“互联网 ”背景下微课在大学英语教学中的应用.docx

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1、“互联网+”背景下微课在大学英语教学中的应用作者：王环宇来源：校园英语2019年第4期文/王环宇【摘要】随着互联网技术在教育领域的逐步渗透，其在教学过程中发挥着越来越重要的作 用。微课的出现为教学质量和效率的提升提供了良好的发展契机，实践证明，在大学英语教学 中，使用微课教学方式所获得的教学效果相较于传统教学方式会更好。因此，本文将基于“互 联网+”背景，简单分析微课在大学英语教学中的应用，希望能够为大学英语教学质量和效率的 提升带来一定帮助。【关键词】互联网+;微课；大学英语；教学；应用【作者简介】王环宇，唐山师范学院外语系。【基金项目】唐山师范学院2017年教育教学改革研究项目，课题名称：

2、“互联网+ ”背景 下微课在大学英语教学中的应用探究，课题编号：2017001027o随着互联网在教育领域的深入发展，建立在互联网基础上的微课在教学过程中发挥了强大 的作用。由于微课教学模式具有较多优点，能够弥补传统课堂教学存在的不足，提高教学质量 和效率，因此，很多高校都已经开始使用微课教学模式来展开教学，产生的效果较好，是当前 教学过程中不可缺少的教学模式之一。一、微课的基本特点及意义1 .微课的基本特点。微课主要以教学视频为载体，反映教师在课堂教学中针对某个知识点、 教学环节而展开的教育学的有机结合。微课具有非常明显的特点：第一，内容精炼且主题较为 突出。微课的视频时长通常在10分钟左右

3、，且是针对某一个教学重点、难点、易乱点等展开的 进一步分析。教学目标较为单一且内容较为精炼，对知识点的讲解更加透彻。第二，形式新颖。 微课是以视频或是PPT的形式为主要载体，其中包含了图片、文字、动画等，生动形象，学生 可以利用课余时间使用智能手机终端、电脑等来进行远程学习，不受时间和地点的限制，形式 较为新颖，能够吸引学生的学习兴趣。第三，资源多样化。传统的教学模式仅限于单一的教材 和各项配套的教学资源，而微课的内容相对较为多样化，能够借助互联网来融合更多的资源， 优化了课堂教学资源，让学生的学习内容得到拓展和延伸。2 .微课的意义。微课的使用，无论是对教师还是对学生都有非常重要的促进作用。

4、由于微 课教学改变了教师“唱独角戏”的状态以及学生被动接受知识的状态，增强了教师教学的吸引 力，让知识变得不再枯燥。此外，由于微课视频将教学资源融合到一起，可以作为课前预习、 课后复习、课上解答等资源，因此，可以对学生进行更加全面的指导，将碎片化的时间有效结 合起来，将知识学习贯穿起来，让课后自主学习变成学习常态，帮助学生更好地理解知识，提 高学生的自主学习能力。二、微课在大学英语教学中的应用模式1 .翻转应用模式。在互联网背景下，英语的输入和输出更加注重学生英语学习流程及知识 的掌握程度。微课教学模式的应用将传统教学课堂“翻转”过来，颠覆了传统课堂的教学模式,改变了传统教学模式的弊端，为英语

5、学习模式的构建提供了更加可靠的技术支持。在借助微课 教学模式展开学习的过程中，教师不仅仅是作为领导者，同时也是作为学生学习的参与者、讨 论者和点拨者，提高了英语教学资源的覆盖性，提高了学生的主动性，进而提升了学生对英语 知识的理解能力。与此同时，还“翻转” 了课堂的内容、形式等方面，让教学氛围更浓、教学 效果更好。2 .引导应用模式。微课教学模式体现了更多的开放性、自由性，脱离了教师充当单一教学 者的模式，实现了教师与学生之间的双向互动、良性交流，进一步提升了教师的引导作用。在 微课教学模式中，英语教师可以将理性和感性有效结合到一起，既能够满足学生的学习需求和 心理需求，同时也引导学生积极主动

6、地进行英语知识的探究和学习，引导其对重点及难点知识 的进一步理解。总的来说，微课教学模式的应用能够为学生的学习进行有效引导，包括对难点 知识的理解、对易混乱知识的理解、英语知识框架的构建、听说读写译各方面能力提升等。三、微课在大学英语教学中的应用1 .微课突出学生的主体角色。在传统的大学英语教学中，教师占据课堂的主导地位，学生 会被动地接受知识，这样的形式只会导致学生越发不喜欢严肃、枯燥的课堂。而微课教学模式 的应用，能够为学生创建更加真实且生动的语言学习环境，让学生主动参与到英语训练中。教 师可以事先录制好微课视频，并将其上传到班级的公共空间上，供学生们随时随地下载观看。 这种方式能够有效发

7、挥出学生的主体地位，学生能够根据自身的学习需求来选择学习的内容， 增强了英语课程的自主选择性。在这种教学模式下，教师可以将文字、图片以及动画等信息融 入到微课视频中，插入到教学内容中，加强了学生之间的互动，促进学生更加自主地探求知识。2 .微课彰显了英语教学内容的延伸性。在传统的教学课堂中，教师更多地是以书本及辅导 教材内容为主，在教学内容上并没有做更多地拓展。同时，由于课堂上的时间有限，教师无法 针对每个学生的疑惑进行解答，也无法针对某一个知识点进行深入地讲解，因此，学生很难接 触到更多的英语知识内容，导致其知识面较为狭窄，无法建立更加完善的英语知识体系，这对 其以后的发展有着严重的阻碍作用

8、。而微课教学模式的使用，在一定程度上彰显了英语教学课 堂的延伸性。其不仅构建了大学生群体的开放性英语学习平台，同时也充实了英语课堂教学内 容，使课堂上教师无法讲解的内容在课后得到了延伸，并能够针对不同的学生需求定制不同的 学习方案，真正做到因人而异、因材施教。比如：教师可以将课堂上无法深入讲解的内容放在 微课视频中进行讲解，帮助学生课后消化和深入理解.，包括英语单词的讲解、语句的分析、翻 译方法、语境应用等，让学生所能够接触到的内容得到最大限度的延伸，提高英语教学的整体 效率，彰显“互联网+”下微课的重要价值。特别是英美国家的一些本土化内容，如：报纸、新 闻、各种综艺节目等，都可以融入到微课视

9、频中，让学生接触到更多的英语本土化内容，提升 学生的英语能力。3 .微课加快教师角色转变。在传统的英语教学中，教师通常是课程的设计者、课堂的领导 者、活动的实施者，对学生来说，教师一直处在“高高在上”的角色，不仅难以接触，同时也 无法发挥教师自身引导者的作用。在这样的背景下，学生与教师之间的距离将会越来越远，学 生将会变成“越不懂就越不会问”，教师也会变成“越想接近就越难接近”，进而导致英语知 识无法有效传播，影响了学生的英语学习效率。而微课视频的应用将在很大程度上改变教师的 角色，拉近教师与学生之间的距离，帮助知识更好地传播。在微课教学模式中，教师已经不仅 仅是课堂的设计者和领导者，而是转变

10、了自身的角色，逐渐向着引导者、合作者以及协助者的 方向发展，以学习为中心，以提高学生跨文化交际能力及专业知识为目标，以典型、代表性以 及重难点内容为基础，全面引导学生进行更加深入的英语知识学习。在微课视频制作的过程中, 教师需要注重内容的短小精悍、图像的清晰稳定、构图的合理、声音清楚等方面的内容，并合 理设计引导教学方案，做到深入浅出、新颖有趣。4 .互联网与微课完善了反馈评价体系。在传统的教学反馈评价体系中，教师通常会根据学 生的出勤情况、考试成绩等作为考评的依据，形式较为单一，且不能够全面反映出学生的综合 能力。这样的方式并不能够让学生认识到自身的不足，以成绩为基础的“一刀切”评价模式并

11、不能够满足学生和教师的发展需求。而借助互联网的优势，教师的评价可以更加多元化。第一, 教师可以借助互联网来与学生进行互动，及时了解学生的思想状态、生活情况以及学习情况， 以便能够根据这些反馈的内容制定出更加合适的教学方案和计划，制作更加具有针对性的微课 内容。第二，教师可以在微课中展示教学理念、思路和过程，并围绕教学方法、设计以及效果 等进行研究，对学生的学习情况、作业完成情况、课上表现情况、团队意识、创新能力、合作 意识等方面进行跟踪和反馈，全面了解学生的真实情况，进而做出反思和针对性改进策略，为 学生英语能力的提升奠定基础。综上所述，随着互联网在大学校园中逐渐渗透，大学英语教学也逐渐向着信

12、息化方向发展。 在此过程中，微课视频的使用在大学英语教学中发挥了更加重要的作用，其不仅转变了传统的 课堂教学模式，同时也转变了教师与学生的角色，突出学生的主体地位。借助微课视频的优势, 大学英语教学内容的延伸、反馈评价体系的完善、教学模式的革新等方面都得到了进一步优化, 为学生英语能力的提升奠定了良好基础。参考文献：1高雅丽.“互联网+”背景下体育院校大学英语教学研究J.智库时代,2018(39):263- 264.2傅了艳,王立阳，杨赞.二语习得理论下的大学英语微课教学模式研究J.湖北函授大学 学报,2018, 31 (08) : 154-155.：3甘露.互联网+时代背景下微课在大学英语教学中的运用J.海外英语,2017(12) :7-8.4陈矍雯,移动互联背景下微课在大学英语教学中的应用J .宿州教育学院学 报，2016, 19(06) :132-133.5王丹.“互联网+”教育背景下微课在大学英语听说教学中的应用一一以沈阳师范大学为 例J .佳木斯职业学院学报,2016(09) : 387.