苏教版四年级7整数四则混合运算 单元整体作业设计.docx

《苏教版四年级7整数四则混合运算 单元整体作业设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版四年级7整数四则混合运算 单元整体作业设计.docx（26页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、苏教版小学数学四年级上册第七单元以“新课标”为引领优化作业设计整数四则混合运算单元作业设计【第二课时】含有小括号的混合运算作业功能因课前预习课中练习因课后复习作业类型回课时作业单元作业学期作业作业目标1 .通过练习，使学生掌握含有小括号的混合运算的运算顺序，能正确 地进行计算； 2.通 过解决相关的实际问题，获得发现数学结论的成功体验；3.激发学生的学习兴趣，发展学生的思维。作业时长1520分钟作业内容【基础性作业】(必做题)1 .想一想，填一填。(380 + 15 X 38) :19 时，应先算,再 算,最后算,结果是 O.判断对错，并把错误的改正过来。18+ (40 + 14020)150

2、： (60020-20)=150(6000)=18+ (40 + 14020)= 150 + 0=18+(180 + 20)=0=18+9=27.任意选择一组算一算。120： (29 + 11)(74+102) ：1645X (57 + 201 4-67)1800(6075X2)2 .你会列综合算式解答吗？滁州市2021年四月份降雨量41毫米，五月份的降 雨量比四月份多17毫米，六月份的降雨量是四、五月份 总降雨量的2倍。六月份降雨多少毫米?【拓展性作业】（二选一）1.你能根据下面的算式补上问题或条件吗？粮库有大米850吨，面粉是大米的2倍, 玉米有多少吨？（850 + 850X3） -20

3、= 3380 （吨）【设计意图】通过练习，巩固学生 对含有小括号的混合运 算的运算顺序理解，并 能正确的进行计算。在列 综合算式解答有关实际 问题的过程中，进一步 体会小括号的作用，感悟 运算顺序的合理性，培养 学生的应用意识。【学科素养】数感运算能力 应用意识【能力维度】理解分析 运用 计算 【难度系数】【设计意图】通过练习，巩固学生 对含有小括号的混合运 算的运算顺序理解，并 能正确的进行计算。在列 综合算式解答有关实际 问题的过程中，进一步 体会小括号的作用，感悟 运算顺序的合理性，培养 学生的应用意识。【学科素养】数感运算能力 应用意识【能力维度】理解分析 运用 计算 【难度系数】【设

4、计意图】通过由结果向问题 或条件溯源的反向练 习，不仅能培养学生运 用所学知识解决问题的 能力，更加能培养学生 的创造能力和推理意识， 激发学答：玉米有3380吨。IX 一辆卡车的载重量是6吨，车上已经装了每袋75千克的大米40袋，?6吨= 6000千克（6000-75X40） +25 = 120 （袋）答：O2.你能根据运算结果添上小括号吗？16 X 400 - 200 25 = 128564 - 18 X 24 4- 12 = 11生学习兴趣，发展学生数 学思维。【学科素养】运算能力 创新意识 推理意识 应用意识【能力维度】理解 运用 建模【难度系数】【前置性作业】（必做题）查阅书本或相关

5、资料回答下面的问题。除了小括号，你还了解其他的括号吗？括号是谁 发明的呢？像这样的括号，你知道叫什么名字吗？【设计意图】通过前置性作业，让 学生初步了解中括号及 括号的发展史，增强他 们对数学文化的了解。作业评价【评价主体】【评价方式】【评价内容】【评价结果】教师星级评价答题正确书写工整学生描述性评价我的疑惑我的努力家长星级评价书写工整 作业用时作业设计分析本次作业设计的内容是含有小括号的混合运算。题型设计形式多样、新颖，能 全面考查学生对知识的掌握程度。作业内容在注重考查学生的基础知识和基本能力的 同时，又适当考查了学习过程，较好地体现了新课程的目标体系。根据学生个体差 异，设计分层作业，可

6、以有效激发学生的探究热情，让每个学生的个性都能得到充分 的发展。【第三课时】不含括号和含有小括号的四则混合运算练习作业功能因课前预习因课中练习因课后复习作业类型回课时作业单元作业学期作业作业目标1 .通过练习，能正确、熟练地进行三步混合运算，提高运算能力。2 .通过练习，能运用综合算式解决相关的实际问题，进一步积累数学 学习的经验。3.体会解决数学问题的思想和方法,养成科学探索问题的习惯。作业时长1822分钟（不含课中练习时间）作业内容【基础性作业】（必做题）.想一想，填一填。计算6X50 183时，可以同时计算 法和 法，再计算 法。如果想改变原来的运算顺序, 先算减法，再算乘法，最后算除法

7、，则必须使用小括号, 算式变成 O 课中练习在计算200 （30 + 25X4）时，先算, 等于,再算 等于,最后算 等于 O【课后复习】2.先说一说运算顺序再计算。2.先说一说运算顺序再计算。88-8X2 + 20 120+ (65-5) 4-30 【课中练习】【课后复习】25 + 75X420 224-(100 + 10020),你能把三道算式合并成一道综合算式吗？100-19 = 81 81 X 20 = 1620 1620 + 380 = 2000综合算式：课中练习96X5=480120+480 = 600600 20 = 30综合算式：课后复习3 .列综合算式解答下面的实际问题。随着

8、2022年北京冬奥会的临近，越来 越多的人喜爱上了冬季运动。周末，东东和【设计意图】通过第1、2题的练 习，进一步加深学生对没 有括号和含有小括号的 四则混合运算顺序的理 解，并能熟练的进行计 算。通过第3题的练习， 使学生掌握运用替换法， 把分步算式合并成综合 算式的方法，并在合并的 过程中深刻体悟整数四 则混合运算的顺序，构建 基本运算模型。通过第4题的练习， 让学生在解决实际问题 的过程中，能够先根据题 意列出正确的综合算式， 再根据运算顺序进行计 算，培养学生的应用意 识，和积极的爱国情 感。【学科素养】数感运算能力 应用意识 【能力维度】熟练计算 综合运用 【难度系数】明明去滑雪。乘

9、缆车上山每分钟行200米用了 4分钟， 滑雪下山每分钟行80米用了 16分钟。滑雪比乘缆车多 行了多少米？【课中练习】同学们去植树，四年级植了 38棵，三年级植的棵树比四年级的一半多12棵，三年级比四年j户级少植多少棵树？【课后复习】【拓展性作业】1 .请用四个4算出下面的结果，可以使用十、一、 义、丁,也可以使用（）0【课中练习】（必做）4444=14444=32 .用四个4和十、一、X、及（）还可以算出哪 些结果？【课后复习】（选做）4444=【设计意图】通过练习，使学生了 解并掌握在数字之间加 上运算符号或小括号， 这些符号的位置和顺序 不同，计算结果也有所 不同，进一步培养学生 的运算

10、能力，推理意识和 创新意识。【学科素养】运算能力 推理意识 创新意识【能力维度】运用 创新【难度系数】【前置性作业】（选做题）以你对“（）”的认识和上节课后对“ 初步了解，请你尝试计算下面的题目。40X 200- （100+66）6004- （298-106） 4-8”的【设计意图】通过前置性作业，初 步了解学生对中括号的 理解，便于及时调整教学 策略。作业评价【评价主体】【评价方式】【评价内容】评价结果教师星级评价答题正确书写工整答题创新学生描述性评价我的疑惑我的努力家长星级评价书写工整作业用时作业设计分析本次作业设计的内容是含有小括号的混合运算。题型设计形式多样、新颖，能 全面考查学生对知

11、识的掌握程度。作业内容在注重考查学生的基础知识和基本能力的 同时，又适当考查了学习过程，较好地体现了新课程的目标体系。根据学生个体差 异，设计分层作业，可以有效激发学生的探究热情，让每个学生的个性都能得到充分 的发展。【第四课时】含有中括号的混合运算作业功能因课前预习课中练习因课后复习作业类型因课时作业单元作业口学期作业作业目标1 .通过练习，掌握含中括号的三步混合运算的顺序，能正确进行计算。2 .通过练习，提高含有中括号混合运算能力，培养比较和推理的意识。3 .培养按规则运算的意识，养成良好的计算习惯，体会数学知识之间 的联系。作业时长1520分钟作业内容【基础性作业】(必做题)1 .说一说

12、，填一填。在计算36;(19T3) X2 时，先算,再算,最后算,这道算式最后的结果是O2 .加辨，写一写。算式 450 + 5 + 10X3。若要先算加法，再算除法，最后算乘法，可以这样添加符号：O若要先算加法，再算乘法，最后算除法，可以这样添加符号：O若不添加任何运算符号，可以同时计算法和法,再算法。【设计意图】通过说一兑和辨一 辨的练习，巩固学生对 含有中括号的混合运算 的运算顺序理解，并能 正确的进行计算。进一 步体会中括号的作用，感 悟运算顺序的合理性，培 养学生的推理意识。【学科素养】数感运算能力 推理意识【能力维度】理解 分析 计算【难度系数】【拓展性作业】（二选一）L任选一组Z

13、比一比2算一算。5X4+20X65X (4 + 20X6)-5X (4+20) X6一*、,720 ： (800 : 20) + 20720： (800:20 + 20) 720, 8004- (20 + 20)12,想一想，写一写。写出下面算式的综合算式。25 + 15=4040X2 = 8032004-80=40综合算式：给算式800 X 4 + 8:4添上括号，使计算的 结果等于2400,并写出计算过程。【拓展性作业】（选做题）【设计意图】通过比一匕，算一算 的练习，在帮助学生进一 步巩固含有中括号的混 合运算顺序的同时，体 会不含括号、含有小括 号和含有中括号的不同 题目的运算顺序的异

14、 同，培养学生的分析能 力和运算能力；通过想 一想，写一写的练习，在 巩固运算顺序的同时，着 重培养学生综合运用和 分析问题的能力。【学科素养】数感 分析能力 运算能力【能力维度】理解 分析 运算【难度系数】【设计意图】通过练习，在巩固混 合运算顺序的同时，培养 学生的分析问题和解决 问题以及运算能力。【学科素养】分析能力 运算能力【能力维度】理解分析 运算【难度系数】学校开展“书香校园”活动，小东看一本科普书，原 计划每天看20页，实际每天多看5页，看了 6天，再看 20页就正好看了这本书的一半。这本科普书一共有多少 页？作业评价【评价主体】【评价方式】【评价内容】【评价结果】教师星级评价答

15、题正确书写工整勇于挑战学生描述性评价我的疑惑我的努力家长星级评价书写工整作业用时作业设计分析本次作业设计的内容是通过说一说、想一想、辨一辨、写一写等形式将含有 中括号的混合运算题展现出来。题型设计形式多样、新颖，能全面考查学生对知识 的掌握程度。作业内容在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，又适当考查了 学习过程，课外知识的延伸，较好地体现了新课程的目标体系。根据学生个体差异， 设计分层作业，可以有效激发学生的探究热情，让每个学生的个性都能得到充分的发 展。【第五课时】含有中括号的练习作业功能口课前预习团课中练习回课后复习作业类型因课时作业单元作业学期作业作业目标1 .通过24点游戏，使学

16、生能熟练地进行整数的四则混合运算，增强 运算能力。2.通过练习，提高学生解决问题能力和运用策略的意识。3.增强学生学习数学的兴趣，进一步培养学生的竞争意识、合作意识 和探索能力。作业时长1520分钟（不包含课中练习时间）作业内容【拓展性作业】（必做题）收牌游戏【游戏规则】三人分别准备9张A-9的数字牌，每人抽出一张 牌，用加、减、乘、除或括号，算出24,计算时3张牌 必须都要用上且只能用一次，说出自己的思路并记录下来；谁先算出24,谁就获胜，获胜的同学把这3张牌 收入囊中，然后重新开始；如果抽出的3张牌无人算出24,则各自拿回重新 出牌；当某一方的牌全部被吸光，则输掉比赛，另外两 方每人抽出2

17、张牌继续玩，直到某一方将对方的牌全部 吸光。【课中练习】【设计意图】此游戏活动能不断 激发学生的兴趣，孩子 始终处于活跃状态学习 数学，对孩子的计能力 和多角度思考问题的方 法培养有很强的作用。【学科素养】数感运算能力 应用意识 创新意识【能力维度】理解 分析 运用 计算【难度级别】【实践性作业】（必做题）【数学日记】【设计意图】通过数学日记的形 式，记录反思自己的学习 过程，发现自己的不足， 及时查漏补缺，不断取得 进步；同时激发学习兴 趣，形成自主学习的思维 模式。也对提升语文写作 能力起到良好效果。【学科素养】创新意识 【能力维度】创新 【难度级别】数学是生活的一部分，没有数学的生活是无

18、趣的， 通过今天的收牌游戏，想必你也体会到了数学的无穷魅 力了吧！赶快拿起身边的笔，以数学小日记的方式将今 天的精彩感悟记录下来吧。【课后复习】作业评价【评价主体】【评价方式】【评价内容】评价结果教师星级评价团队合作成功体验学生描述性评价我的疑惑我的努力家长星级评价书写工整作业用时作业设计分析整数四则混合运算的内容相对单调、计算枯燥。运用游戏能不断激发孩子的兴 趣，对孩子的计算能力和多角度思考问题的方法培养具有很强的促进作用。通过游戏 的形式让孩子在玩中学数学的同时，还能培养学生敏锐的观察和反应能力，以及多角度 思考问题的能力。把枯燥的数学以知识性、趣味性、实践性为形式展现在孩子的面前， 让孩

19、子玩得轻松，学得扎实。【单元质量测评作业】整数的四则混合运算作业功能课前预习课中练习因单元测评作业类型口课时作业因单元作业口学期作业作业目标1 ,通过单元测评，考查学生四则混合运算顺序的掌握，以及是否能正 确熟练地进行运算，具备较高的运算能力。2 .在解决实际问题的过程中，考查学生知识之间能否有效联结，学生 的分析能力和应用意识是否得到增强。3 .通过单元测评，使学生进一步感受数学与生活的联系，产生自主探 索的兴趣，培植学生数学学习的能力。作业时长3540分钟复习内容【基础性练习】(必做题)一、想一想，填一填。1 .计算234 9+5X24时，可以同时计算法和法，再算法O2 .在计算640：

20、(3 + 5) X10时，先算法，再算法,最后算o3 .请你给下面的算式填上合适的小括号或中括号， 使它先算减法，再算加法，最后算除法。65 + 33 - 18114 .仔细观察，请你列出综合算式30550-()X/150 -()XX ( )综合算式：5 .小马虎在计算30+X6时，先算了加法，后算乘 法，得到的结果是300,这道题的正确得数是o【设计意图】考查学生三步混合 运算顺序的理解和掌握 情况，以及在一定的问题 情境中通过整理条件和 问题，找出数量关系列综 合算式的分析能力和解 决问题的能力。【学科素养】数感运算能力 应用意识 推理意识【能力维度】理解 分析 运用 计算【难度级别】【基

21、础性练习】(必做题)二、辨一辨，选一选。6 .计算25X4：25X4的结果是()。A. 1B. 16C. 6257 .下面最后一步算除法的算式是()A. 6X (800-400) +25 B. 6X(800-400) ：25 C. 6X (800-4004-25)8 . 36的25倍减去15,再乘8,积是多少？正确的 算式是()A. 36X25-15X8 B.(36X25-15) X8C. 36X (25-15) X8【设计意图】进一步考查学生的 审题能力和运算能力，以 及在具体的情境中整理信 息，解决问题的能力。【学科素养】数感运算能力 应用意识【能力维度】理解分析 运用 计算 【难度级别】

22、单元信息1单元分析1单元学习目标3单元作业目标3单元作业整体设计思路3第一课时：不含括号的混合运算5第二课时：含有小括号的混合运算7第三课时：不含括号和含有小括号的四则混合运算练习9第四课时：含有中括号的混合运算11第五课时：含有中括号的练习13单元质量测评：整数的四则混合运算15【设计意图】考查学生整数四则 混合运算的计算能力。 【学科素养】数感运算能力【能力维度】运用计算【难度级别】【设计意图】考查学生在解决实 际问题的过程中，会分析 题意、整理条件、找出数 量关系再列式计算的解题 能力。【学科素养】数感运算能力 应用意识【能力维度】理解 分析 运用 计算【难度级别】9 .仔细观察，28义

23、36：62与下面（）算式的计算结果相同。A. 28X36: （6-2）B. 28X （36：6） -2C. 28X 36： （62）10 .水果商店上午运进水果160千克，下午运进的比 上午的2倍少40千克，这一天一共运进多少千克水果？ 下面算式错误的是（）。A. 160X2-40 + 180B. 160X （2 + 1） -40C. 160X2-40-180【基础性练习】(必做题)三、比一比，算一算。11.780-1205X412.360-160(36+14)13 . (180 + 24030) X2 14. 540 (3+6) X21【拓展性练习】（必做题）用综合算式解决下面的实际问题。1

24、5 .某工程队修一条900米长的公路，前3天修了 225米，照这样的速度，剩下的还需要修几天？16 .“双十一”某商场搞促销活动，一条裤子130 元，一件衬衫的价格比一条裤子价格的4倍多45元。张向 姨买一套需要付多少元？（尝试用两种方法列式解答）方法二:【实践性练习】(二选一)巧解密码17 .小红笔记本的密码锁忘记 是*，你能试着帮她将笔记为了，打开笔记本的密码的密码破解出来吗？r + 37) X2 = 60) :X20 = 1200设计出一道生活中的实I题并计算);4)【设计意图】第17题，重点考查 学生会运用所学的知识解 决生活中的实际问题， 将所学知识向生活延伸， 进一步体会数学与生活

25、的 联系，产生自主探索的兴 趣。第18题，让学生根 据算式自己创编实际应 用题，重在培养学生创造 能力、语言表达能力和反 向思考的能力，从而提升 学生的综合能力。【学科素养】数感运算能力 推理能力 应用意识 【能力维度】分析 推理 创新【难度级别】提示一： ，480; (4 f提示二： ，(280 + 26F小小设计师18.你能根据下面这个算式， 际应用题吗？试试看吧！(提出问2804- 7X (40检测评价【评价主体】【评价方式】【评价内容】【评价结果】教师星级评价答题正确 书写工整答题创新学生描述性评价我的疑惑我的努力家长星级评价书写工整作业用时检测作业设计分析本次检测作业设计的内容基本涵

26、盖了本单元所学的全部知识。题型设计形式新 颖多样，能较全面的考查学生对知识的掌握程度。设计内容主要以混合运算的掌握以 及解决问题的能力培养为主。根据学生的个性差异进行分层设计，每种题型根据难易 程度设置挑战系数，从而有效激发学生的探究欲望和学习热情。【单元质量测评作业属性表】以“新课程”为引领优化作业设计序号类型对应单元 作业目标对应学习水平难度来源完成 时间了解理解应用基础性 练习1填空题1V易改编3540 分钟2填空题1V易选编3填空题1、2V易选编4填空题2、3V易改编5填空题2V中改编基础性 练习6选择题2V易选编7选择题2V易选编8选择题2、3V易选编9选择题2V中选编10选择题3中

27、改编基础性 练习11计算题1、2V中原创12计算题1、2V中原创13计算题1、2V中原创14计算题1、2V中改编拓展性 练习15解答题3V中改编16解答题3V较难改编实践性 练习17解答题3、4V较难原创18解答题2、3、4V较难原创整数四则混合运算单元作业设计随着新课标的发布以及双减”政策的落实，无疑对我们一线教师提出了更高的 要求。作业，是课程改革中不可忽视的关键领域，而减轻学生的作业负担又是落实 “双减”政策重要的一环。教师如何设计与实施体现核心素养导向的作业，不仅是 义务教育课程标准颁布后的难点所在，也是落实“双减”政策的关键所在。因此， 在作业设计时，需要教师在作业形式和内容上不断整

28、合，化繁为简，推陈出新，设 计出一些具有针对性、实践性、创新性、趣味性和开放性的个性化作业，助力于 “双减”政策的有效实施、课程改革的不断深化和学生身心健康的全面发展。以下 是我们对苏教版四年级上册第七单元整数四则混合运算单元作业设计的一些思 考。一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称数学四年级第一学期苏教版整数四则混合运;算单元 组织方 式口自然单元 口重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1不含括号的混合运算教科书第70-71页2含有小括号的混合运算教科书第71-72页3不含括号和含有小括号的 混合运算练习教科书第73页1含有中括号的混合运算教科书第74-75页5含有中括号的练

29、习教科书第75-76页二、单元分析（一）课标要求认识中括号，能进行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步）。 “知识技能”方面指出：体验从具体情境中抽象出数的过程；掌握必要的运 算技能。 “数学思考”方面指出：初步形成数感；进一步认识到数据中心蕴含着信息； 在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合力推理能力，能进行有条理的思考，能 比较清楚地表达自己的思考过程与结果；会独立思考，体会一些数学的基本思想。 “问题解决”方面指出：尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决；能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方 法的多样性。 “情感态度”方面指出：愿意了解

30、社会生活中与数学相关的信息，主动参与 数学学习活动；在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值；初步 养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好品质。(-)教材分析1 .知识网络运算顺序:先算索 除法，再算加、减法.不含括号的三频台运算-L|关键点：一看、二根、三算、四查.整数四则混合运算有小括号的要先算小括号里面的，再算小括号外面的.含有括号的混合运算一在一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算小括号 里面的，在真中括号里面的.2 .内容分析本单元是在学生已经基本掌握了整数的四则运算，已经知道算式里有乘法和加、 减法应先算乘法，算式里有除法和加、减法应先算除法，算式里有括号的应先算括

31、号 里的，能进行连加、连减、乘除混合、乘加、乘减等两步混合运算的基础上教学的。 通过引导学生在解决实际问题的过程中，主动把两步混合运算的运算顺序迁移到三步 混合运算中来，并在解决实际问题的过程中产生中括号的需求，主动探究还有中括号 的混合运算的运算顺序。本单元是学生在小学阶段最后一次集中学习整数混合运算的 知识，是学生学习小数和分数四则混合运算的基础。3 .教材编排特点 联系实际问题的解决，理解运算顺序。 利用已有知识，学习和掌握运算顺序。 根据解决问题的需要，引入中括号并理解其作用。4.教学建议结合运算顺序，安排学生解决简单的三步计算实际问题。采取恰当的措施引导学生解决三步计算的实际问题，可

32、以利用两问的形式帮 助学生感受分析问题的思路，以题组形式引导学生类推，帮助学生理解类似问题的 解决方法。教学中要注意引导学生举一反三，体验解决问题的不同方法。(三)学情分析本单元是在学生已经基本掌握了整数的四则运算，已经知道算式里有乘法和加、 减法应先算乘法，算式里有除法和加、减法应先算除法，算式里有括号的应先算括 号里的，能进行连加、连减、乘除混合、乘加、乘减等两步混合运算的基础上教学 的。本单元通过引导学生在解决实际问题的过程中，主动把两步混合运算的运算顺 序迁移到三步混合运算中来，并在解决实际问题的过程中产生中括号的需求，主动 探究还有中括号的混合运算的运算顺序。本单元是学生在小学阶段最

33、后一次集中学 习整数混合运算的知识，是学生学习小数和分数四则混合运算的基础。三、单元学习目标知识与技能能联系解决实际问题的过程，理解并掌握整数四则混合运算的运算顺序，认识 中括号，能正确地进行整数四则混合运算的计算。过程与方法经历认识和理解整数四则混合运算顺序的过程，积累数学学习的经验，感受知 识之间的联系，能用所学知识解决相关的实际问题。情感态度与价值观进一步体会数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣，获得发现数学结论的成 功体验，培养认真、严谨的学习习惯，激发学习数学的兴趣。四、单元作业目标通过练习，培养学生按规则运算的意识，养成良好的计算习惯，体会数学知 识之间的联系。通过填一填，算一算使

34、学生正确掌握四则混合运算的顺序，以及正确熟练地 进行运算，具备较高的运算能力。通过解决问题，让学生分析稍复杂的实际问题的数量关系并列出综合算式， 培养学生的分析、推理能力和应用意识，进一步积累数学学习的经验。通过开放性问题，让学生根据算式自己创编实际问题，重在培养学生创造能 力、语言表达能力和反向思考的能力，发展学生的数学核心素养。五、单元作业整体设计思路“整数四则混合运算”属于数与代数领域里的数的运算，数学课程标准中 把运算能力作为数学教学中应该重点培养和发展的能力之一，随着数学教育教学研 究的不断深入，运算能力再次被认定为学生数学核心素养的关键能力之一，由此可 见数学运算在数学学科体系中的

35、重要性。因此，作业设计应从整体上把握一类知识的共性，紧扣学科本质，追求变式， 加强应用，力求目标与内容高度契合，帮助学生实现数学理解、促进高阶思维发展， 提升综合素养。具体设计思路如下： 深挖教材，进行知识整合单元知识的整合，指的是对学科内具有相关联性质的各个知识与技能点施以重 组,以达到合纵连横、优势互补。学生在计算有关“数与代数”领域的内容时，通常对 数字或符号的“误看”、“误写”或“误算”总是屡见不鲜，学生也总为此苦恼不 己：做事不认真、不细致、粗枝大叶。那么，这里的错因绝不仅仅是学生的粗心、马 虎，还包括学生对知识间内在关联度的“点面失衡”。因此，准确的把握好知识的系 统和综合，设计一

36、些有相似的、关联的计算知识点进行整合，在联系、渗透、比较中 放大整合后的计算练习特征，从而有效提高学生的计算能力，使之“聚点成面、集面 成体”，弥补学生知识系统“点面失衡”的短板。 开放情境，实现数学理解数学理解是基于学科本质，对知识体系的理解。然而，在实际教学中尤其对于 计算课的教学，多数教师缺少对算理的真正引领，这势必导致教师在作业设计中， 一味的以计算技能训练为主，偏离对学科本质的追溯，极少关注运算模型的建构。 因此，在“数的运算”领域，设计一些具有开放问题的情境作业，引领学生借助情 境理解运算的意义，引导学生在解决问题的过程中自主掌握混合运算的运算顺序将 计算教学与解决问题有机融合，实

37、现数学理解，促进数学思维的发展。 分层设计，实现逻辑转化单元作业强调注重学生对学习过程的全程参与和全力体验。由于学生的能力差 异，他们在面对单元作业时的心理各不相同，完成作业的质量也参差不齐。有些学 生面对作业甚至出现厌烦情绪，那么实现学生知识逻辑与心理逻辑的统一显得尤为 重要。因此，在设计作业时要根据学生理解能力和思维方式的不同来分层次设计基 础性作业和发展性作业。 注重应用，提升综合素养在进行作业设计时，要以综合性解决问题为主，搭建数学与生活的紧密联系， 引领学生用数学的思维解决问题，培养学生解决问题的能力。这样的作业设计尽量 以解决生活问题为视角，或者以层层递进的问题串，引发学生的思考，

38、实现问题解 决，尊重学生的个性化学习，创造问题，制定方案，加强数学应用，促进综合能力 的发展。多元评价，着眼学生发展。优化作业设计，评价是个性化作业设计必不可少的环节之一。教师应注重多元 评价，注重差异评价，教师评价、学生自评、家长评价相结合；星级评价和教师寄 语相结合模式；星级评价和自我描述评价相结合等。同伴的肯定，家长的表扬，尤 其是老师的激励性语言对学生来说有着不可替代的作用。也许一句在你看来微不足 道的语言，对于学生来说却是影响深远，影响他们对教师的评价，影响他们对学习 的热爱，从而使他们树立自信、充分挖掘内在潜能，向更高层次发展。六、分课时作业设计（见下页）430元300元1个排球比

39、1个足球贵多少元？【第一课时】不含括号的混合运算作业内容作业功能团课前预习课中练习因课后复习作业类型回课时作业单元作业学期作业1 .通过练习，进一步理解掌握不含括号的混合运算的运算顺序，能正作业目标确地进行三步混合运算的计算。2.通过练习，能用所学知识解决相关的实际问题。3.激发学习数学的热情，培养认真、严谨的学习态度。作业时长1520分钟【基础性作业】（必做题）1 .说说运算顺序76+42 义 2 ： 14100-62+540 :1815X40-360121004- （120-95）2 .比较这两种不同的写法，说说你的感受。36040 + 13X836040 + 13X8=9 + 104=9

40、 + 13X8= 113=9 + 104= 1133列综合算式解决问题。4天做了 80个,照 这样算,7天后还 小个沿的v【拓展性作业】（二选一）1 .想一想，填一填。被减数、减数、差的和是560,被减数是（）【设计意图】进一步理解混合运 算的运算顺序，在比较 的过程中理解同级运算 可以同时进行，通过解 决实际问题进一步体会 运算顺序的合理性。【学科素养】数感运算能力 应用意识【能力维度】理解 分析 运用 计算【难度系数】【设计意图】借助运算意义加深 对四则混合运算顺序的 理解，巩固含有小括号混 合运算的运算顺序，掌握 基本的思考方法。甲数除以乙数的商是8 ,甲、乙两数的和是 720,甲数是（

41、），乙数是（）。2 .在。里填上合适的运算符号，使等式成立8060402 = 10【学科素养】数感 运算能力 推理意识【能力维度】理解 分析 计算【难度系数】【前置性作业】（必做题） 1 .写写算式。648+ 32/Wit 一步运算的算式。5x9=45,80-45=35。列成一个算式。【设计意图】在写一写中理解运 算顺序，促使学生正确理 解混合运算的运算顺序， 初步感受括号的意义。8060402 = 63 .谁想的对?5x(17+23) =85+23 = 1085x(17+23)=5乂4()=2()()作业评价【评价主体】【评价方式】【评价内容】【评价结果】教师星级评价答题正确 书写工整学生描述性评价我的疑惑我的努力家长星级评价书写工整作业用时 作业设计分析本次设计内容主要以理解三步运算的计算顺序以及解决相关的实际问题题型 设计。形式新颖多样，根据学生的个性差异进行分层设计，用学生喜爱的各种套餐形 式让学生有选择的答题，有效地突破课时的教学难点。