虎说的话，课件出示：课件出示：“为什么不敢？ ”老虎一愣。（1）指导读：想象老虎此时的心情，既要读出老虎的威严，又要 有诧异、吃惊的样子。（2）指名读，师生评议。齐读。6 .引导学生找出描写老虎动作的句子，朗读体会老虎的心理。 课件出示：老虎被蒙住了，松开了爪子。7 .分角色朗读第26自然段。设计意图：抓住关键“人物”的语言，为学生搭建阅读的平台，通过个性化 的朗读，自读自悟，以读代讲

7、，想象说话时的心理、语气，从而 感受狐狸的狡猾。四、学习第79自然段，理解“狐假虎威”的意思。1 .仔细观察课文中的插图，说说图意。2 .默读第7、8自然段，想一想：哪些词写出了狐狸、老虎和百兽 的表情？（板书：狐狸：神气活现摇头摆尾大摇大摆老虎：半信半疑东张西望百兽：纳闷吓得）.指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、小白兔、 野猪、小鹿，通过表演理解“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”“纳闷” “撒腿就跑”等词语的意思。3 .结合表演，体会老虎、狐狸和百兽的不同表现，有感情地朗读 课文。4 .课件出示：狐狸是（）老虎的（）把百兽吓跑的。（1）明确：“假”的读音和意思。（

8、2）文中哪句话解释了 “狐假虎威”的意思？（第9自然段中“狐 狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”）（3）齐读第9自然段。小结：故事中，狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百 兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。 其实啊，百兽是看见老虎才跑的。所以说，狐狸是借着老虎的威 风把百兽吓跑的。设计意图：插图与文本内容相结合，直观地了解了此时狐狸与老虎的神态， 而同学们的即兴表演，更使学生深入地理解了一些关键词句的意 思，从而理解“狐假虎威”的含义。五、揭示寓意，明白道理。1 .指名说自己的收获。2 .教师总结：“狐假虎威”现在常用来比喻倚仗别人的势力来欺压 人。学了这个故事，我

9、们要懂得，不要随便轻信别人的话，也不 要随便欺骗别人，更不要借着别人的威风欺负弱小的。七、板书设计八、教学反思由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演。所以， 我注重体现以“趣”引路，以分角色朗读、配合动作读、合作表 演等手段来激发学生参与学习的热情。文中对狐狸和老虎的神态 描写，形象生动，十分逼真。如，引导学生读句子“狐狸神气活 现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望”。我先让学生理解“神 气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”四个词语的意思，让 学生自己把句子演出来。通过创设情景、表演故事，学生对词语 的理解水到渠成。当然，在教学中还存在着许多不足之处。如， 语言文字训练不足。朗读和说话的训练中，没有通过充分讨论， 落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。在以后的 教学中，我在备课时要备好每个环节，充分考虑各个方面，要把 课备得更精练一些，让学生多一些自主学习的时间。