部编版语文四年级上册第五单元3单元整体作业设计.docx

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1、统编版四年级（上册）第五单元作业设计学段：小学科目：迨支年级：四年级（上册）单元：第五单元作业设计版本：统编版二0二二年一月狗的攻击与退 缩写清楚的，老麻雀作者看嬲、听到的作者嬲的为后面的小练笔打下基础。书写美观（2） 对应课时目标5o理解词意e概括准确翻17.爬天都峰（第一课时作业）作层作业内容作业分析与设计意图评价设计时长预习1 .搜集有关黄山天都峰的资料。难度2 .课文我会读：借助工具书读准字音、读通课文.预习作业：第1题：布置 学生课前搜集 有关黄山天都 峰的资料，使 他们对天都峰评价主体：学生0 教师评价方式：自价生难度有初步的了生互评口教10作解，在脑海中师评价口主动搜集字音准确

2、朗读流利分业形成一个印 象：天都峰险 峻笔陡，爬上 去非常艰难。 第2题：扫除 字词障碍，通 过朗读课文， 了解大意。对 应课时目标7o钟提升性作业小试牛刀：完成“初试身手”第一题。（两幅图 中任选一幅，看图发挥想象，把图片的内 容说清楚再动笔写下来。注意将看到的、 听到的、想到的写清楚。）难度 提升性作业： 将“初试身手” 第一部分与本 课教学结合， 让学生运用本 课学到的方法 选择一幅图进 行说话练习， 学以致用提升 表达能力。对 应课时目标6。评价主体：学生同教师口评价方式：自我评价 团生生互评 0教师评价 语句通顺 条理清晰 内容具体15分 钟基础性作业我是小小书法家：正确书写“哩、级

3、、链、颤、攀、 猴、鲫、念、辫、呵” 10个生字。（每 个生字四字两词）难度基础作业：会写“哩、级” 等10个字。字 词教学是贯 穿整个义务教 育阶段的重要 教学内容，特 别是到了中年 级，学生的错别 字进入了爆发 期。这个学段， 我们更应严把字 词关。对应课 时目标7o评价主体:学生口教师0自我评价 生生互评口 教师评价无错别字书写美观主动积累15分钟提升性作业我是复述小能手：在班里按一定的顺序讲清 楚“我”爬天都峰的过程，讲完后请同学们评 价。难度提升作业：对应课时目标8o评价主体:学生 教师评价内容评价结果讲清楚在爬山过程中,我是怎么想、怎么说、怎么做的。评价方式: 自我评价 生生互评

4、教师评价内容正确复述清楚表达流畅17.爬天都峰（第二课时作业）他层作业内容作业计意分淅与设评价设计基础性作业内容我知道：难度这篇课文的作者是（），写了（）这样一件事，时间是（）,地点是（），人物有（）、（）和（），是按照（）、（）和爬上峰顶后的顺序来写的。基础作业：考查提取信息 的能力。作答 时先读问题， 然后带着问题 再读课文，找 出相关语句， 抓住句子中的 关键词填空。 对应课时目标8o评价主体：学生口 教师评价方式：自价生 生互评教 师评价13填写正确 书写美观O5分钟实 践 性 作业选做：（二选一）难度 1 .完成“初试身手”第二题：观察家人炒 菜、擦玻璃或者做其他家务的过程，用一 段

5、话把这个过程写下来，注意用上表示动 作的词语。2 .按一定的顺序将自己做一件家务（如： 洗碗、叠被子等）的过程清楚地写下来。实践性作业： 根据自己的喜 好选择相应的 实践作业，完 成一项即可。对应课时目标 9o评价主体：学生0 教师评价方式：自价生 生互评教 师评价 观察细致 表述清晰 内容具体15分钟交流平台（一课时作业）他层作业内容作业 计意分淅与设评价设计预 习 作 业内容大回放难度回顾麻雀爬天都峰的内容及表达 顺序，完成思维导图：预习作业：通过回顾麻 雀爬天都 峰的内容及 表达顺序，梳 理两篇精读课 文把一件事写 清楚的方法。 对应课时目标10o评价主体：学生口教师05分钟(1)才珊6

6、l) Q(评价方式：自我评价生 生互评教 师评价团()熟知内容填写正确(2)看到的 A,。,爬山中/爬 jj / V1Acjl 1 1，一 I Ocf前/基础性 作 业同桌说一说：难度如何“把一件事情写清楚，o基础作业：以 期学生能结合 自己的阅读体 验，总结把事 情写清楚的方 法。对应课时 目标llo评价主体：学生G3教师评价方式：自我评价生 生互评教 师评价口Al3分 钟积极交流 讲述准确选做题（二选一）:提升性作业1 .盘古开天地是按什么顺序写的，又 是怎样把事情写清楚的，画出盘古开天 地思维导图。难度2,阅读叶圣陶的稻草人，选取稻草人 在夜间遇见的其中一件事，想想作者是按 什么顺序写的

7、，是怎样把事情写清楚的。难度作业层次预习作业基础 性 作 业提升作业：顺 应双减政策， 将作业分层设 计，根据学生 的需求自主选 择难度等级的 习题。对应课 时目标12o习作例文（一课时作业）作业内容标画自然段序号，圈画出不认识的生 字和词语，借助工具书，正确、流利地朗 读课文。难度梳理本单元四篇课文“把重要内容写清 楚”的方法，填写表格：难度凝锄网mmMU作业分析与设计意预习作业：扫清生字词障 碍，读通课文, 了解文章的基 本内容。基础作业：梳理文章表达 顺序和把重点 内容写清楚的 方法。对应课 时目标13、14 o评价主体：学生口教师0评价方式，自我评价口 生生互评 教师评价积极思考表述正

8、确e图表合理评价设计评价主体：学生 教师口评价方式：0 自我评价口 生生互评 教师评价e 朗读正确评价主体:学生口 教师团15分钟评价方式：分自我评价生钟 生互评教师评价0 梳理清楚方法正确习作前导业次 他层作业内容作业分析与 设计意图评价设计时长生活七色花：综合性作业：评价主体：学校独秀之声广播站“多彩生活”栏本单元习作任学生口教师0周综目面向全校学生征集稿件，要求四年级每务指向“按一个学生都要参与投稿。请根据下列要求定顺序把一件合完成任务 事情写清（1）请留意身边的生活，将一周内发生楚”，结合学性的令人印象深刻的事情记录在下面花朵生实际生活体图上。可以是自己亲身经历的，也可以是验，因地制作

9、业你看到的，或者听4（捉蚊 事名的。难度一件心宜，设计“学校广播站 征稿”这个作 业情境，将单 元静态的习作评价方式： 自价里 生互评教口 师评价3转换成学生实工的事后 践体验，用任L7务驱动学生留 意生活、用心J j1 )表达，做生活XJ的有心人。（2）把印象最深刻的一件事用表格或者对应课时目标文字的方式记录下来。难度15o主动参与O时间地点留心生活人物记录清晰起因经过结果习作（第一课时作业）作业 层次 基础性作业作业内容难度借助修改后的表格，按一定的顺序将印象 最深的一件事的起因、经过、结果写清楚。根据下面的习作评价量表进行评价、修 改稿件。并认真誉写。 难度 作业分析与设计意图基础性作业

10、：运用本单元学 过的方法完成 大作文初稿。对应课时目标 16o评价设计提升性作业哪硼硼油哪崛1Ittt邮卜枷树此堀也施战眦、比机提升作业：学生依照“习 作评价量表”， 初步诊疗，尝试 修改。接着同伴 互相评改，而后以教 师普适性的例 式评改讲析为 指导，进一步 强化目标点， 开展二度、三 度修改。如此, 学生的习作要素 就在评改中不断 落实。对应课时目标评价主体： 学生同 教师评价方式： 自我评价生 生互评教 师评价口 叙述有序会 表述清楚 评价主体： 学生0 教师的评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价时长20分钟18分钟17o习作（第二课时作业）作业作业内容作业分析与评价设计时层次设计意

11、图长实选做：（二选一） 难度 实践作业：评价主体：佳作晒一晒：语文是交际的学生s 教师口践1.每小组推荐两篇优秀习作参加班级作工具，从课内 延伸到课外，3天性文展。实现语文的人2.全班推荐两篇优秀习作在“独秀之声广文性和工具性评价方式：作播站”播报。有机结合。对自我评价0应课时目标生生互评团业18o教师评价七、单元质量检测作业（时间：60分钟等级:、基础训练营（一）看拼音，写词语。难度xiu juetie lion( )zhaoxiangme ngliepangda()()()bianz ichandoupanzhe()()()（二）根据课文内容连线。难度猛烈地站着锋利的呆呆地尖叫庞大的绝望地

12、向前强大的悄悄地摇撼嘶哑的难度（三）按要求完成句子练习。怪物牙齿声音力量L用恰当的关联词把下面的句子合并成一个句子。老麻雀要和猎狗决斗。老麻雀要拯救小麻雀。2 .风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。（缩句）3 .我向峰顶爬去。（改成比喻句）二、课文直通车1 .判断下列内容是课文的起因、经过还是结果。难度A起因 B经过 C结果（1）奶奶“打杏” “分杏”给小淘淘和他的小伙伴们吃。（）（2）猎狗发现了站在地上的小麻雀。（）（3）我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。（）（4） “我”和陈明和好了，看到小木船，“我”就会想起陈明。（）2 .麻雀让我们回味无穷，请展开想象，补充下面的句子。难度 老麻雀看到猎狗可能

13、会想：猎狗愣住了 ,可能在想： “我”唤回猎狗，可能在想：三、阅读检阅台（一）课内阅读我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得 上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的， 真叫人发颤！1 .给下列加点的字注音。难度一天都（）峰J似（）乎一 都（）是似（）的2 .用“”画出描写天都峰“高”的句子，用“”画出描写天都 峰“陡”的句子。难度3 .“我爬得上去吗？ ”对这句话正确的理解是：（） 难度A我能爬上去。B我不能爬上去。C我不一定爬得上去，说明自己没有信心。4 .句子“似乎是从天上挂下来的”中的“挂”用得妙，请说说妙在哪里。难度（二）课外链接有一年，疾

14、病（流 留）行，华（huG hud）佗亲眼看到许多人被病痛折磨得 呻吟着、挣扎着，痛不欲生。为解除病人的痛苦，华佗立志学医。他风餐露宿， 历尽艰辛，来到西山，拜师学医。华佗拜见师傅后，师傅说：“这里有许多病人，你就专门侍候他们吧。华佗 耐心地侍候病人，留心观察每个病人病情的变化,研究用药的情况。，他在3年时间里就了解了不少病源、病理和用药的方法。一天，师傅说：“你已磨练了三年，学了不少东西，但是还要学些医书、药 典。”他带华佗来到内室，只见到处是书籍、挂图。华佗高兴极了，从此便不分昼 夜、如饥似（si shi）渴地攻读起医书来。暑去寒来，又是三年。一天，华佗正在读医书，忽然有个人跑来说：“师傅

15、 病了，你快去看看吧！”华佗连忙跑过去，只见师傅两眼紧闭，手脚僵硬。他摸摸师傅的额头，又按 按师傅的脉搏，然后笑着说：“师傅没有大病，自己会好的。”人们都责怪华佗不懂 医德。就在这时候，师傅突然（坐座）起来，哈哈大笑说：”华佗说得对，我是故意 装病，试试你们的本领的。众人听了，个个惭愧，不得不佩服华佗的本领。“有志者事竟成!华佗终于学得一手好医术，辞别了师傅，下山给人治病去 了。1 .在横线上给文章加上合适的题目。难度2 . “/”划去括号内不正确读音和字词。难度3 .从文中找出下列词语的近义词。难度责备（） 羞愧（） 餐风饮露（ ）4 .华佗为什么立志学医?在短文中用“”划出有关句子。难度紧

16、扣单元语文要素探寻读写融合秘妙统编版四年级（上册）第五单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版 本单元名称语文四第一学期教育部组织 编写（人民 教育出版社 出版）第五单元单元组织方式0自然单元口重组单元课时 信息序号课时名称对应教材内容1麻雀第16课2爬天都峰第17课3交流平台交流平台4初试身手初试身手5习作例文习作例文6习作习作5 .在第2自然段横线上填入合适的关联词。难度6 .读了这篇短文，你一定明白了 “有志者事竟成”的含义，请把它写下来。难 度四、习作百花园难度“双减”后，老师布置的作业少了，各式各样的辅导班叫停了，我们自由支配 的时间更充裕了。周末，同学们有的在球场尽情奔跑

17、，有的在图书馆畅游书海，有的 参与家务劳动，有的和父母一起旅游双减后你的周末是怎么度过的？请选择自己 印象最深的一件事按一定的顺序写下来，把事情发展过程中的重要内容写清楚。题目自 拟，400字左右。设计意图“基础训练营”针对学生易错字词进行复习巩固，短语连线及句子练习丰富学 生语言积累，为学生遣词造句搭建支架；”课文直通车”通过复习“按一定顺序 写”，巩固课文写作顺序，围绕事件重要部分展开想象进行补白训练，让学生在具体 的语境中迁移运用课文表达方法；“阅读检阅台”链接课内与课外，让学生巩固、应 用、拓展、深化所学的语文知识，培养阅读能力，全面提升语文素养；“习作百花园”从学生的视角出发，尊重学

18、生的意愿，创设生活情境。在考查单元 语文要素”了解作者是怎样把事情写清楚的”同时，巧妙渗透“语文即生活，生 活即语文”的教学理念。附参考答案:一、基础训练营（一）看拼音，写词语。嗅觉 照相猛烈 庞大铁链 辫子颤抖 攀着（二）根据课文内容连线。锋利的、怪物 庞大的牙齿强大的、声音 嘶哑的/X、力量猛烈地、站着 呆呆地、叫绝望地向前悄悄地摇撼（三）按要求完成句子练习。1 .老麻雀因为要拯救小麻雀，所以要和猎狗决斗。2 .风摇撼着白桦树。3 .我像只猴子似的向峰顶爬去。二、课文直通车1 、 （1） B （2） A （3） C （4） C2 .（答案仅供参考，想象合理、语句通顺即可。）老麻雀看到猎狗可

19、能会想：我会尽一切力量保护好我的孩子，绝不会让 你伤害它。猎狗愣住了，可能在想： 这老麻雀真的好勇敢，我从没见过这样弱小又强 大的动物。“我”唤回猎狗，可能在想：动物中也有如此伟大的母爱，老麻雀让“我”钦 佩。三、阅读检阅台（一）课内阅读1 . du dou si shi2 .啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!3 .C4 . “挂”字写出了天都峰直上直下的特点，生动形象地写出了天都峰的陡。（二）课外链接1 .华佗学医2 .留 hud shi 座3 .责怪、惭愧、风餐露宿4 .有一年疾病流行华佗亲眼看到许多人被病痛折磨得呻吟着、挣扎

20、着痛不欲生。 为解除病人的痛苦，华佗立志学医。5 . 一面一面 因此6 .只要有决心有毅力，一定会成功。（答案合理即可）四、习作百花园一类文：事件选取恰当，能按一定顺序把事情起因、经过、结果写清楚，能把重 点部分写清楚，语言生动流畅，用词准确，标点正确，书写工整。二类文：事件选取恰当，能按一定顺序把事情、起因、经过、结果写清楚，重点 部分写得较具体，用词较准确，标点正确，书写规范。三类文：事件选取较恰当，能按一定顺序把事情起因、经过、结果写清楚，重点 部分写得不够清楚，语病、标点错误较少。四类文：事件选取不恰当，没有按一定顺序表达，内容不具体，语病、标点错误 较多。单元质量检测作业属性表序号类

21、型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用*书面1、2、7V易原60分钟创书面3、5V中原等创书面7、8、V中改11 12等编四书面16、17、V较原18难创二、单元分析义务教育语文课程标准（2011年版）中对第二学段有明确要求：课识字与写字：1,对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2.有初步的独 标立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。3.写字姿势正要 确，有良好的书写习惯。求 阅读：L用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步学会默读，做到 不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3.能初步把握文章的主要内容， 体会文章表达的思想感情。能对课文中不理

22、解的地方提出疑问单元分析教材分析习作：1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2能联系上下文 理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用，能初步腌文章的主 要内容，体会文章表达的思想感情。3.观察周围世界，能碰形式地写下自己的 见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内 容写清楚。综合性学习：1,能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料,，共同讨论。2.结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。3.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。统编版四年级上册第五单元是习作单元，语文要素有两个：一是指 向阅

23、读“了解作者是怎样把一件事写清楚的”，二是指向习作“写一件事，把事情写清楚”。前者是后者的基础，后者是前者的归 宿。本单元安排了如下四个板块的内容：一是精读课文麻雀爬天 都峰一一学习将一件事写清楚的方法；二是“交流平台”与“初试身 手”，前者是梳理、总结将一件事写清楚的方法，后者是前者的延伸一 一初步运用将一件事中的重要部分写清楚的方法；三是习作例文我家 的杏熟了小木船，旨在为学生提供可兹借鉴的范例；四是习作， 要求学生写一件印象深刻的事，并做到按一定的顺序把事情写清楚。这 四个板块相互补充、层层递进，最终促成“把一件事写清楚”这一目标 的达成。两篇精读课文旨在让学生学习“把事情写清楚”的方法

24、，但是方 法是不同的。麻雀是按照“起因、经过、结果”的顺序来写的，其 中经过部分是全文的重点，呈现的是老麻雀奋不顾身保护幼儿的“场 景”，作者是通过描写当时“看到的、听到的和想到的”将这一场景写具体的。爬天都峰是按“爬山前、爬山中和爬上顶峰 后”的顺序来写的，其中爬山的“过程”是本文的重点，作者抓住了 “我”是“怎么想、怎么说、怎么做的”把事情的过程写清楚了。“交流平台”梳理、总结了把一件事情写清楚的方法，有两个要 点：一是顺序，即从全文来讲，要交代清楚时间、地点、人物、起因、 经过、结果等要素，要按照一定的顺序把事情写清楚；二是详略，即要 采取适当的方法写清楚事情发展过程中的重要内容。“初试

25、身手”鼓励 学生尝试运用在相互交流中归纳出的方法，进行口头和书面练习，为完 成单元习作做铺垫。“习作例文”是我家的杏熟了和小木船，两篇例文从不 同的角度为学生提供了可兹借鉴的范本。我家的杏熟了按照事情的 发展顺序，把奶奶给小伙伴分杏的起因、经过、结果交代清楚，课文的 旁批提示学生可以通过动作、语言描写将重要场景写清楚。小木船 重点写了 “我”和陈明友谊破裂的过程，以及我们又和好的过程，而对 于我们“持续了很长时间的矛盾”这一不重要内容则是用“转眼几个月 过去了” 一句话简要交代。“习作”由三部分构成：一是选材，选择印象最深的一件事来 写。二是谋篇布局，写之前既要明确事情的起因、经过、结果， 又

26、要想清楚用什么方法把重要部分写清楚。三是修改，修改的标 准有两方面，一方面是作文是否是按照一定的顺序写的，另一方 面是重要部分是否写清楚了。学情分析通过三年级上册的学习，学生已经能够把“谁在什么时候，发生了 什么事情”写完整，通过四年级上册第四单元的学习，学生了解了总结 故事的起因、经过、结果把握文章主要内容的方法。但是怎样深入地学 习运用这一叙事方法，把一件事情写清楚，把重要部分写具体还需要借 助本单元的学习习得方法，提升习作能力。三、单元学习目标序号单元学习目标1（课文）（基础）认识11个生字，读准1个多音字，会写23个字，会写3 1个词语。2（课文）（重点）默读课文，能了解故事的主要内容

27、。能对文中的人物作出 简单的评价。3（课文）（重点）知道按事情发展的顺序写事。4（课文）（重、难点）知道把看到的、听到的、想到的写下来，展现事情发 展过程中的重要内容。（习作）（重、难点）知道抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展中的 重要内容写清楚。6（交流平台）（重点）能结合自己的阅读体验梳理总结把事情写清楚的方 法。7（交流平台）（重、难点）联系已学的课文或课外写事类文章来印证并强化把 一件事写清楚的方法。8（初试身手）（基础）能发挥想象把图片的内容说清楚。9（初试身手）（基础）能用上表不动作的词语把做家务的过程与清楚。10（习作）（重、难点）能选择一件印象深刻的事，按一定的顺序把事情写

28、清楚， 用合适的方法把事情发展过程中的重要场景或重要过程写清楚。四、单元作业目标课时名称序号课时作业目标16.麻雀 第一课时1有感情地朗读课文，认读“嗅、奈”等6个生字。2会写会用“嗅、呆”等13个生字和“打猎、无可奈何”等词语。3清楚文章脉络，理清故事的起因、经过、结果，将文章的主要内容 说完整。4体会父母之爱的伟大，进行写话训练。16.麻雀 第二课时5了解文章运用的描与方法，体会作者是从所看、所听、所想二方面 将故事的重要内容写清楚的。6观察“初试身手”第一题中的图片，发挥想象，尝试把自己看到的、 听到的、想到的写卜来，将一个场景写清楚。17.爬天都 峰第一课时7认识“级、链”等5个生字，

29、读准多音字“相”，会写“哩、级” 等10个字，会写“假日、抬头”等14个词语。8初读课文，了解大意，厘清文章的脉络。17.爬天都 峰第二课时9完成“初试身手”第一题，能用上表示动作的词语把做家务的过程 写清楚。知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做， 把事情发展过程中的重要内容写清楚。交流平台10回顾麻雀爬天都峰的内容及表达顺序，梳理两篇精读课文把 一件事写清楚的方法。11能结合自己的阅读体验，总结把事情写清楚的方法。12联系已学的课文或课外写事类文章来印证并强化把一件事写清楚的 方法。习作例文13梳理四篇课文的表达顺序和把重点内容写清楚的方法。14继续学习如何把事情发展过程中的重

30、要内容写具体，为习作打好基 础。习作（第一课 时）15完成思维导图，为习作前导课做准备。16能按一定的顺序将一件事情的起因、经过、结果写清楚。习作（第二课 时）17根据习作评价量化表多维度修改习作，将一件事的重点部分写具体 生动。18在习作分享中获得快乐，增强习作自信心。五、单元作业设计思路随着国家“双减”政策的出台，为提高作业质量，进一步推进“双减”政 策落地见效，切实减轻学生以及家长的负担，充分发挥学校教育主阵地作用，我们 课题组成员从预习作业、基础作业、提升作业、综合性学习作业以及实践作业、单元质 量检测作业等多维度分层设计了统编版语文四年级上学期第五单元作业，力求通过作 业设计研究达成

31、教学目标。统编教材单独设置习作单元，凸显了阅读与习作的关系，如何让习作要素分 解、渗透、融合于作业设计中，让习作目标落地呢？为落实语文要素，使学生能运 用单元课文中习得的表达方式，学会自主作文，提升习作能力，我们在单元习作设 计时，以“自主完成单元习作”为成果目标，以“前后关联”的课时作业为衔接、 层层递进，让单一课时零散作业整合成一个整体作业系统，对单元的知识进行全局 性思考与系统化整合。在本单元作业设计中，力求做到以下几点：（一）字词训练，夯实基础知识所谓基础性作业，即关于基本知识、基本技能的作业，基础性作业是保证学习 目的达成的必要练习；是打好语文根基必不可少的环节；同时也是各类拓展性作

32、业的 基础，因而基础性作业学生还需保质保量完成，尤其是针对中段学生的字词抄写，本 单元作业设计通过趣味抄写、在情境中运用、闯关游戏等多种形式让学生及时巩固生 字词语，不仅激发了学生抄写的兴趣，还检测了学生的书写情况，同时又训练了字词 的运用，一举多得。（二）紧扣目标，落实语文要素语文要素体现了编者的意图，明确地告诉我们学生应掌握的知识、培养的能 力，应养成的习惯和应该形成的语文素养。语文要素的落实需要学生逐步了解、 内化、运用、巩固，本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”， 在作业设计中，我们紧扣指向单元要素的目标，通过填写思维导图、填写表格等方 式，帮助学生梳理“作者是按什么顺序

33、写这件事的？ ”“怎样把重点内容写清楚明白？ ”在学生理解掌握了作者的表达方法后，又通过课文续写、看图说话写 话、做家务写片段等多种方式进行实践练习，内化、巩固习作单元语文要素的关键 要点，从而实现读写有机融合。（三）分层设计，尊重个性发展每位孩子都是独立的个体，他们的学力和能力都是各不相同的，减负提质需 要关注学生个体差异，分层设计不同梯度的作业，由易到难，层层递进，使不同层 次的学生都能获得自我成就感，从而得到充分发展。预习作业全体参与，主要是扫清 生字词障碍，对课文内容有一个大致的了解；基础作业难度星级系数低，要求学生 及时巩固本课生字新词，打好小学阶段语文学习的基础；提升作业略有难度，

34、将课内 延伸到课外，通过搜集父母爱子的故事、展开想象续写、“初试身手”小练笔等， 引导学生根据自己的实际能力选择合适的习题完成；实践作业难度系数较高，要求 学生运用习得方法尝试“把一件事写清楚”，在习作的素材选择、布局谋篇、语言 表达等方面设置具体的习作评价表，呈现难度递增趋势，层次感强。（四）实践探索，提升综合素养“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”语文作业与其他课程相比更具综合 性，更富个性化。语文与生活密不可分，听说读写是生活之必需，从某种意义上 说，完成语文作业就是培养生活能力。因此，在作业设计中，我们还将作业与学生 生活联系起来，根据学生的学段特征、能力需要及学生完成能力，设计了搜集

35、资料、 观察记录做家务过程、举办班级作文展、参加广播站征稿等实践体验型作业，促进学 生在完成作业的过程中巩固语文知识，激发习作兴趣，提升综合素养。为切实推进“双减”政策全面落地，在作业设计中，我们以完整的一个单元为 基本单位，紧扣单元语文要素，整合单元知识能力点，结合学生学习实际，遵循个 性发展规律，在总量上做减法，减掉机械重复性作业，在内容上做加法，增加实践 类、融合性作业，力求做到减负不减质，减负不减乐。六、课时作业16.麻雀（第一课时作业）作业 层次作业内容作业分析与设 计意图评价设计时长预习作业1 .初读课文，标画自然段序号，圈画出不 认识的生字和词语。难度2 .说说课文主要写了什么事

36、？文中的老麻雀给你留下怎样的印象？难度预习作业：第1题扫清字 词障碍，特别 是文中容易读 错的字词，通 过大声朗读让 脑子留有印 象，为读好读 懂课文做好准 备。对应课时 目标1、2o第2题初步把评价主体：学生0 教师评价方式：自我评价0 生生互评0 教师评价口10分 钟握课文内容， 关注人物命 运。对应课时 目标3o正确认读说清大意基础性作业1.最美朗读者：和同学或者家人合作朗读课文。难度2 .小小书法家：书写“嗅、呆、奈、巢、 齿、躯、掩” 7个字（每个字3遍组2个 词）难度3 .词语大闯关： 难度 清晨，身披绒毛的y6u_鸟从chdo_里飞 出来，dGidGi一地立在底头。突然值现了 一

37、条蛇，为了 nhi_孩子，鸟妈妈用 自己并不pdng_大的身躯与蛇进行了一 场 bo ddu o4 .内容我知道：课文是按照 的顺序写的回顾课文内容，完成思维导图。难度 基础性作业： 第1题旨在激 发学生朗读课 文的兴趣。第2题让学生及 时巩固本课生 字，激发写字 的兴趣。第3 题将要求掌握 的生字新词组 合在新的语境 中出现并填 写，不仅检测 了学生的书写 情况，而且训 练了字词的运 用，一举两得。 对应课时目标1、2o第4题考察学 生对课文主要 内容的掌握， 能理清故事的 起因、经过和 结果。对应课 时目标3o评价主体：学生口 教师评价方式：自我评价口 生生互评口 教师评价0朗读流利e 书

38、写工整 填写正确15分钟提升性作业选做题（二选一）难度 1 .搜集人或动物间表现父母爱子的故事， 和同学们交流，把故事的起因、经过和结 果说清楚。2 .当“我”唤回猎狗后，林荫路上会出现 怎样的情景呢？小麻雀最后回到巢里了 吗？按照一定的顺序展开想象写一写吧！ 可以用上“小麻雀先接着然 后”的句式。提升性作业： 第1题将课内 延伸课外，既 让学生从具体 的事例或故事 中进一步感受 爱的伟大力 量，又培养学 生搜集、处理 信息的能力， 提高学生的口 头表达能力和 思维能力。第 2题既加深学 生对课文的进 一步理解，更 利于培养学生 创造性思维， 发展智力，提 高语文素养。 对应课时目标4o评价主

39、体：学生0 教师口评价方式：自我评价口 生生互评口 教师评价主动搜集O讲述清楚想象合理C）10分 钟16.麻雀（第二课时作业）住层作业内容作业分析与设 计意图评价设计基础性作业L小小书法家：护、幼、搏、庞、量、愣6个字（每字三遍组两词） 难度2 .词语大闯关：难度（1）爸爸让我交出试卷，我（没有办法可想）地递过去。（2）在村民们的L暗中保护）下，小战士终于获救了。3 ,内容我知道：作者把老麻雀拯救幼儿的过程写的很具 体，请你简单概括后完成下表。难度 基础性作业：第1、2题，及 时巩固本课生 字。在语境中 检测学生对重 点词语的理解 和运用。对应 课时目标1、2。 第3题考察学 生对课文写作 方法的掌握， 能体会作者从 看到的、听到 的、想到的三 个方面将老麻 雀的无畏和猎评价主体：学生口 教师0评价方式：自口 生生互评 教师评价15分钟