新版小学部编语文三年级下册燕子（教案+导学案+预学案+活动卡+说课稿+教学反思）.docx

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1、2燕子学生活动卡设计活动建议活动内容找出文中描写燕子特点的句子。我找到的句子我找到的词语我的感受自我评价同学评价老师评价1 .自由朗读课文，画出文中描写燕子特点的句子，填写表格。2 .仔细读一读自己画出的句子，想一想句子中哪几个词语用得好，抄写在表 格中。3 .读一读填写的词语，你有什么感受？简单记录在表格中。4 .大胆和同学交流你的想法，也要根据大家的意见修改自己的表格。老师引导：这样一只富有生趣的燕子，这样一只活泼可爱的燕子，你想说什么？把你想说的话写下来吧。如：燕子，你就是春天的使者，美的化身。乌黑发亮的羽毛，俊俏轻快的翅膀，叽叽的叫声，轻盈的身姿，永远留在我 的心中。最后老师深情朗读（

2、我心中的燕子）你想对燕子说什么，让学生尽情诉说自 己的独特心声，整个教学营造出一种和谐的情境，洋溢着感性气息。第五板块：作业超市。仿写：你最喜欢什么动物，它长什么样？请你模仿作者写燕子的写法，抓住 小动物的特点，写一段话。背诵：有感情地背诵自己喜欢的一段话。绘画：想象心中的燕子，画一幅（春燕图）。一、说教材：燕子一文，作者用优美简练的文字，鲜艳明快的色彩，为我们描绘出春 天初到时的燕子。教材的图上画的是春天的景色，全图呈绿色基调，有远山、湖 水、稻田，柔柳轻扬，各种颜色的花竞相开放。图上最引人注目的是燕子，它们 有的正在湖上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，还有的停在 远处电线上

3、歇息，它们给早春的湖光山色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。课文以优美的语言，讲述了燕子的特点和充满生机的春天的美丽。课文以燕 子为记叙的线索，可以按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行和停歇的顺序 来理解。选编这篇课文的主要意图是通过阅读课文，让学生了解春天的特征，了解燕 子的外形及活动情况，激发学生热爱大自然的思想感情；学习作者细致观察和具 体生动地描写事物的方法，培养学生观察和想象的能力。本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。二、说教法我由古诗导入课文，这样的设计一来可以丰富学生的古诗积累，二来也有利 于我下阶段的教学。与此同时，我利用学生对燕子已有的模糊印象来激发学生学 习的

4、兴趣。因为是第一课时，因此在字词教学上我花了很长时间。本课的生字中无论是 读还是写方面都有学生易错的地方，尤其是二个多音字，我重点让学生反复地练 读，加深记忆。教研员李老师说过生字教学最终的目的是模糊记忆，我在课堂上 的训练也正是向着这一目标去的。课文的教学主要还是引导学生去自主阅读，通过阅读来解决课文中的难点。 让学生找出作者笔下的燕子是什么样的，是从哪些方面来写的，这样写给我们在 写作上有什么启发等等。结合对语言文字的理解来感受燕子的美和机灵。教学环 节结束后，我利用对比照片来检验学生学习的效果，再根据照片来提示学生回忆 课文，背诵课文。三、反思课后听了专家李老师的点评，找到了我课堂上的优

5、势与不足。教学设计意图 很好，但是却忽略了设计的真正意义，不能为了设计而设计，应该一切从学生的 角度出发，为了学生而设计。古诗的导入可以作为我教学的一个特色，既然设计 了这个环节，就应该让学生总能够有所收获，而不是一带而过。的确，我对学生 的要求太低了，我只想给他们留一个简单的印象，如果简单的只是为了达到这个 目的，我的环节设计就失去了它的意义。此外，对于课文课时的划分，李老师也 提出了自己的看法，对于简单的课文，我们完全可以用一课时来解决，没有必要 墨守成规，这样反而会使学生丧失一定的能力。对于字词的训练，李老师给予了 充分的肯定，作为语文教师，应该在课堂上把基础打坚实，这点我以后在课堂上

6、还会继续下去。一、说教材燕子一文，作者用优美简练的文字，鲜艳明快的色彩，为我们描绘出春 天初到时的燕子。教材的图上画的是春天的景色，全图呈绿色基调，有远山、湖 水、稻田，桃花盛开，柔柳轻扬，各种颜色的花竞相开放。图上最引人注目的是 燕子，它们有的正在湖上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间， 还有的停在远处电线上歇息，它们给早春的湖光山色增添了生气，把春光点缀得 更加美丽。课文以优美的语言，讲述了燕子的特点和充满生机的春天的美丽。课文以燕 子为记叙的线索，可以按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行和停歇的顺序 来理解。选编这篇课文的主要意图是通过阅读课文，让学生了解春天的特征，了解燕

7、 子的外形及活动情况，激发学生热爱大自然的思想感情；学习作者细致观察和具 体生动地描写事物的方法，培养学生观察和想象的能力。本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。二、说教法我由古诗导入课文，这样的设计一来可以丰富学生的古诗积累，二来也有利 于我下阶段的教学。与此同时，我利用学生对燕子已有的模糊印象来激发学生学 习的兴趣。因为是第一课时，因此在字词教学上我花了很长时间。本课的生字中无论是 读还是写方面都有学生易错得地方，尤其是两个多音字，我重点让学生反复的练 读，加深记忆。教研员李老师说过生字教学最终的目的是模糊记忆，我在课堂上 的训练也正是向着这一目标去做的。课文的教学主要还是引导学

8、生去自主阅读，通过阅读来解决课文中的难点。 让学生找出作者笔下的燕子是什么样的，是从哪些方面来写的，这样写给我们在 写作上有什么启发等等。结合对语言文字的理解来感受燕子的美和机灵。教学环 节结束后，我利用对比照片来检验学生学习的效果，再根据照片来提示学生回忆 课文，背诵课文。三、反思课后听了专家李老师的点评，找到了我课堂上的优势与不足。教学设计意图很好, 但是却忽略了设计的真正意义，不是为了设计而设计，应该一切从学生的角度出 发，为了学生而设计。古诗的导入可以作为我教学的一个特色，既然设计了这个 环节，就应该让学生总能够有所收获，而不是一带而过。的确，我对学生的要求 太低了，我只想给他们留一个

9、简单的印象，如果简单的只是为了达到这个目的， 我的环节设计就失去了它的意义。此外，对于课文课时的划分，李老师业提出了 自己的看法，对于简单的课文，我们完全可以用一课时来解决，没有必要墨守成 规，这样反而会是学生丧失一定的能力。对于字词的训练，李老师给予了充分的 肯定，作为语文教师，应该在课堂上把基础打坚实，这点我以后在课堂上还会继 续下去。课题预学内容学生预学案设计燕子时间建议1015分钟：1.课文共有（）个自然段。.2.带着对春天和小燕子的赞美和喜爱的感情朗读课文三遍。1 .给本课的生字选择正确的读音，再读一读。A. ling B. Ilie C. yi D. zhon E. xian伶（

10、）纤（ ） 翼（ ） 掠（ ） 沾（ ）2 .认真描一描下面的生字，并写出读音。预习字词3.查字典，写出本课的多音字在词语中的正确读音。松散（）旗杆（）分电）:笔讯） 内容感知资料搜集4.借助工具书理解下面的词语。烂漫伶俐光彩夺目生趣旷亮无比波光粼粼荡漾闲散休憩小燕子有一身 的羽毛，一对 的翅膀，加上似的尾巴，十分活泼可爱。课文描写了在 中飞行，在上横掠和在 上休憩的小燕子。搜集有关燕子的资料。阅读质疑.例：课文的题目是燕子，为什么第2自然段要描写春天的景色?1 .读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：2燕子A教学目标1 .会认“凑、伶、俐”等9个生字，读准“散、杆” 2个多音字，会写“

11、凑、拂”等13个字，正确读 写“乌黑、活泼”等15个词语。2 .朗读课文，边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情。背诵第13自然段。3 .积累“剪刀似的尾巴”等词语，找出课文中优美生动的语句并摘抄下来。A教学重难点朗读课文，边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情。背诵第13自然段。A教学策略1 .识字写字识字：“凑、伶、俐、翼、漾、倦、纤、痕” 9个字都是形声字，可借助形声字的构字规律指导识记。 重点指导“翼、痕、纤”的读音，“纤细”的“纤”字读xiin。写字：重点指导书写“凑、偶、倦、痕” 4个字。“凑”的末笔是点；“偶”的最后三笔是竖、提、 点；“倦”的右上部分只有两横，右下部分是“口”

12、； “痕”的里面是“艮”。2 .朗读教学本课语言生动优美，教学时，可在深入理解课文内容的基础上，引导学生反复朗读，体会优美生动的 语句，读出对燕子的喜爱之情。可以采用示范朗读、音乐渲染等方式，引导学生读好课文。3 .语言运用“剪刀似的尾巴、旷亮无比的天空”等具有鲜明的画面感的词语，教学时可引导学生随文理解其意思, 用一边读一边想象画面的方法，读一读这些优美生动的词语和含有这些词语的句子。再到文中找一找这类 词语，如“轻快有力的翅膀、波光粼粼的湖面”等。然后引导学生拓展说出几个本课之外的类似的词语。 A教学准备准备资料：多媒体课件。A教学课时2课时第1课时A课时目标1 .会认“凑、伶、俐”等9个

13、生字，会写“凑、拂、集、聚、形” 5个字。2 .朗读课文，边读边想象画面，感受燕子的外形美和春天的光彩夺目，背诵第12自然段。A教学过程板块一初读课文，整体感知1 .欣赏歌曲，导入新课。（1）播放歌曲：小燕子。师：歌曲中的小燕子是活泼可爱的，那么作者笔下的小燕子又是怎样的呢？（2）板书课文题目，齐读课文题目。通过学生熟知的儿歌导入新课，激发学生的学习兴趣。让学生对燕子的外形特征有初步了解，为后面 的学习做好铺垫。2 .初读课文，整体感知。（1）自读课文，课件出示学习要求。课件出示：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。 想一想：课文是从哪几个方面来描写燕子的？（2）

14、检查自学效果。课件出示生字词，指名认读，教师指导，全班齐读。正音：凑（c6u）成、掠（1114）过、纤（xian）细。以开火车的形式朗读课文，检查学生是否读通顺了。（3）交流汇报。整体梳理：梳理对燕子的整体印象活泼可爱。课件出示：这是一只（）的燕子。课文是从哪几个方面来描写燕子的？（引导学生找出每段关键词进行概括：从燕子的外形、飞行、 休息等三个方面来描写燕子）第2自然段主要写的是什么？（春景）根据学生的回答，课件出示思维导图。【设计意图】通过抓关键词，简单概括课文是从哪几个方面来描写燕子的，让学生对课文有整体的感 知。运用思维导图，为课文的背诵提供着力点。板块二再读课文，感受燕子的形体美1

15、.默读第1自然段，找出文中描写燕子外形的语句。2 .师：作者是按什么顺序描写燕子的可爱的？引导学生抓住关键短语（乌黑的羽毛、轻快有力的翅膀、剪刀似的尾巴），完成思维导图中的“外形” 部分。（课件出示思维导图）3 .随文识记“凑”字。扩词练习。4 .抓住关键短语，想象画面。指导学生朗读第1自然段。学生交流想象的画面。5 .根据思维导图，背诵第1自然段。【设计意图】引导学生品读第1自然段，根据关键短语迅速勾勒出燕子的外形，引导学生联想燕子的 样子，有利于学生完成第1自然段的背诵。板块三品读课文，想象春光美1 .课件播放春天的动画，把美好的春景展现在学生面前。2 .默读第2自然段，在课本上圈画出文中

16、的景物。（风、雨、柳、花、草、叶）3 .学生交流反馈。4 .引导学生感受画面的生动、具体。（1）以“风”为例，通过引导学生逐步添加修饰性词语，使画面逐渐具体生动。课件出示：轻风微微地吹拂着逐步引导：什么风？（轻风）在干什么？（吹拂着）轻风怎么样吹拂着？（微微地）理解“拂”：与手有关，引导学生做“拂发”的动作。引导想象：引导学生想象轻风微微拂过的感受并描述。指导朗读：指名读，全班齐读，读出自己的感受。（2）用添加修饰词的方法，同桌之间互相说说“雨、柳、花、草、叶”等景物，并说出自己的感受。5 .引导学生抓住关键词，完成思维导图中的“春景”部分。（课件出示思维导图）6 .指导朗读：指导学生轻柔地朗

17、读“轻风”“细雨”“柔柳”，读出花草赶集的热闹场景。7 .根据思维导图，试着背诵第2自然段。【设计意图】使用关键词加修饰词的方式体会各种事物的特征，逐步引导学生感受春天的美好。通过 朗读课文和学习思维导图，完成第2自然段的背诵。1 .课件出示“凑、拂、集、聚、形” 5个字。2 .观察汉字在田字格中的位置，看看哪些笔画需重点注意。3 .教师示范重点字“凑、集、聚”的笔顺及笔画。“凑”字末笔是点，“集”字横画平行等距，“聚” 字的第九笔是撇。4 .学生练习书写，教师巡视，随机指导。5 .写字展评。【设计意图】帮助学生养成认真观察的好习惯，发挥学生的主体作用，教师从旁引导，在需要的地方 进行点拨，将

18、主动权交给学生。第2课时A课时目标1 .读准“散、杆” 2个多音字，会写“掠、偶、尔、沾、倦、闲、纤、痕” 8个字。2 .朗读课文，边读边想象画面，感受燕子在飞行和休息时的画面美。背诵第3自然段。A教学过程板块一再读课文，想象燕子飞行图1 .边读边想象燕子飞行图。（1）默读第34自然段，了解燕子飞行的特点。默读第34自然段，在课本上圈画出燕子飞行的地点。（天空、湖面）从这两段中可以看出燕子飞行有什么特点？（轻快、灵活、迅捷）感受燕子飞行的速度快。引导学生抓住重点短语“叽的一声”，感受燕子飞行的速度快。课件出示：叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。指导学生朗读。从哪些词可以体会到燕子

19、飞行的轻盈？（掠、沾）课件出示：另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈 一圈地荡漾开去。指导学生朗读，体会燕子飞行的轻盈。（2）根据思维导图，想象画面。2燕子导学案设计课题& 子 八、q课型新授课教学目标1 .认识“凑、伶、俐”等9个生字；读准多音字“散、杆”；会写“凑、拂”等13个字；会写“乌黑、 活泼”等15个词语。2 .边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第13自然段。3 .积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。教学重点抓住描写燕子和春天的语句，感受燕子的活泼可爱和春天的生机勃勃。课前准备1 .准备字卡、词卡

20、，燕子图片及制作多媒体课件。(教师)2.了解燕子的有关特点。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、谜语引入， 激发兴趣(用时：4分钟)1 .出示谜语：身穿黑缎袍，尾巴 像剪刀，冬天去南方，春天又来 到。(打一动物)指导学生猜谜语。2 .出示燕子图片，引导学生描述 燕子的样子。3 .板书课题，引导学生朗读课 题，并交流由课题想到的内容。1 .读谜语，根据谜面猜出谜底：燕 子。2 .看图片，介绍燕子。3 .读课题，在积极的思维中表达自 己的想法，例如回忆古诗绝句。1 .猜谜是学生喜欢的方式之一， 以轻松的形式开始新课的学习。2 .让学生在交流中丰富对燕子 的了解

21、，为了解课文中的内容做 准备。3 .学生在表达的过程中，要注重 引导学生清楚表达、有序表达。二、初读课文， 识记字词(用时： 16分钟)1 .自由朗读课文，一边朗读，一 边注意圈画出的生字，读准字 音，读通句子。2 .展开合作学习，集中识记本课 生字，检查自学效果。(1)同桌认读生字，互相正音。(2)针对难读的字展开集体认读 活动，共同巩固字音。(3)引导学生开展识字方法的交 流活动。3 .检查词语、句子的朗读情况， 巩固字音。(1)伶俐、翼尖、荡漾、飞倦、 闲散、纤细、电线杆、赶集、吹 拂、聚拢、形成、横掠、偶尔、 沾了、几痕。(2)任意指句子，要求学生朗读。1 .自由朗读课文，遇到圈出的生

22、 字，仔细辨别，借助识字表读准字 音。2 .开展小组互学生字活动：(1)认读生字，纠正读音，再读。(2)学生交流，强调字音：“纤” 不读qiGn； “杆”是多音字，在本 课读9面；“散”也是多音字，在 本课读sdno(3)交流识字方法：利用形声字的 特点记“伶、俐、沾、杆、倦、纤、 痕”；用拆分的办法记“翼、漾”； 用动作演示的方法记“掠”；用字 形理解的方法记“闲”：“门”内 有“木”。3 .开火车读词语，读通每一个句 子。L识字教学是重点，教师要引导 学生细心观察，运用多种方法反 复认读。2 .教师要尊重孩子已有的知识 基础，让学生自己交流识字方 法，鼓励学生自主识字。3 .要注重培养学生

23、认真倾听的 能力，在倾听中巩固字音。完成思维导图中的“飞行”部分。(课件出示思维导图)小燕子在不同的地方飞行时的姿态是不同的，说说你的眼前浮现了一幅怎样的画面。学生交流想象的画面。根据思维导图，试着背诵第3自然段。【设计意图】引导学生自读自悟，自行获取信息，总结燕子飞行时的特点。抓住关键词让学生体会作 者用词的准确，利用思维导图进行巧妙点拨总结。板块二再读课文，想象燕子休息图1.边读边想象燕子休息图。(1)学生朗读第5自然段，并圈画自己喜欢的字词。借助常用词语，读准多音字“散、杆”。说说文中你喜欢的词句，并说明理由。看课本插图，你觉得停在电线杆上的燕子像什么？对比两幅图，说说为什么作者说这是一

24、幅有趣的图画。乌黑的羽毛 轻快有力的翅膀 剪刀似的尾巴 细雨如毛 柳丝拂动鲜花、青草、嫩叶 燕子平添生趣(2)完成思维导图中的“休息”部分。闲散地在电线上线上停着几个小：一休息外形斜飞在天空中从稻田飞到柳树飞行春景横掠过水面活泼可爱(3)带着自己的感受，自由朗读第5自然段。2 .拓展延伸。(1)师：燕子是春天的使者，从古至今有许多文人描写它，谁来背一背写燕子的诗句？(2)师生同背，课件出示诗句。【设计意图】通过对课本插图的欣赏和图片的对照，让学生对燕子休息图有了直观的感受。由电线联 想到五线谱，使休憩在电线上的小燕子动起来，不就是在弹奏美妙的乐曲吗？这幅静态图立马就变得生动 有趣了。1 .复习

25、巩固生字。(1)课件出示本课生字，以开火车的形式朗读。(2)课件出示本课重点词语，指名读，全班齐读。2 .指导书写。课件出示“掠、偶、尔、沾、倦、闲、纤、痕” 8个字。(1)记记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，教师总结。(2)观察生字在田字格中的位置，看看哪些笔画需重点注意。(3)教师示范重点字的笔顺及笔画。提醒学生注意：“偶”的最后三笔是竖、提、点，横画平行等 距；“倦”的右上部分只有两横；“痕”的里面是“艮”。(4)学生练习书写，教师巡视，随机指导。(5)写字展评。【设计意图】引导学生抓住汉字书写的关键之处，把更多的时间交给学生自己去发现，自己去练习, 自己去积累方法。A板书设计外形

26、羽毛、翅膀、尾巴 可爱活泼 春景 风、雨、柳、花、草、叶 烂漫无比 春天使者小燕子 飞行斜飞、横掠、沾动态美平添生趣无限美休息小黑点、图画静态美/A教学反思燕子这篇课文以烂漫无比的春天为背景，描写了燕子的外形、飞行和休息时的姿态。为了更好地 实现教学目标，我采取了以下教学方法：1 .创设情境，再现画面。教学时我从情境入手，充分引导学生感受课文所描绘的情境，比如在教学课文第2自然段时，我播放 了春天的动画图片，把美好的春景展现在学生面前，再结合课文中的描写，让学生边读边想象画面，体会 春天的美丽和燕子的可爱。2 .抓住重点词句，理解课文内容和描绘的情景。引导学生读第34自然段，从“斜飞”感受燕子

27、的飞行姿势；从“横掠”“沾”体会燕子飞行时的 轻快灵活、自由自在；通过“叽的一声”，体会燕子飞行之快速，感受燕子飞行时的欢快心情。3 .利用思维导图，梳理课文内容。通过思维导图，引导学生逐步了解燕子的外形特点、飞行姿态、休息时的画面以及春景的烂漫。二、整体读文L默读课文，1.小组合作轮读课文。,整体感知(用 时：8分钟)思考问题：全文主要讲了哪些内 容？2.围绕“课文讲了哪些内 容？”这个问题展开交流，并尝 试着概括全文。2.默读课文，交流：课文介绍了燕 子的外形及飞行特点和春天的美 丽景色。引导学生抓住主要语句概 括文章主要内容。四、观察指导， 练写生字(用时：10分钟)1 .指导学生观察写

28、字表中的生 字，找出容易写错的笔画。2 .针对容易写错的笔画进行书 空练写，并针对书写难点进行交 流。3 .课件逐一展示“聚、倦、凑、 拂、集、痕、闲”的书写，引导 学生观察。4 .组织学生练写生字，教师巡视 予以个别指导5 .利用投影仪展示学生的书写 成果，集体评议。1 .逐一观察生字。2 .找出容易写错的笔画：“聚”是 形声字，小篆，下面是三个人，表 示人多；上面的“取”作声旁，书 写时，上边笔画紧凑，下边竖画在 竖中线上。“倦”右边撇、捺伸展， 竖弯钩不宜舒展。“凑”右边是“奏”，不是“秦”。“拂”左窄 右宽，“弓”转笔要合理，略宽。“集”上部右边是四个横。“痕” 里面不是“良”。“闲”

29、里边是“木”，不是“才”。3 .仔细观察每个生字在田字格中 的位置。4 .逐一练写。5 .互评，看一看哪些笔画写得好， 哪些写得不够好，针对老师的建议 进行修改。1 .学生书写的时候，强调正确的 书写姿势。2 .要注意“聚”的书写，结构要 合理，下部分不要写成“水”或 “永”。痕里面是艮”。3 .学生写字之后的展示、评议， 以鼓励学生为主，激励学生规 范、美观地书写。五、课堂小结， 布置作业(用时：2分钟)1 .总结学生课堂学习情况，鼓励 学生努力学习。2 .布置作业：将课文正确、流利、 有感情地读给家人听。1 .针对老师的意见想一想怎样改 进。2 .与家长共读课文。教师要善于鼓励学生多动 口

30、，多动脑，巩固读文基础。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习课文， 导入新课(用时：3分钟)1 .组织学生浏览课文，回忆课文 主要内容。2 .点明学习任务：理解课文内 容。1 .浏览课文。2 .交流课文主要讲了什么事。通过回忆上节课的学习内 容，点明本节课的重点内容，开 门见山。二、精读课文， 明白寓意(用时:26分钟)1 .指导学生学习第1自然段。(1)引导朗读第1自然段。找出 描写燕子模样的词语。(2)指导学生找出描写燕子全身 及各个部分的句子，读一读。(3)指导理解“凑成”。(4)指导朗读第1自然段。2 .指导学生学习第2自然段。1.默读第1自然段。(1)找到“羽毛、翅膀、尾

31、巴”。从局部到全身。(2)找到相关句子，画下来，读一 读。(3)结合句子的描写，理解“凑 成“体现出了燕子的活泼可爱。(4)有感情地朗读第1自然段。1.在朗读中要注意良好习惯的 培养。(1)指导学生找出课文描写的美 景。2.朗读第2自然段。(1)找出课文描写美景的句子。2.充分利用自学提示帮助学生 自主学习，培养学习能力，(2)画出表示动作的词语，谈体 会。(3)指导理解“聚拢”。(4)指导学生朗读第2自然段。3 .指导学生自学第3、4自然段。 组织学生边读课文边画词、句 子，体会燕子飞行的特点。4 .指导学生学习第5自然段。(1)教师组织学生找出描写燕子 停歇时的句子。(2)教师引导学生找出

32、比喻句， 谈体会。5 .指导学生有感情地朗读全文， 背诵喜欢的段落。(2)找出文中描写动作的词语。(3)结合语句描写及生活经验理解“聚拢”，体会春天万物复苏的景 象，以及热闹欢快的气息。(4)有感情地朗读。3 .读课文第3、4自然段。根据课文的内容、回面 联系平时 所观察到的，想象一下，说说燕子 飞行怎么快、怎么美。4 .读课文第5自然段。(1)找出相关的句子。(2)找出比喻句，指出比喻句运用 得生动形象，突出了燕子的可爱。5 .有感情地朗读全文，背诵喜欢的 段落。提高素质。3.学生有感情地朗读课文是对 课文内容理解与自身感悟的一 种体现，应尊重学生的阅读体 验，激励学生勇于表达，乐于表 达，

33、给予学生展示的机会。三、积累拓展， 总结全文(用时： 10分钟)1 .指导学生回顾全文，思考作者 是如何描写燕子的。2 .指导学生描写一种小动物，尝 试写一个片段。3 .引导学生思考可以为燕子做 些什么。L (1)默读课文，思考：梳理课文 写作顺序与方法。(2)汇报交流。2 .仿照课文的写法，写一个自己熟 悉的小动物片段。3 .谈谈大家能为燕子做点什么。1 .抓住重点，理解是按什么顺序 描写燕子的，指导学生进行仿 写，由学到练，训练能力。2 .学生可结合保护动物的角度 谈自己的想法，教师要肯定学生 的不同想法，鼓励学生大胆表 达。四、布置作业(用 时：1分钟)布置作业：读一读海燕。从课内到课外

34、，积极阅读，感受语 言美。教师要鼓励学生积累优美 的语言，学习欣赏，学会积累。燕子说课稿一、说教材1 .说教材燕子是第六册第一单元的一篇讲读课文。这是一篇写景状物的文章。作 者郑振铎抓住春天的景物特点。通过准确、生动的描绘，充分表现了小燕子的活 泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。这篇课文语言生动、简朴、感情真挚、浓郁, 注重培养学生细致观察事物，抓住事物特点进行有条理地记叙的能力。2 .说教学目标根据教材分析和三年级学生的特点，我确定以下教学目标：(1)会认11个生字，会写13个生字。能正确读写“燕子、赶集”等词语。(2)正确、流利，有感情地朗读课文。(3)感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色

35、。培养热爱大自然的思想感 情。(4)学习作者抓住事物特点观察和表达的方式。3 .说教学重难点：通过以上分析，我确定本课的教学重点是体会燕子的可爱 和春天生机勃勃的景色。教学难点：体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特 点进行描写。二、说教法学法语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中 培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学 生的特点，我选择以下教学方法：1 .朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也 是语文实践的主要途径之一。本课教学，我引导学生走进文本，读进去，想开去, 调动学生已有的生活体验来理解和体会语言

36、。以读为本，读悟交融，让学生实现 与文本的融合，并形成新的感知。2 .课件演示法。课件演示起着使教学直观化的作用，可以帮助学生理解抽象 的语言文字，在本课教学中，我将利用课件，呈现美丽的春天的画面，让学生仔 细聆听，轻轻说说你看到了什么，听到了什么，还要闻一闻春天的气息。在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、画画、 想象，鼓励学生选择适合自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学 生自主学习的意识和习惯。三、说教学流程为了把预设目标落实到实处，我想安排两课时来完成教学。第一课时的主要 任务是：正确、流利地朗读课文，研读第1自然段。第二课时的主要任务是：学 习课文2

37、5自然段，感受春光的美丽，体会燕子的静态美和动态美。下面我想 着重讲讲第二课时的教学安排。本课时，共分四大板块。分别是：一、谈话，引 导积累；二、学第2自然段，感悟春天的美丽；三、学习35自然段，体会燕 子的动、静态之美；四、内化，让燕子留驻在心间。第一板块：导入新课，引导积累首先激情导入。春天是万物复苏的季节。 春天是百花争艳、鸟语花香的季节。美好的春天，带给我们无限的遐想。回忆一 下，你想起了哪些描写春天的诗句？背一背，通过背诵春天的诗歌，顺势引导： 课文中哪个部分也描写了春天的美景？【本环节，我之所以这样设计，一方面，可以激活学生的语文储备，让学生 去摸触文本。另一方面，使课堂拥有浓浓的

38、语文味。】第二板块：学习第2自然段，感悟春天的美丽。出示“轻风微微地吹拂着 的春天。”这句话，不止向我们展现一个静止的画面，还有一种生机，微风在动, 柔柳在动，草、花，也都赶集似的聚拢来。再现春天生动而热烈的景象，同时积 累语言，我这样安排：先让学生读读这句话，你读懂了什么？（读懂了 1.春天的雨飘飘洒洒的、 细细的；2.微风在柔柔地吹拂，柳丝柔而嫩，等等）当学生说道：他们赶集似的 聚拢来。我追问：“你们理解赶集这个词语吗？ ”很多学生说“蒲歧九月的 时候很多人到集市上买东西，那就是赶集。”因为我们学校的孩子对蒲歧九月印 象特别深刻。让学生联系实际，很容易理解“赶集”。接着想象说话：还有谁去

39、赶集呢？看课件出示的画面：请同学们仔细聆听，轻轻说说你看到了什么，听到 了什么，还要闻一闻春天的气息。当学生看完图片后，我问：你的心情怎样？学 生可能会说：高兴、欣喜，再让学生把这种感觉带进去读。在此基础上，课件放 出燕子的叫声，小燕子来了，读读文中的句子：“那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入这光彩夺目的图 画中，为春光平添了许多生趣。”这个句子不需要老师讲解，只要让学生读后， 给予情景性评价。如：真是一只伶俐可爱的燕子。为春天增添了许多生趣。【我对上面的句子进行朗读指导，尽可能做到品之有味，让学生进入情景， 有感而发。而不是给予机械的朗读技巧的指导。】第三板块：学习35自然

40、段，体会燕子的动态美和静态美。教师引入：“燕 子为春天平添了哪些生趣？请读读课文第35自然段。边读边想，你觉得哪个 句子写得特别有趣，在旁边写下你的体会。”学生自读课文，小组交流。【这里的设计，先让学生找准研究点，这是合作学习的前提，然后进行合作 学习。在合作的氛围中，来自他人的信息为自己吸收。自己已有的知识被别人的 观点所唤醒和激活，各自生成新的认识，整个对话过程就会充满创造色彩。】在学生充分合作探究的基础上，组织汇报交流。交流过程中，对下面两处重 点语句，我视学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。我想分成两个小 板块进行教学。第一小板块：”在阳光满地时那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”我

41、打算 这样展开：请同学们读读这几个句子，你读懂了什么？学生可能会找到“斜飞、 叽的一声、横掠、沾、荡漾”等词句，对于“斜飞、叽的一声、横掠、荡漾”， 只要学生有所感悟，并且言之有理，我就给予肯定，不作充分展开。主要是“沾” 这个词，学生理解到“沾”是点了一下，肯定没问题，我想引导学生感悟到燕子 的调皮、有趣，似乎在跟水波做游戏。所以，给予情景性评价读，如：“沾”得 太重了，我水波都被你弄疼了，轻一点。燕子，你真调皮，燕子我还想跟你玩。 再让学生想象说话：燕子又飞到什么地方？当它们遇到自己的伙伴，小花、小草、 小树时，会说些什么？接着：指导朗读。这么可爱的小燕子，你能通过朗读表达出来吗？采用指名 读，比赛读，读出燕子飞行的轻快，灵巧。然后回读：怪不得说燕子（学生齐读：为春光平添了许多生趣。）第四板块：内化，让燕子留驻在心间。出示句子：“那些小燕子，那么伶俐 可爱的小燕子，也由南方飞来，加入这光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生 趣。”