第13课《桥》第二课时（教学设计）六年级语文上册部编版.docx

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1、课题13桥部编版六年级上册第四单元第2课时学校授课班级授课教师学习目标1 .有感情地朗读课文，能读好文中的短句。2 .通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。3 .关注情节设计和环境描写，体会它们对刻画人物形象的作用。学习重难点1 .通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。2 .关注情节设计和环境描写，体会它们对刻画人物形象的作用。学情分析六年级学生在阅读时，能够关注到故事情节、人物、环境等显性内容，但难以领悟到 作者的意图、作品主题，以及作者的表达方式。因此在小学高年段的小说教学中，教帅可 以借助文本，从文体着眼，关注文体的特点，依文而教，适时点拨。教学辅助PPT、学习任务单等。教学过程

2、学习任务四：复习回顾，理清人物关系（设计意图：充分利用好学习任务单，引导学生自己绘制情节变化图。然后，教师可以先绘制一幅人 物关系图或者出示一个人物关系图的范例，让学生有所感知再绘制课文的人物关系图。这也是在为阅读小 说童年绘制人物关系图做铺垫。）1 .小组合作探究：请同学们默读课文，思考：这篇小说以“桥”为题目，围绕“木桥”发生了怎样的 冲突？请你给这篇小说绘制一幅情节变化图。2 .小组交流：（课件出示）情节变化图：【点拨】小说一开始就把我们带到了那一场突如其来的山洪之中，我们原以为所有人都会疯了似的逃 生，没想到老汉却留下了指挥现场；我们原以为所有人都会听从老汉的指挥，没想到却有一个年轻的

3、党员 小伙儿插队，老汉把他揪了出来，我们没想到在最后关头，他们还互相推让，把生的希望留给对方。让我们更加没有想到的是，老汉和小伙子竟然是一对父子，最后他们双双牺牲。这么多的意想不到，让这篇小 说的情节跌宕起伏，这就是小说情节的“一波三折”。就在这一波三折的小说情节中，我们也了解到了小 说人物之间的关系。3 .（课件出示）人物关系图学习任务五：聚焦老汉，感知人物形象（设计意图：对老汉的语言、神态、动作描写进行揣摩，通过对比、抓关键词、想象、补白等方法， 再次关注短句这一表达形式，将语言形式和语言内容紧密结合，感受老支书这一高大的人物形象，最后通 过有感情地朗读，表现出自己的感动和敬意。）1 学习

4、课文7-23自然段。（1）师谈话：洪水如猛兽般席卷了整个村庄，死亡正一步步逼近人们。急于逃生的村民跌跌撞撞，你 拥我挤、疯了似地拥向那唯一一条可以逃生的木桥。想想，可能发生什么？在这个危难时刻，出现了一个人，他是谁呢？（老汉）（2）自主学习：默读课文7-23自然段，划出描写老汉言行的句子，并写一写你的体会。学生自主学习这部分。 小组交流学习情况，并通过讨论、评议达成共识。2.全班展示交流。【预设一】：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（1）指名学生读，并谈谈自己的体会，其余学生补充、质疑。（重点引导感悟“盯”、“乱哄哄”、“一座山”等词语。）（2）老汉不说话，他想

5、用眼神告诉人们什么？（老汉先村民来到桥前，却没有夺路而逃，而是用他的 威严、冷静的眼神告诉和影响村民，他就是村民们的靠山。）（3）要求学生全体起立，像老汉一样稳稳地站着，一起读这一句话，感受老汉的威严和冷静。【预设二】：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队！党员排在后边！ ”（1）学生朗读，交流体会，其余学生进行补充。（2）好一个党员排在后边，谁排在前边？（村民）说明了什么？（老汉心系村民）（3）哪一个标点引起了你的注意？（感叹号）你感受到了什么？（老汉坚定、果断、冷静）（4）老汉的声音虽然沙哑，但是传来的声音却像大山一样坚定，铿锵有力。一起合作读读句子： 老汉沙哑地喊老汉坚定地喊一一【预设三】：

6、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！ ” 老汉凶得像只豹子。（1）学生展示读、谈体会，其余学生做好补充。（相机引导学生体会“冲”、“揪”、“吼”、“像 只豹子”等词语。）（2）这一揪对村民意味着什么？对儿子意味着什么？这是一个怎样的父亲？（不徇私情、铁面无私、 大公无私）（3）让我们通过朗读让大家看到一个铁面无私、无私无畏的老汉。（女生读，男生读。师生评议。集体读。）【预设四】：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（1）学生感情朗读、交流体会。（2）这一揪一推矛盾吗？（同桌交流）师点拨引导：老汉是一位老支书，也是一位父亲，在村民面前他选

7、择的是村民；在自己和儿子面前， 他选择的是儿子！（2）指导朗读，进一步感受老汉无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。学习任务六：再读环境描写，体会作用（设计意图：在充分理解人物形象后，再读环境描写，由此深入体会环境描写的作用，既能营造出危 急的形势，又能衬托出老汉沉着无畏、不循私情的英雄形象。在层层深入的学习中，加深对环境描写的认 识。）1.思考：在危险面前，老汉把生的希望留给了别人，把死的危险留给了自己。当亲人和群众的生命摆 在面前时，他毫不犹豫地选择了群众，他用自己的生命铸成了一座永恒的生命桥。我们再来读读课文中的 环境描写，你又有什么发现呢？（课件出示）/ 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像

8、倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑中逼近。水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。, 水，爬上了老汉的胸膛。jVy2 .学生交流。3 .小结：“沧海横流方显英雄本色”，这里的环境描写既渲染了当时的紧张气氛，又衬托了老汉沉着 无畏、不循私情的英雄形象。4 .男女生分开读环境描写和人物描写的句子，体会环境描写对表现人物形象的作用。学习任务七：聚焦结尾，体会表达之妙(设计意图：在本环节。教师根据学生的阅读特点，巧妙地引导学生关注情节设计和语言形式对刻画 人物形象的作用，在语言情境中体会作者表达的精妙。)1 .体会小说结尾。(1)

9、多么伟大的父亲！多么称职的党支部书记！师配乐朗读最后四个自然(配神秘园)学生配乐 朗读。(2)说说这个结尾有什么特点？如果一开始就交代父子关系？好不好？同桌交流。师小结：最后揭示人物关系也是作者独具匠心的设计，给人一种意料之外的感觉，细细品味又在意 料之中，这样才有一种震撼人心的效果，这也是文章的又一写作特点一一设置悬念。2 .题目中的“桥”是一座怎样的桥？(1)【预设】文中的“桥”是老支书和乡亲们用血肉之躯架起的一座不朽的精神之桥，这座桥紧 紧的联系着党员和群众，这是连心桥，是用无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神架起的生命桥，它 将永远放射着人性的光辉。(2)再读课文题目。课堂小结：同学们，

10、现在我们再来读课题，你觉得它还仅仅是一座普通的桥吗？生命之桥，希望之桥小说大 多是虚构的，却又有生活的影子。走出桥，走进生活，我们有许多像老汉这样的人，你想起了谁？他可能 就是抗洪抢险的军人；抗疫的一线医护人员；逆行而上的钟南山院士。当灾难来临时.，处在绝望中人们， 总能与这些伟大的而神圣的灵魂相遇，这才是人应有的模样。自主作业：根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。(1)课后阅读和收集其他优秀党员的感人故事，并做好交流准备。(2)补充完成诗歌。一座山我不知道你的姓，你的名但我知道你有一个动人的称呼老汉！哦，老汉！你是一座山一座镇定的山征服了肆虐的洪水一座的山更是一座的山哦，老汉！你将牢牢驻留在我们心间 永远，永远！板书: