人教pep五年级上册unit3What would you like8 单元整体作业设计.docx

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1、别:人教PEP2 （三年级起点）五年级上册单 元：Unit 3课 题：What would you like?人教PEP版(三年级起点)五年级上册U 3 What would you like ?单元作业设计 等群体特点与学生个体差异，以核心素养为导向，设计可供学生选择的差异化作业。 设计有面向全体学生的基础性作业、有体现学生能力的运用性作业、有彰显学生个性的 个性化作业，如选择喜欢的食物、制作喜欢的菜单等；有呈现学校真实情景的、注重思维 能力的思维化作业，如在学校食堂模拟点餐、在学校劳动基地一一行知小菜园里的班级 菜地里采摘自己种植的蔬菜等，从而增强了作业的针对性和实效性；(3)体现单元意识

2、，以Unit 3 What would you like ? 一个单元为基本单位，重视 单元整体解读，注重单元内容的有机整合，充分挖掘用好现有教材。通过设计出有 梯度、有弹性的单元作业目标，结合学校校本特色，统筹安排本单元作业的内容、时 间、难度、类型等，增强本单元作业的整体性、关联性和递进性；(4)遵循“基础必做，拓展选做”的原则，优化基础性作业，面向全体学生， 保证共同基础的前提下，注重实践性、探究性、合作性以及跨学科类作业设计，杜 绝机械、无效作业，注重分层、弹性和个性化作业。优化英语学科与各学科间的深 度融合，在作业设计中有机渗透其他学科相关内容，开展英语综合实践活动，提升学 生运用所

3、学语言和跨学科知识创造性解决问题的能力，从而对学生的全面发展、可持 续发展和终身能力的形成起到积极的促进作用；(5)结合作业评价的多元性，运用自评、生评、家长评及师评等方式多维度合 理评价，来优化作业设计，促使学生关注作业质量，激发学生学习热情，帮助学生 达成预设的教学目标，达成以评促学，以评促教的目的；(6)根据我校五年级学生实际学情，合理确定作业难度比例，精心设计合理有 效的作业，提倡小组合作，渗透道德教育及良好品格的养成，坚持育人为本，注重 培养学生综合运用语言的能力。五、课时作业（-）课时作业，. I，. I第1课时作业(A. Lets try & Lefs talk)题号第I题来源原

4、创水平分级01类型基础题型连线学习水平记忆、理解形式听力元成方式独立提交时间当天I . Listen and match.听录音，将下列人物与其所喜欢的食物连一 连（预计完成时间：2-3mins） cfb二次作 业修改：崎力累E1设计意图及作业分析：本题以日常对话为载体，用真实情境对话呈现核心句型： What would you like to eat /drink? F d like some ，重点考察学生能否 听懂发音清晰、语速较慢的简单对话，让学生感知核心句型的语义及语用情景。 在做题前可以通过扫一扫二维码了解What wou 1 d you like?的微课内容，在复 现滚动相关语言

5、基础上,创设对核心句型What would you like to eat /drink ? r d like some的练习，让学生快速抓住题目的关键信息，提升学习语言和运用语言的能力。完成情况自评学生评价家长评价教师评价1 .能顺利完成听力练习，完成时长2.能正确把单词的读音、人 物和食物进行匹配。题号第n题来源原创水平分级02类型基础题型选择学习水平记忆、理解形式写完成方式独立提交时间当天评价设计H.Look and choose.看一看，再选一选（预计完成时间：3-4inin）二次作 业修改:1. - Whatyou like to eat?-rd like some beef, pl

6、ease.C.doA. willB. would 2.1 am. rd like some bread.A. hungry B. funnyC. thirsty3. He is. Hed like some water.A hungry B. thirtyC. thirsty.设计意图及作业分析：本题考查的核心句型What would you like to eat?在语境中的运用，让学生对What would you like to eat/drink?有个更清晰的认 知并理解饿了吃，渴了喝的基本生活需求，从而关注学生对单词意思的深度理解， 激发学习兴趣。评价设计完成情况自评学生评价家长评价

7、教师评价1.能顺利完成选择，完成时长2.能选出正确的选项题号第III题来源原创水平分级02类型基础题型写句学习水平记忆、理解形式写元成方式独立提交时间当天ID. Look and write根据例句，利用所给的图片写出问句和答句 （预计完成时间：5-6mins）例:-What would you like to eat?-rd like a hamburger.1 _23 -二次作 业修改：设计意图及作业分析：本题为写、说结合的综合技能题，让学生充分地练习目 标句型What would you like to eat/drink? I d like以及帮助学生对可 数名词单复数(two san

8、dwiches)的变化规则有进 步了解，培养学生的学习束 略。评价设计完成情况自评学生评价家长评价教师评价1.能认真书写句型，规范书写，完成时长2.能正确使用句型并运用3.能熟练运用单复数形式题号第W题来源原创水平分级05类型综合题型画、写学习水平运用、综合形式写完成方式合作提交时间两天IV. Sarah is hungry. Mike is thirsty.（预计完成时间：5-7mins）（1）根据Sarah和Mike的需求，在他们各自的碗中画入合适的食物 或饮料,并涂上颜色。编写对话。（选做题）二次作 业修改:设计意图及作业分析：本题为写、画、读、说的综合技能题，学生先理解Sarah 和M

9、ike的需求，再把合适的东西画到他们各自的碗里。用绘画代替写单词，学 生的积极性更高，通过学科融合的方式激发学生的学习兴趣，在这个过程中轻松地 巩固语言。同时还设计了第二小题作为分层作业，让学生可以根据自己的实际学习 水平进行自由选择，从而促进学生可持续发展。评价设计完成情况自评学生评价家长评价教师评价1.能正确归类，图画构图 优美，完成时长2.能正确运用对话，语句 通顺。3.与同伴友好合作，能在 合适的情境中创新运用核 心句型，流畅对话。第2课时作业(A. Lets learn & Role-play)题号第I题来源原创水平分级01类型基础题型选择学习水平记忆、理解形式听完成方式独立提交时间

10、当天I . Listen and tick.听录音，根据录音内谷，选择正产出融勾“ V二（预计完成时间：2-3mins）建确的图片打圈二次作 业修改：设计意图及作业分析：语言表达能力和快速理解他人话语的能力都是学生个人能 力的一种体现，也是学生生活、学习的基础。本题为看、听、写结合的综合题目， 通过听音加强食物图片和单词的联接，起到很好复习、巩固的作用。评价设计完成情况自评学生评价家长评价教师评价1 .能顺利完成听力练习，完成时长2.能把单词与图片进行正确 匹配。题号第II题来源改编水平分级04类型基础题型选择学习水平运用形式写独立提交时间当天完成方式II.2TLook and write请将

11、所给出的食物分类。（预计完成时间：Bmins）二次作 业修改:A. riceB. waterC. noodles D. breadE. ice creamF. sandwichG. orange juice H. hamburgerL teaJ. saladK. milk设计意图及作业分析：本题为看、写、说的综合题，考察学生是否能将食物单词 进行正确地分类，为句型What would you like to eat/drink?的选择做铺垫。通过要求学生将食物单词按照food和drink进行分类，难度适中，并对三、四 年级已学知识进行了复习，强化对已学单词的理解，丰富学生关于饮食类单词的表 达

12、。评价设计完成情况自评学生评价家长评价教师评价1.能顺利完成作业，书写高 度、饱满度一致，完成时长O2.能把单词进行正确梳理。题号第III题来源改编水平分级05类型拓展题型判断学习水平运用综合形式写完成方式独立提交时间当天IH. Look and write T or F.看图，判断下列对话与图片是(T)否(F)相符。(预计完成时间：l-2mins)()1. A： What would you like to eat?B: Td like some a hamburger()2. A： What would you like to drink?B: Td like some milk.()3.

13、 A： What would you like to eat?B: Td like some ice cream and salad二次作 业修改：设计意图及作业分析：本题是看、写结合的题目，目的是提高学生正确灵活运用 What would you like to eat/drink? rd like的能力，注重图文结合，考查学生对图 文的熟悉度及判断能力，对提升学生理解语言和运用语言能力有很大作用。评价设计完成情况自评学生评价家长评价教师评价1 .能顺利完成判断，完成时长 O2.能把句子与图片进行正确 的判断。题号第w题来源原创水平分级05类型综合题型画、写学习水平运用综合形式听说读写完成方

14、式独立、合作提交时间两天IV. ( 1) What would you like to eat/drink? Draw the food and drinkwhat you like.画出你喜欢的食物或者饮料(预计完成时间：4-5mins)IV. ( 1) What would you like to eat/drink? Draw the food and drinkwhat you like.画出你喜欢的食物或者饮料(预计完成时间：4-5mins)（2） Make a menu.制作菜单（预计完成时间：4-5nlins）二次作 业修改:（3）和你的小伙伴根据你的菜单去餐厅里点餐把！编写对话

15、并和小组同伴演一演。（选做题）设计意图及作业分析:本题为看、画、写、说、演结合的综合技能题，情境属于 “人与自我”范畴、“生活与学习、做人与做事”主题群、“健康文明的生活习惯 与生活方式”子主题。通过在模拟点餐、填写菜单等有意义的语境中运用核心单词 和句型，创编对话进行演绎，让学生的绘画能力与语言知识能力相结合，激发学习 兴趣，提高学习素养。选做题的设计可以让不同程度的学生得到发展、提 高，另外小组合作有助于培养小组内成员的协作精神，激发不同组别的有益竞争。评价设计完成情况自评学生评价家长评价教师评价1 .能顺利完成，绘画美观完成时长2.能正确制作菜单。3.能结合已经学过的词句 和本单元词句合

16、理设计点餐 对话。4.根据情境表演对话。第3课时作业题号第I题来源改编水平分级03类型基础题型听音圈单词学习水平领会形式听、写完成方式独立提交时间当天I . Listen and circle.听录音，圈出听到的单词（预计兀成E 间：2-3mins）1. cowsnowdown2. howflowerwindow3. nowsnowyslow4. wowtomorrowyellow二次作 业修改：设计意图及作业分析:在完成本课作业前，学生可以通过扫一扫二维码来强化OW 字母组合的发音，再通过辨音，使学生对OW字母组合有一个整体感知，建立音 形义的之间的联系，帮助提高学生的语言能力。评价设计完成

17、情况自评学生评价家长评价教师评价1.能顺利完成，完成时长2.内容正确，能把读音 与单词正确匹配。题号第n题来源改编水平分级06类型综合题型归类学习水平理解、运用形式读写、归类完成方式独立提交时间当天II. Look and write.根据字母组合ow的不同发音，将短文中画 线单词分类。（预计完成时间：4-6mins）1. A boy loves to see the cow and the yellow flowers. He sits down and enjoy them.2. Look! The snow-is falling now. Cold! Close the window.

18、Oh, he 丁、brown snail is slow. When can it go home?广、发au音的单词有：发au音的单词有：二次作 业修改：（A. Lets spell）目 录一、单元信息3二、单元分析3（一）课标要求3（二）教材分析4.内容分析41 .结构分析5（三）学情分析6.语言基础61 .生活经验6.学习能力62 .情感储备6三、单元学习目标与作业目标61 .单元学习目标7.单元作业目标72 .水平分级7.学习水平7四、单元作业设计思路8.整体思路91 .具体流程9.作业设计要素9五、课时作业11（一）课时作业11.第1课时作业111 .第2课时作业15.第3课时作业1

19、92 .第4课时作业21.第5课时作业253 .第6课时作业29（二）课时作业评价标准33（三）课时作业题目属性统计表33六、单元质量检测作业32（一）单元质量检测作业内容34（二）单元作业评价设计38（三）单元作业题目属性统计表39七、单元课时作业及单元质量检测设计反思39设计意图及作业分析：根据发音规律进行归类整理，并进行总结，重点强化音- 形对应关系。通过分层设计：1.会读小故事。2.找词归类。3.写出同类词，能让 学生在阅读里面去更好地理解掌握OW的发音规律，也能让不同层次的学生都能 得到提高，为学生开展自主学习奠定基础。评价设计完成情况自评学生评价家长评价教师评价1.能顺利完成，会读

20、句子，完成时长2.能正确找词归类，发 音准确。3.能写出更多发音相 同的词。题号第III题来源原创水平分级06类型拓展题型填空学习水平理解、运用形式听说读写完成方式独立、合作提交时间第二天HI. Complete a chant.完成说唱（预计完成时间：4-6mins）Look at the. Its. Whafsjieat- the window? Its asnail. Its 1 It is winter. There is lotsofeverywhere.二次作 业修改：设计意图及作业分析：本题为根据发音规律进行归类整理，利用有节奏的chant 形式更好地理解必并掌握ow的发音规律，

21、学会用语音知识更好地表达自己的意 图和态度，提高学生综合语言素质能力，提升学生的审美情趣。评价设计完成情况自评学生评价家长评价教师评价1.能顺利完成，完成时长o_2.能结合情境，利用ow 发音规则正确完成填空。3.能小组合作，发挥组员 能力，创编chant,并能与 同伴共同完成说唱活动。第4课时作业(B. freshB. beef noodlesB. funnyB. drinkB. sandwichesC. favouriteC. foodC. healthyC. deliciousC. fish sandwich(B. Let s try &Let s talk)题号第I题来源改编水平分级0

22、1类型基础题型选择、连线等学习水平记忆 理解形式听说读写元成方式独立、合作提交时间当天I . Listen and circle. 听选出 (预计完成时间：2-3mins)谶enuui.廉早听到的内容。二次作 业修改:设计意图及作业分析：通过听音选择的方式来复现单词达到巩固内化的目的, 由词到句，循序渐进，这样才能更好地掌握和理解对话内容。评价设计完成情况自评学生评价家长评价教师评价1.能顺利完成听力，完成时长2.内容正确，能把读音与单 词进行正确匹配。题号第n题来源改编水平分级02类型基础题型思维导图学习水平记忆 理解形式听说读写完成方式独立、合作提交时间当天II. Look and com

23、plete.根据对话内容完成思维导图（预计完成时间:二次作 业修改:2-4mins)mumuWhafs your favourite food?，ZhangnoodlesHike noodles. They!reWhat do we haveWhat do we havei- Beef noodles and设计意图及作业分析：完成思维导图可以让学生清晰地抓住对话的核心，通过 完成思维导图增加学生的概括能力，利于对对话内容进行全方位的和系统的描 述，有助于学生深度及有创造性的思维，从而引导学生乐学、善学。评价设计完成情况自评学生评价家长评价教师评价1 .书写优美，符合手写标1 .书写优美，符合

24、手写标准，完成时长2.能读懂对话，了解题意。2.能读懂对话，了解题意。3.能正确完成思维导图，遇 到不懂的地方我会寻求老 师帮助或查阅资料完成。题号第III题来源原创水平分级04类型拓展题型说一说学习水平运用形式说、演完成方式合作提交时间第二天IIL Let为play.课堂情境剧（预计完成时间：4-6mins）一次作业修改:内容：Sarah和张鹏在一家餐厅吃饭，他们进入餐厅后找了一个位置 坐下，两人互相询问彼此的饮食爱好，之后一个服务员走过给他们点 餐。要求：用句型 Whafs your favourite food? What9s your favourite drink?及 What wo

25、uld you like to eat（drink）?设计意图及作业分析：本题为看、说、写、读、演的综合技能题，主要考察学 生的综合学习能力，间接考察学生关心同学、热爱生活的态度。课堂情境剧让学生学会合作，学会熟练运用句型，引导学生在真实语境中理解语言、运用语言, 在滚动复现核心句型中突现巩固与内化，运用与提升。评价设计完成情况自评学生评价家长评价1 .能顺利完成，会说对话, 完成时长2 .能正确使用本单元核心 句型，对话设计符合情境。斌普合作表演，注意礼加泌为四加不 为兄用I口 O题号 第IV题 来源改编 水平分级类型 综合题型调查 学习水平教师评价05运用、综合形式 听说读写 完成方式 独

26、立、合作 提交时间 第二天二次作 业修改:IV. Do a survey.（预计完成时间：5-7mins）（1）做一个关于家人喜欢的食物和饮料的调查，进行问答练习并创 编对话rd like.rd like.(3) Make a dialogue about food and drink .(选做题)展选做”的原则，来满足不同水平层次学生的学习需求。本题主要考察学生的读(2) 一What would you like to eat(drink)?NameFavourite foodFavourite drink写说的能力，以及总结和有效语言学习方法的能力。评价设计完成情况自评学生评价家长评价教师

27、评价1 .能顺利完成表格，完成时长 O2 .能正确围绕表格同桌正 确进行问答练习。3 .能运用已学内容创编对 话，符合情境，内容正确, 表演流畅。4 .能顺利完成表格，完成时长 O5 .能正确围绕表格同桌正 确进行问答练习。6 .能运用已学内容创编对 话，符合情境，内容正确, 表演流畅。 第5课时作业（B. Lets learn &Look, write and say）题号第I题来源改编水平分级01类型基础题型填空学习水平记忆 理解形式听、写完成方式独立提交时间当天I . Listen to the tape and fill in the blanks.听音、填空（预 计完成时间：2-4m

28、ins） Q ：蠹1. Hike fish. Ifs.,I /2.0h9 the chilies（辣椒）are so.jJ3. Look! The vegetables are.4. Orange juice is my favorite drink. Its.5. Carrots are my favorite food. Theyre.二次作 业修改：设计意图及作业分析：以听力练习为载体，观察单词在语境中运用，与出单词， 以达到对四会单词的识记和运用。题中出现的五个单词是本课时中关于食物的特 征的四会单词，属于记忆理解水平，通过听读写活动考察学生的学习效果，了解食 物特征，渗透健康饮食、均

29、衡饮食的意识。评价设计完成情况自评学生评价家长评价教师评价1 ,能顺利完成听力，完成时长一2.书写整洁，能正确拼 写单词。3.能把单词与图片进 行正确匹配。题号第n题来源原创水平分级04类型基础题型思维导图学习水平运用形式读、写完成方式独立提交时间当天II .Make a mind-map to tease out the knowledge in this unit.二次作 业修改:用思维导图完成对本单元单词的归纳。（预计完成时间：3-4mins）Foodhealthy-设计意图及作业分析：围绕本单元食物的话题，梳理四会单词之间的关系，完成 思维导图。通过梳理有关食物特征的单词，培养学生对知

30、识的归纳总结能力，并能 自如的对各类菜进行恰当描述、评价。评价设计完成情况自评 学生评价家长评价教师评价L能顺利完成题目，书写整洁，完成时长2 .能正确拼写单词。.能正确归纳单词，了 解食物的味道特征。题号第HI题来源 改编 水平分级 04类型 拓展 题型 仿写学习水平运用形式 读、写完成方式独立 提交时间 当天UL Talk about the characteristics of the food when you are buying them.看关键词，写句子（预计完成时间:3-5mins）例: apples, sweetThe apples are sweet.1. green be

31、ans, fresh and healthy2. fish soup, deliciousk3. beef noodles, hot 备二次作 业修改：设计意图及作业分析：本题考察学生在有意义的语境中运用核心单词，在词的 基础上造句，学会表达食物的特征，同时要求学生语言达意，逻辑连贯，注重良 好书写习惯的养成。评价设计完成情况自评学生评价家长评价教师评价1.能顺利完成题目，会书写句子，完成时长2.能准确描述食物的味道 特征。3.能正确使用名词的单复 数形式。题号第W题来源原创水平分级05类型综合题型绘画、创编学习水平运用、综合形式说、写、 画、演完成方式合作提交时间本周IV .The stud

32、ents are going to have lunch in the canteen of our primary school. Whats your favourite food and drink ?结合我们二次作 业修改:学校情况和徽州的地方特色设计出喜欢食物的菜单，并就菜单进行讨论（预计完成时间：6-7mins）(1) Draw them down.(2) Talk with your friends.(3) Order in our schoofs canteen.(选做题)-My favourite food are beef noodles. What about you?-

33、My favourite food is salad and my favourite drink is watermelon juice.设计意图及作业分析：本题为说、写、画、演的综合技能题目，同时结合本校Whats your favourite drink?实际创设情境，以绘画激趣，以点菜为载体谈论自己喜欢的食物，培养学生的语 用能力，激发学习热情。间接考察学生热爱生活、热爱校园、关心同学的生活态 度。评价设计完成情况自评学生评价家长评价教师评价1.能顺利完成题目，画出喜欢的食物，完成时长2.能正确运用到本单元的 学习内容。3.能适当运用语言知识进 行对话，表达清晰。4.能结合实际情况与组

34、内 伙伴在学校餐厅模拟点餐。第6课时作业(C. Read and write&Lefs check & Lets wrap it up)题号第I题来源原创水平分级08类型拓展题型信息搜集、 综合运用学习水平运用、综合形式读、写完成方式合作提交时间当天I .Find the differences between Chinese food and western food according to Read and write.根据课文对比中西食物，写出不同。(预计完成时间：3 -4mins)41二次作 业修改：2.设计意图及作业分析：饮食与文化密切相关，通过对比中西方饮食方面的文化差 异，学习

35、相关文化，保持健康的饮食习惯。了解中西方饮食方面的文化差异， 热爱中国传统美食，养成绿色生活方式。评价设计完成情况自评学生评价家长评价教师评价1.能完成句子，书写符合要求，完成时长2.能根据课文对比中西方 食物不同。3,能认真思考，正确写出不 同点。4.能仔细思考，认真观察， 并能建立健康饮食的习惯。题号第n题来源原创水平分级07类型综合题型思维导图学习水平分析形式写元成方式合作提交时间当天Unit 3 What would you like?单元作业设计单元信息本息 基信学科年级学期教材版本单元名称英语五年级第一 学期人教PEP版 （三年级起点）Unit 3 What wou1d you l

36、ike ?元织式 单组方回自然单元口重组单元课时 信息序号课时名称对应教材内容1Familys dinnerA .Lets try & Lefs talk2Favourite foodA .Lets learn & Role-play3Pronunciation of owA .Lets spell4Talk about menuB .Lets try & Lets talk5The taste of foodB .Lets learn & Look, write and say6Robin will cook todayB .Read and write, Lets check & Lets

37、 wrap it up二、单元分析（一）课标要求本单元属于“人与自我”范畴、“生活与学习、做人与做事”主题群、“健康文 明的生活习惯与生活方式”子主题，要求学生能认识、学习一些日常食品饮料类单词, 学会用形容词来描述食物特征、味道。根据义务教育英语课程标准（2022年版） 要求，通过本单元的学习，学生能在特定的生活情境中，理解和表达自己喜欢的食 物或饮料，比较不同食物的味道和特征，围绕主题建构结构化知识，提炼词II .Make a mind-map to clas1维导图（预计完成时间6 C -sify nouns .根据名词的单复数完成思二次作 业修改：设计意图及作业分析：思维导图可以激发学

38、生丰富联想力和提高学生的思考力， 统筹思考，加强同一单元不同课时的联系和同一学段不同册间的关联。学生通过自 己梳理思维导图更易于理解和内化知识，实现课时作业之间的统整和递进。评价设计完成情况自评学生评价家长评价教师评价L能顺利完成，书写整洁，完成时长J2.能够区分可数名词和不 可数名词。3.掌握不可数名词的变化 规律。4.能根据规律记忆名词单 复数形式。题号第HI题来源原创水平分级07类型拓展题型完成信件学习水平分析形式写、说完成方式独立提交时间当天RI. Write a letter to your friends at our primary school tocommunicate yo

39、ur favourites.给学校里的好朋友写一封信，交流自己喜欢的食物和饮料。（预计完成时间：4-5mins）Dear Amy,My favourite food is.It is二次作 业修改:,but I likeI don9t likeYours设计意图及作业分析:能与同伴在有意义的语境中交流自己的食物喜好，正确描 述食物的特征，达到学以致用的目的。评价设计完成情况自评学生评价家长评价教师评价1 .能顺利完成书信，书写整洁，完成时长。2 .内容正确，语句通顺。3 .能运用核心句型正确描 述、表达。4 .能结合学校的实际情况 进行整合性描述。题号来源原创水平分级05类型综合题型创作与表演

40、学习水平运用综合形式听说读写完成方式独立、合作提交时间本周W. Show time.综合运用（预计完成时间：6-7mins）、子1. Read the story fluently.熟练朗读故事。嗨 2. Retell the story about how to make salad.复述制作沙拉的过程3. Make a picture book about how do you make a salad.制作本关于 做沙拉的图画书。二一、4. Make salad with your friends at the canteen of our school.在我6学 校的餐厅动手制作沙拉。

41、（选做题）一* 1二次作 业修改：设计意图及作业分析：结合我校的劳动教育基地“行知小菜园”和这一单元的知 识要点，以综合实践活动为载体开展不同层次的综合性活动，激发学生的积极性。 给不同学习层次的学生提供展示机会，让每个学生都能积极参与到活动中，得到相 应的提高，进一步培养学生综合运用语言能力。评价设计完成情况自评学生评价家长评价教师评价1.能顺利、熟练读故事，完成时长O2.能够清晰地复述故事。3.能制作美观的图画书，描 述准确。4.能结合劳动实践课制作 一份沙拉，并将过程写卜来（-）课时作业评价标准评价标准单元评价书写星A+ 34我有我是星我需要努力的是：老师认为你：一A 30B+ 25B 20知识星A+ 60A 55B+ 50B 45能力星A+ 62A 57B+ 52B 47创新星A+ 30A