部编版语文三年级上册第四单元6单元整体作业设计.docx

《部编版语文三年级上册第四单元6单元整体作业设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文三年级上册第四单元6单元整体作业设计.docx（34页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、一单元信息1二 单元分析1三 单元学习与作业目标3四 单元作业设计思路4（一）整体设计思路4（二）单元作业实施思路5五 课时作业61 .总也倒不了的老屋62 .胡萝卜先生的长胡子93 .小狗学叫114 .一个豆荚里的五粒豆145 .夜间飞行的秘密196 .呼风唤雨的世纪237 .蝴蝶的家27六 单元质量检测作业30七 单元质量检测作业答案解析32八 作业反思与改进332.胡萝卜先生的长胡子作业层次作业内容设计意图评价设计时长基础性作业第一题：预测都要有依据的，根据你所学习的 预测方法，你可以继续创编这个故事吗？胡萝卜先生帮助鸟太太以后 O提升性作业第二题：根据书名和插图猜测内容:躲猫猫大王夏洛

2、的网我从躲猫猫大王这一书名中猜测我从躲猫猫大王这幅插图中猜测我从夏洛的网这一书名中猜测我从夏洛的网这幅插图中猜测第一题：学生 在老师引领下对 每一个情节预 测，并不断引 导学生发散思维 发挥想象，不限制 于学生想法，只要 合乎情理、有依据 的都可以写，尊重 学生的预测。在鼓 励学生说出与书 上不一样的情节 的同时，发现 不同的时候能不 断修正自己的想 法，让学生感受预 测带来的快乐。第二题：文章 的题目是文章的 文眼，插图是根据 文意插进去且紧 密配合课文内容 重点部分的。学习 课文预测方法时， 教会了学生可以 通过课题及课文 插图对接下来的 故事进行预测，延 伸到整本书也是 同样的方法，让学

3、 生通过提供的书 名和封面图、配图 进行整本书的预 测。同时，引导学 生从不同的角度 预测故事的主要 内容，也许学生猜 测的方向有所偏 差，也不必急于否 定，其目的在于激 发学生在探索这 些书或文章中产 生阅读的兴趣。评价主体:学生因 教师口评价方式：自我评价回 生生互评因 教师评价口12分钟作业 层次作业分析答案解析基础性作业第一题：课堂上根据 课文内容，帮助学生整理 文章发展线。同时，有目 的的教会学生仿照续写， 引导利用学习预测中的根 据文章内容及生活经验等 方法来进行预测接下来的 内容，前面已经给出文中 的例句，所以学生较容易 掌握，可以“依葫芦回瓢” 来进行预测。同时，鼓励学 生展开

4、思路，进行创编，激 发学生的兴趣，在预测中增 加了故事情节，锻炼了学生 的思维能力及口语表达能 力。过程中可能有些学生会 出现情节发展表述不够完整 或不符合预测的情况，可以 利用下节课评选时，师生一 起评议修改。第一题：示例麟-微璐哪蹦一 /J自眺前L嬲硼弗砥Ei一悔M7一娜雌T m?大藕一檄-微制嚼躺! 河驮教一瞬耦雷嬲提升性作业第二题：预测不能仅 仅满足于课文，还应该延 伸到课外阅读中，在依据 课文内容预测的基础上， 提供一些课外阅读引导学 生进行预测，相比直接让 学生来预测创编，提供书 名和插图就更直观地激发 了学生的预测欲望。同时， 对学生预测方法的掌握情况 有了进一步的了解。因为选

5、取的是三年级学生必读书 目，又是学生比较感兴趣的 课外读物，学生通过观察书 名和插图来进行预测，难度 不大。要求学生选取两个角 度来进行预测，过程中有的 学生可能在预测的时候内容 没有原文丰富，还有的与原 文不一致，只要预测的有依 据 即可。第二题：示例我从躲猫猫大王这一书名中猜测这本书可能讲的是一个很会玩躲 猫猫的小伙伴的故事我从躲猫猫大王这幅插图中观察到一群小伙伴正在玩躲猫猫的游 戏，我猜想他们中一定有个小伙伴玩这个游戏很厉害，大家都叫他“躲猫 猫大王”我从夏洛的网这一书名中的“网”字，联想到了我们现在的互联 网技术，这本书可能和网络知识有关系我从夏洛的网这幅插图中观察到夏洛那细细的丝、小

6、女孩以及奔 跑的威尔伯，猜想到这只蜘蛛和小猪，还有那个小女孩之间一定是发生了 一件很有趣的事情3.小狗学叫作业内容设计意图评价设计时长第一题：根据文中三个结局，找寻线索，小组讨 论交流，选择其中一个结局进行预测，并说说这么预第一题：引导学生从结局中挖掘故事线索,基础性作业测的理由。学习运用基本的 预测方法续编故 事结局，既要发 散思维，又要有 理有据；既关注 部分，又关注整 篇，在续编中指 导学生借助文本 的语言把故事讲 好，提升语言表评价主体:学生团 教师口10 分 钟提升性作业第一种结局第二种结局第三种结局预 测理 由第二题：小狗还会跟谁学叫呢？请你制作思维导 图，画一画这个故事的结局。达

7、能力。第二题：旨 在让学生朝着多 种可能方向预测 故事的结尾，大 胆表达自己的想 法。强化阅读策 略在实际中的运 用，从而推进阅 读进程，激发阅 读兴趣，让学生 体会预测的多样 性。同时，利用 绘画增加趣味 性，鉴赏时多一 份新鲜感，提高 学生的积极性。评价方式：自我评价团 生生互评团 教师评价团评价主体：学生因 教师口评价方式：自我评价团 生生互评团 教师评价回20分钟作业层次作业分析答案解析基础性作业第一题：根据 课文中给出的三种 不同的结局，引导 学生关注故事情节 发展的走向以及文 中的线索，通过同 桌合作的方式来进 行预测，有了之前 课文预测的经验再 进行此次项训练， 还是比较简单的。

8、 同时利用填表格的 形式，可以让学生 一目了然，将三种 结局进行对比，避 免情节走向重复。 过程中，学生可能 会存在书写速度跟 不上，导致时间不 充裕，可以两人合 作分工，同时填写 表格，在表格中简 洁明了表述出结局 和理由即可。第一题示例：第一种结局第二种结局第三种结局预测狗跑啊，跑啊， 它跑到了一片草地 上，一头小母牛正在 那里安详地吃草“可是，这是世 界上最容易的事！ 你听我叫：口牟哗还有比这更好听的 叫声吗？”狗跑啊，跑啊，它碰上了一个农民。狗跑啊，跑啊， 突然停住了，它听 见一种奇怪的叫 声：“汪汪，汪 汪”这叫声像在对 我说什么，狗想， 尽管我搞不清这是 什么动物在叫。“ 汪 ，

9、汪”理由第一种结局的 发端与前面两个情 节最为接近，预测 小狗像之前一样， 学会了哗哗叫，而 后被人驱赶，或者 被其他什么动物挖 苦，也可能小狗被 人收留，开始管理 牧场，因为它懂“牛 语”。第二种结局的发 端可以理解为与前面 一致，预测小狗学会 了说“人”话，它会 和农民和谐相处，也 可以理解为与前面不 一致，毕竟这回是遇 到了人，农民不会教 小狗学人叫，于是小 狗被当作一条普通的 狗，或者被收留，或 者被赶走。第三种结局的 发端是小狗听到了 “汪汪”叫,不过, 在它看来却是“奇 怪的叫声”，认为 “汪汪”叫声的就 是其他的狗，或是 其他什么事物模仿 出来声响：“可能是 长颈鹿吧？不，也 许

10、是鳄鱼。”提升性作业第二题示例:领贴a第二题：在课 文给出的三种结局 的基础上，鼓励学 生课下创编。依据 文中线索、生活经 验，发挥想象，进 行预测不一样的结 局。引导采用绘画 以及文字结合的形 式，将结局画出来， 生动形象，激发学生 的兴趣。完成作业的 过程中可能会出现不 会画的学 生，可以请其他同 学帮忙，自己结合 文字说明，也可以 直接用文字说明。 制作思维导图的过 程，既直观展示课 文及预测内容，又 使故事变得生动有 趣。4.一个豆荚里的五粒豆作业层次作业内容设计意图评价设计时长基础性作业第一题：记录问题清单1 .读了一个豆荚里的五粒豆，我能提出问题， 并能用简洁的语言记录下来，为每个

11、问题标上 序号：2 .读了一个豆荚里的五粒豆，我的同学提出 了以下问题，我能用简洁的语言记录下来，并 标上序号：第二题：整理问题清单，将问题进行归类：第一题：本 题属于开放性题 目。考查学生对 文本的阅读理解 能力，及根据课 文内容整体或部 分内容，大胆 提问的能力。并 为本课时作业2 中的整理问题清 单，做好收集工 作。为了方便完 成作业2,在记 录问题清单时， 为每个问题标上 序号。第二题：在 第一题的基础 上，利用表格的 形式，将自己和 学习小伙伴提出 的问题，按照提 问方向的不同， 进行归类。利于 学生梳理问题， 充分思考提出问 题的策略。并在 初步掌握提问的 相关策略后，就 课文内容

12、提出相 关问题。表格设 计的第三列，旨 在学生了解提问 相关策略后，有 意识地从某个方 向进行提问。与 初读课文后的提 问相比，更具针 对性。这项思维 训练，为第 六课时的学习 打下基础。评价主体：学生13 教师口评价方式：自我评价向 生生互评团 教师评价团5分钟一个豆荚里的五粒豆问题清单提问的方向提出的问题（选填作业1 中的序号）我还能提出的问题针对部分内容针对全文提升性作业第二题：阅读下面的文章（丑小鸭选段）， 完成文后思考题。后来一天比一天糟。大家都要赶走这只可 怜的小鸭；连他自己的兄弟姊妹也对他生气起 来。他们老是说：“你这个丑妖怪，希望猫儿把 你抓去才好! ”于是妈妈也说起来：“我希

13、望你 走远些！ ”鸭儿们啄他。小鸡打他，喂鸡鸭的那 个女佣人用脚来踢他。于是他飞过篱笆逃走了；灌木林里的小鸟 一见到他，就惊慌地向空中飞去。“这是因为 我太丑了！”小鸭想。于是他闭起眼睛，继续往 前跑。他一口气跑到一块住着野鸭的沼泽地 里。他在这儿躺了一整夜，因为他太累了，太 丧气了。天亮的时候，野鸭都飞起来了。他们瞧了 瞧这位新来的朋友。“你是谁呀?”他们问。小鸭一下转向这边， 下转向那边，尽量对大家恭恭敬敬地行礼。“你真是丑得厉害，”野鸭们说，“不过只 要你不跟我们族里任何鸭子结婚，对我们倒也 没有什么大的关系。”可怜的小东西!他根本没 有想到什么结婚；他只希望人家准许他躺在芦 苇里，喝点

14、沼泽的水就够了。思考题：1.读了这个片段，请你预测一下，接下来会 发生什么呢？丑小鸭又将遇到谁呢？它会做些 什么呢？第三题： 提供安徒生 丑小鸭片 段，通过阅读 该片段，学生 进行预测，直 击丑小鸭的命 运之旅，实践 前三个课时学 习的预测策 略。并针对片 段进行大胆提 问，运用本节 课学习的提问 策略。评价主体：学生13 教师口评价方式：自我评价囱 生生互评团 教师评价回6分钟O2.读了这个片段，我能提出以下问题：综合性作业第四题：总也倒不了的老屋是我们本单元第 一课时学习的课文，请你再读这篇课文，针对 全文或者部分内容提出问题。还可以选择你喜 欢的文章，针对全文或者部分内容展开提问。 将你

15、的问题记录在下面的豆荚上。O第四题： 学生阅读整篇 文章后，针对 全文或者部分 内容提出问 题。并将问题 记录在豆荚 上。一边回顾 前面学到的课 文，并将两个 阅读策略一一 预测和提问进 行有机结合。 使学生在完成 本题的时候， 认识到：同一 篇课文，阅读 后，既可以根 据课文进行大 胆预测，也可 以进行大胆提 问。将学习到 的阅读策略进 行有效运用、 有机融合。同 时充分考虑到 学生的个性差 异及阅读水 平，本题鼓励 学生选择自己 喜欢的文章， 针对全文或者 部分内容展开 提问。豆荚的 出示，就是用 图片思维导图 的方式，帮助 学生记录、梳 理自己的问 题，充满趣味, 让学生不惧提 问。评价

16、主体:学生因教师口评价方式:自我评价回 生生互评团 教师评价回9分钟作业 层次作业分析答案解析基础性作业第一题:本题为必 选题。记录自己和同学 的问题清单。第二题：在记录自 己和同学的问题清单 的基础上，根据课堂 上学习的提问策略一 -针对课文全文或 者部分内容提问，对 大家的问题进行分类整 理。及时巩固课堂所 学。第一题示例：本题为开放性题目，学生在充分阅读文本后，提出问题均可。第二题示例：本题是将记录的问题，按照本节课课堂上学习的提问策略， 进行分门别类的梳理。为了降低题目的考查难度，只需填入序号 即可。表格第三列的设计，鼓励学生针对课文，继续提问。没有 统一答案，只要是针对课文内容整体或

17、局部提问，都行。提升性作业第三题：第1题为选做题。 阅读本课作者安徒生 的名篇一一丑小鸭 片段。并根据片段完成 后面的两道小题。考查学 生的预测策略和提问策 略的掌握情况。第一小题 回顾前三个课时学到的预 测策略预 JHd鹏接下 来的行偿历。第2题根据本课 时所学内容，针对提供 的片段，提出自己的问 题。在完成这两道小题 时，对阅读策略 预 测和提问的区别进行感 悟，但是并不需要付诸 语言，只是有所感悟就 行。第二题示例：第1题是回顾前三个课时学习的预设策略。本题答案示例： 接下来，丑小鸭终于喝到了水，并找到草地躺下了。（丑小鸭没 有喝到水，被其它动物嘲笑、欺负。）丑小鸭会遇到猛兽，差点 被吃

18、掉。吓得四处逃窜。（丑小鸭遇到善良的小动物，交到了朋友， 感受到温暖。）丑小鸭不断地练习飞行，终于在蓝天翱翔。（丑小 鸭始终没有放弃寻找友谊和温暖，终于找到了。）等等，学生的预 测符合文章内容即可。第2题是在阅读本片段后，学生针对文章部分内容进行的提 问。本题答案示例：小鸟见到它，为什么“惊慌地向空中飞去”，真 的是因为它的丑吗？听到野鸭们的嘲笑，丑小鸭的内心会怎么想呢？ 学生的问题，只要是阅读片段后，针对片段内容提出的，即可。综合性作业第四题：本题为选 做题。将课本中、课堂 中学到的提问策略，在 日常的阅读中加以实 践。跟第二题侧重于片 段的提问相比，本题给 予学生更多的选择，可 以针对全文

19、提问，也可以 针对部分内容进行提第四题示例:第四题，是开放性题目。学生阅读整篇文章后，针对文章内 容进行提问。引导学生再读本单元第一课时课文一一总也倒不 了的老屋，针对全文或者部分内容提出问题。将问题记录在豆荚上。学生将自己阅读后提出的问题，记录在豆荚上面的小气泡上。卡通豆荚图案生动有趣，吸引学生的兴趣，让学生不惧提问。只要 是针对该课文提出的问题，均可。考虑到学生的阅读水平，本题还问。提供的例文是本单 元第一课时的课文总也倒不了的老鼓励学生选择自己喜欢的文章，针对全文或者部分内容展开提问, 实践习得的提问策略。没有统一答案。屋，学生在学习预测策略时学过的课文，方便学生直观对比，针对 同一文本

20、进行预测（第 一课时已完成）和提 问，有哪些明叫。也鼓 励学生针对自己读过 的其他文章，般行提 问。“还可以选择你喜 欢的文章，针者由全文或 部分内容展刑提 问。”鼓励个性化阅读 体验与老屋真的倒对全文）小蜘蛛到底给 老屋讲了个什 么故事呢？（针对部分内I老屋现在 还站在那儿, 它有没有再 想过倒下 呢？（针对部还会有哪 些小动物来 老屋这儿 呢？（针对全小学中段阅读“策略”主题单元作业设计一、单元信息基本 信息学科年级学期教材版本单元名称语文三年级 四年级第一学期 第一学期教育部组织编 写（人民教育出 版社出版）第四单元 第二单元单元组 织方式口自然单元0重组单元课时信息序号课时名称对应教材

21、内容1总也倒不了的老屋三上第12课2胡萝卜先生的长胡子三上第13课3小狗学叫三上第14课4一个豆荚里的五粒豆四上第5课5夜间飞行的秘密四上第6课6呼风唤雨的世纪四上第7课7蝴蝶的家四上第8课二、单元分析单元规划三年级上册第四单元是阅读策略单元，是统编版教材首次以阅读策 略为主线组织单元内容。预测是一种自然存在的阅读心理。儿童在阅读 的时候，都会无意识地运用这一策略。本单元编排的目的是引导学生将这 种无意识的阅读心理，转变为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中 不断主动地进行预测。该单元对预测的学习做了有层次、有梯度的安排。四年级上册第二单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元，是继三 年级“预测

22、”后的第二个阅读策略单元。编排本单元旨在教给学生提问 方法，培养问题意识，提高阅读能力。每篇课文都有不同的侧重点，从 不同角度引导学生学习提问的策略。这两个单元都在小学中段，都属于阅读策略单元，前者重在预测， 后者重在提问。小学语文阅读教学中的预测与有效提问是相辅相成的， 阅读得到内化后就会发挥想象力进行预测，酝酿预测的过程中会产生很5.夜间飞行的秘密作业 层次作业内容设计意图评价设计时长第一题：第一题：整理问题清单（用简洁的语言记录问题）：本题考查学生对文本的阅读1理解能力，及针对课文内 容，针对课文Alt写法，从课文1中得到启示、联系生活实际经验提出问题评价主体：基础性作业in it针对课

23、文内容提问：针对课文写法提问：针对从文中得到的启示提问：的能力。根据 课文插图，出 示雷达图片， 模拟雷达接发 信号的场景。 引导学生整理学生回 教师口5分 钟问题清单。将 同学和自己在评价方式：之前提出的问 题，按照提问 方向的不同， 进行归类。自我评价囱 生生互评13 教师评价口第二题：通过学习夜间飞行的秘密，我知道了，可 以从多角度提出问题，第二题：在课堂学习及 作业1的基础如：、 、上，梳理、明确可以从哪几个角度提问， 学习提问策 略。提升性作业第三题：读下面的文段，试着分别从不同 角度进行提问。马铃薯的根长在泥土中，茎分地上茎和地 下茎两部分，它的根是由地下茎膨大形成的， 上面还长有

24、芽眼。马铃薯虽然长的很像根，但 其实属于植株的茎部，是一种变态茎，而不是 属于根部，跟根部有本质上的区别，马铃薯具 有茎部的一些功能，可以储藏营养，跟地上的 茎差别不是很大。它在生活中很常见，形状为 扁圆形或球形，外皮的颜色为黄棕色，皮比较 的薄，马铃薯是中国五大主食之一，其营养价 值高、适应力强、产量大，是全球第三大重要 的粮食作物，仅次于小麦和玉米。我能针对,提出这样的问题：0我能针对，提出这样的问题：0我能针对，提出这样的问题：0第三题： 延续本文体 裁，提供一篇 说明性文章， 且内容是对课 本上本课后第 三道思考题的 补充。是选做 题，学有余力 的学生可以选 择完成。选择 完成本题时，

25、 允许学生只根 据其中某一个 角度提问，也 鼓励学生从多 个角度提问， 或者从一个角 度提出多个问 题。体现作业 分层设计理 念。评价主体：学生回 教师口评价方式：自我评价囱 生生互评13 教师评价口6分 钟综合性作业第四题：选择一篇你喜欢的或正在阅读的 文章，大胆提问，在相关句段旁或文后，写下 你的问题。用自己喜欢的方式，将所提问题记 录在下面。)第四题：鼓 励学生在日常 的阅读中，大 胆提出问题，并 及时梳理出这 些问题分别是 从哪些方面提 出的。为第六 课时、第七课 时的学习奠定 基础梳理对理 解课文内容最 有帮助的问题， 梳理最值得思 考的问题。且在 有问题的句段 旁或文后，写下 自己

26、的问题。为 即将学习的第 六课时的记录 问题的方式作 铺垫。评价主体：学生13 教师口评价方式：自我评价国 生生互评13 教师评价口9分钟作业 层次作业分析答案解析基础性作业第一题：本题是学 生初步了解多角度提 问的策略后，进行问 题的梳埋。在第四课时 的学习基础上，和同学 合作完成，了解身边的 小伙伴针对同一文本， 从不同角度提出的不 同问题。第二题：本题为填 空题，帮助学生梳理本 课中学到的提问策略， 建立直观认识。第一题示例：本题为开放性题目，学生在充分阅读文本后，从不同角度提 出问题均可。按照本节课课堂上学习的提问策略，进行分门别类 的梳理。需要对自己和同学提出的问题，进行准确的判断，

27、是从 哪个角度进行提问的。本题答案示例：雷达的使用和蝙蝠的飞 行是怎样一一对应的呢？（针对课文内容提问）作者在文章开 头先写飞机的飞行，为什么这样写呢？（针对课文写法提问） 还有哪些先进的技术，是从动物身上得到启示的呢？（从课文中 得到启示、联系生活实际经验提出问题）答案不唯一。第二题示例：针对课文内容提问，针对课文写法提问，从课文中得到启示、 联系生活实际经验提问。顺序可以调换。提升性作业第三题：本题为选 做题。阅读说明文片 段，根据课上所学的提 问策略，分别选择一个 或多个角度进行提问。第三题示例：本题是一道开放性题目。本题答案示例：我能针对课文内 容，提出这样的问题：怎么区分马铃薯的地下

28、茎和根部呢？我能 针对课文写法,提出这样的问题：有很多植物都有变态茎，为什 么作者选择以马铃薯为例呢？我能从课文中得到启示、联系生 活实际经验,提出这样的问题：还有哪些植物的茎是变态茎呢？ 我能从课文中得到启示、联系生活实际经验,提出这样的问题： 除了变态茎，植物访哪些种类的茎呢？学生的提出的问题,只要 是阅读文章内容后，针对片段内容，即可。综合性作业第四题示例：本题是开放性题目。学生阅读整篇文章后，从多角度进行提 问。用思维导图的方式呈现提出的问题，及提问的角度。用这种 活泼的形式，鼓励学生在日常的阅读中，大胆提出问题，并及时 梳理提问角度。没有统一答案。婢答案示例:第四题：本题为选 做题。

29、将课本中、课堂 中学到的提问策略，在 日常的阅读中加以实 践。在第二题，阅读片 段后从多角度提出问题 的基础上，鼓励学生读 一篇完整的文章，提出 问题，且用自己的方式 记录提出的问题，以及 该问题是从哪个角度提 出的。6.呼风唤雨的世纪作业 层次作业内容设计意图评价设计时长基础性作业第一题：请在括号内填选填合适的选项。A.不影响对课文内容的理解B.帮助理解课文内容C.引发深入的思考(1)呼风唤雨是什么意思？()(2) 20世纪为什么是一个呼风唤雨的世纪？()(3) “千里眼”“顺风耳”现代指什么?()(4)科技发展是利大还是弊大？()(5)原子核世界是什么样的？()第一题：紧 扣课文提问，设

30、计的问题从多角 度出发，分别从 内容、写法、启 发角度着手， 结合课文的课后 习题。学生能都 快速判断这些问 题提出的目的是 什么。初步树立 “对理解课文有 帮助的问题”的 意识。评价主体：学生回教师口评价方式：自我评价回 生生互评团 教师评价回3分钟第二题：完成下列表格问题收集表第二题：学 生在合作学习既 回顾了所学，从 不同角度提出有 价值的问题，又 在提问的同时， 小组合作尝试找 到解决问题的方评价主体：学生因 教师口8分钟提升性作业小组编号：用时：()分钟法，充分体会有 价值的问题对理评价方式：我们小组 选出了 ()个 最值得思考的 问题，第一个 问题是：推荐理由是：解课文是有帮助 的

31、。而且不同小 组的问题又是不 同的，我们又无 形中搜集了许多 有价值的问题， 再把本组的难题 交给其他组去解自我评价13 生生互评团 教师评价回第()个问题是：推荐理由是：我们解决的问 题是()答案是：决，根据本组水 平选相对容易或难的问题去解 答，照顾到了学 生水平差异性。第三题：课外阅读人类在上百万年的历史中一直很依赖自 然，生活在一个慢吞吞、静悄悄、一到夜里就 黑暗无光的世界。那时没有电灯，没有电视， 没有收音机，也没有汽车，人们只能在神话中 用千里眼、顺风耳和腾云驾雾的神仙来寄托自 己的美好愿望。我们的祖先大概谁也没有料 到，在最近的100年中，他们的那么多幻想纷 纷变成了现实。20世

32、纪的成就，真可以用忽如 一夜春风来，千树万树梨花开来形容。20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞 察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥 秘。20世纪，电视、程控电话、因特网以及民 航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类 居住的星球变成联系紧密的地球村。人类生活 的舒适方便，适连过去王公贵族也不敢想的科 学，在改变着人类的精神文化生活，也在改变 着人类的物质生活。L下列问题中，你认为对理解课文最有帮助的是（）A.什么是程控电话？B.忽如一夜春风来，千树万树梨花开, 写的是什么季节？C.20世纪人类在科技方面还取得了哪些 成就？D.第20世纪的成就，为什么可以用忽如 一夜春风来，千树绿万树梨花开

33、来形容？2.请你对选段写法提出一个问题，并尝试 解答。我的问题：O我的解 答：。第三题：课 外内容选段阅 读，紧扣这节 谬的教学目 标。第1题先 让学生选出一 个对于理解课 文的最佳答 案，这就要求 学生逐一去分 析哪些问题是 最有意义的， 还在两个选项 中做出选择， 是有深入课文 才能选出最佳 选项。第2题则 从提问方法其 中的一个“写 法”角度出发， 让学生去提最有 价值的问 题，并做出解 答。学生还可 根据自己兴 趣，从其他角 度提出问题， 可提问的范围 就比较广了。 对于学生提出 的问题，教师 要用欣赏、鼓 励的眼光去看 待，学生就更 愿意思考了。评价主体:学生回 教师口评价方式：自我

34、评价回 生生互评团 教师评价回9分钟作业 层次作业分析答案解析基础性作业第一题：本单元作业 目标是运用提问策略进行 阅读，培养问题意识，提 高阅读能力。本节课则要 引导学生学习筛选对理解 课文最有帮助的问题。当 然。前提是我们已经通过 前面的学习知道了提问的 方法。这道选择题让学生 判断一些问题对文本是否 有重要意义。学生需要对 课文有了一定理解之后才 能作答。难度不大，学生 只需对问题有基础感知、 无需精细作答。这项作业 能帮助学生树立区分”有 价值、有意义”题目的意 识，这也是本课的重难点。第一题示例：（1）呼风唤雨是什么意思？ （ B ）原神话小说中指神仙道土能使风雨都听他使唤的法术。多

35、 比喻具有能够支配自然或社会的力量。知道了成语的意思才能理解课文标题的意思。（2） 20世纪为什么是一个呼风唤雨的世纪？ （B）20世纪，人类可以依靠科学技术支配大自然。突出科技的 重要性，也是点明文章主旨。（3） “千里眼” “顺风耳”现代指什么？ （B）望远镜、雷达等；电视、手机等。能拓宽人类知识面的高 科技工具。（4）科技发展是利大还是弊大？（C）没有定论，畅所欲言。（5）原子核世界是什么样的？ （A）一个科学术语，不影响理解课文。第二题：这是一道集 思广益的题目。学生能多 角度地提出不同的问题， 再由小组成员共同选出一第二题示例：个以上最值得思考的问 题，并从中选出一个问题 由其他小组

36、解答，做记录， 最后总结完成表格。学生 在第一题的基础之上已经 能区别开哪些问题是否对 理解文章有帮助，这样孩 子们所提出的问题大多是 值得思考的，再优中选优。 在此过程中学会了用集体 智慧解决问题。作业2在 知悉以上方法的基础上， 限时完成课文的片段阅读 理解，巩固所学。所有的 方法都离不开实践，用课 文当中的一个片段，让学 生首先选择对理解课文最 有帮助的问题，这是对第 一题的难度提升；其次让 学生自选角度提问题并尝 试解答，给予了学生充分 发散思维的空间。问题收集表小组编号：01用时：（8）分钟我们小组选出了（1）个最 值得思考的问题，第一个问题 是：课文说“在新的世纪里，现 代科学技术

37、必将继续创造一个 个奇迹，不断改善我们的生活工 是不是所有的科技创新都是好 的呢？有没有弊端？推荐理由是：我们当然肯定科技给人类 带来的便利，但是也要反思精 神，有的科技创新可能给人类带 来不好的影响。第（2）个问题是：推荐理由是：我们解决的问题是（为什么 课文多出引用了古诗句，名人名 言？）答案是（这是说明文常用 到的写法。引用名人名言、古诗 词、谚语俗语等，语言精炼生动， 能很好地表达作者的意图，反映 课文主旨。）综合性作业第三题：第1题先让学生 选出一个对于理解课文 的最佳答案，这就要求 学生逐一去分析哪些问 题是最有意义的，还在 两个选项中做出选择， 是有深入课文才能选出 最佳选项。第

38、2题则从提问 方法其中的一个“写 法”角度出发，让学生 去提问有有价值的问 题，并做出解答。学生 还可根据自己兴趣，从 其他角度提出问题，可 提问的范围就比较广 To对于学生提出的问 题，教师要用欣赏、鼓 励的眼光去看待，学生 就更愿意思考了。第三题示例：L下列问题中，你认为对理解课文最有帮助的是（D ）A.什么是程控电话？B.忽如一夜春风来，千树万树梨花开，写的是什么季节？C.20世纪人类在科技方面还取得了哪些成就？D.第20世纪的成就，为什么可以用忽如一夜春风来，千树 绿万树梨花开来形容？选项AB对课文理解没有什么帮助，C项对文章理解有一定 意义，但是单选题的最佳选项是D,它不仅囊括了 C

39、选项的问 题，还在此基础上提升了难度。关于此处引用诗句的意思，梨 花指许许多多的发明，发现千树万树梨花开，是说许许多多的 发明创造给人类带来翻天覆地的变化，诗句写出了现代科技取 得的巨大成就，给人类带来了意想不到的惊喜。2.示例：我的问题：选段使用了哪些说明方法介绍人类在20世纪取 得的科技成就？我的解答：作比较、举例子7.蝴蝶的家作业 层次作业内容设计意图评价设计时长基础性作业第一题：请把蝴蝶翅膀上的问题补充完整。第一题：本题要求 学生从多角度 内容、写法、 启示等不同角 度提问，并能 分辨出对理解 课文有无帮助 的问题，在整 理交流后自己 解答。这建立 在学生对课文 很熟悉的基础 上，比较

40、顺利、 流畅地找出问 题并尝试解 答。问题也很 有发散性。评价主体：学生团 教师口评价方式：自我评价0 生生互评团 教师评价囱8分钟我从（）角 度提出问题： 我的解答：是否对理解 课文有帮助：1 /A我从（）角 度提出问题： 我的解答：是否对理解课 文有帮助：我从（）角 度提出问题： 我的解答：是否对理解 课文有帮助：我从（）角 度提出问题： 我的解答：是否对理解课 文有帮助：综合性作业第二题：类文阅读理解“飞翔”的蜘蛛有一天黄昏，我发现，一只黑蜘蛛在后 院的两檐之间结了一张很大的网。难道蜘蛛会飞？要不，从这个檐头到那 个檐头，中间一丈余宽，第一根线是怎么拉过 去的？带着这个疑问，我把院子里所

41、有的蛛网 都搅毁了。后来，细细地观察，我才发现它走了许 多弯路。评价主体:学生团 教师口12分钟第二题：类 文阅读紧扣课 本知识点编 排，层次感强； 在拓展学生课外 知识的同时又加 强了提问策略统 习，且穿插了预 测策略。第1题学 生可以根据前 文和标题，想 象画面，预测 蜘蛛织网的细 节，并用文字 表达出来。第2题则 给了学生很大 的自主性，只 要是对理解短 文有帮助的问 题都可以提出 来，问题的深 度则根据自己 能力水平来评价方式：自我评价团 生生互评团 教师评价回收第一根丝要半个多小时，直到成一条 直线。以后的进程一般比第一根丝的安置要快 多了。尽管它很复杂，但蜘蛛对此十分熟练， 操作起

42、来，仿佛是一种愉快开心的表演似的。蜘蛛本不会飞翔，但它能够把网凌空结 在半空中，它是勤奋、敏感、沉默而坚忍的小 动物。它的网织得精巧而且规矩，八卦形地张 开，仿佛得到神助。这样的成绩，使人不由得想起那些沉默 寡（）言的人和一些深藏不露（）的智者。于是，我记住了：蜘蛛不会飞翔，但它 照样把网结在空中。奇迹是执著创造的。1 .猜一猜；蜘蛛是怎样在半空中结网的？ 在横线上补写出来。2 .自选提问的角度，提一个对理解短文有 帮助的问题，并尝试解答。说 多问题需要分析与解决，而有效提问可以促进预测的生成，是学生认知 发展的重要途径。我国教育家陶行知先生曾说过“发明千千万，起点是明一问。”也说明了创新与提问的密切关系。阅读教学中的预测与有效提问，可以提高学生的自主学习能力，学习效率事半功倍。有效提问可以 激活学生大脑中的已知信息，从而结合自身的生活经验与课文阅读内 容，进行富有创意的预测。基于以上原因，可以将两个单元重组为小学 中段阅读“策略”主题单元，进行单元整体作业设计。单元分析课 标 要 求能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能 对课文中不理解的地方提出疑问。具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引