第17课《盼》第一课时（教学设计）六年级语文上册部编版.docx

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1、课题17盼部编版六年级上册第五单元第1课时学校授课班级授课教师学习目标1 .会“袖、蓬”等13个字，会写“斗篷、情况”等13个词语。2 .体会课文是如何选取事例的，围绕中心意思写的。学习重难点体会课文是如何选取事例的，围绕中心意思写的。学情分析六年级学生有一些已具备了良好的阅读习惯，但是思维、审美、感悟等能力尚在形成 阶段，更需正确的引导。盼是一篇描述童年趣事的文章，能够引起他们的共鸣，激发 他们的学习兴趣。教学辅助PPT 等。.教学过程学习任务一激发兴趣，导入新课。（设计意图：谈话激趣，理解题目，初步感受“盼”带给人的心理体验，激发学生阅读文本的兴趣。）1 .谈话激趣：今天，我给同学们带来一

2、首诗。“清池玉水绕山川，携手伴友放纸莺.杨柳轻指意欲醉，疑 是梦境回童年（清轩治翁，）。诗中，诗人在青山绿水中被风筝带回了如诗如画的童年。对于我们每 一个人来说，童年生活是美好的、纯真的。童年像一条船，装满了糖果，装满了玩具，也装满了欢乐 童年时，我们心底总装着各种渴盼，大作家铁凝小时候又有怎样的渴盼呢？今天我们就来学习她写的一篇 文章一一盼。2 .板书题目，齐读题目。学习任务二初读课文，整体感知（设计意图：培养学生自主预习的习惯，学会在预习中解决问题。与此同时，通过指导生字的书写、 理解词语意思等方式，夯实基础知识。感知课文，梳理脉络，把握内容，培养学生提取信息和整体把握内 容的能力。）结合

3、自主预习卡展开学习。1.初读课文（学习任务单第1题）（1）自读课文：自由读课文，注意读准确、流利，不懂的字词可以画标记，并思考“我”盼着什么。 （2）交流：读完课文，说说“我”盼着什么。（板书：盼穿新雨衣）.检查字词掌握情况。（学习任务单第2题）（1）指名读词语，同学间相互注意纠正字音。斗篷 情况袖子 瓦蓝 衣柜 预报 喧闹 嘟嚷 痒子 瞟一眼 玛瑙遮盖 讲座 酱油 逗引 嘴唇楼梯 腥味炳米饭 窸窸窣窣【预设】瞟一眼：“瞟”读音pido炳米饭：“房”读音men窸窸窣窣:读音XI XI SUSU （3）学生质疑，互相释疑：哪些词语的意思不明白？哪位同学能帮他解决？【预设】瞟：斜着眼睛看。逗引：用

4、言语、行动逗弄对方借以取乐。嘟嚷：连续不断地自言自语。窸窸窣窣：形容细小微弱的摩擦声音。（4）明确本课要求会写的生字，关注容易写错的字，相互提醒容易写错的部件和笔画。（学习任务单 第3题）【预设】：“疯”“唇”是两个半包围的字，竖撇要长一点儿。“蓬”是上下结构的字，“心”要写得宽，注意 与同音形近字“蓬”对比区别开来。“酱”字笔画多，不要漏写“酉”部的横画。2 .再读课文，整体感知。（1）请快速浏览课文，说说作者围绕“盼”，讲了一件什么事。（学习任务单第4题）盼穿雨衣(317)得到雨衣 （12）穿上雨衣 （1820）（2）思考：由此，我们知道本文是以什么线索贯穿全文？（新雨衣）学习任务三 明确

5、中心，梳理事例（设计意图：这一环节，目的在于引导学生依托文本，深入体会到围绕中心意思用多个事例写，且从不同角度选材，可以使中心意思表达得更加全面，更加充分。)1 .细读第3-17自然段，以“盼”为线索，梳理出“盼穿雨衣”部分，按顺序写了 “盼什么”，填在 方框里。2 .交流概括，相机出示下面的图示。.明确中心，学习写法。(1)思考：文中的这四件事，是怎样围绕中心意思“盼”来写的呢？(2)交流明确：课文是围绕中心意思，从不同角度来写的。课堂小结：围绕着“盼”，作者选取了 “盼变天”“盼外出”“盼雨停”“盼第二天下雨”等事例，把“吩”这 个中心意思表达得很充分。我们在围绕一个中心选材的时候，也可以像思维导图里这样，不仅拟出一级提 纲，还要把重点部分的材料也安排出来，这样写作文的时候，就能紧紧围绕中心意思写，避免跑题、偏题。 自主作业：根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。1 .回忆在你的日常生活中，你最急切盼望的是有哪些？在“盼”的过程中你的心情怎么样？2 .搜集描写童年趣事的文章，读一读，感受童年生活的乐趣。板书设计: