四年级上册语文第八单元教学与反思.docx

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1、25王戎不取道旁李教学目标1 .会认“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个生字。2 .能正确、流利地朗读课文，背诵课文。3 .能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。【语文要素】4 .能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。教学重难点1 .借助注释，了解课文大意,用自己的话讲述故事,并尝试演一演。2 .能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。教学课时12课时一、课前热身1 .老师听说同学们积累了许多古诗名句，让我见识一下好吗?我说上句，你们接下句：欲 穷千里目一一（）读书破万卷一一（）一言既出一一（）2 .刚才我们交流的这些语言都叫文言，用文言写出的文章就叫文言文。二、揭示课题1

2、 .今天这节课，老师将和同学们一起来学习一则文言文小故事。请大家和老师一起写课题 王戎不取道旁李。（板书课题）2 .教写生字“戎”字。这个字由两部分组成，“戈”指的是长柄兵器，“十”指的是上战场 时所穿的盔甲，两部分合起来就表示争斗、战争的意思。3 .指名读课题。你有什么疑问？（1）王戎是谁？（相机出示简介）（2）王戎为什么不取道旁李？4 .搞清楚“王戎为什么不取道旁李”是这堂课的主要教学目标。三、初读感知，读通课文.学生自由朗读课文。（出示要求）（1）自由读课文两遍，读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。（2）不理解的字词看注释，问同桌。1 .同学们发现今天读的文章和前面哪一课很相似？（引

3、导学生联系精卫填海一课的语捷，正言若反，后用为诙谐幽默之意。发现了吗？许多关键词是“正言若反”“诙谐幽默”。因 此，在当时的情况下，西门豹这叫顺水推舟，将计就计。大家再读读，应该就能明白。生：我懂了，这其实是高超的说话和做事的技巧。2 .配合课后选做题，借助巧记完成复述。师：请大家再看看课后的选做题，演一演。大家可能已经发现了，剧本的故事，跟之前老 师整理的“言” “行”分组呈现，很相似，就是把最关键的内容展示出来。这样一来，我们不 但可以复述，课后还可以排练成课本剧呢。（生读课后选做题内容，熟悉剧本）师：接下来，让我们借助改变语言呈现的方式巧记内容，完成复述吧。其实，在完成的过 程中，大家还

4、可以适当地“添油加醋”呢。例如，文中的“河神”，真的是“神”吗？复述时 可以加上你的观点，为大家解开谜团。（生简单复述主要情节，适当增添创意）3 .板块串联，完成复述。师：将之前的次要情节复述和现在的主要情节复述组合起来，再加上最后一个最为简单的 情节一一“兴修水利”，请同学们完成整个故事的复述吧。（生复述整个故事）教学板书26西门豹治邺有几次对话？有哪些话题？地人神内容是什么？地：荒人：少神：灵抓住关键简要复述教学反思本课作为阅读课，集中指向“了解故事情节，简要复述课文”这一目标，重在引导学生 学会简单复述。我在教学设计上采用“分步走”的推进序列，从非重点内容复述到重点内容复 述，再到全文总

5、体复述，还作了一些提升指导，进行了创造性复述。教学设计中，我对教材中的“助力系统”（交流平台和课后习题）进行了充分运用，这样 一来，接下来的教学环节更为清晰，重点分明，有助于有序且集中地学习。在复述环节，我分为 次要内容复述和主要内容复述两个部分来进行，教学中并没有单纯求得复述的结果，而是让学 生逐步掌握复述的方法。因此，学生对于复述这一技能的掌握达到了预期的教学目标。27*故事二则教学目标1 .认识“拜、候”等6个生字，读准多音字“纪2 .能抓住表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事。【语文要素】3 .能和同学交流从故事中明白的道理。教学重难点1 .能抓住表示故事发展先后顺序的词句，简要复

6、述故事。2 .能和同学交流从故事中明白的道理。教学课时1课时一、揭示课题，明确学法1 .回顾寓言的学法。(1)说一说。你学过哪些寓言故事？(2)连一连。把故事和寓意连起来。(课件出示)(3)交流。你是怎样学寓言故事的？(4)小结：每一个寓言故事都蕴含着一定的道理，学习寓言故事时，就是要先读懂故事 的内容，再从内容中悟出其中蕴含的道理。2 .揭示课题，思考问题。(1)依次出示课题扁鹊治病纪昌学射，把课题读正确。这节课我们要学习这两则 寓言故事，纪昌是一个人名，“纪”作姓氏时读“ji”。(2)这两则寓言故事分别讲了什么？又蕴含着什么道理呢？二、教学扁鹊治病(-)概括讲故事1 .检查预习。课件出示词

7、语，抽读，齐读。2 . 一句话概括。师:课文讲了扁鹊给谁治病?结果怎样?用一句完整的话说出来。如果我们讲故事也像这样用一句话讲给别人听,你觉得别人爱听吗?这节课,我们主要来学 学怎样讲故事。（板书:读懂故事）（二）学会讲故事1 .快速默读扁鹊治病，圈出表示故事发展先后顺序的词句。2 .故事的开头，通常都是“有一天”，这一天发生了什么呢？（师生分角色朗读第12 自然段）蔡桓侯的病症在哪里？（皮肤上）采访学生：蔡桓侯，你的皮肤上生了病，你心里是怎么想的？（教师扮演扁鹊，学生扮演 蔡桓侯）3 .刚才我们弄清楚了，有一天，扁鹊发现蔡桓侯的皮肤上有点儿小病，而蔡桓侯却不以为 然。那么“过了十天”“十天后

8、”“又过了十天，故事情节是怎么发展的呢？（板书主要情节） 我们可以画箭头式的思维导图，梳理故事的主要情节，也可以选择用表格的方式呈现。4 .再次默读课文，找到主要情节，在学习单上选择箭头或表格方式完成。5 .谁愿意来展示自己的示意图，并借助示意图上的情节，简要复述故事内容？时间扁鹊的诊断（病症）蔡桓侯态度有一天过了十天十天后又过了十天五天之后、不久 （三）讲故事，明道理1 .谈谈听完故事后的感想。师:看来扁鹊不仅医术高明，口才也是相当了得呀!不知众爱卿听了这个故事后，有什么感 想呢？（板书：明白道理）2 .考证寓意，深化理解。师:真不愧是我蔡国的栋梁之材呀，你们的想法跟大思想家韩非子不谋而合,

9、因为他在扁 鹊治病这个故事前还引用了老子中的话。一起读一一“天下难事，必作于易；天下大事,必作于细。”这句话就是想告诉后人一一“小洞不补，大 洞吃苦。小错不改，大祸不远”（四）拓展讲故事1 .读懂一个故事，明白一个道理,是我们学习寓言故事的常用方法，我们要善于运用。2 .扁鹊治病这则寓言出自韩非子，里面还有很多很多这样的寓言故事，建议大家去I实一 I实。三、自学纪昌学射（一）巧用思维导图，简要复述故事1 .在扁鹊治病一文中，我们通过找到表示故事发展先后顺序的关键词，抓主要情节， 绘制思维导图，简要复述故事。接下来用相同的方法，小组合作学习纪昌学射，具体要求 如下：（1）默读纪昌学射，边读边在文

10、中圈出表示故事发展先后顺序的词语。（2）小组合作画出故事情节示意图，把故事理清楚。（可以用表格或者箭头的方式，也可 以用自己喜欢的其他方式）（3）在小组内选择自己喜欢的方式，复述故事。2 .小组汇报，采用喜欢的方法复述故事，可以一人复述一段，可以派一个代表复述，也可 以边表演边复述。预设：（十五分钟的小组学习后）学生呈现出的思维导图：传统的箭头式、树状图，还有 四格漫画以及富有创意的“眼睛式”。（二）感悟人物形象，理解故事中的显性寓意1 .感悟人物形象（1）想一想。纪昌是个什么样的人？你从哪里看出来？交流汇报一：纪昌回家之后，就开始练习起来。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了一 一就是锋利的锥

11、尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下。纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又 开始练习起来。纪昌每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。（从练习时间和日常练习感受到 纪昌勤奋好学、有毅力、有恒心、坚持不懈等）交流汇报二：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。 他用一根牛尾巴毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 （从动作描写感受到纪昌不怕吃苦，持之以恒等）（2）教师指导朗读相关句子。（3）学生交流寓意。你从故事中明白了什么道理？从哪里读出来的？（无论学什么技艺， 都要从它的基本功入手或名师的正确指点等）2 .比较发现，寻找故事中的隐性寓意（1）填

12、空。飞卫教纪昌学射，先教（练习眼力），再教（开弓射箭）。这两部分中，（练习眼力） 写得详细，（开弓射箭）写得简略。思考问题。为何详写练习眼力，略写开弓射箭？反过来安排行吗？（教师引导：题目是纪昌学射，“学射”本应该是重点，但是在文中却只用了一句话来写，而练习眼力却足足写了 两大段，这是为什么呢？）（3）小结。作者通过故事结构的详略安排，揭示寓意。练习眼力是学习射箭的基本功，进 而告诉人们，学习任何技艺都要练好基本功。（4）联系生活，深化寓意。光是学习射箭需要练好基本功吗？举例说说我们要想练好某项 本领，需要练好哪些基本功呢？（学习游泳，教练要先让我们练习憋气。学习写毛笔字，老师 要先让我们练习

13、基本笔画）（5）小结：只有练好基本功才能学会技艺。（三）运用表达，创编故事1 .引导学生发现课文第2、3自然段中夸张的写法和连续动作的描写。（1）描写纪昌练习眼力的过程中抓住（动作）进行描写，第一次的动作是（躺、睁、盯），第 二次的动作（拴、吊、站、盯）。（2）描写纪昌练习眼力的结果运用了（夸张）的写法：就是锋利的锥尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。2 .仿照课文第2、3自然段中写练习眼力的方法，写一写纪昌开弓练习臂力或是放箭的过 程，注意用上表示连续动作的词语和夸张的手法。出示小练笔：纪昌去拜见飞卫，飞卫对他说：“虽然你的

14、眼力已经练成功了，但你开弓放箭的臂力还 不够。等臂力练到家时再来见我吧！”纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。（）。练到后来，（）。纪昌去拜见飞卫，飞卫对他说：“虽然你开弓的臂力足了，但你（）”纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。（）0练到后来，（）o3 .学生交流小练笔，师生评议。教学反思本课我主要从以下两个方面进行反思：1 .自行设计思维导图，把思维形象化。思维导图可以将阅读内容以结构化的图形呈现出来，非常适合中高年级学生梳理段落和篇 章结构。采用开放式思维导图，学生自己梳理篇章结构，充分参与了课堂。在扁鹊治病的教学中，我先给学生两种思维导图的范式，再在纪昌学射中全面放

15、 开。从扶到放，让学生自行设计思维导图，充分展示了学生学习成果。要想制作出一份完整的 思维导图，学生必须对课文内容有充分的理解和感悟，厘清课文的脉络，把握课文的内涵。2 .团队共享思维导图，收获知识合力。在不同的思维导图中，学生抓住的关键信息既有相同，又有不同，有的关注了纪昌求教的 次数和练习的结果，有的则关注了纪昌练习眼力的具体方法。从小组汇报的效果来看，不论他 们选择的关键词是什么，简要复述课文的目标都达成了。小组成员合作创作思维导图时，彼此交流看法和修改意见，不同的想法互相碰撞，学生的 思维和认知得到升华，在分享讨论中成为彼此的学习伙伴。由于小组内每位学生对课文的理解程度都不相同，借助思

16、维导图就能较好地进行深入思 考。学生在借助思维导图分享自己对文本独特解读的过程中，在与同伴交换观点，提出质疑并 解决问题的过程中，全方位地对文章进行了解读，小组内的每一位参与者的理解、思考、概括、 表达能力都得到了锻炼和提高。因此，今后在进行中高年级的略读课文教学时，可以积极、大胆地引导学生使用思维导图, 帮助学生厘清阅读思路，并通过小组合作画思维导图的方法，让学生在绘制和使用思维导图的 过程中，锻炼自身的思维能力，提高阅读的效率。口语交际讲历史人物故事教学目标L能够借助小卡片讲历史人物故事，使用恰当的语气和肢体语言使故事变得更加生动有趣。2 .学会使用小卡片，了解把故事讲生动的一些方法，感受

17、历史人物故事中的智慧。3 .听故事，讲故事，在活动中培养听说能力，感悟历史人物故事带给我们的启示。教学重难点能够借助小卡片讲历史人物故事，并使用恰当的语气和肢体语言让故事更生动。教学课时1课时一、谈话导入1 .书籍是人类进步的阶梯，同学们一定读过不少书吧？都读过哪些书？（指名说）这本书 里你最喜欢哪个故事？2 .那么今天你敢不敢在大家面前把故事讲给大家听？（个别学生响应）这好像不是全体同学的声音哦！到底敢不敢？（生齐答：敢）这才是勇敢的孩子。二、回顾课文名人1 .在讲故事之前，我们先来认识几位老朋友。（西门豹、扁鹊、纪昌）你最喜欢谁？ 为什么？指名回答。生复述课本中的历史人物故事，其他学生评价

18、。师：看来，同学们对本单元的课文内容掌握得不错。现在，我们一起来说说课外的历史名人吧, 你们知道哪些呢？2 .同学们，在这些名人身上发生了许许多多有趣或感人的故事，今天，我们就一起走进本 单元的口语交际课一一讲历史人物故事。三、动画激趣1 .播放动画望梅止渴。边看边想，这里的曹操给你留下了怎样的印象？2 .提问：有趣吗？谁来回答老师刚才的问题？（聪明、机智）从哪里看出来？听了这个故 事，你还有什么想法吗？（生自由回答）曹操听了你们的话非常高兴，他一定很希望同学们能 把这个故事讲出来。3 .生自由说故事。4 .指名讲故事。（着重指导一个学生）预设：总是想不起故事发生的过程，忘词现象严重。（师：当

19、故事很长时，你可以把故事 中的重要信息写在小卡片上，想不起来了就看看。嗯，你很会把握故事重点，完成得不错。） （学生在教师指导下断断续续讲完故事，再完整地讲一次。）师：掌声送给她，四年级的学生能把一个故事讲得这样精彩，是一件很了不起的事情。谁 来说说，她讲故事的时候有哪些优点值得我们学习？5 .还有谁想试一试？再指名让1、2名学生讲故事，适当评价。四、表演讲故事（师提前给每个小组准备不同的故事材料）1 .现在我们来开一个历史人物故事会吧！请同学们按照之前的分组，在小组内认真地练一 练。当一个同学在说的时候，其他的同学要仔细听，学习他的优点，也可以提出自己的意见。2 .自由练习讲故事，在巡视中选

20、出讲故事选手。3 .配乐，宣布故事会开始。4 .选手上场，其他同学当评委，用手中的笑脸举手牌进行评价。五、小结每一段历史都是一个时代的见证，每一位历史人物都是时代的创造者，他们高贵的品质、无穷的智慧，都是留给后人们的精神财富。愿我们都能牢记历史，借古鉴今，共创未来。教学反思课前我就布置学生去读一些历史人物故事，侧重于著名历史人物的故事。课中，我注重引 导学生在讲故事中要从表情、语气、动作等方面去表现故事内容，利用小卡片记录重要信息, 以保证故事的讲述能够流畅、具体。重点指导其中的一个学生，给学生以示范，引导其他学生 学着评价。为了让所有学生都能参与，我设计了 “讲故事”环节，先让学生在小组内讲

21、，再由 每个小组自己挑出讲得好的同学参加班级的讲故事比赛，充分调动了学生的课堂参与积极性。习作八我的心儿怦怦跳教学目标.能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感受。【语文要素】1 .能自己修改习作，并誉写清楚。教学重难点.在叙事过程中写出心儿怦怦跳的感受。1 .多角度写心儿怦怦跳，把感受写具体。教学课时1-2课时一、找到“心跳事件”1 .收集素材。选取学生日常生活中常见的“心跳事件”，用图文并茂的方式呈现。提问：你有过类似的 经历吗？(如，登上领奖台时、晚上独自在家、当众表演节目等)事件举例：登上领奖台时，我激动得心儿怦怦跳！晚上独自在家，我害怕得心儿怦怦跳! 当众表演节目，我紧张得

22、心儿怦怦跳！好朋友来我家做客，我高兴得心儿怦怦跳！参加百米比 赛，我又紧张又兴奋，心儿怦怦跳！2 .挑选素材。(1)请学生讲述自己类似的经历，仿照以上句式，说两三件给同桌听。(2)请同桌相互评价对方经历的事，帮助对方挑选出最吸引人的一件，作为写作的内容。二、聚焦“心跳时刻”1 .梳理事件。(1)请同学到台前，把自己选的事情详细讲出来。过程中，老师做如下提示： 按照起因、经过、结果的顺序讲述，讲完整；既要讲清事情，也要说出自己当时的心情。(2)老师引导其他同学边听边从“事情发展”和“心情变化”两个方面提炼关键词，由老 师执笔填写构思图表，投影示范给全班同学。(3)小结：写一件事，要有一定的顺序，

23、一般按照事情发展的顺序写；不仅要写清事情的 来龙去脉，还要在关键的地方适当停留，描述当时自己的心情怎样，发生了哪些变化，把事情 和心情结合起来。2 .找准焦点。(1)请讲述的学生在构思图表上画出心理曲线图，在心儿怦怦跳的地方，画上“q?”符 号。可以画几处，心跳得越厉害，画的越多。例如：我的心儿怦怦跳事情父母加班i被盗场景锁上房门窥视门外i爸爸归家发展线留守家中；浮现脑海钻进被窝侦查敌情；虚惊一场(2)提问：同学们，这件事中什么地方最吸引你？(3)小结：一件事就像一条溪流，时而平缓，时而湍急。要想把事情写得引人入胜，就要 有一两处扣人心弦的激流。我们要选出心儿怦怦跳的时刻，先说一说当时发生了什

24、么，再停下 来，说一说自己当时想了什么，做了什么，感受到了什么等等。其他部分可以简略交代，这样 文章就会重点突出，详略得当。(4)请学生自主填写构思图表(参看上图)，老师巡视，个别指导。3 .评价修改。(1)学生在小组内交流构思图表，根据以下标准，推选出一位同学，与全班分享。 写明了事件发展和心情变化；标出了一两处心儿怦怦跳的地方；填写完整，表述简洁。(2)老师组织学生就分享的构思图表进行讨论，归纳共性问题，找出改进的方法。学生再 次审视各自的构思图表，修改完善。(3)请个别学生汇报修改构思图表的情况，讨论：修改了哪些地方？修改得合理吗？三、描绘“心跳感受”4 .片段练写。(1)请学生对照构思

25、图表，围绕事情和心情的关键词，把事情的主体部分写成一段具体、生动的话，把事情讲清楚，把心情写细腻。老师提示：可以从看到的，听到的，想到的，感觉 到的或其他方面写一写。(2)学生自主写作，老师巡视指导。5 .提炼归纳。(1)请几位学生朗读习作片段，老师启发其他同学边听边思考：有没有将事情和心情结合 起来写？你喜欢哪个句子？说说喜欢的理由。(2)学生结合习作片段中的相关语句，畅谈感想。老师适时抛出问题：这些生动有趣的句 子，分别是从哪些角度写“心跳”的呢？在学生充分思考和发言的基础上，老师引导学生提炼 归纳出写“心跳”的三个角度：想法来报到：幻想、猜测、担忧、期盼心脏怦怦跳：加速、有力、沉重身体很

26、奇妙：脸红、冒汗、腿抖(3)课件出示课外语段，请学生对照批注，品读和扩充。提问：你还能说出其他类似的句 子吗？还能想出其他写“心跳”的角度吗？(4)小结：从“想法来报到、心脏怦怦跳、身体很奇妙”这三个角度思考，每个角度写两 三句话，组合起来，就可以把“怦怦跳”的感受写得真实、具体。3 .评价修改。(1)请学生运用多角度写心儿怦怦跳的方法，修改之前的习作片段。(2)请个别学生朗读片段，其他同学点评：包含了几种角度？哪些句子很精彩？ 四、分享“心跳故事”1 .完成初稿。请学生再次对照构思图表，在主体段落的基础上，增添事情的起因和结尾，完成整篇作文。 写之前，老师作如下提示：按照开头、经过、结尾的顺

27、序写，或把结尾提前，再按照事情发展的顺序写。可以选择老师提供的开头和结尾，也可以自己思考和创造。2 .交换评阅。(1)同桌交换阅读作文，根据以下评价标准评出“心跳指数”。言特点，归纳出这两则文言文的特点：文章短小、语言简练。）3 .指导学生读好课文。（1）古人日：“书读百遍，其义自见。”谁来读一读？（出示：“诸小儿”“竞走”）“诸”是什么意思？（众，许多。）“诸小儿”就是指许多小伙伴。在座的许多同学我们可以用“诸位同学”来表示，还可 以简称“诸生”。理解“竞走”的意思。观看“竞走”视频。现在，竞走是田径比赛的一个项目。在文中 “竞走”是什么意思？“竞”和哪个字特别像？出示“竞”和“竟”的字源知

28、识，学生分辨，学写“竞”字。从“诸小儿” “竞” “走”这几个词中，同学们发现了什么秘密？（古文多单字，解释可 以组成词语。）再考考大家，（出示“尝：曾经；道：道路；取：采摘；游：游玩；唯：只有”） 古文多单音词，今天多用双音词，所以古文语言凝练简洁。（2）字词理解了，相信大家会读得更通顺。谁再来读？（指名读）大家觉得他读得好在哪 里？（读得很有节奏，注意了停顿。文言文和古诗一样，要注意停顿，读出节奏。二二停顿， 二三停顿，主谓之间停顿。）自己读读，在哪儿停顿好？对照范文，看看你的停顿是否合适？（生 齐读）（3）古时文章是竖排，从右往左竖着写的，谁来像古人一样读？（4）其实文言文在古时候是没有

29、标点符号的，需要自己根据语义断句。现在老师去掉标 点符号，谁来挑战读一读？（指名读）（5）读得真好！让我们穿越到古代，学着古人读书时抑扬顿挫、放声吟诵的情景，一起 来诵读王戎不取道旁李。四、借助注释，读懂课文1 .理解这个故事了吗？同学们能结合注释，用自己的话讲一讲这个故事吗？2 .（指名讲述）刚才有两位同学把这篇文言文改编成了一个生动的小故事，这就是古代文 化的魅力。3 .我们试着来对读。那何为对读呢？就是老师读白话文，你们来读文言文。这对读啊，可 不是简单地读出声音就行了，还要读出味道来。听的时候要注意老师语气语调的变化。咱们试 试，注意力要集中啊！（师生对读）4 .初次合作就如此默契。话

30、说看到路边李树上的李子又大又红，把枝条都压弯了，此时诸评价标准心跳指数(五颗星)在叙事过程中写出心跳的感受。多角度写心跳，把感受写具体。用词准确，有精彩的句子。(2)学生互相推荐好文，说清推荐理由。老师挑选一两篇，与全班分享。5 .课外延展。(1)布置学生课后对照评价标准，修改初稿，誉写终稿。张贴在班级墙报上，与同学分享。(2)推荐阅读心儿心儿怦怦跳和我的心儿怦怦跳。想一想：这两个故事有什么相 同和不同之处。教学反思本次习作教学，我用图文并茂的方式呈现生活中常见的“心跳事件”，唤起学生已有的经 验，激发学生的写作动机，为选材搭建支架。然后，引导学生关注“事情”与“心情”两条线索，并将这两部分的

31、内容结合起来写，以 构思图表的形式直观地为学生思考提供支架，帮助学生理清事件的来龙去脉，找准叙事重点。 通过老师示范、独立填写、合作评改、修改完善等环节，引导学生在教师传授和自主学习中， 逐步形成对文章的构思。为了让学生将“心儿怦怦跳”的感觉描写具体、细腻，我借助学生当堂习作和课外文段， 归纳提炼出了 “想法来报到、心脏怦怦跳、身体很奇妙”三个角度，帮助学生的思维从混沌到 清晰，从单一到多元。角度多了，学生可写的话就多了。对于小学生而言，较容易掌握的叙事方式是顺叙和倒叙。在学生写首、尾两段之前，我通过给 出建议和范例的方式，将两种叙事方式暗含其中，打开学生思路。评价阶段，将本节课的教学 目标细

32、化为评价标准，引导学生逐条参照、思索，使学生的反思有的放矢，修改时有据可依。语文园地八教学目标1 .能交流、总结简要复述的方法。【语文要素】2 .能借助熟字加偏旁的方法，认识“纲、授”等12个生字。3 .能正确抄写易写错的词语，并和同学交流汉字中的易错字。4 .能体会写具体和写简略的不同表达效果。【语文要素】5 .能在横格里正确、工整地抄写文段，提高书写的速度。6 .能积累描写人物精神风貌的四字词语。教学重难点1 .能交流、总结简要复述的方法；能体会写具体和写简略的不同表达效果。2 .能积累描写人物精神风貌的四字词语。教学课时2课时第一课时课时目标1 .能交流、总结简要复述的方法。（重点）2

33、.能借助熟字加偏旁的方法，认识12个生字。3 .能正确抄写易写错的词语，并和同学交流汉字中的易错字。一、交流平台1 .谈话导入：平时上课时，老师会让大家复述课文，有的同学复述有详有略，很有条理, 很多同学对此羡慕不已。其实做到这些也不难，今天老师就和大家一起来探讨其中的方法。2 .明确复述课文的含义。所谓复述课文，就是对所学课文的内容进行完整而连贯的叙述, 它是语文基础知识和口语表达能力的综合训练。复述课文时要注意什么呢？3 .引导学生回顾本单元的学习，交流在简要复述练习中获得的经验。如，学习西门豹治 邺时，是如何梳理主要内容的？次要内容怎样做到简略？故事二则中有哪些关键词句可 以表示故事的发

34、展顺序？是怎样做到不遗漏情节的？4 .学生自主默读简要复述的注意要点，用笔勾画关键语句，梳理出简要复述的方法并和同 学交流。5 .引导学生运用本单元学到的方法，尝试简要复述第四单元中的课文普罗米修斯。教 师先带领学生回顾故事情节：“盗”取天火一一遭受严惩一一重获自由。然后进行交流，可以 用到哪些方法进行简要复述。在小组内练习复述。6 .再次总结简要复述的方法，结合儿歌进行补充。课件出示儿歌：复述之前读几遍，熟悉内容很关键。主要内容是重点，次要内容恰当减。 抓住顺序关键词，复述有序才圆满。二、识字加油站1 .学生自主练习读生字，并在小组内进行扩词练习，加深对生字的印象。2 .运用多种方法交流词语

35、的意思。(1)联系生活经验理解“键盘、泡沫、乐谱、俱乐部”等词语。(2)结合习作中的列提纲点拨“提纲” 一词的意思。3 .引导学生关注偏旁，词义。课件出示：记忆生字的方法：熟字+部首二生字4 .拓展、巩固熟字加偏旁的识字方法。冈+专=钢,冈+ k刚;建+彳=健,建+毛=键三、词句段运用：易错字1 .前侧活动。(1)先让学生独立练习抄写词语，同桌互相检查，教师在巡视过程中关注容易写错的字 I可0(2)在全班做好统计，将书写有误的汉字展示在黑板上，引导全班学生梳理几种易错的情 况：增减笔画，改变笔画，与形近字混淆，与同音字混淆。2 .学生自行改正写错的字词。3 .拓展交流易错字：引导学生交流还有哪

36、些字容易写错。从本学期要求书写的字中选取几 个易写错或易混淆的字，说说容易写错的原因，讨论如何避免写错别字。点拨：避免把“犹如”的“犹”写成“优”，就要关注偏旁，正确区分字义；要正确书写 “嗅”，就要关注关键笔画，不要少写第二课时课时目标1 .能体会写具体和写简略的不同表达效果。(重点)2 .能在横格里正确、工整地抄写文段，提高书写的速度。3 .能积累描写人物精神风貌的四字词语。(难点)一、词句段运用：写具体和写简略的不同表达效果1 .学生自主朗读三组句子，和同桌交流每组两个句子在表达效果上有什么不同。教师引导 学生总结收获：第一个句子具体生动，第二个句子简洁明了。2 .结合本单元的阅读教学，

37、引导学生梳理长话短说的三种方法：一是借助提问“什么人干 什么”提取主要信息，省略具体描述的部分；二是将直接引语转换为间接引语；三是根据句子 表达的意思进行提炼概括。3 .全班交流在什么情况下要像第一个句子那样表达，什么情况下要像第二个句子那样表 达。二、书写提示1 .引导学生回顾第一单元语文园地中的“书写提示”，说说在横格里书写文段的要点，并 结合学生平时的书写练习进行点评：字的中心要写在横格中间，不要挨着上下两条线；做到每 一行字的大小、高矮一致；字与字的距离要差不多，做到整体美观。2 .出示本次书写训练的目标（课件出示：提高书写速度的方法），学生自主交流怎样才能 提高书写速度。教师出示具体

38、方法，学生读一读，说说明白了什么。3 .学生练习书写文段，教师要及时关注学生的运笔方式。可以在学生书写时进行计时，促 使学生加快书写速度。4 .注重书写反馈，引导学生从又快又好两个方面进行自我评价。展示学生书写的作品，进 行激励性评价。5 .可以再选本单元的文段练习书写，做到又快又好。三、日积月累1 .学生借助拼音自主读词语，再在小组内展示读。检查反馈时，重点关注“眸、凛”的读 音。2 .引导学生交流对词语的大致理解。可以让学生一边读词语一边说想到的画面，也可以说 说通过某个词语会想起谁，可以是生活中熟悉的人，也可以是文学作品或影视作品中的人物。3 .引导学生选用几个词语说一段话，描述一个自己

39、熟悉的人物。4 .组织学生进行拓展，说说自己积累的描写人的外貌、精神品质或其他方面的四字词语。教学反思语文园地”主要包括“交流平台” “识字加油站”“词句段运用” “书写提示” “日积月累” 五个部分，共两课时完成，现反思如下:一、充分把握学情，有针对性地进行指导。教师只有充分把握学情，有针对性地进行指导，才能让课堂产生事半功倍的功效。在“词 句段运用环节，我先让学生独立练习抄写词语，同桌互相检查，相机发现学生容易写错的字 词，梳理几种易错的情形，从而让学生发现自己写错的字词。二、让学生做课堂的主人。在“识字加油站”以及“词句段运用”部分，我放手让学生自主学习，建立学习小组，学 生之间互相帮助

40、，这样学生学得自由，学习有空间，自主性更强。然后让学生在小组内练习扩 词，把学到的知识加以运用，让学生在实践中去检验自己所学，这样学习的目标更明确，学习 的动力自然就更大。本课教学的不足之处在于，积累描写人物外貌的四字词语时，我应该把这些词语进行分类。小儿心里是怎么想的？怎么做的?王戎他又是怎么想的？怎么做的？（出示任务单：六人一组， 一人当导演，一人演王戎，其他人演小伙伴。）5 .合作前采访导演:诸位导演，你们知道导演的职责吗？交流补充中明确导演的三大职责: 解读剧本、分派角色、宣传新剧。（1）剧本中有三处出现了 “之”，意思是否一样?导演可以与演员商量一下。“诸儿竞走取之”中的“之”指李子

41、，“人问之”中的“之”指王戎，“取之”中的“之” 指李子。（2）作为导演，你觉得该如何分配角色，为什么？引导学生演出时将王戎的冷静思考与诸 小儿迫不及待摘李、尝李形成鲜明对比，突显王戎的仔细观察、善于思考、合理推测的性格特 点。（学生练习，全班展示。）（3）采访表演成功的小组导演：你们小组演出很成功，作为导演，你们组是如何宣传主 角王戎的呢？（引导学生感受王戎这一主要人物的核心品质）6 .感受着王戎的聪慧，我们再来学着古人读书的姿态，一起来读一读课文。7 .学古文就要熟读成诵，我们试着背一背课文。五、总结全文，拓展延伸1 .今天这节课我们徜徉在美妙的文言文中，体会到了少年王戎的智慧之美，感受到

42、了文言 文语言的简洁凝练之美，更欣赏了同学们妙不可言的演绎。2 .喜欢这篇小古文吗？它出自一一世说新语雅量。（出示世说新语简介）3 .小结：世说新语记载了 2000多个这样的小故事。喜欢的同学可以读一读，里面有原 文、有注释，还有译文。你们一定能在读书中喜欢上这些故事、这些人物，感受到文言文的魅 力。教学板书25王戎不取道旁李唯戎不动I善于观察、缜密思考诸儿：竞走取之王戎：唯戎不动善观察勤思考教学反思本文选自世说新语雅量，讲述的是一个善于观察、分析的机智少年的故事，全文虽 只有49个字，因学生对于文言文接触较少，文章的理解对学生而言依然存在一定难度。上课 伊始，我用学生熟悉的文言文进行热身，并

43、在初读感知环节与精卫填海一课的语言特点进 行类比学习，从而归纳出文言文的特点，减轻学生的畏难心理，激发学生学习的兴趣。揭示课题环节，相机教学“戎”字，让学生明确本课的主要教学目标为“王戎为什么不取道旁 李”。本课设计的一个亮点之处是“借助注释，读懂课文”环节，在学生对课文内容进行充分理 解后，引导学生将文言文改编成一个生动的故事，师生合作读白话文与文言文，相机进行故事 编导与表演，将课堂氛围引爆至高潮。由于时间原因，对世说新语的拓展延伸只是进行了简单介绍，若能拓展一些相关故事，想 必教学效果会更好。26西门豹治邺教学目标1 .认识“豹、娶”等11个生字，会写“豹、派”等15个生字，会写“管理、

44、人烟”等 12个词语。2 .能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容。【语文要素】3 .能借助第1014自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受 他的智慧。教学重难点L能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容。【语文要素】4 .能借助第1014自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受 他的智慧。教学课时2课时第一课时课时目标1 .会认11个生字，会写15个生字，会写12个词语。2 .默读课文，能根据提示梳理故事情节，并简要复述课文内容。（重点）3 .再读课文，运用四字词概括故事大意。（重点）一、明确学习目标1 .读单元导读。本单元导读页面提出了这个单元阅

45、读学习的目标，请大家自己读一读。（课件出示：了解 故事情节，简要复述课文）2 .解读目标中的关键词。大致明确了目标还不够。请看目标中的一个很有意思的词语“简要”，什么是“简要”？ （指名说）都对，词典中的说法为“简单扼要”。二 认识西门豹，了解事情概况1 .初谈人物印象。（1）今天，咱们学习一个历史故事，名字叫一一西门豹治邺，这个故事中有一个主要人物，那就是一一西门豹。“西门”是一个复姓，“豹”是他的名字。读过这个故事的同学，高 举你的小手。（生举手）谁来说一说故事中的西门豹给你留下了怎样的印象？（生自由发言）（2）粗读就能对人物留下这样的印象，不简单。其实西门豹的人物特点正是通过一件事 情一

46、一治邺感受到的。今天，咱们就走进这个故事。再读课题。2 .理解题目的含义。师：关于课题中的“治”，老师给同学们几个选项，你们认为选择哪个意思，用手势告诉 我。（随机出示选项，生用手势指1）治理指安定或太平惩办医治从事研究师：所以题目是什么意思？（生：西门豹治理邺县。）师：对了，治理包含“整治、管理”的意思。战国时期，魏国的国君派西门豹去管理漳河 边上的一一（生：邺县。）师：他就成了邺县的一一（生：县令。）三、确定简要复述的重点和序列1 .借助交流平台。师：怎么做到简要复述呢？我们先看看教材中的“交流平台”，这里有非常清晰的步骤、 方法。请大家读一读，然后思考简要复述可以分为几步。明确：分三步。

47、第一步，复述前多读几遍；第二步，在复述时，要抓住主要内容多复述, 其他内容可以省略或少一些复述；第三步，搞清楚顺序，按顺序复述。2 .借助课后练习。（1）请看课后第一题。大家快速阅读故事，之后填写故事的情节进程表。课件出示：默读课文，根据课文内容填空，并简要复述课文。（）一（）-兴修水利（2）那么，在这三个情节中，哪个是主要情节呢？哪些又是次要情节呢？（“惩治贪官和 巫婆”是主要情节，其他两个是次要情节。）区分好主要和次要情节的同时，我们也找到了顺 序。四、运用四字词，概括故事大意1 .西门豹到了邺县到底了解到什么？又做了什么呢？我们再去读一次课文，边读边画出四 字词语。（生齐读，师巡视）（随机提示四字词语：第一组：田地荒芜、人烟稀少第二组：提心吊胆、面如土色、