人教pep六年级上册unit5What does he do？ 单元整体作业设计.docx

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1、单元作业设计基本信息序号姓名学校联系电话12345学科英语年级六学期（上）教材出版 社、模块、 单元PEP人教版（三年级起点）六年级上册Unit 5 What does he do ?单元（章） 内容及教 材分析本单元学习的主题是人物职业和生活情况。主情景图通过展示校园展板Career Day,教室里Amy和小伙伴们 讨论父母职业的情景，呈现本单兀的核心词汇和句型；A部分：对话通过 家长日Oliver和Sarah谈论各自父母工作的情景来呈现新句型，引出 Let s talk版块的相关信息，为进入对话学习做准备；单词和词组学 习：factory worker, postman, business

2、man, police officer 等有关 职业的单词和词组。通过张鹏和Oliver在职业体验日谈论自己父母工 作的情景，来呈现上述单词级词组的词形和意义。B部分：对话通过 Mike和小雨在路上讨论自己家人工作和生活的情景来呈现新句型Where does he/she do?How does he/she go to work?学生通过听力练习获 得Let，stalk版块的人物及场景信息，为进入正式的对话学习做准 备。单词学习：fisherman, scientist, pilot, coacho 教材通过 Oliver和吴一凡谈论自己家人工作的情况呈现单词的词形和意义。Read and

3、Write:分为读、与、语音二部分：第 部分要求学生阅 读短文和文段，完成相关练习，并要求学生根据自己的能力和兴趣谈 谈未来能胜任的工作，构思自己的职业蓝图。第二分要求学生完成表 格，获得家长许可参加Real World Camp,这是一个有意思的语用书 写活动，训练学生出游应具备的安全意识，能明白没有家长陪同时，参 加校外活动应取得家长和学校的许可。第三部分旨在培养学生的语音意 识，帮助学生通过朗读选自阅读文段中的句子，明白英语中逗号是句子 停顿标识的朗读技巧。What does your father do? He is aDo a survey.调查同学父母家人的工作完成职业树，并用下列

4、句型 和同桌谈论自己的理想工作。What do you want to be ?1 want to be a.环节的听、读、模仿、 朗读，培养学生“读” 的能力，实现语言的 有效输出，进而提高 学生的综合语言运用 能力。2、根据图片选词 并抄写这一环节，让 学生带着问题去思 考，有目的性加强词 汇记忆的效果，继而 深层次理解对话。对应学习水平：面向全体学生， 分为三个等级： Lever 1：能正确完 成职业树内的职业 单词并流利地编写 对话。Lever2：能较好地 (60%)完成职业树 内全部的职业单词， 并能简单对话。设计意图：综合类作业稍有 难度，便于让不同层 次的学生都有收获。 课文中谈

5、论的是张鹏 和Oliver爸爸的工 作，这一题结合文本 对同学们家人的工作 和自己理想工作进行 拓展。句型谈论自己 的理想工作并完成职 业树是通过对话巩固 了所学句型，同时让 学生将所学语言进行 重构，锻炼了学生 的综合语言运用能 力。对于水平：本项作业 作为拓展作业，由学 生自愿完成。parcels(包裹)on his back.3拓展性作业3.对应学习水平： 本项作业作为拓展 作业，由学生自愿完 成。对于选择此项作 业的学生可以分为两 个等级：Lever 1：能独立阅读 文本，完成文后题 目。在名人事迹的启 发下，能设定自己的 职业梦想。Lever2：借助学习工 具或在老师的讲解 下，能理

6、解文本，完 成文后题目。在名人 事迹的启发下，并对 未来的人生有初步 的想法。设计意图：拓展性作业在 这一课时以绘本阅 读的方式呈现，让学 有余力的学生得以 拓展，培养学生阅读 语篇的能力，理解文 本背后的意义，对学 生的情感进行教育， 了解职业背后的艰辛 与不易。引导学生树 立职业平等的观 念， 尊重每一种职业，以 及为家人工作而自豪 的情感During the 20 years,Wang Shunyou had walked over 260,000 kilometers in AAuli Tibetan Autonomous County(木里藏族自治县),in Liangshan, S

7、ichuan province, carrying letters, newspapers andWang Shunyou spent more than 330 days every year delivering on foot mail .Whether it was sunny, snowy or rainy, Wang Shunyou dressed in a green working suit .His horse carried a bag of letters, newspapers and parcels.Tick or cross. ( ) l.Wang Shunyou

8、is a postman. ( ) 2.Wang Shunyou had walked 260,000 meters. ( ) 3.Wang Shunyou rode a bike to deliver letters.本文本属于本课时拓展读本，由学生选做不要求当天 完成，可以2-3天完成，致力于培养学生养成阅读积 累的良好习惯。自我评价：夕就叁(优秀)：能熟练背诵对话、独立完成读写作业和调查表，书写工整、准确。能读 懂绘本。评价标,自八、(良好)：准能抽利型读本课时课文，有少许不正确答案。能大致了解绘本意思。(合格)：能流利跟读本课时录音，借助于书本，能完成书写作业。(待合格簪朗读时出现单词

9、、语句不会读，书写作业达不到60%的正确率。课时第三课时 B Let? s talk &Let s try本部分是PEP 教材第七册Unit5 What does he do?Part (B) Let s talk, 为本单元第三课时，主要内容为学习单词：课时内 容及教 材 分析fisherman, scientist, pilot, coach.通过吴凡和 Oliver 讨论自己家人工 作的情况，呈现单词的词形和意义。主要学习并运用核心句型Where does . . . work?以及做出恰当的回答 He/She works in a/an . . . , How does he/she

10、go to work? He/She goes to work.这是本课学习的重点。除了以上核心语言知识外，生词 fisherman 和句子 He works very hard and stays healthy.属于理解性矢口 识，是帮助学生整体理解情境的内容，也是本课需要突破的难点之一。作业目标：L通过模仿单词加字母组合造词，培养学生对职业这种单词的认知，让 学生明白在英语中，很多职业方面的单词是组合而成。同时，也能加深学生课时作对单词的记忆，培养学生记忆单词的技巧。2.通过对照图片中的职业，来兀成填仝。Where. . . (do/does) he. . . work?业目标He. (

11、work/works) in. . How. . (do/does) he go to work? He. (go/goes) by.以此来本课对话中的内容，同时也复习了一般现在时的三单形式，培及设计养学生运用一般现在时的能力。思路3.通过拓展性文本阅读，教育学生工作没有高低贵贱之分，只有分工不 同，应该学会尊重别人，尊重别人的劳动成果。设计思路：通过基础性作业巩固基础知识，围绕职业话题为中心操练对应 职业的工作地点和出行方式，从而巩固核心句型。通过层层递进的输出，使学生能在真实的语境中提高综合语言运用能力。作业类型。单元作业 课时作业 口假期作业作业功能课前预习口当堂训练6课后复习（仅限于课

12、后复习）题目序号题目类型完成时间难度来源1基础类（1）2m易课本录音基础类（基2m易原创基础类（3）4m中原创2综合类5 m中原创3拓展阅读6m难原创题号作业内容对应学习水平及 设计意图1基础类 作业（1） 口语作业1 .听录音，跟读课文。2 .和同学角色扮演，操练对话。学习水平：对于六年 级学生来说，经过四 年的英语学习，读课 文的能力早已经具 备，因此读课文相对 比较简单，也容易掌 握。设计意图：通过训练 学生的听，让学生去 听地道的英语发音。(2)将下面的词模仿例词组成新的单词，并在括号里写出单词的汉语意思。例：post+man一postmanwrite+er一writerdrive+e

13、r一 (2.sing+er一 (.dance+er3 .work+er一 (.business+man 一)()( )(3)对照图片中的作业，补充下面句子:Where(do/does) he work?He( work/works) in a postoffice.How(do/does) he go to work?He(go/goes) by bike.在听与模仿这个输入 过程后，让学生去自 己读，查缺补漏， 正确输出。加深对话 的理解，运用语言的 能力。学习水平：这种题型 难度小，适合全班学 生做。设计意图：通过学生 对单词的观察，让学 生明白，英语中有很 多词是组合词，特别 是职业类单

14、词中通过 一些动词或者名词加 上词尾，就能组合成 一个新词，这种词的 记忆很简单，只需要 记住一些简单的动词 或者名词，加上词尾， 就可以了，很有规 律。另外，通过对单 词的重新组合，还复 习了第一，第二课 时，以及本课的职业 单词。学习水平：本题的难 易程度适中，属于综 合应用题型，学生在 学习了本课时对话之 后，是对文本中重点 知识的延申与拓展。 设计意图：本题分为 两个小题，学生自 主完成。在对话的基 础上看图选词补全 对话巩固重点句 型、区综合类作业taxi driverWhere_ (do/does) he work?He( work/works) in a carcompany.H

15、ow(do/does) he go to work?He(go/goes) by car.Finish the chant:根据老师提供的文本和节奏补充说唱。M FtSHNGHTfS W分do与does,以及 当主语是单数时，谓 语动词的三单形式学习水平：本题是在第 二题的基础上的提升， 难度略大于第二大题。 但如果认真完成了第二 题，那么相信这一题在 经过仔细观察之后，应该能 够独立完成。设计意图：本题是第二 大题的延申，第二大题 是让学生根据图片来填 词，训练学生如何使用 一般现在时。而本题设 计的真正目的是考察和 锻炼学生文本知识的语 言应用能力，学会自主 学习，注重培养学生的 语言产出

16、能力。拓展性作业拓展阅读She always wears in orange color. She wakes up early in the morning and does the cleaning work every day. The leaves in the street are everywhere and the trash in the trash bin is sodirty, people dare not (不敢)to do the job .Shesn?t afraid of doing that. Who is she? She is an ordifiaFclea

17、ner. She decorates the city with her rough (的)hands. She deserves our great respect. Theare the ordinary people while doing the great job.A. Read and judge.(T or F)()1.The cleaner always wears in red color.()()2.The cleaner always work in the morning or atnight.B.完成Reading log摘抄笔记。本文本属于本课时拓展读本，由学生选做

18、不要求当天完成，可以2-3天完成，致力于培养学生养成阅读积累的良好习惯。学习水平：绘本阅读 属于拓展环节，里面 有不少的生词，所以 对于英语程度中上 的学生来说是一个 很好的提升，对于程 度较差的学生来说， 这种题型可以选做。 设计意图：重点培养 学生阅读语篇获取 信息的能力，理解文 本背后的意义，把握 语言学习和主题思 想的关系。同时，对 学生来说，此语篇对 他们有较深的教育 意义，告诉他们：工 作没有贵贱，只有分 工不同，应该学会尊重他人的工作。1 .能熟练背诵对话、独立完成读写作业、.创编Chant,书写工整、准确。评价标工能读懂绘本。准（良好）：1 .能流利朗读本课时对话，有少许不正确

19、答案。1.能大致了解绘本意思。（合格）：能流利跟读本课时录音，借助于书本，能完成书写作业。Come on!：（待合格）一朗读时出现单词、语句不会读，书写作业达不到60%的正确率。课时第四课时 Part (B) Let s learn &Write and discuss课时 内容 及教 材 分析课时内容：本部分是 PEP 教材第七册 Unit5 What does he do?Part （B） Let s learn,为本单元第四课时，主要内容为学习单词： fisherman, scientist, pilot, coach.通过吴凡和 Oliver 讨论自己家 人工作的情况，呈现单词的词形和

20、意义。教材分析：通过学习，使学生能够听、说、读、写上述单词，能结合本部分核 心句型 What does he/she do? Where does he/she work?询问职业和各 种地点。课时 作业 目标 及设作业目标：通过听、说、读、写、游戏和拓展阅读，逐层递进，帮助学生巩固和 强化单词和核心句型的运用；并引导学生从小树立人生目标并为之奋斗。 设计思路：基础类作业：通过听录音连线，到选择填空，再到造句并表演对话， 由易到难，层层递进。帮助学生巩固文本单词，能根据不同的职业选择恰 当的工作地点，并能将所学单词和核心句型，运用到日常交际中，实现学 以致用。综合类作业：在游戏过程中，实现寓教

21、于乐，帮助学生在轻松愉快 的氛围中进一步巩固本单元所学单词。计思路拓展阅读：通过阅读女航天员王亚平的小短文，引导学生树立正确 的职业观，并能为梦想持之奋斗。作业类型O单元作业课时作业 口假期作业作业功能课前预习口当堂训练0课后复习（仅限于课后复习）题目序号题目类型完成时间难度来源1基础类（1）3m易原创基础类（2）3m易基础类（3）5m中2综合类4m易原创4拓展阅读5m难原创题号作业内容对应学习水平及设计意图1（1）听录音，将对应人物和他们的职业连起来。（1）对应学习 水平：面向全体， 分为三个等级：Lever 1 能 听出所有正确答 案，并能正确连 线。（合格率 10C%）Lever 2 能

22、-烤惭 崩瞅事了桐螂如需，懒玉-烤惭 崩瞅事了桐螂如需，懒玉（2）用题（1）出现的单词将表格的职业补充完整, 然后选择合适的地点，把序号到表格内。听出6个及以上 单词，并能正确 连线。（合格率 80%以上）Lever3 能 听出5个及以下 单词，并能正确 连线。（合格率 80%以下）设计意图： 语言学习初期， 需要大量输入， 通过听录音，不 仅能锻炼学生听 音辩词的能力， 同时还能巩固A、 B两个部分的职 业词汇。为学生 的可持续发展打 下夯实基础。对应学习水平： 仍然是面向全 体，分为两个个 水平：Lelevel ：能正 确书写全部的职 业单词，并能选 对所有地点。Leleve2;能正确 书

23、写大部分职业 单词，并能选对 大部分地点。设计意图：根据职业选择恰 当的工作地点， 并将题（1）的职 业名词填入表 格，是为了第（3） 步的写句子和表单元（章） 学习目标1、能听说读写本单元核心词汇和句型；能理解并运用意群停顿等朗 读技巧朗诵单元相关语篇。2、能运用what, where, how等疑问词和第三人称单数形式围绕“我们 身边的职业”“不同的职业，不同的生活”等相关话题完成相关语篇 的表达和书写。3、能在单元表现性评价任务中完成“最美劳动者”的海报。4、能从小树立目标意识、角色意识和责任意识，形成积极向上的生 活态度，发扬努力奋斗的精神。单元（章） 作业目标1、能借助看图猜字谜、书

24、写句子，完成相关调查、制作思维导图、 绘画职业树和表演活动，在语境中建立与家人、朋友有关的职业、工 作场所、爱好、工作新知的词汇与一些事物的联想。2、通过制作海报、完成调查表、做游戏、模拟情景对话等活动运用 What does he do? How does he go to work? Does he live in?等问句，操练巩固使用一般现在时的第三人称单数形式表达，在交流 分享中完成各项单元任务。3、通过倾听、表演、阅读、思考、交流、合作等学习策略，提高学 生运用语言的能力、发展创造性思维能力。4、通过阅读拓展性文本培养学生养成良好的阅读习惯和阅读策略， 并体会到各种职业都有各自的价值

25、，尊重所有的职业。单元（章） 作业设计 思路以围绕谈论相关职业为话题，通过分层作业设计由易到难地面向 全体学生，作业由1 （基础性作业）+综合类+文本阅读构成。基础性作业本着面向全体学生的原则，保证人人能练习，作业夯 实巩固语音口语、词汇、句型的基础知识。综合性作业中表演、采访、调查、说唱、绘画、宣传来锻炼动手 动脑动口的能力，打开思维激趣提升。拓展性作业以五篇关于不同职业的文本阅读培养学生阅读策略 的习惯养成，内容涉及众所周知的抗疫英雄钟南山院士、杂交水稻之 父袁隆平院士、探求太空奥秘的宇航员王亚平以及与我们的生活息息 相关的平凡也很伟大的邮递员、清洁工，在阅读中体会到各种职业都 有各自的价

26、值，尊重所有的职业。以积累星星作为评价方式，以最终的星星数量作为评价结果，形 成各种之星之系列评价体系。二、他们会在哪虹作呢?用题以现的单词将融补充关整盛后潞合逆地点,把序号嬲表格内。A. at sea B.in a university C.on a rescue plane D.in a gym .factory F.post office G.company H.police sta（3）用题（1）、（2）的信息，照样子，选择你最喜欢的三个职业，任写三个句子。然后和同学表演对 话。演对话中，操练 核心句型“What does he/she do?Where does he/she wor

27、k?” 做准备。（2）对应学习 水平：Leverl能正确书 写所有句子（包 括拓展题），并 能表演对话。（鼓 励成绩优异的学 生完成） Lever2能正确书 写所有句子（不 包括拓展题）， 并能表演对话。（建议中等生完 成）Lever3能表演对 话，写句子不做 要求。（对学困 域说，读和说 更能培养他们的 学习兴趣，教师 应避免学生因为 不会写而产或 学情绪。）设计意图：通过书写句子， 锻炼学生收集、 组合信息和书写 的能力；通过表 演对话，操练核 心句型“What does he/she三、用题工、题2的信息，照样子，选择你最喜欢的三个职业, 然后和同学表演对话。l.Mike is a fi

28、sheman,and he works at sea.Ldo?Where does he/she work?” 。do?Where does he/she work?” 。.：，.2 .拓展空间：你还知道哪些职业?试着写一到两个句子.L.,3 .仿照例句表演对话。A: What does Mike do?B: He is a fisherman.A: Where does he work?2综合 类作 业对应学习水平： 面向全体，分为 两个等级。Leverl能全程亲 手制作游戏道 具，并能用英语 和同学玩游戏。Lever2不能亲手 制作，但是能用 英语和同学玩游 戏。（鼓励优等 生和后进生结伴

29、 玩游戏，从而优 等生可以发现后 进生不认识或不 会读的单词，借 机二次教授单 词。）设计意图：这一步模仿传统 的“东南西北” 游戏，将“东南 西北”更改为 “Ie代 upjeft downjightB:He works at sea.upjight down, 再将八个职业名 词填入其内。学 生通过选择不同 的方向，收获不 同的职业。如： 喊出Ie代up, three,长大将成 为 coach .以止匕 类推。鼓励学生 亲手制作游戏道 具，然后在轻松 的游戏氛围中一 进步巩固所学单 词，收获较好的 学习效果。拓展阅读 Expand reading3 拓展 性作 业Wang Yaping, t

30、he first female astronaut （宇航员） in China. She is a clever and beautiful woman, 41 years old.She is from Shangdong. Her parents are farmers. Her husband is a pilot.Her daughter is 5 years old.She likes studying and sports at school. She says, dream（梦 想）is like stars in the space, seems unreachable, a

31、s long as you work hard, you will touch them one day certainly. So boys and girls, what are your dreams?HOMEWORK:A.阅读短文，判断句子正（T）误（F）。1. Wang Yaping s husband is a pilot.（）对应学习水平:对应学习水平:Leverl借助学习 工具，能独立阅 读文本，完成文 后题目。在名人 事迹的启发下， 能设定自己的职 业梦想。Lever2在老师的 讲解下，能理解 文本，完成文后 题目。在名人事 迹的启发下,能 设定自己的职业 梦想。Levei、

32、3 在老师的讲解 下，能理解文 本。并对未来的 人生有初步的想 法。2. . Wang Yaping doesn t like sports at school.（）As long as we work hard, we will realize our dreams one day.（ ）B.完成Reading log摘抄笔记。本文本属于本课时拓展读本，由学有余力的同学选做， 不要求当天完成，可以2-3天完成，致力于培养学生养 成阅读积累的良好习惯。设计意图：通过拓展阅读， 带领学生认识第 一位女性宇航员-王亚平。了解 她的生活、学习 和家庭，以及她 的名言：梦想就 像宇宙中的星 辰，看似遥

33、不可 及，但只要你努 力，就一定能触 摸得到。并以此 为契机，请学生 谈一谈他们未来 的职业梦想，树 立正确的职业 观，并引导学生 为之奋斗。 （优秀）（1）能准确听、连线本单元8个职业类单词，并能正确填写表格；（2）能仿照例句用本单元新词书写3-5个核心句型并表演对话；（3）能独立制作游戏道具，并完成游戏；（4）能阅读拓展文本，完成练习并说出自己的职业梦想。（3、4二* （良好）评价标准（1）能准确听、连线本单元6个及以上职业类单词，并能正确填写表格;（2）能仿照例句书写2-3个核心句型并表演对话；（3）能在老师的指导下完成拓展阅读。（3选做） （合格）（1）能听、说5个及以上本单元所有职业

34、类单词、（2）能仿照例句书写1-2个核心句型。（2选做）Come on!（待合格）听力练习合格率在5个及以下。课时第五课时B Read and write课时内容 及教材 分析本节课是 PEP 教材第七册 Unit5What does he do?Part B Read and write为本单元的第五课时，分为读、写、语音三部分。第一部分要 求学生阅读图片和文段，为文段选择题目，并完成关于胡斌、Sarah 和Robin爱好、梦想职业和工作地点的信息表。此外还要求学生根 据自己的能力和兴趣谈谈来来能胜任的工作，构思自己的职业蓝图。 第二部分要求学生完成表格，获得家长许可参加Real World

35、 Campo 这是个有意义的语用书写活动，训练学生出游应具备的安全意识， 能明白没有家长陪同时，参加校外活动应该取得家长和学校的许可。 第三部分旨在培养学生的语音意识，帮助学生通过朗读选自阅读文段 中的句子，明白英语中逗号是句中停顿标识的朗读技巧。课时作业目标及设计思路作业目标：1、学生通过多听原文朗读、多跟读模仿，对比原版录音，不断提高 发音的准确性，及时纠正语音语调，培养按意群停顿，增强语感。 2、通过具有实践性的作业，以制作宣传手抄报宣传身边最美的劳动 者的形式，综合运用本单元的核心知识点，适当培养学生的分析、 搜集和写作、制作能力，多方面促进学生思维品质的发展。3、通过拓展性文本阅读，

36、了解更多不同的职业，认识不同的职业， 不同的贡献，每种职业都值得被尊重。从而树立正确的职业观、价 值观。设计思路：基础类作业的布置面向全体学生。每个孩子都是独立的个体， 他们的接受能力、课堂状态以及知识的储备不一，分层作业能够有 效避免“一刀切”的现象。本课时作业从熟读文本到看图完成留白 再到与同伴交流并报告同伴的职业构想，难度层层递进，学生可以 根据自己的能力选择完成相应的作业，获得相应的积星。综合类作 业-小小宣传员，寻找身边的最美劳动者并制作一张宣传手抄报， 体现了英语课程的实践性和应用型，激发学生的兴趣。课堂时间有 限，教师可以发挥拓展性文本阅读的补充功能，拓宽学生的视野、 提升人文素

37、养。作业类型6单元作业 课时作业 口假期作业作业功能课前预习当堂训练口课后复习（仅限于课后复习）题目序号题目类型完成时间难度来源1基础类2m易原创基础类3m易原创基础类4m中原创2综合类(海报)30m2-3天后 提交中原创3拓展性文本阅读6m难原创题号作业内容对应学习水平及设计意图1(1)听并熟读本课文本，注意停顿。Listen and read the text fluently, pay attention to the tips for pronunciation (pause). 根据文本内容仿写。Please try to introduce his /her hobbies and

38、 jobs. 根 据所给图片，完成留白部分。According to the pictures and fill in the blanks .(1)对应学习水平：听 读作业面向全体学 生，磨耳朵，练习听 读。分为三个等级： 等级A：能对照原文 流利、准确朗读.等级B：模拟真实情 景，边说边演。等级C：以配音的方 式呈现对话，自然 地使用语言，模仿 语音语调，注意停 顿。设计意图：通过听 读，巩固所学知识， 培养学生正确的语 音、语调和语感，培 养学生正确的模范能 力和表达能力， (2)对应学习水平： 仿写作业针对全体学 生，学有余力学生还 可以根据生活中人物 的喜好和能力，给出你的职业规划建

39、议。Oliver likesHe can.He wants to work inTip： If you likejuf bea _ Zoom likesHe can.He wants to work inTip： If you like you canbe a.在任务单上完成个人信息，并与同伴讨论 他人的职业构想然后汇报其中一个同学的职 业构想。Finish the worksheet, discuss with your partner and report.设计意图：五年级学 生具有一定的语言建 构能力和思维想象能 力，而且他们喜欢赋 予挑战的任务。这项作业旨在培养学 生的看图识图能力，

40、并用所学知识完成留 白部分。侧重于训练 学生运用语篇信息， 对其进行加工，并在 此基础上创造性地组 织语言和输出信息的 能力。在学生综合运 用语言进行实践活动 拓展的同时并适时渗 透情感教育，丰富学 生的情感体验，提升 学生的综合语言运用 能力（3）对应学习学平：基于语言能力和学习 能力的培养，面向全 体学生，运用第三人 称单数句型与其他同 学交流。设计意图：学生能根 据自己的爱好、能力、 工作场景、个性等分析 畅想职业，旨在培养学 生的归纳分析整理能 力、书写能力、逻辑表 达能力，在此过程中实 现用语言做事，积极交 际，进而实现语言的综 合运用。另外引导学生能Hike.I want Io w

41、oiic in at.从不同视角认识职 业，明白能从事职业 应具备的条件，构思 自己的职业梦想。参考文本：He s a boy. He is tall and strong. All my classmates think he s active and energetic . Playing games is his favourite, especiallycomputer games. In the future, he wants to work at home, because he can plan his time freely. Maybe he can be a good c

42、omputer game tester.2 .对应学习水平：指向深度学习的作业 图文并茂，调动学生 的多重感官。小小宣传员：寻找身边的最美劳动者并制作一 张宣传手抄报。Find “The most beautiful worker“ and make a hand writing English newspaper.参考手抄报见下图设计意图：平凡的劳动造就不凡，每一 个忙碌的身影都值得 感激、每一位敬业付 出的劳动者都值得敬 佩，心中有梦，劳动 最美。寻找身边最美 的劳动者，灵活运用 本单元核心语言，利 用多种途径，让学生 在书写一篇有逻辑性An old Chinese saying goes

43、:Food is the primary need for people.For thousands of years,famines（饥荒）plagued（困扰） China . Thanks to one manjamines has become history. His name is Yuan Longpingzthe father of Hybrid Rice./的语篇，配上图片制 作一张精美的宣传手 抄报的过程中，积极 思考，加强思维品质 的发展，弘扬社会正 上、匕巨 同匕里。3 .对应学习水平：完成A判断题+B读书 笔t己 Reading log.设计思路：英语课程承担着提高学

44、生综 合人文素养的人物。教师不仅要带领学生 习得语言知识、形成 语言技能，还要帮助 拓宽视野、提升人文 素养。拓展性文本阅 读架起了一座从课堂 走向课外的英语阅读 通道。学生在广泛的 阅读中，拓宽了视野， 丰富了知识，也能够 积累大量的词汇，迁 移到课内学习中，帮He loves playing the erhuzswimming andreading. He always studies in the field（田野）with his assistants （助理）.He says,“ As long as my life is going on. F never stop persuin

45、g and dreaming for super hybrid （混合的）of rice.助学生更好的掌握语 言知识，发展综合运 用能力。IIA： Read and judge.（ ）1.Yuan Longping is a scientist.（ ）2.He likes playing chess.B.完成Reading log摘抄笔记。作业评价标准本文本属于本课时拓展读本，由学生选做，不 要求当天完成，可以2-3天完成阅读，致力于 培养学生养成阅读积累的良好习惯。泞Come（待合格）语篇朗读有部分字词发音不准确;能仿写，但书写有误。单元作业设计思路分层作业内涵 一综合类拓展文本阅读二/策略C分层作业夯实基础1+综合类+文本阅读综合实践激趣提升拓展文本促进发展 养成每人听读模仿京音，-小组合作表演对话的习惯评价与管理n培养合作探