概念的界定公开课.docx

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1、三、概念的界定（一）“园际互动”的组织是指以活动主题或活动形式为纽带，在一定的召集人或组织 机构影响的基础上，自然形成的、能满足参与研究的幼儿园的需要、又有一定制度约束的研 究机构。其组成包括两个方面，即领导机构和执行机构，领导机构的主要职责是统筹组织、 安排整个活动过程，对活动起协调和调控作用；执行机构需要制订出具体的活动方案、管理 制度以及计划的落实和反思。（二）“主题引领”是指在一个主体和核心范围内对于群体或独立的个体，朝一个方向发 展的过程或现象。（三）“项目拓展”是一个动态的概念，它侧重于过程，指的是在一定的时间和一定的预 算内，对原有的外在形式和内在发展进行扩充，完善其功能，弥补其

2、缺陷。四、研究目标1 .构建“园际互动”活动设计模式的理论框架，从互动活动内容、形式、实施等各方 面进行有的放矢的研究。2 .搭建教研活动的“新舞台”，为各园之间的教研活动提供更为民主、和谐、自由、开 放的空间，活动过程和活动设计更显个性化，教师和管理者、管理者和管理者、教师与教师 间在深度对话中相互借鉴、相互促进。3 .积极探索园际之间教研的共性问题，以主题为指针，明确方向。以项目为引线，拓 展视野。通过提升教研效率，提高教师学习力，加快幼儿园的内驱力发展。4 .形成一个良好的“园际互动”的教研氛围，通过“园际互动”活动的多元化研究，促 进园际间教师在学习过程中交流，分享各种学习资源，共同完

3、成学习任务，从而在教师之间 形成相互影响、相互促进的团结和谐的人际关系，形成一个“无边界教研”团体。五、研究内容（一）互动式园际教研活动的设计1 .活动设计的原则主题性原则：在开展教研互动的过程中，需要给予教师同一程度、同一性质的教研平台, 这样才能使不同成长阶段的教师自我体验、自我内化、自我架构，从而形成共同发展的合力。拓展性原则：园际间的硬件和师资力量参差不齐，我们就应特别注重组织同一主题下不 同重点和形式的教研项目，目的是为了让教研成为每位教师自觉的主动的行为，真正挖掘每 位教师的教研创造力，进而使教研互动真正落到实处。2 .活动设计的类型基于问题式的教研引领和拓展的活动设计基于教师需求

4、的教研引领和拓展的活动设计基础教研与创意教研紧密结合的活动设计3 .创新点采取同一主题下的不同项目，同一项目下的不同层次的引领和项目拓展的研究。(二)互动式园际教研活动的实施.活动实施的原则互动性原则：在课题研究中打破总园与分园之间的界限，采用“纵向园本推进、横向园 际互动”的方式，构建三级教研网络，形成具有开放型的、立体化、互动式的课题研究网络, 定期就教研活动中的共同问题进行研讨，为园际教师之间搭建学习、研究和发展的平台。1 .活动实施的类型“主题引领”的运行“项目拓展”的运行六、研究的步骤及人员分工(-)课题研究的步骤1 .准备推行“园际互动教研”阶段2.主题引领下的园际互动教研实施阶段

5、时间研究内容预期目标成立课题组，制订具体研究方案，明确此研究的构建课题组的网络图，成员2011 年意义与实践价值，组建三个研究工作小组：专家了解课题的具体情况，明确各4月指导组、行政工作组、园区骨干教师教研小组。自的分工。做到按需分配，分1利用教师教研需求与素质量化表对四个园区的所配均衡化。2011 年有教师关于教研方面的需求及素质进行调查，获通过数据分析了解目前教师7月得数据，进行数据分析。对教研的需求以及教研素质 的现况，为研究提供一个参考 数据。利用年级教研组、全园教师会，园际交流会等平通过活动，使教师初步了解台，通过发放“互动教研现状”、“互动教研活动”“主题下项目化互动教研活解读等资

6、料，向教师宣传主题下项目化互动教研动”的缘由，使教师能够初步的内涵，价值和意义等等。认可这一研究，为后期研究的开展创造舆论环境。时间研究内容预期目标2011 年9月112月园际间共同商讨、制定“主题引领”互动教研活 动具体工作细则，确定研究主题。对照工作细则，各园在实施 中有章可循。设计互动教研的主题方案表设计主题方案表，建立具有 操作意义的互动教研模式， 并在随后的研究中逐步尝 试，调整，完善。召开园际互动教研“主题方案”解析会，听取各 园在具体实施数月后提出的方案修正意见。了解主题引领互动教研活动 实施第一阶段中确立的教研 主题是否是共性的、有操作 价值的。3.园际互动教研项目拓展阶段时间

7、研究内容预期目标2012 年1月1在“主题引领”的基础上，确立各园的拓展项目， 制定项目课题。通过各园拓展项目课题的确 立和研究，各园体验项目化 研究的全过程，对之有更深 的理解。2012 年10月举行开题答辩，建立专家指导制度。通过答辩，再次重温各园项 目研究的出发点，并指导教 师撰写开题报告。举行课题中期检查、汇报交流活动。幼儿园设立专家指导室，引 进专家对各园的研究进行科 学的指导。4 .园际展示“特色教研活动”阶段.归纳总结阶段（2013年1月一2013年3月）总结”主题引领、项目拓展”下的园际互动教研活动的成功经验和失败之处，在现象中时间研究内容预期目标2012 年11月12013

8、年1月通过对各园教研项目拓展子课题的管理工作，开 展结题讨论会，对课题进行讨论整合。帮助各园梳理项目化课题实 施中的创新点，在子课题的 结题阶段同样体现“互动在完成各园教研项目拓展子课题研究过程的基础 上，举行课题辨析会。通过辩析，各园教师重新整 理研究从选题到研究到结题 的全过程，为下一部的进一 步推进奠定基础。优秀经验、案例的交流展示，在展示中回归“互动建立交流展示平台，同时做 好各类资料的收集、归纳工 作，设立课题库，并且帮助 教师参加评比和交流工作 等。看见一些本质的问题，形成操作报告。（-）课题研究的人员分工本课题组研究成员包括教育行政人员、区教研员、学区学前教育分管领导及各分园教研 负责人和国内2-3名骨干教师参加的课题研究小组，具有一定的研究实力。课题顾问：蔡迎春 孙建婷（区教研室）课题负责人：马莉萍主要成员及分工子课题组员：於黎苹、林春霞、邓晓莉、翁迎春、沈霞、吕芝红信息技术支持：汤发达课题研究实验课、及音视频资源整理：蔡晓霞