六年级上册语文第三单元教学素材.docx

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1、竹节人品味竹节人带给人们的乐趣，学习519自然段。师：同学们在学校里做好了竹节人，他们在什么地方玩呢？生：在课桌上。师：确切说，是什么样的课桌呢？生：破课桌。桌子上要有裂开缝的那种。师：作者怎样来描述破课桌呢？生：看不出年纪；一道道豁开的裂缝，像黄河长江。师：作者要向我们介绍竹节人，讲破课桌干什么？生：第6自然段讲了，“这些裂缝正好用来玩竹节人”。师：不知道是因为有裂缝才想到玩竹节人还是拿着竹节人找玩的 地方，才找到了裂缝？生：拿着竹节人找到了裂缝，在这儿玩正好。师：第7自然段谁来读一读？指名读。（生读）师：这句话里提到了什么人物？生：那个发明竹节人的家伙。师：你们相互议论一下，想想认为这句话

2、用了什么写法？生：联想。师：对，说得很好。作者从桌子上的裂缝想到了发明竹节人的家 伙。你们认为作者说这句话的目的是什么？生：说明在破课桌上玩竹节人再合适不过了。师：为什么不直接说呢？（指导学生体会句子的生动、风趣、幽(4)指名逐段朗读课文， 提出听读要求：认真倾听，发现读错、 添字、漏字、破句等问题， 及时纠正。注意长句子的断句。2.引导学生梳理课文层 次，明确课文叙述的顺序。 说说课文介绍了什么内 容。的方法。在教师指导下重 点交流易混易错字。左右结构：谜、嫦、娥、 摄、倾、揭、燥、漠、磁、 御。形近字:迷一谜、班一斑、 躁一燥、滋一磁。(3)小组内查字典理解 1句语。(4)按自然段的顺序朗

3、读 课文。2.交流课文叙述的顺序。 课文一共有10个自然 段,按先总写再分写的顺 序，向我们讲述了科学家 探索宇宙生命的历程。四、课堂小结， 落实基础(用 时：4分钟)1 .引导学生谈谈本课的学 习收获。2 .布置作业，认真书写生 字。1 .说说本课收获。2.认真书写生字。学生谈收获时，教师 不用刻意引导。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、初读感知， 质疑探究(用 时：5分钟)引导学生继续进行“有1. 目的的阅读”。2 .播放课文配乐朗读的音 频。3 .引导学生思考：听读课 文后，你们有哪些疑问 呢？请大家说一说。4.1 .根据自己所在小组，有 目的地读文。2 .听读课文。3 .自由

4、质疑。4 .梳理出主要问题。(D宇宙中，除了地球外， 其他星球上是否也有生对学生的质疑要给予 及时的肯定，注意引 导学生提出有价值的 问题。不能天马行空 离题猜想。另外，教 师在指导学生交流时 要语言精炼。根据学生质疑进行归纳。屏幕出示提出的问题。命存在？(2)科学家是怎么判断其 他星球有没有生命的 呢？(3)人类是否有可能移居 火星？1 .看课文旁边空白处的小 字，这些小字就是批注。 这类课文是批注课文。2 .阅读课文旁边的批注， 看看这些批注都是对应哪 个自然段的，批注的内容 是什么？3 .小结：这些批注提示我 们以下几种阅读方法：阅 读时可以进行精读，勾画 主要段落、语句、关键词； 阅读

5、时可以略读，就是快 速浏览或进行跳读；阅读 时对阅读信息不准确的 内容，要查找相关资料再 读。L学生看课文旁边空白 处的小字，阅读找出批 注对应的自然段，了解批 注的内容。2.学生汇报。(1)第一个批注在第1自 然段的旁边,告诉我们浏 览了这一段后，发现它对 了解地球之外是否有生 命没有帮助。(2)第二个批注在第2自 然段的旁边，提示我们 “每个自然段往往有提 示主要意思的语句，阅读 时要注意找出来”。(3)第三个批注在第3自 然段的旁边,告诉我们这 一段对解决问题很重要， 画出关键词来理清生命 存在的条件。(4)第四个批注在第4自 然段的旁边，提示我们阅 读这段时要注意提取关1 .教师要进行

6、巡视， 给予小组一定的指 导。指导学生如何用 简单明了的话进行表 述。教师要指导学生 合理运用课文批注中 读到的材料，引导学 生知道，针对不同的 阅读目标，可以采用 不同的阅读方式。2 .教师小结要及时， 对学生的做法给予肯 定、鼓励。二、出示任务, 明确目标(用 时：8分钟)键信息。(5)第五个批注在第5 自然段的旁边，提示我们 这段关于火星的内容很 重要。(6)第六个批注在第8自 然段旁边，提示我们近 年来科学家对火星的研 究可能有了新的发现，信 息可能不准确，需要我们 再查一下资料。3.认真听老师总结，重温 阅读方法。三、合作探究，研读课文(用时：20分钟)1.根据选择提出的问题， 组成

7、学习小组。根据批注 提示，有目的地阅读。(1)除了地球外，其他星球 上是否存在生命？请我们 带着这个问题，看出示的 三个问题，结合课文旁边 的批注，选择合适的阅读 方法。完成学习任务。问题一：宇宙中，除了地 球外，其他星球上是否也 有生命存在？问题一.：科学家是怎么判 断其他星球有没有生命的 呢？问题三：人类是否有可能1.交流汇报，完成阅读任 务：第一组:我们组研讨了第 一个问题。我们快速浏览 了课文，得出结论，地球 之外是否有生命存在，是 人类一直探索的宇宙之 谜。我们还快速浏览了第 4自然段，提取了关键信 息，并借助段首段尾的关 键句，知道木星、土星等 这些星球上是不存在生 命的。第二组:

8、我们组研讨了第 二个问题。根据批注提 示，我们对第3自然段进.教师要根据学生的 回答，及时进行点拨, 帮助学生总结。如： 请你具体说一说：从 哪些语句中了解了生 命存在的条件？1 .学生交流汇报时， 如果偏离要点，教师 要逐步渗透，直至引 导学生切中要点为 止。2 .学生交流时，要关 注其他学生倾听的状 态，引导学生交流， 允许学生互相补充或 提出不同的方法及建移居火星？(2)教师结合学生每组的 汇报情况，屏幕出示相关 语句。2.引导学生思考：研究宇 宙生命之谜有意义吗？为 什么？行了细读,勾画出了关键 词，得出结论。生命存在 的条件：(1)适合生物生存的温 度。必要的水分，没有水, 也就没有

9、生命。适当成分的大气。要有足够的光和热， 为生命体系提供能源。 第三组：我们组也研讨了 第二个问题。我们结合批 注提示，仔细阅读了第 57自然段。我们了解 到火星和地球有许多相 似点，有可能存在生命。 但科学家们经过近距离 观测发现：(1)所谓的“运河”，原 来是一连串的暗环形山 和暗的斑点。火星表面上 所谓颜色的四季变化，是 由于风把火星表面上的 尘土吹来吹去，才造成了 颜色明暗的变化。火星十分干燥，在它 的大气中虽然找到了水 汽，但含量极少；大气层 非常稀薄，氧气含量极 议等。4 .对学生交流过程中 产生的生成性问题， 教师要多加鼓励。5 .讨论“研究宇宙生 命之谜是有意义的”, 要引导学

10、生从给人类 带来益处的方面谈。少；表面温度很低；没有 磁场；没有臭氧层，不能 抵御紫外线和各种宇宙 线的照射。第四组：我们组快速阅读 了第8、9自然段，结合 批注提示，又查了一下资 料,发现科学家的探测只 证明火星表面没有生命 存在，但科学家通过对落 在地球上的一些陨石的 分析，发现陨石上存在有 机分子，所以，科学家仍 然相信“太空可能存在生 命”。2.讨论：研究宇宙生命之 谜是有意义的。四、拓展延伸, 激发情感（用 时：5分钟）1 .引导学生交流在分组学 习中的感悟，体会因为阅 读的目的不同，我们关注 的内容、采用的阅读方法 也不同。我们体会到采用 恰当的阅读方法，能提高 阅读效率，起到事半

11、功倍 的作用。2.推荐阅读火星一一地球的李生兄 弟。1 ,交流阅读的收获:第一组：我发现我们组学习的是精读课文的相关段落。第二组：我们组是略读了一些段落找到了答案。第三组：我们组还查了一些资料。2 .结合本节课学习的阅读方法精读、略教会学生在学习中懂得总结学习方法。读、查资料阅读等方法,阅读火星地球的李生兄弟这篇文章。五、布置作业， 培养能力（用 时：2分钟）继续搜集宇宙的资料，制 作手抄小报，感受宇宙的 奥秘。课外继续搜集宇宙的资 料，小组合作，制作关于 宇宙知识的小报。教师指导学生作主题 小报，或者制作资料 卡等多种作业形式， 激发学生的学习兴 趣。宇宙生命之谜教材说明这篇课文介绍了科学家

12、探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目 前为止，地球之外是否有生命存在,仍然是一个未解的谜。课文从古代神话讲起，引出了 “地球之外的太空中是否有生命存在”这个问 题；接着概括地说明，从理论上猜测,地球绝不是有生命存在的唯一天体，但是至 今尚未找到另外一颗有生命的星球；然后具体地介绍了科学家探索的历程（先研 究了生命存在必须具备的条件；再根据这些条件对太阳系除地球之外的其他行星 进行了分析，得出了太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；然后利用宇宙 飞船对火星作近距离的观测，又让宇宙飞船在火星登陆,进行了一系列的分析测 试）；最后说明，人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科学家仍然

13、相信 那里存在着生命，因此,地球之外是否有生命存在,仍然是一个谜。选编这篇课文的主要意图,是通过阅读理解,学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣，领悟作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果,是教学这篇课文的重 点；学生对有关生命科学的理论、术语的理解是教学这篇课文的难点.宇宙生命之谜课堂实录师：现在，我们来学习一篇新课文，同学们看一下课题，是关于什么的？（师板书：宇宙，生读）师：宇宙是什么，你对宇宙有什么了解？生：宇宙是无比宽大的太空，传说宇宙有外星人。师：你怎么知道的？生：看课外书知道的，电视节

14、目里有很多。生：宇宙里有无数星球。师：宇宙到底有多大呢？生：无边无际。师：宇宙不仅无边无际，而且从时间上也无始无终。也就是说， 不知从哪天开始，到哪天结束，也不知它的边界在哪里。师：宇宙里有无数星球，好多星球在一起就是一个大星系，我们 所在的银河系就是一个大星系，在银河里有一个小小的角落是太阳 系。师：我们的地球就是太阳系里的一个星球。我们都生活在地球上, 但从很久以前，人类就有一个谜：除了地球之外，哪些天体上可能有 生命存在呢？现在，我们来了解宇宙生命之谜（师板书）连科学家也 不知道的称“谜”，边个问题科学家也没解开，我们来学学有兴趣吗？生：有师：接下来我们进行“挑战答辩会，挑战什么内容呢？

15、我们分工一下。我们想用天文科学家的名字来命名各个小组，好不好？生：哥白尼，我们第一小组是哥白尼小组吧。师：你们组就是哥白尼组了，谁来当组长？（选定）师：第二小组的同学知道哪位古今中外天文学家？生：张衡。师：他发明了什么？生：他发明了地动仪，非常了不起。师：我们就叫你们“张衡小组”，谁任组长。（选定）师：好，组长选好了，我们分配一下任务：1 .各组长先选四位同学，找到文章中最重要的一个段落，读给另 一个小组听，并陈述你认为为什么重要的原因。2 .再找四个同学，找一段你们喜欢的段落说说为什么喜欢，不要 重复段落。3 .再找四个同学，准备一个学术报告。（就是你选文中一个内容, 加上有关的课外知识，编

16、成一个发言稿，作学术报告。（生开始组合研究学习）师：“挑战答辩会”现在开始，首先由哥白尼组来提问张衡组的 同学，你最喜欢的段落是哪一段，你为什么喜欢？（生1代表第一组，生2代表第二组）生2：（读第三自然段）因为这一段主要说明生命在天体中生存的条件。师：很好，请这位同学说一说生命在天体中生存的条件有哪些？生2：在天体上生存要有四个条件：一是合适的温度，二是必要 的水分和生命物质，三是适当成分的大气，四是足够的光和热。师：下面由哥白尼小组来读重要段落。生1：（读第8自然段）因为这段写火星上生命难以存在，否定 了生命存在的理由。师：把这段放到课文整体中评议。师：下面进行第二项：找一段你们喜欢的段落说

17、说为什么喜欢， 不要重复段落。生2：我读得是第9自然段。理由是它让我们知道虽然陨石有有 机分子存在，但是没有找到能适应人类生命存在的星球。师：有意见吗？是啊，文章第5、6、7、8自然段告诉我们火星 上不存在生命，当人们失望时，第9自然段又告诉我们有机分子存在, 给我们一个谜。（生齐读）师：下面进行第三项：学术报告生1：人们至今尚未找到宇宙有有生命的星球，但科学家仍然相 信宇宙中存在生命，从掉下来的陨石中存在有机分子，让人们又相信 宇宙中存在生命。师：你的报告让我们知道了宇宙生命之谜依然存在，人们要揭开这个谜底依然需要时间。生2：根据对太阳系中行星的研究分析，知道水星温度高达300 到400度，

18、说明它不可能有生命存在；金星是一颗缺氧、缺水、有强 烈阳光辐射的行星，也不可能有生命存在。木星、土星、天王星、海 王星和冥王星离太阳很远，表面温度一般低于零下140度，因此，也 不可能有生命存在。太阳系中唯一可能存在生命的星球是火星，虽然 它与地球有许多相似之处，但人类还没有找到火星上有生命的存在。 所以我们要保护动物，保持环境卫生，让我们擦亮天空，做绿色 的卫士。师：你的报告让我们知道以前人们普遍认为的火星上可能存在的 生命也是不存在的。也就是说至今为止，人类没有找到有生命存在的 地球之外的第二个星球。太庙年代：清作者：乾隆左庙遵古制，未遑右社筹。入京神主奉，于沈故宫留。别现三官祀，堂一律修

19、。五朝藏册宝，名实正相投。登凤凰楼再依李白凤凰台韵 年代：清 作者：乾隆谪仙当日事狂游，槌碎黄鹤夸风流。有无较版则且置，格高兴逸吞山邱。故宫登楼名偶似，远眺欲见蓬瀛洲。陡思我 祖开创艰，守成予责增惕愁。次韵陆友仁吴中览古年代：元作者：郑韶默）师：怎样利用这破桌上的裂缝来玩竹节人呢？请同学们读813自然段。学生读课文，教师巡视。师：现在请同学们来汇报一下，我们看看同学们是怎样在课桌上 玩竹节人的？生1： “把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面拉动， 上面的竹节人就随着动起来。”生2：把鞋线一松一紧，那竹节人就舞动起来，把两个竹节人放 在一起就可以玩搏斗了。师：大家都听见了，原来就是这样利用

20、裂缝来玩竹节人的。不知 道同学们是不是都听懂了？哪个同学愿意到前面来演示一下呢？生：我来吧！（生上讲台演示）师：相信这一次大家都看明白了。学到这儿，谁来说一说你明白 了什么？（生说法不一）师：尽管同学们说法不一，但总的意思是用裂缝来玩竹节人很有 意思，对吧？生：对！好玩。师：不仅如此，同学们还给竹节人配上了武器，让竹节人变成了 不同的模样。仔细读一读9-19自然段，然后我要请几位同学讲一讲,赤阑桥下记停槎，细雨菰蒲响莫潮。说与行人莫回首，故宫烟柳正萧萧。忆长洲年代：唐作者：许浑香径小船通，菱歌绕故宫。鱼沉秋水静，鸟宿暮山空。荷叶桥边雨，芦花海上风。归心无处托，高枕画屏中。秋兴，三叠前韵年代：近

21、代作者：宁调元落日孤城万柳斜，江山无复旧繁华。故宫真有金人泪，银汉频回帝子槎。一夜微霜飞木叶，数行清泪咽胡笳。芙蓉生在秋江上，何事开花又落花。刨冻菜年代：现代作者：聂绢弩白菜隆冬冻出奇，明铛翠羽碧琉璃。故宫盆景嵌珠宝，元夜花灯下陇畦。千朵锄 刨飞玉屑，一兜手捧吻冰姿。方思寄与旁人赏，堕地惊成破碗瓷。故宫不为人知的一些小故事故宫是明清两代的皇家宫殿，旧称“紫禁城”，被誉为世界五大宫之首，其 余四宫分别为俄罗斯莫斯科的克里姆林宫、法国巴黎的凡尔赛宫、英国伦敦的白 金汉宫和美国华盛顿的白宫。在故宫中，有许多微小的设置都符合风水学、建筑学，处处体现着皇家的权 威，让我们来看几例。一、999间半房间的传

22、说相传当初刘伯温修建北京城皇宫的时候，向皇帝诉说他梦见玉皇大帝说天宫 宝殿有一千间，凡人间宫殿数量万不可以超过天宫，还要请天上三十六金刚、七 十二地煞去保护凡间皇城，才能够风调雨顺，国泰民安。”后来刘伯将紫禁城完成得很好，得到皇帝的嘉奖。原来故宫里的宫殿是九百 九十九间半；天神三十六金刚就是宫殿门口摆着的三十六口包金大缸；七十二地 煞就是故宫里的七十二条地沟。故宫历经几次火灾，几次改建，现有房间也与原图纸有很大出入，据不准确 统计，目前大约仍有8700余间。历史上紫禁城的实际建筑师是明代的蒯祥，在 明朝开国元勋刘基（字伯温）的授权下建造紫禁城。二、为什么没有鸟落在墙上？考虑到宫殿墙上的鸟粪，既

23、不美观，也有味道，明代工匠在建造宫殿的墙时, 仔细研究了墙壁的斜坡和宽度，让鸟无法站在上面，所以后来人们在紫禁城的宫 殿墙上不仅不能看到鸟屎，也看不到栖息在它上面的鸟。所以故宫成为名符其实 的“鸟不拉屎的地方”。三、与众不同的铜狮子故宫中有很多铜狮子、铜鹤、铜麒麟等陈设，故宫铜狮子威武雄壮，充满了 帝王威仪。但是在乾清门前的两只铜狮子是套拉着耳朵的，这是为什么呢？还要 从当时的北京历史说起。故宫以乾清门分为内、外朝两部分，外朝是皇帝处理政务的地方，内朝则是 后宫起居之所。当时清朝皇家禁止臣子进入后宫，更严禁后宫干预朝政，严禁女 人走到朝前去。这两座铜狮子的耳朵宜拉着，就是要警示后宫嫔妃和佳丽们

24、，对 于前朝的政事，要少听、少议论。四、故宫太撷殿内的25方玉玺玉玺” 一词是由秦始皇提出，也是他所规定只有皇帝所用的玉印才能称之为 “玉玺”。而这个制度也被后世历代皇帝所沿用。此外也从秦代开始确定了皇帝 玉玺的印文名称，它们分别是：皇帝之玺、皇帝行玺、皇帝信玺、天子之玺、天 子行玺、天子信玺。而在这六方皇帝玉玺之外，还有一方玉玺被单独放置，它就 是秦始皇专门派人制作的“传国玉玺”。这方玉玺平时根本不会使用，只有在皇 帝书写传位诏书时才会使用。根据相关史书资料记载：清朝在乾隆皇帝之前，皇帝所用的玉玺是没有固定 数量的。乾隆皇帝继位后，他认为如此重要的皇帝玉玺怎么可以没有定制，如此 杂乱无章呢！

25、于是就下令工匠刻制了二十五方皇帝专用玉玺。但和其他朝代不同 的是，他所下令刻制的25方皇帝玉玺上的印文包含满文和汉文两种文字，并还 为此独创了满文篆书。古人对数字是十分讲究的，乾隆之所以把玉玺的数量定为25,其背后用意 就是：在清朝之前的历代王朝中，只有从周平王开始的东周王朝稳定的传袭了 25世，因此乾隆皇帝也想清朝能够和东周王朝一样传袭25世，所以他就下令制 作了 25方玉玺，以寄托自己的这一美好愿望。结果，清朝共统治了 268年,一共有十二个皇帝。愿望和现实不符的25方玉 玺至今仍陈列在故宫的太撷殿内。雄伟的人民大会堂孙世恺在天安门右前方，巍然耸立着一座雄伟壮丽的大厦，这就是人民大会堂。全

26、 国各族人民的代表在这里共商国策。庄严的人民大会堂，是首都最宏伟的建筑之一，建筑面积达十七万一千八百 平方米，体积有一百五十九万六千九百立方米。一条黄绿相间的琉璃屋檐，把巍 峨的大会堂的轮廓从蔚蓝的天空中勾画出来。那壮丽的柱廊，淡雅的色调，以及 四周层次繁多的建筑立面，组成了一副庄严绚丽的图画。我们在建筑师的陪同下，从天安门广场往西走，参观了人民大会堂。老远就 看见镶嵌在正门顶上的国徽的闪闪金光。踏上一层楼高的花岗石大台阶，迎面是 十二根浅灰色的大理石门柱。门柱有二十五米高，柱身要四个人才能合抱过来。 柱距采用我国柱廊的传统样式，明间宽，紧邻的两个次间较窄，再往两旁，各四 个次间又较窄。这样高

27、大而有力的柱廊，是建筑师吸收了中外古今门柱造型的优 点创造出来的。迈进金黄色大铜门，穿过宽阔的风厅门和衣帽厅，就到了大会堂建筑的枢纽 部分一一中央大厅。建筑师站在这里，指着四周向我们介绍了整个建筑的布局： 朝西直入万人大礼堂；往北通宴会厅；向南穿过长长的廊道，是全国人民代表大 会常务委员会的办公大楼。整个建筑就是由这三部分组成的。万人大礼堂，里面宽七十六米，深六十米，中部高三十三米，体积达八万六 千立方米，像一座大厦。但是由于设计师们处理得巧妙，走进大礼堂的人放眼一 看，从屋顶到地面，上下浑然一体，并不感到怎样空旷。屋顶是穹窿形的，天花 板上纵横密排着近五百个灯孔。灯光齐明的时候，就像满天星斗

28、。顶部的中心挂 着红宝石般的五星灯，灯的周围是七十条瑰丽的光芒线和四十瓣镭(liu)金的向 日葵花瓣，象征着全国各族人民万众一心，紧密团结在中国共产党的周围。在它 的外围，有三环层次分明的水波形暗灯槽，同周围装贴的淡青色塑料板相映，形 成“水天一色”的奇观。大礼堂椭圆形，有两层挑台像两弯新月，围拱着主席台，使大礼堂成为层次 分明错落有致的整体。两层挑台连地面共三层座席，有九千六百多个席位。礼堂 的主席台像个小会场，能容纳三百多人。礼堂底层席位的桌柜都装有能同时翻译 十二种语言的译意风，每四个席位还有一个即席发言的扩音器。第一层挑台的第 一排同样装有扩音器，其余席位都有能听到一种语言的扩音小喇叭

29、。屋顶和挑台 下的灯光，能够把礼堂的各个角落照得通明。在这座高大的礼堂里，尽管上下三层席位高低差距很大，底层面积达三千多 平方米，最远处距离主席台有六十米，但是中间没有一根柱子。为了让我们了解 建筑物的结构，设计师画了一张草图，并且告诉我们，大礼堂顶上藏着比北京新 扩建的长安街路面还要宽的十二根(pin)钢屋架。其中有六根I, 一端压在一个 九米高的钢筋混凝土横梁上，所有这些重量又一起压在主席台台口的两根柱子 上，每根柱子都能承受三千多吨的重量。这样庞大而复杂的结构，该是一项多么 艰巨的工程啊！在这里，建筑师极力推崇建筑工人的伟大智慧和创造性的劳动， 是他们在短短九个月的时间内，完成了这种复杂

30、的结构工程，同时安装了声、电、 冷热风、电视转播等各种复杂的现代化设备。人民大会堂的北翼是宴会厅，面临长安街。从人民大会堂北门进去，穿过大 理石柱廊、风门厅、衣帽厅，就进入宴会厅底层大厅。这是宴前休息的场所。往 前走，是五组六十二级的汉白玉大台阶，迎面墙壁上镶嵌着以毛主席沁园春雪 为主题的巨幅国画。画的一边是一片白茫茫的江山，“山舞银蛇，原驰蜡象”； 画的另一边，在云海苍茫中旭日东升，照耀着大地，显得“江山如此多娇”。从 这里经过东西两侧的走马廊，就进入宴会厅。有五千个席位的宴会厅，又是另一番景象。它的面积有七千平方米，比一个 足球场还大，设计的精巧也是罕见的。大厅内部的高度只有十五米多，由于

31、运用 了方井高、四周低的手法，形成不同层次的对比，就显得明朗宽敞。厅内屋顶和 回廊圆柱的艺术装饰最引人注意，它把整个大厅美化了，给人一种雍容典雅的感 觉。建筑师还领我们参观了设置在大厅北面东西两角的厨房O厨房直通大厅两侧 的回廊，开宴的时候，服务员可以从廊道进出宴席之间。厨房里的设备都是现代 化的，上部厨房与地下室冷藏间和食品加工间等,都有专用电梯和楼梯上下运输。 生冷和熟食，未洗和洗净的餐具，各有专线输送。人民大会堂的南翼是人大常委会办公楼。这是一座口字形的大楼，中间有六 千平方米的庭院，里面一片草坪，是理想的集体摄影场地，也是幽静的休息场所。 从这庭院穿过一座拱形的洞门，就到了人民大会堂的

32、外面。我们花了一整天时间看完这座大厦的时候，万道霞光洒在外面苍翠的树丛 上，洒在杏黄色的墙壁上，洒在天安门的红墙黄瓦上，放射出一片光辉灿烂的异 彩。1 .文章是按照怎样的顺序介绍大会堂的？哪一部分是介绍的重点？2 .文章介绍万人大礼堂的规模，用的是什么说明方法？参考答案：1.文章是按照作者参观的先后顺序和空间方位，清楚而详略得 当地介绍了人民大会堂。万人大礼堂是介绍的重点。3 .用的是列数字的说明方法。【故宫博物院】北京故宫博物院建立于1925年10月10日，位于北京故宫紫禁城内。是在 明朝、清朝两代皇宫及其收藏的基础上建立起来的中国综合性博物馆，也是中国 最大的古代文化艺术博物馆，其文物收藏

33、主要来源于清代宫中旧藏，是第一批全 国爱国主义教育示范基地。从2014年1月1日起，北京故宫博物院几乎每周一闭馆。北京故宫博物院位于北京故宫即紫禁城内。北京故宫是第一批全国重点文物 保护单位、第一批国家5A级旅游景区、全国未成年人思想道德建设工作先进单 位，1987年入选世界文化遗产名录。2018年10月，故宫博物院发布首款主题功能游戏和首张古画主题音乐专辑, 拉开“智慧故宫”序幕。北京故宫博物院位于北京城中心，东西宽753米，南北长961米，占地面积 723600余平方米，周围环以10米高的城墙和52米宽的护城河（筒子河）。城 墙四面各设城门一座：南名午门，北称神武门，左右为东华门、西华门，

34、其中午 门为参观入口，神武门为参观出口。城内古建筑总面积约16万平方米（一说为 163, 000平方米），整组宫殿建筑布局谨严，秩序井然，布局与形制均严格按照 封建礼制和阴阳五行学说设计与营造，映现出帝王至高无上的权威。外朝：紫禁城前半部（南半部）以太和殿、中和殿、保和殿三大殿为中心， 东西辅以文华殿和武英殿，统称为“外朝”，是明、清两代皇帝办理政务、举行 朝会及其他重要庆典的场所。三大殿建于高8.13米的3层汉白玉石台基上。后寝区，又称内廷，为紫禁城北部皇室生活区域的统称。这里以皇帝、皇后 的正寝宫殿乾清、坤宁二宫为中央，东、西分布皇帝的便殿，和后妃们居住的东 六宫、西六宫，以及皇子们生活的

35、乾东五所、乾西五所等院落。再向东为乾隆皇 帝兴建起的太上皇宫殿院落宁寿宫区，外西路则是供太后、太妃们养老的慈宁宫、 寿康宫、寿安宫等区域。开放时间故宫博物院全年开放，开放时间按照淡、旺季会有所改变，遇到法定假期、 重大活动或特殊情况也会延长或缩短开放时间，请随时注意故宫博物院官方网站 的公告。故宫博物院2013年11月18日宣布，计划自2014年1月1日起，除法定节 假日和暑期（每年7月1日至8月31日）外，正式实行周一全天闭馆。每年4月1日至10月31日采用旺季开放时间：开始售票、开放进馆时间 8:30；止票时间（含钟表馆、珍宝馆）16:00；停止入馆时间16:10；清场时间 17:00o每

36、年11月1日至来年3月31日采用淡季开放时间：开始售票、开放进馆 时间8:30；止票时间（含钟表馆、珍宝馆）15:30；停止入馆时间15:40。重要须知自2011年7月2日起，故宫博物院实行自南向北单向参观路线：午门（南 门）只作为参观入口，观众一律从午门进入故宫；神武门（北门）只作为参观出 口，观众参观结束后可由神武门或东华门（东门）离开故宫。故宫博物院内任何场所都严禁吸烟。严禁乱涂乱画。在展厅内拍照时请勿使用闪光灯和三脚架。每位同学说一种“新装备”，不和其他同学重复。（生读课文）师：现在我想请几位同学来说一说。谁想来讲呀？生：在竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了孙悟空，在竹节人背 上刻上“齐

37、天大圣”四个字，很神奇。师：挺有创意的，生：找两根钩针，装在竹节人手上，就成了 “窦尔敦”，在竹节 人胸口刻上“金钩大王”四个字，威风凛凛。师：你们知道窦尔敦是谁吗？他是清朝的一位起义军将领，武功 高强，在一个叫连环套的地方安营扎寨，官府几次想攻打下来，但都 未能奏效。后来，官府设计杀害了他。他用的兵器是双钩。生：给竹节人装上铅皮做的偃月刀和红丝线做的蛇矛枪。师：给这位英雄取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号，大家 都想想，叫什么好啊？生：舞王关羽、义勇大将师：好，这些名字都很威风、很响亮的。还有什么装备呀？生：橡皮擦脑袋、纸盔甲。师：竹节人都玩出了些什么武功技巧？生：黑虎掏心！泰山压顶！双龙

38、抢珠！师：还有什么绝技，你能想到吗？生：顺手牵羊，白鹤亮翅。师：你一定爱看武侠小说，不然怎么了解这么多的技巧？你们看第18自然段里的“咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！，谁知道是什么意 思呀？生：应该是敲鼓的声音。师：这声音哪儿来的？生：我知道，是同学们喊出来的。第20自然段里讲到了： “这 会儿，嘴里不便咚锵。”师：老师要表扬你，读书认真，会思考。能把前后文字联系起来 读，同学们要向他学习。接下来，同学们来重点看一看19自然段， 做个小练习。师出示练习题：1 .这一自然段的主要内容是什么？2 .这一自然段并没有讲竹节人搏斗的情形，但读者可以从观战者 的表现中看出战斗的激烈，这种描写手法叫什么？3 .从

39、哪些词语可以看出竹节人搏斗时的激烈和精彩？师：（巡视多数同学都完成了练习）现在我要请两名同学汇报一 下完成练习的情况。生：第一题我会做，这一段的主要内容是讲了观战同学的表现。（师生共同评价。）生：第2题这种描写手法是侧面描写，从观战者的表现可以想象 到战斗的激烈。师：说得真好。在我们写作文的时候，也可以运用侧面描写的方法，这会让人觉得更加真实可信。生：第三题我找到的词语是“一圈黑脑袋”“攒着” “跺脚拍手,咋咋呼呼” “一哄作鸟兽散”。师：想象“黑脑袋”是一种什么样的情形，说明了什么？（围观的人很多）说明人多的词语还有什么？（攒着、一哄作鸟兽散）“跺 脚拍手，咋咋呼呼”又说明什么？（战斗激烈）

40、围观的人那么多，搏 斗那么精彩、激烈，说明玩竹节人着实有趣，竹节人确实给人们的生 活带来了极大的乐趣。冰灯在我们乡下，孩子们过年有提着灯笼走街串巷的习俗，那是过年最大的乐趣 和享受。这一年的腊月二十五，我去东山坡的大军家，大军拿出他的过年灯笼给我看。 灯笼真漂亮，灯罩是菱形的，用玻璃拼成，上面还画了些细碎的小花。灯笼是大 军的父亲从遥远的县城买回来的。回家我就找父亲要灯笼。我说，不要纸糊的，要透亮的。我知道，父亲没有 钱买高级的玻璃灯笼，我希望他能够给我做一个。父亲答应了。大年三十的早上，我被一阵沙沙、沙沙的声音吵醒了，睁开眼睛，看见父亲 在一边忙着什么。等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清楚

41、，父亲正在离炕很 远的地方打磨一块冰。冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把 手放在棉衣里暖一会儿。我问：“爹，你在干啥？ ”父亲把头扭过来，说：“没有找到合适的废玻璃，我昨天冻了一块冰，正给 你做冰灯呢。天还早，你再睡一会儿吧。”说完，父亲回过头去，继续用力磨了 起来。我再也睡不着了。当我看见父亲又一次把手放进棉袄时，我急忙喊他：“爹, 你到我这里来暖暖手吧。”一边说，一边掀开了自己盖的被子。父亲看见了，赶快来到我的身边，把我撩起的棉被一把按下，连声说道：“我 不冷，不冷。小心冻着，要过年了。”父亲的手碰着了我的手，他的手真凉啊！我的鼻子发酸，心里直后悔，真不 该找父亲要一盏透亮

42、的灯笼。这一年春节，我的灯笼是最特别的。小伙伴们都称赞我的冰灯，连大军也有 点羡慕我。过了几天，冰灯融化了，变成了一片水。但是，它从此留在了我心里。竹节人怎么做工具/原料：竹节钩针方法/步骤：1 .把串着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那长在裂缝上 的竹节们就站成一个壮士模样，威风凛凛，叉腿张胳膊，跟现今健美比赛那脖子 老粗浑身疙瘩肉的小伙子差不多。2 .将那鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之，身摆之地动弹起来。两个竹节 人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒了。3 .有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子, 挺着肚子净挨揍。在竹节人手

43、上，系上一根冰棍棒儿，就成了孙悟空的金箍棒, 号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气。4 .找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头 双钩，号称“金钩大王”，刻在竹节人的胸口，神气。5 .用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一缕红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人准 备上，再挖空心思取一个更威风，更吓人，叫得响的名号。教材分析教材分析： 竹节人是人教版六年级语文上册第三单元中的第一篇课 文。竹节人这篇课文讲的是作者小时候和小伙伴迷上了斗竹节人的游戏，在 文中，作者既写了做竹节人的方法，又介绍了斗竹节人的玩法，尤其回忆了上课 时偷玩竹节人,被老师发现后没收了竹节人,我和同桌想

44、从老师那里拿回竹节人, 结果却看到老师也在玩竹节人。这篇课文妙趣纵横，极富乐趣，语言诙谐幽默, 非常适合孩子们阅读。广义的宇宙定义是万物的总称，是时间和空间的统一。狭义的宇宙定义是地 球大气层以外的空间和物质。“宇宙航行”的“宇宙”定义就是狭义的“宇宙” 的定义，宇宙航行意思就是在大气层以外的空间航行。而宇宙本质，目前大致有三种概念。唯心者的意识宇宙，唯物者的物质宇宙，和法则宇宙。古代对宇宙的定义，有西汉的淮南子：“往古来今谓之宙，四方上下谓 之宇”。通过宇宙微波背景辐射的观测发现我们的宇宙已经膨胀了 138. 2亿年，最新 的研究认为宇宙的直径可达到920亿光年，甚至更大。人类所观察到的部分

45、宇宙的物件大约是由4. 9%的普通物质（构成恒星、行 星、气体和尘埃的物质）或“重子”，26. 8%的暗物质和68. 3%的暗能量构成。 重子物质构成星系际的“蛛网”。在宇宙中，地球是目前人类所知唯一一颗有生命存在的星球。宇宙大爆炸是描述宇宙诞生初始条件及其后续演化的宇宙学模型，这一模型 得到了当今科学研究和观测最广泛且最精确的支持。宇宙学家通常所指的大爆炸 观点为：宇宙是在过去有限的时间之前，由一个密度极大且温度极高的太初状态 演变而来的，并经过不断的膨胀到达今天的状态。暗物质和暗能量分别通过对普通物质产生的引力作用和推动宇宙做加速膨 胀而表明它们的存在。如果暗能量不存在，那么物质间的万有引

46、力作用就会减慢 宇宙的膨胀，但是天文观测表明我们的宇宙在做加速膨胀运动。宇宙由一切天体组成。10宇宙生命之谜导学案课题宇宙生命之谜课型新授课教学目标1 .会写“谜、嫦”等12个字，会写“发达、理论”等22个词语。2 .正确、流利地朗读课文。通过自主学习，了解生命存在的条件。激发学生 热爱科学、乐于探索宇宙世界的情感。3 .了解课文旁边的批注，学会浏览、整理、加工信息，提高阅读能力、表达 能力。4 .能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读材料，选择合适的阅读方法。教学重难点1 .通过自主学习，了解生命存在的条件。激发学生热爱科学、乐于探索宇宙 世界的情感。2 .能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读

47、材料，选择合适的阅读方法。课前准备1 .制作课件：宇宙模拟图、星球图、中国古代神话故事图片。(教师)2 .搜集有关宇宙的资料。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、激趣导入， 揭示课题(用 时：5分钟)1.播放视频：宇宙模拟图。 2.设疑：同学们，你们了 解宇宙吗？宇宙中除了地 球，其他星球还有生命存 在吗？3 .板书课题。4 .读题质疑。1 .欣赏宇宙、星空视频。2 .结合搜集的有关宇宙 的资料，谈谈你对宇宙的 了解。3 .齐读课题:宇宙生命之 谜。4 .在教师的引导下，提出 自己感兴趣的话题。要指导学生针对课题 来提出自己感兴趣的 话题。不能天马行空 离题猜想。1.根据学生的质疑，梳理 出本课的学习任务： (1)生命存在需要哪些条 件？