部编版六年级语文上册《桥》教学设计.docx

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1、教学课题13.桥教学课时2课时主备教师使用教师教学目标1 .认识并会写本课“咆、哮”等8个生字，学会本课新字词，了解课文 内容。2 .有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵 品质。3 .学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法， 领悟环境描写的衬托作用。4 .理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。教学重点 与难点1 .抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会 村支书的性格特点和高贵品质。2 .学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。教学准备 及手段课件教学流程动态修改部分#课前一分钟教育：

2、交通安全。一、初读了解梗概描述导入：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥）， 它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？二、感受危情，引生入境1 .自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子。2 .交流：（1）出示句子进行对比：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊 的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不 可当。哪句话写得好？为什么？狂奔而来，势不可当。（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？请同学们打开课文，放 声读课文，注意读准生 字词，读通句子，难读 的地方多读几遍。

3、理解比喻的好处，试着仿写一句比喻句（板书：山洪咆哮而来 势不可当）（3）指导学生读出洪水的凶猛。（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。（）3 .过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌 失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路。他们找到了吗？（找到了，北面 那座窄窄的木桥）这座桥现在重要吗？重要！因为在当时这不是一座普通的桥，它窄窄 的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生 的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去（板书：人们你拥我挤 跌跌撞撞）4 .出示讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会 是怎样的结果？三、解决重点

4、，体会精神1 .危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他面对乱哄哄 拥到木桥桥头的人们是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动 的地方，读一读，说一说。（1）先村民到木桥前，便于指挥。（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。（4）舍己为人，壮烈牺牲。2 .教师指导：（1）在老汉的指挥下，慌乱的村民们又是怎样过桥的？学生理解“依次”的意思。“依次”的意思就是一个接一个的，非常 有序。引导学生排一下过桥的顺序：村民一党员一老汉。3 .你觉得这是一名怎么样的老汉？老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动 实践了共

5、产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员！（板书：老汉一一忠于职责 舍己为人）理解“势不可当” 的意思。随机理解词语：跳 舞、狞笑（学生自由猜测 可能发生的结果，感受 形势的紧张）四、重回题目，解决难点1 .出示：探究：课文为什么以“桥”为题FI?你认为这座桥把什么与什么连接 起来了？2 .学生汇报。师生评价，（板书：桥）五、领悟写法，体会效果1 .学生读课文第722自然段，找到关于老汉的描写，看看哪处描写 最能打动你。2 .生相互交流。3 .引导学生汇报自己最受感动的描写。（1）抓住老汉的语言描写。老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”同学们观察这几句语言描

6、写有什么特点？（句式简洁，感叹号连续出 现三次）引导学生理解体会形势的危急，而老汉的喊话像大山一样坚定，是一 个临危不乱的人。学生有感情地朗读这句语言描写。（2）老汉面临的“危”是什么？（恶劣的环境，人们慌乱的局面）到文中描述环境的恶劣的相关语句，学生谈体会。抓住运用比喻、拟人等修辞手法的语句有感情地朗读，体会语句较强 的表现力。你又从哪里体会到了人们的慌乱呢？（抓住“跌跌撞撞、你拥我挤”等关键词来体会）指导朗读。师：在凶猛无情地洪水面前，死亡一步步逼近，老汉镇定地喊话 生接读。师：在人们你拥我挤的慌乱情形下，老汉焦急而又坚定地喊道生 接读。教师指导：题目中的“桥”不 仅仅是指那座窄窄的 木桥

7、。这位深爱着自己 儿子的父亲，这位忠于 职责、舍己为人的老汉 用他的生命架起了一 座桥，一座救了群众的 生命桥呀！这座桥连接 的是什么？（生与死、 奉献与索取、党员与群 众）师小结：我们读 书，就要课文的前后内 容连贯起来理解。老汉 把自己的儿子揪了出 来结尾点明，但在前面 己经让人感觉关系不 一般。前面巧设了悬 念，与结尾相照应起 来。使得这一结尾让人 感觉意料之外乂是情 理之中。小结：环境的恶劣描写和人们的慌乱更加衬托出了老汉的临危不 乱。（3）文中还有对老汉的语言描写吗？找出来读一读。（4）对于老汉这个人物的描写，除了语言，还有哪些方面？（对老汉的刻画，文中还有动作的描写。抓住动作一揪、

8、神态一 凶得像只豹子等有关语句朗读体会，体会老汉的不徇私情。因为小伙子是 党员，小伙子同时也是老汉的儿子）（5）引导学生从课文的最后两个自然段了解人物关系。六、课后练笔，延续感情1 .学生朗读：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这 里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。2 .师：同学们，听，风在呜咽着；看，云也低垂着。满面泪痕的老太 太在别人的搀扶下来了，获救的村民们都来了，站在残桥前大家思绪万千、 轻轻低语。假如你是获救的村民，你会低语些什么？（学生写一段话）3 .同学们，我看到你们的泪，也听到了村民们对村支书的怀念。在这 场突如其来的洪水中，是老支书一这位清瘦的老汉，一个普通的共产党 员，用他的生命架起了一座桥呀！木桥虽然塌了，但相信老支书这座救了 群众的生命桥，已经从那一刻起永远悬立在我们每一个人的心中。#课后一分钟教育：交通安全。教学 反思