人教pep四年级上册unit4My home 单元整体作业设计.docx

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1、人教版PEP小学英语四年级上册Unit4 My home单元作业设计Hello, I, m Li Ling. This is my home. It s an apartment （公寓）.We have a living room, a balcony （阳台）,a dining room （餐厅）,a kitchen, / a washroom （卫生间）and three bedrooms. I have / no study. I read books in my bedroom. It s very 乙 Iybeautiful. My home is very big. I love

2、 my home, y 你的家是什么样子而，画出平面图并尝试给大家介绍一下吧!一.时间要求:10分钟2 .评价设计通过教师评价和家长评价相结合的方式，从绘画、书写、口语表达三个方面 综合评判，确定星数，并给予语言评价。教师评价星数() ()()语言描述家长评价星数( ) ) ()语言描述.作业分析及设计意图本课教材中的插图呈现的是Amy的家，房屋结构具有典型的西方特色，与我们 的住房结构有很大差别。首先通过“文化视窗”让学生了解中西方房屋结构的不同。 接着通过例题呈现一个中国小朋友李玲家的平面图，这种单层的房屋结构学生都很熟 悉。最后李玲的介绍给学生完成此项作业提供了范例。完成方式是先在家里介

3、绍给父 母听，再拍短视频发送给老师。此项作业较第一题有所拔高，融画、写、说为一体。 画出自己家的平面图并标注各居室的名称，训练了学生的动手能力。最后对照平面图 介绍自己家的活动，是对学生口语表达能力的一次挑战。作业2 L作业内容Basic task （基础性任务）你知道吗？世界上不同地区，不同人群居住的地方有着很大差异。你是否了 解下列有趣的聚居地？请上网搜索或查查英语词典，写出它们的汉语名称，并将相 应的图片与单词连线吧。tree housetentiglooyurtExtended task （拓展性任务）你还想了解更多的世界特色民居吗？请查阅相关资料，搜集相关图片，了解 不同的民居形式以

4、及它们的形成原因，在班级即将举行的“Types of Houses in theWorld专题交流会上交流，比一比谁了解的多。2.时间要求：Basic task （5分钟）；Extended task （学生利用课余时间搜集、整理资料，时间因人而异） 3.评价设计Basic task：通过教师评价的方式，根据答题的正确率和书写的工整程度确定如 下等级：教师评价等级OK ( ) Good ( ) Super ()Extended task：通过教师评价和学生互评相结合的方式，根据所了解的内容的 深度和广度，确定等级，给表现特别突出的学生颁发“小博士”奖章。教师评价等级OK ( ) Good (

5、) Super ()OK ( ) Good ( ) Super ()学生互评等级4 .作业分析及设计意图此项作业是对教材内容的进一步拓展，旨在让学生了解世界各地的特色民居。在查阅资料的过程中，学生探究了未知世界，知道了这些特色民居是人类适应自然的 结果，拓宽了知识面。再将自己了解到的知识相互交流，思维不断碰撞，彼此相互学 习，进一步拓宽了视野。第三课时作业11 .作业内容Read a story.（讲述小故事）A cute duck and a cute mule are good friends. ）The cute ducks hat is onJ the tube.He wants to

6、 climb （旭）up the 、.lube.=tBut he cant go up the tube.| 一七Excuse me, cute mule, you help me go up?4Yes! Sure!,1 can help you.一You are my good friend.Thank you so much.尸一、Let me use3.my body.ii J jw1 .作业内容Read a story.（讲述小故事）A cute duck and a cute mule are good friends. ）The cute ducks hat is onJ the

7、tube.He wants to climb （旭）up the 、.lube.=tBut he cant go up the tube.| 一七Excuse me, cute mule, you help me go up?4Yes! Sure!,1 can help you.一You are my good friend.Thank you so much.尸一、Let me use3.my body.ii J jw2.时间要求：3-5分钟3 .评价设计通过学生评价，家长评价和老师评价的三种评价方式相结合，能顺利朗读小 故事的同学得一颗星，能用正确的语音语调讲述故事得两颗星。能声情并茂的表

8、演 小故事的同学可获得三颗星。教师评价星数() ()()语言描述家长评价星数() ()()语言描述学生自评星数( ) ) ()我的优点我需努力的4 .作业分析与设计意图此项作业是让学生讲述一段有趣的小故事，小故事由5个简单对话组成，配 以生动图片，内容通俗易懂。此项作业考虑到四年级孩子的喜好设计的，他们喜欢 看图文并茂的小故事。故事中的单词都是本节课上出现过的词汇，基本是含有 u和u-e结构的单词组成，学生在朗读故事的时候，能够更好的体会和区别u 和u-e的不同发音。作业2.作业内容Exercise.(练习题)A. Read and tick读一读下列每组单词，每组中元音字母U发音相同的请打勾

9、。cute Icut()mumexcuse()puremule()B. Read and match.将元音字母a i o u与两边的字母配成新的单词，并拼读。netme te kem d hce ve neI k j tse be le.作业时间：5-8分钟1 .评价设计将学生自评,和教师评价相结合，根据判断题的正确度，拼读单词的数量和 正确度评定星数。教师评价星数() ()( )语言描述学生自评星数( ) ) ()我的优点我需努力的.作业分析与设计意图此项作业为两个小练习，练习一让学生正确判断U与u-e在单词中不同发 音,练习二是让学生组合出a-e i-e o-e u-e的单词，是对本节课

10、和前几单元语 音知识的复习总结。本项作业都是为了复习本节课以及前三个单元的语音知识，完 成作业的同时，学生既巩固了 u与u-e结构的发音规律，也考察了平时对词汇的 积累。第四课时作业1L作业内容Fill in the blanks and read it aloud.(选词填空并大声朗读)Where Are they Open the door they aren t in the door.时间要求：58分钟2 .评价设计通过学生评价，家长评价和老师评价相结合。根据填写单词正确率，语音语 调是否正确，朗读对话时否声音洪亮和有感染力来评价星级。教师评价星数() ()()语言描述家长评价星数()

11、 ()()语言描述学生自评星数( ) ) ()我的优点我需努力的.作业分析与设计意图此项作业要求学生选词填空，并大声朗读对话，录音内容发送班级群，让老师和其他同学进行评价或提出建议。将对话中的信息词提取出来让学生们自行填 入，考察了学生对整个语篇内容的理解和掌握情况。填完单词再让学生大声的朗读 对话使学生加深印象，提高理解力并培养良好的语感。作业2.作业内容Choose one of the two tasks to complete （选择以下其中一项任务去完成）Basic task （基础任务）Act the dialogue with your partner.（和你的搭档表演对话）Ex

12、tended task （拓展任务）还记得我们在学习第一单元时张鹏的书包里装了什么吗？现在他书包里的 东西丢了，你能和搭档用示例句型帮他找到吗？Can you help me ?many things.SI:Where are the. . . ?S2:Are they.?SI:No, they aren t.S2:Are they. ?51: Yes, they are.SI:Where is the.?S2:Is it .?SI :No, it isn t.52: Is it. . ?SI: Yes, it is.1 .时间要求：Basic task （3-5分钟）Extended tas

13、k （5-8 分钟）2 .评价设计Basic task:由学生自评，同学互评和教师评价互相结合。根据表演对话的流利 程度、语音语调和能否生动的表演对话来评定等级。同学评价等级OK ( ) Good ( ) Super ()老师评价 等级 OK ( ) Good ( ) Super ()学生自评我的优点我需努力的Extended task:采用学生评价，和教师评价的方式相结合。根据能否正确运用本 节课的重要句型来问答以及问答的数量而评定星级。教师评价星数() ()()语言描述学生自评星数() ()()我的优点我需努力的.作业分析与设计意图考虑不同学生的知识水平和作业需求，本项作业设计的是分层作业

14、：基础作 业和拓展作业，由学生自己选择其中一项完成。基础作业要求和学习搭档表演对 话，根据小学生们喜欢模仿和表演的心理特点，让学生和自己的搭档选定角色自由 表演对话，要求对话过程自然流利，语音语调标准，并配上表情和动作。进阶作业 设置了张鹏书包里东西不见了，让孩子们帮忙寻找物品的情景。是本次对话内容的一 个拓展延伸，侧重于想象，思考和运用，还鼓励学生在情景中运用所学句型，大胆创 编对话，进行语言输出。第五课时作业1.作业内容Read the dialogue , draw and colour.(认真阅读短文，将所缺物品画在图中合适的位置上并图上相应的颜色。)Hello, everyone.

15、This is my room . Look! The window is big. It s blue.The door is yellow . There is a key in it. The desk is brown. There aretwo books and a phone on it. My bed is beautiful. It s red. There is ablack cat on the bed. I like my room.时间要求：5-8分钟1 .评价设计通过教师评价和学生互评相结合的方式，根据涂色、物品所放位置是否正确 及物品绘画精美程度，确定等级。教师评

16、价等级OK ( ) Good ( ) Super ()学生自评我的优点我需努力的.作业分析与设计意图此项作业提供了一段简短的语篇和一幅房间的黑白简笔画，要求学生在阅读 理解语篇的基础上完成涂色和绘画。意在培养学生的阅读理解能力和绘画能力。 将前期所学内容和本节课所学词汇进行融合，要求学生涂色并绘画，将英语学习与 美术绘画进行融合，激发学生的学习兴趣，同时培养学生的审美能力。作业21.作业内容根据下面的租房信息，用英语拟定一份招租启示。FOR RENT两间卧室（配电视和床）一间客厅（配沙发）一间厨房（配冰箱）一间书房（配电脑）两间浴室例题:FOR RENTIf 1 bedroom （bed）I1

17、 living roomI（sofa and TV）I1 kitchen （fridge）.1bathroom I2 .时间要求：5-10分钟.评价设计：通过教师评价和学生评价相结合的方式，根据书写是否规范，表达 是否准确，书写是否美观确定等级。教师评价等级OK ( ) Good ( ) Super ()学生互评等级OK ( ) Good ( ) Super ()3 .作业分析与设计意图本项作业是书写作业，通过给出房间和家具的名称和数量让学生在真实的情境 下仿写招租启示，旨在复习巩固课上所学单词和名词单复数概念，关注核心词汇的 运用，培养信息组织能力和逻辑表达能力和书写能力。同时鼓励学生将课上

18、所学的 知识应用到实际生活中去，去解决生活中的实际问题，做到学以致用，体现了英语学 科课程标准中“用英语做事情”的理念。Unit 4 My home基本信息学科年级学期教材名称单元名称英语四年级第一学期人教版（三年 级起点）Unit 4 My home单元 组织方式口自然单元口重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第一课时A Let s talk / Let s play2第二课时A Let s learn / Let s do3第三课时A Let s spell4第四课时B Let s talk / Ask, answer and write5第五课时B Let s learn / Le

19、t s play Read and write6第六课时C Story timeL二、单元分析o 课标要求本单元突出了“人与自我”中的“家庭生活”主题，要求学生能认识家里居室 及物品设施，谈论人物或物品的位置。根据课标要求，通过本单元的学习，学生能在 具体的生活情境中，认识和表达本单元所学习的家里居室及物品设施，询问物品、人 物的位置并做出相应判断。能够感受到家的温馨，从而激发学生爱家、爱家人的情 感。能够主动收拾物品并摆放整齐，养成良好的生活习惯。O 教材分析本单元是PEP小学英语四年级上册第四单元，学习主题是家里的居室和相关设 施。所谈论的话题是物品、人物的位置，这个话题学生并不陌生。在三

20、年级下册 Unit 4 Where is my car?和本册教材Unit 1 My classroom中，学生已经掌握 了特殊疑问句 Where is the？ It s in / on / under / near the和一般 疑问句 Is it in / on / under / near the？ Yes, it is. / No, it isn t.第六课时作业1.作业内容Put away your room, label the things, take a photo and introduce it.（整 理好自己的房间，给房间里的物品贴上英文标签，拍照并用英文介绍自己的房

21、IHjo ）例题:例题:This is my home. The phone is in the living room. The bed is in the bedroom. The books are in the study. And the fridge is in the kitchen. I love my home!1 .时间要求：5-7分钟3.评价设计通过学生自评教师评价和家长评价相结合的方式，根据房间整理干净整洁度,能否运用所学词汇知识基本介绍自己的房间及发音是否准确流利，确定等级。自评星数 ( ) ( ) ()我的优点我需要努力教师评价星数 ( ) ( ) ( )语言描述家

22、长评价星数 ( ) ( ) ()语言描述4.作业分析和设计意图此项作业要求学生先整理好自己的房间，贴上自己制作的英文标签，然后拍 下照片，并用所学英语知识口头介绍自己的房间。意在考查学生对本单元学习内容 的掌握情况和口语表达能力。同时让学生接受劳动教育，知道要保持房间的干净整 洁，物品摆放有序，不能像故事中的小熊一样，乱放东西，需要的时候找不到。将 劳动教育和英语学习进行融合，不同学科间相互促进。学生在进行介绍的时候因为 介绍的是自己的房间所以会有更高的积极性。在分享的过程中达到了复习所学语言 知识的目的，同时提高了学生综合语言运用能力。作业2.作业内容Choose and finisho （

23、选择一项适合你的任务，认真完成吧！）Basic task： Listen , read the story loudly and record.（基础性任务：认真听，大声跟读故事，并录音。）Advanced task： Retell the story to your parents.（提升性任务：向父母复述并表演故事内容。）Extended task： Create your own home story and make a book with your friendso （开放性任务：创编属于你自己的家庭故事，并和同伴一起制作成书。）1 .作业时间：Basic task （5分钟）Adv

24、anced task （5-8 分钟）Extended task （学生利用课余时间交流思想和创意，合作完成，时间因人而异）2 .评价设计通过学生自评教师评价和家长评价相结合的方式，根据口语流利度，故事的 完整性和创意度确定星数。自评星数 ( ) ( ) ()我的优点我需要努力教师评价星数 ( ) ( ) ()语言描述家长评价星数 ( ) ( ) ()语言描述.作业分析与设计意图这是一项针对本课故事分层设计的作业。从朗读到表演再到创编，难度逐渐 增加，满足不同学习水平学生的作业要求。基础性作业要求学生听并且大声朗读文 本内容，意在帮助基础较弱的同学进一步掌握文本内容学生。录音在输入以后有个 输

25、出，也是自我检测的一个过程，让学生在听读的过程中感受学习英语的快乐，树 立学习的自信心。提升性任务在第一项作业的基础上提高了要求。要求学生用自己 的语言给父母说说这个故事，由输入转为输出。同时给学生向父母展示的机会，增进 亲子关系。开放性作业要求学生以“My home story”为题，与同伴合作完成家庭 故事图画书制作，以配图和写作的形式呈现，并在班级举行新书发布会。培养学 生动手能力，创新能力和语言能力。单元质量检测L闯关一：我会听I .听音选词，选出你听到的单词，一题 ,共 ()1. A. deskB. tableB. kitchen()2. A. children()3. A. pho

26、neB. fan.II.听音辨图，圈出你所听到的单词图片，一题 ,共 .O网Lm.听音答题，选出正确的答句，一题,共 .1. () Where are the books?A. Theyre on the bed. B. Theyre under the bed.2. ( ) Where5 s the phone?A. Its on the table. B. Its near the table.3. ( ) Is the toy bear on the bed?A. Yes, it is.B. No, it isn t.4. ( ) Wheres the toy bear?A. Its o

27、n the bed. B. Its on the fridge.评价方式：完成所有听力闯关，统计所得星星总数，评定星级。星级分三等:优秀Super；良好Good；继续努力Keeping movingoSuper710 廨Good46酿Keep moving3瓣及以下作业分析及设计意图：闯关一设计了三个不同题型的听录音练习。第一题听 音选词，考查学生对本单元重点词汇的识记；第二题听音辨图，在前一题的基础上 进一步考查学生图文信息转化的能力；第三题听音答题，通过听一段对话录音选出所 给问题的答句，考查学生对本单元重点词汇和语法的应用。由简单到复杂，从听觉方面 对学生对本单元知识点的综合运用进行一次

28、初步检验。附：【听力原文】：I . 1. table 2. kitchen 3. phone1. There is a cat on the fridge.2. There is a sofa in the living room.3. The dog is in the bathroom.ITT. Peter: Where are my books, Kate?Kate: Theyre on the bed.Peter: Wheres the phone?Kate: Its on the table.Peter: Wheres my toy bear? Is it on the bed?Ka

29、te: No, it isnt.Peter: Look! Its on the fridge.【听力答案】I . B B A n.左左右 m. A A B BL闯关二：我会读I .朗读下列单词。正确朗读8-10个潦5-7个侬: 1-4个得众。 study living room sofa phone table bedroom phone bathroom fridge kitchenII.朗读一段chant。读得完全正确且流利得翁翁翁；欠流利且1-2个单词不会 得不流利且单词三个以上不会读m.朗读对话。单词和语音语调读得完全正确且句子流利得2个单词 读不正确，语音语调不明显，句子欠流利得 含

30、胭以上不会读，无语调，句子 不流利得 ；词术的，能读几个单词爨 Lets talk评价方式：完成所有朗读闯关，统计所得星星总数，评定星级。星级分三等:优秀Super； 良好Good； 继续努力Keeping moving。Super710颗众Good46颗翁Keep moving3解及以下作业分析及设计意图：闯关二设计了三个不同题型的朗读练习。第一题读单 词，主要考查学生对本单元重点词汇的认读；第二题朗读chant,根据图文，帮 助学生练读和巩固本单元u-e字母组合的发音；第三题朗读对话，选取本单元B 部分的对话作为练读，考查学生对课本知识的掌握以及模仿对话练习中的语音语 调，培养学生英语口语

31、的语感。L闯关三：我会写卧室I .根据汉语或图片与打乱顺序的字母，写出正确的单词。正确书写7-10个得 ； 4-6 个得1-3 个,客厅；：起居室 IIi g n v i 1 r o o m;桌子；、J1 e a b tn.看图填单词。吉米熊邀请我们去参观他的家，请你帮忙给他家里的每个房间 都写上相应的英文标签。正确书写5个得； 3-4个得1-2个IIL根据图片，用合适的单词将短文补充完整。一空 ,共 Look and tick以及歌曲都用来巩固练习本单元的重 点词汇及句型，可与C部分合为一个课时。C部分的故事中，熊爷爷和熊伯伯在找眼镜，找到眼镜戴上后才发现戴错了眼 镜的故事。学生除了复习巩固

32、句型Where are-? Are they？及家庭居室设施词 汇fridge, table, bed外，还可以通过图片和上下文理解新句子：Those are not my glasses. Let s change our glasses.等。通过这样有趣的小语篇故事，学 生可以再一次熟悉本单元的重点词汇，增加词汇量，并逐步适应文本阅读。O学情分析四年级学生基本是十岁左右，生性活泼调皮，喜欢直观形象思维，对游戏、 竞赛等非常感兴趣。经过一年多的英语学习，学生们掌握了一定的英语语言知识，初 步形成了一定的听、说、读、写能力，学习策略也得到了不同程度的发展，但是这也 无形中拉开了学生之间的差异。

33、大多数学生有了一定的词汇积累，能用所学知识进行 简单的日常交流，他们对学习英语学习有着浓厚的兴趣；少数学生对以前学过的知识 很模糊，导致现在学习比较吃力，不能积极参与课堂活动，不敢回答问题，课后作业 完成质量不高。所以课堂教学上主要以激发学习兴趣为主，开展丰富多彩的活动，鼓 励学生大胆说，积极做。教师应该更加有意识地进行分层教学，不只是在课堂教学中 做到分层次，在作业和评估方面也可以尝试分层次，在各个方面多关注学习有困难的 学生，避免差异的进一步扩大，努力做到面向全体。另外，由于英语语境缺乏的问 题，对于英语的学习孩子们并没有真正达到灵活运用，基本上都停留在对课本内容 简单机械的重复。因此，在

34、课堂教学和作业设计上要以“真实性”学习为导向，关 注知识在现实生活中的运用，帮助学生真正学会、学活英语。L三、单元学习与作业目标o 单元学习目标（-）语言能力目标1、育的多听、说、认词：bedroom, living room, study, kitchen, bathroom, bed, sofa, phone, table, fridge,并能正确使用上述单词描述家里的居室及 物品设施。2、能够听懂、会说句型：Where is？ He/She is in the;并能够在图 片、实物或情景的帮助下运用该句型询问人物的位置并正确描述。3、能够听懂、会说句型：Is he/she in the？

35、 Yes, he/she is.或 No, he/she isn, t.,并能够在图片、实物或情景的帮助下运用该句型询问人物的位置并做 出相应判断。4、能够听懂、会说句型：Where is / are the？ It / They is / are in/on/under/near the-,并能够在图片、实物或情景的帮助下运用该句型询问 物品的位置并正确描述。5、能够听懂、会说句型：Is it in/on/under/near the？ Yes, it is. / No, it isn, t.或 Are they in/on/under/near the？ Yes, they are. / No, they arer? t.,并能够在图片、实物或情景的帮助下运用该句型询问物品的位 置并做出相应判断。6、能够掌握u-e的发音规则，即u-e在单词中发长音/ju:/。7、能够读出符合u-e发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合u-e发 音规则的单词。（二）思维品质目标1、在学习过程中通过观察、分析、总结和推理，培养学生的发散性思维。2、在学习过程中通过比较和归纳，培养学生的批判性思维。3、通过想象、设计等一系列拓展性活动，培养学