新版小学部编语文三年级上册一块奶酪（创新教案+反思+名师教学设计）.docx

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1、【创新教案】一块奶酪教学设计【教学设想】“在读中理解，在读中感悟”的方法进行教学，以学生自读自悟、自学探究 为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的 主动性和创造性。【教学过程】一、讲述故事，导入新课。1 .蚂蚁队长带领自己的队伍辛勤地工作，它们和睦相处，生活非常幸福。在 它们的生活中还发生过许多动人的故事。2 .最近又发生了什么故事呢？让我们到课文中去寻找答案。板书课题，齐读 课题。二、初读课文，整体感知。1 .自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。2 .检查自学情况。（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听（2）在小组内交流识字方法。（3）认读

2、生字词（以多种形式，如猜读、“开火车”读等。）（4）整体感知：课文讲了一件什么事？出示：蚂蚁们一起搬运（）,蚂蚁队长不小心弄掉了一块，经过激烈的心里斗争，蚂蚁队长让（）吃掉了这块奶酪。三、合作交流，品读感悟。1 .让学生带着问题，再次读文。2 .组织学生进行小组合作，讨论、交流：（1）蚂蚁队长带领它的队伍在做什么？蚂蚁队长是怎样严格要求它的队伍 的？蚂蚁们为什么都服从蚂蚁队长的管理？（引导学生抓住蚂蚁队长的话，体会 蚂蚁队长对队伍的严格要求）。（2）在搬运粮食的过程中，发生了一件什么事？蚂蚁队长是怎么做的？怎 么想的？怎么说的？（3）在这件事中，你感触最深的是什么？3 .回顾全文，体味感悟。（

3、1）你喜欢这群小蚂蚁吗？为什么？（再次体会蚁群严格的纪律性。）聚到开火车读，指名读。师生共同纠正： 注意：翘舌音“处二前鼻音“舔、犯、禁”。另外，注意多音字“处”，在本文中读“Chtl”，组词为“处罚”，还有一个读音是“Chfl”，组词是“到处:多音字“稍”，在本文中读“shdo”，组词为“稍息”，还有一个读音是“shdo”,组词是“稍微二学以致用，（课件出示4）给下面的多音字选择正确的读音厂稍：shoo shoo 处：chu chu这双鞋子有点小，稍（）微再大一些就好了。体育课上，老师喊口令：“稍（）息，立正！”犯了错就该受到处（）罚一这里到处（）是石头。（2）在小组内交流识字方法。（课件出

4、示5生字）|宣处诱舔毅犯禁稍豫【设计意图：“学起于 思，思源于疑。”质疑 可以使教师更有的放 矢，可以让学生深入理解课文，可以促进学生 主动探究，敏于发现， 可以激活学生的思 维。】形声字结构特点：“诱、豫、跺、舔”都是形声字，可 以根据形旁表义、声旁表音的方法识记。熟字比较法：外一处，范一犯。组词扩展：禁止团聚（3）认读生字词（以多种形式，如猜读、“开火车”读等。）（4）整体感知：课文讲了一件什么事？（蚂蚁们搬运奶酪，蚂蚁队长命令最小的蚂蚁吃掉掉 落在地上的奶酪渣。）（5）质疑问难（让学生说出读不懂的地方，注意课堂 中的生成。）3.梳理学生的问题，提出下一步学习目标。三、合作交流，品读感悟。

5、1 .让学生带着问题，再次读文。2 .组织学生进行小组合作，讨论、交流：（1）蚂蚁队长带领它的队伍在做什么？（搬运奶酪）【设计意图：语文课程 标准积极倡导自主、合 作、探究的学习方式， 本教学环节力求在学 生充分研读的基础上， 自主感悟，自觉内化， 理解和感受文本所承 载的价值内涵，同时也 潜移默化地对学生进 行人格熏陶。】【设计意图：语文课程 标准积极倡导自主、合 作、探究的学习方式， 本教学环节力求在学 生充分研读的基础上， 自主感悟，自觉内化， 理解和感受文本所承 载的价值内涵，同时也 潜移默化地对学生进 行人格熏陶。】蚂蚁队长是怎样严格要求它的队伍的？（板书：搬运奶酪）（课件出示6）出

6、示蚂蚁队长的话| “今天搬运粮食， 只许出力，不许偷嘴。谁偷嘴就要处罚谁。”（2）在搬运粮食的过程中，发生了一件什么事？（奶 酪掉了一小块）蚂蚁队长是怎么做的？（命令年龄最小的 蚂蚁吃掉奶酪渣）怎么想的？怎么说的？（引导学生学习 第4-12自然段，了解事情的经过。）（板书：奶酪掉了一 小块命令最小的蚂蚁吃掉奶酪渣）（3）在这件事中，你感触最深的是什么？（引导学生 围绕第412自然段进行交流，体会蚂蚁队长和蚁群严格 的纪律性。）.回顾全文，体味感悟。（1）你喜欢这位蚂蚁队长吗？（喜欢，因为蚂蚁队长 严于律己，以身作则，自己不搞特殊化。）你喜欢这群小蚂 蚁吗？为什么？（再次体会蚁群严格的纪律性。）

7、（板书：严于律己严格纪律）（2）假如你是蚂蚁队长，你会对蚁群说些什么？又会 怎么做？预设：也会对蚂蚁们严格纪律，自己不能犯禁令，管 理别人，首先要管好自己。课堂小结选择其中一个小蚂蚁，发挥想象，以小蚂蚁的身份改及拓展延伸（）编这个故事，讲给大家听。分钟一块奶酪板书设计严于律己、严格纪律搬运奶酪掉了一小块命令最小的蚂蚁吃掉奶酪渣课堂作业新设计1 .为加点字选择正确的读音。诱惑（xiu you）团聚（jfi jti）禁止（jin jin）稍息（shGo shoo） .形近字组词。蚁（）粮（）秀（）消（）议（）良（）诱（）稍（）2 .注意加点的字，仿写词语。争先恐后： 四面八方： 4.用上加点的词语

8、写句子。（1）它左抬抬不起，右搬搬不动，只好叫来七八只小蚂蚁当助手。 （2）它的心七上八下，只好下令：“休息一会儿！” 【答案】you ju jiv shdo1. 蚂蚁粮食秀丽消息议论良好诱惑稍息一无所有一来二去七上八下七死八活七高八低三长两短 十全十美三心二意五光十色五颜六色七上八下五花八门2. （1）外面正下着大雨，我只好呆在家里。（2）我心里七上八下，不知该怎么办。教学反思成功之处：一、采用学生自主识字，老师巧妙点拨的生字教学效果较好。教师都放手让学生进行自主识字，然后向大家介绍自己的识字方法。这大大激发了孩 子识字的热情，学生们积极参与，课堂气氛活跃，不但提高了识字效率，学生们也学得愉

9、 快而轻松。二、以读为本，读中理解，读中感悟。语文课程标准中也提出“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织 者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探 究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”基于这个教学理念，我 在教学蚂蚁队长中设计了 “在读中理解，在读中感悟”的方法进行教学。不足之处：该放手就放手，略读课文，正是放手的好机会，教师完全可以提供他们一 个展示的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，交流、 合作、共享学习成果。备课素材【教材分析】本课是九年制义务教育三年级语文上册第三单元的一篇课文，是一个

10、童话故 事。讲的是蚂蚁队长以身作则，严守纪律，带领自己的队伍搬运粮食的事。【作者介绍】辛勤（1939），笔名良鸳、木兰。云南昆明人。1960年毕业于昆明师专文 史系。中国作家协会会员。I960年毕业于昆明师专文史系。历任县中学教员、 县委宣传部干事、云南人民出版社编辑、晨光出版社编辑室主任、蜜蜂报主 编，副编审。云南省家庭教育研究会副会长。著有短篇儿童小说集装在葫芦里 的故事，中长篇儿童小说绿孔雀与金角龙替身演员小哥俩猎虎鬼 谷魔匣等，散文集智慧女孩，儿歌集心灯等。【与文章相关的资料介绍】蚂蚁为典型的社会性群体。具有社会性的3大要素：同种个体间能相互合作 照顾幼体；具明确的劳动分工；在蚁群内至

11、少二个世代重叠，且子代能在一段时 间内照顾上一代。蚂蚁绝对是建筑专家，蚁穴内有许多分室，这些分室各有用处。蚁窝牢固、 安全、舒服，道路四通八达。蚂蚁窝外面还有一圈土，还有一些储备食物的地方，里面通风、凉快、冬暖夏凉，食物不易坏掉。蚂蚁也是动物世界赫赫有名的建筑师。它们利用颗部在地面上挖洞，通过一粒一粒搬运沙土，建造它们的蚁穴。蚁穴的“房间”将一直保持建造之初的形态， 除非土壤严重干化。最靠近地表的区域蚁室最多，深度越深，蚁室越少，面积也 越小。但它们如何“施工”仍旧是一个谜。【其他资料】童话故事是儿童文学的重要体裁。是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多 采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异

12、的情节。幻想是童话的基本特征, 也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其 中的“人物”，是并非真有的假想形象，所讲述的故事，也是不可能发生的。但 是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折光。童话创作一般运用夸 张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑去开展离奇的情节，造成浓烈的幻想氛 围以及超越时空制约，亦虚亦实，似幻犹真的境界。此外，它也常常采用象征手 法塑造幻想形象以影射、概括现实中的人事关系。课后作业基础积累大巩固优（）一、选字填空。()惑诱秀透稍消俏()息犹优忧()豫二、根据意思写词语。（）息（）秀1 .争着向前，唯恐落后。（.形容心里慌乱不安,无所适

13、从。也指零落不齐或纷乱不齐。（）|阅读能力大提升| 三、课文整体梳理。蚂蚁们一起搬运（斗争，蚂蚁队长让（四、重点段落品析。2 .指各个方面或各个地方。（）,蚂蚁队长不小心弄掉了一块，经过激烈的心理 ）吃掉了这块奶酪。蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！”L你喜欢这群蚂蚁吗？理由是什么？2.你喜欢这只蚂蚁队长吗？为什么？思维创新大拓展|五、猜一猜排队地上跑，身体细又小，做事最勤劳，纪律第一好。谜底：参考答案一、诱秀透 稍消俏 犹优忧二、1.争先恐后2 .七上八下.四面八方三、奶酪最小的蚂蚁四、L喜欢。因为它们非常勤劳、团结、遵守纪律。2.喜欢，因为这

14、只蚂蚁队长能够以身作则，严于律己，爱护弱小。 五、蚂蚁11 一块奶酪【课前解析】本课是第三单元的第二篇略读课文，是引导学生进一步学习巩固略读方法的 又一个很好的文本。学习本课，可以运用“粗知文章大意”的方法，思考课文讲 了一件什么事，并通过对人物的语言、动作、心里的揣摩，体会人物当时的想法， 把握人物形象。感受课文写作方法，为本单元习作“我来编童话”奠定基础。关注题目：“一块奶酪”是文章的主线，是引起阅读兴趣的焦点。关注结构：课文结构清晰，围绕“一块奶酪”这个主线，按故事发展的顺序 介绍了蚂蚁队长在面对美食奶酪时的矛盾心理，揭示了严于律己、同情弱小的道理，带给学生以思考。第一部分（1-3自然段

15、）：讲述了蚂蚁队长宣布搬运纪律。第二部分（4-12自然段）：讲述了蚂蚁队长面对奶酪时的矛盾心理，最终战胜自己，遵守规定，命令最小的蚂蚁吃了奶酪渣。第三部分（13自然段）：讲述了大家看到蚂蚁队长的做法后干劲更足。关注细节描写：文章情节生动有趣，具有悬念。最大的看点就是第二部分对蚂蚁队长矛盾心理的刻画，文章通过语言、动作、心理描写，让一个严于律己、 爱护弱小的人物形象树立起来。伟大的形象下，同样是真实的、有复杂情感的人 物。这样的描写，读者会有很强的代入感。【教学目标】.认识“宣、诱”等10个生字，读准多音字“处，1 .默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长作出简单的评价。【教学重点】默

16、读课文，能了解课文大意。【教学难点】能结合课文内容对蚂蚁队长作出简单的评价。【教学策略】识字板块可以通过归类、比较、加减、替换等方法认读。理解重点语句方面 主要采用问题引导，少教多学的自主探究的方法。理解文意，主要通过抓住人物 的语言、动作、心里等描写来揣摩人物，加深感悟。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时第一课时【课时目标】.认识“宣、诱”等10个生字，读准多音字”处、1 .默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长作出简单的评价。 【教学过程】一、图片引入激发兴趣1 .导入新课。教师谈话导入：一块香喷喷的奶酪放在面前，我们会怎么想？瞧，一群小蚂蚁发现了这块奶酪，它们打算搬回家一

17、起享用。在搬运途中发 生了一件事情。2 .揭示课题。教师过渡：今天我们就一起学习一块奶酪。出示课题。出示课件1、2：3.板书并齐读课题：（11 一块奶酪）（设计意图：运用图片增强学生直观感受，快速吸引学生兴趣，激发学生阅 读故事的欲望和兴趣。）二、初读课文，扫清障碍1 .明确学习任务。教师引导：这又是一篇略读课文，我们首先要明确本课的学习任务，请同学 们看一看课题下面的学习提示。出示课件3：2 .自读课文。提出要求：请同学们默读课文，按要求做标记。出示课件4：2.学习字词。教师过渡：同学们读得非常认真！字词识记得如何呢？让我们试一下。（1）我会认。出示生字，自读两遍，再指名读。从字形上进行区分

18、，比较记忆。出示课件5、6:开火车读含有生字的词语。出示课件7:学习多音字：处、稍。出示课件8:词语解释及运用。出示课件9、10:（设计意图：解决新字生词问题，为理解课文打下基础，扫清障碍。）三、整体感知，理清结构3 .整体感知。（1）概括文意。提出问题：再读课文，思考：课文围绕一块奶酪讲了一件什么事？请同学们 参考给出的提示说一说。出示课件11:预设1：蚂蚁队长。预设2：搬运粮食。预设3：奶酪渣。（2）划分段落。引导思考：请你根据故事的起因、经过和结果给课文分分段吧出示课件12:4 .品读课文，感悟形象。（2）假如你是蚂蚁队长，你会对蚁群说些什么？又会怎么做?（1）个人品读。教师过渡：这只小

19、蚂蚁可不是我们平时看到的小蚂蚁，它一一会说话、能思 考、有动作。这就是童话故事中常用的拟人手法。下面，我们就来细品文本，看 看作者是如何突出主人公的。出示课件13:（2）全班交流。（设计意图：概括童话故事的写作手法：拟人。引导学生从语言、动作、心 里描写国体会人物。）重点句子一:“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷嘴就要处罚谁J“要是偷嘴的是您呢？” “照样要受处罚J预设L颁布的禁令是：今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷嘴就要 处罚谁。应该用严肃的语气说。预设2：小蚂蚁们听到禁令后有点不相信。预设3：队长的回答说明自己不搞特殊。教师根据学生的回答规范用词，并相机板书。板书：（纪律严明）

20、教师小结：这是一处语言描写，通过蚂蚁队长和小蚂蚁的对话，刻画出了蚂 蚁队长：纪律严明、一视同仁的形象。（设计意图：读蚂蚁队长和小蚂蚁的对话，体验蚂蚁队长跟小蚂蚁一视同仁, 严格执行禁令的决心。从中感受童话的神奇和人物形象。）出示课件14:重点句子二：盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在 太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？它的心七上八下，只 好下令：“休息一会儿！”教师要求：读一读，体会蚂蚁队长的为难。组织学生讨论，教师相机指导朗读：抓住“七上八下”体会。板书：（看到 奶酪渣f内心矛盾）（设计意图：这是一处心理描写，通过对“七上八下”这一词语的理解让学 生们体会

21、出蚂蚁队长的矛盾心理。）出示课件15:重点句子三：奶酪多诱人啊！卜蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔一下，那要多大的毅力，多强的纪律性啊。抓住重点句中的关键词语进行理解感情。（设计意图：用奶酪的香甜诱人突出蚂蚁们经受的“不能偷嘴”的考验，为 下文蚂蚁队长难下决心埋下伏笔。）出示课件16、17:教师追问：面对诱人的奶酪，蚂蚁队长是怎样做的呢？请大家找出文中的句 子读一读，说说自己感受到了什么。重点句子四：它低下头，嗅嗅那点儿奶酪，味道真香！可是，它犹豫了一 会儿，终于一跺脚：“注意啦，全体都有！稍息！立正！向后转！齐步 走!”出示课件18:（设计意图：这是一处动作描写犹豫”体现出蚂蚁队长很想吃一跺脚

22、” 体现出蚂蚁队长下定决心，作出决定。这一系列动作描写将人物矛盾心理展示无 疑，让人物形象更具生活化、真实性）（3）评价人物。提出问题：蚂蚁队长最后做了一个什么决定？通过这个做法，你认为，这 个蚂蚁队长是个什么样的人？出示课件19:预设1:蚂蚁队长的做法是：把奶酪渣给最小的蚂蚁。这体现了它保护弱小。预设2：我觉得蚂蚁队长是个遵守纪律、不搞特殊、爱护弱小的人。教师引导学生使用规范词语。并相机板书：（作出决定 干于律己 保护弱 小）学生同桌相互讨论：本文塑造的蚂蚁队长是个什么样的形象？这个形象你喜 欢吗？简单说说你的理由。出示课件20预设L蚂蚁队长严格遵守纪律，是个好队长。预设2：蚂蚁队长爱护弱小

23、，我喜欢它，我也想向它学习。预设3：我不喜欢蚂蚁队长，说话总是命令别人，不亲切。教师小结：在大多数蚂蚁们的眼里，这个队长能够严于律己、爱护弱小，正 是它们佩服的人。因此看到蚂蚁队长的行为，大家干活就更起劲了！很快就把奶 酪搬回了洞里。（4）谈收获。教师引导：学完这课后，你觉得怎样才能写一个吸引人的童话故事呢？预设：要拟人化、要有趣、还要抓住细节描写。还可以创编神奇的故事情节。出示课件21（设计意图：通过分析如何写好童话故事，感受童话丰富的想象，了解童话 的一般特点。每一处情节的设计，每一处细节描写，每一个人物形象的确立都体 现了童话的丰富想象。同时为下一课习作“我来编童话”打下伏笔。）四、好书

24、推荐教师引导：一本无人翻阅的书，因为一只小蚂蚁的到来，而让整本书里的文 字全都变成了会走路的字。你觉得奇怪吗？你想走进王一梅的童话世界一书本 里的蚂蚁吗？那就快快读起来吧。出示课件22:五、概括主题，课堂训练教师引导：快速浏览整篇课文，试着根据提示总结本文的中心。出示课件23、24、25:（设计意图：总结课文主要内容，促进学生对文本的整体把握理解，开展有 关基础练习，巩固所学基础知识。）六、板书设计11 一块奶酪宣布禁令一 纪律严明蚂蚁队长 一 看到奶酪渣一 内心矛盾作出决定一 严于律己保护弱小【课后作业设计】一、选词填空。争先恐后七上八下四面八方.这座城市有数条铁路通向祖国的（）o1 .有一

25、次，我做错了事，我的心里（）的。2 .课堂上，同学们（）地举手发言。二、课内阅读。奶酪多诱人啊！抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌口水。小蚂蚁们嘴叼 着它，要做到不趁机舔一下，那要有多大的毅力，多强的纪律性啊！1.这段话的中心句是第 句话。这句话在段中的作用是（ ）0A.承上启下B.概括和总起C.归纳和总结2 .“诱人”的意思是 o选段中具体描写奶酪诱人的句子是：o.从最后一句话中，我们可以体会到蚂蚁们（）。（多项选择）A.坚强的毅力B.严明的纪律C.大公无私参考答案一、1.四面八方2.七上八下3.争先恐后 二、1.一 B.对人有吸引力。 抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌口水2 . AB【教

26、学反思】一块奶酪一课以“一块奶酪”为线索，通过对蚂蚁队长和蚂蚁们的语言、 动作、心理等描写，刻画了蚂蚁队长严于律己、以身作则、爱护弱小的品质。因为学生具有了一定的识字能力，所以学习生字时，组织学生利用归类识字 法、加减识字法、对比识字法等自主识字，难字、复杂的字老师点拨。同时让学 生识记某字后带动全班识字，从而提高了学生认字的主动性和积极性，课堂气氛 也很活跃。因为是略读课，所以本课以学生的自读自悟、交流感受为主。对于文章中体 现人物形象的语句亦是如此，学生们抓住重点词句进行体会和交流，在学生遇到 困难时才给予点拨指导，充分地体现了学生的主动性和主体性。有欣慰也会有遗憾，在本课的教学中，学完这

27、课后，我抛出了一个问题：你 觉得怎样才能写一个吸引人的童话故事呢？此问题一出，学生们的回答不得要领, 如：要有趣、要吸引人等。这些是写好童话的因素，但不重要，重要的是想象要 丰富，可以用拟人写法，注重细节描写等。所以，提出问题一定要指向明确，回 答问题要紧扣要点。这是在今后教学中我应该注意的。一块奶酪教学反思一块奶酪是一篇童话故事。课文记叙了蚂蚁队长带领蚂蚁搬运食物，把一小块掉了 的奶酪让给最小的蚂蚁吃，赞扬了蚂蚁队长以身作则，关心幼小的美好品质。一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：1 .本课的一个写作方法是心理活动的描写。对于三年级学生来说，心理活动的描写，他 们难以理解，为

28、此，在教学中我采用表演法，完美诠释了蚂蚁队长的心理活动。我是这样做 的：首先请同学们抓住“蚂蚁队长想”这个关键词组，找到关于蚂蚁队长心理活动的句子: “蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？它的 心七上八下。”读一读，同时注意到里面的一个词“七上八下”，然后请同学们在自己座位上 站起来，伸出左手，同时读书中的语句“丢掉，实在太可惜”，这是蚂蚁队长当时的一个想 法；接着伸出右手，读另一个句子“趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令”。显然这两个是 相反的想法，通过表演，让学生真切地感受到蚂蚁队长心理的矛盾之处。为课文后面蚂蚁队 长的决定打下基础，体现了蚂蚁队长以身作

29、则、严于律己的品质。2 .读演结合，激发朗读热情。指导朗读是小学语文教学的一个重要点，可是朗读教学不 能泛泛而读，应该激发学生朗读的兴趣。本课教学时，我让孩子们首先自读蚂蚁队长喊话的 部分，接着让学生当一当体育队长，请他们体验了 “蚂蚁队长”这一角色，让他们随着课文 中的对话，对全班发号施令：“稍息立正，向后转！”这一环节激发了全班的朗读热情，并在 这一读演结合的过程中强化了孩子们对于多音字“稍（shdo）”的识记与运用，起到很好的效 果。二、成功之处反观本课教学，我觉得成功之处就是在课堂中的“对比教学”。在本课中有一个对比，那就是蚂蚁队长前后喊的两次口令：“注意啦，全体都有。稍息! 立正！向

30、后一一转！齐步一一走！”这中间的破折号都是表示声音的延长，但是意思却完全不 一样，第一次表达的意思是：小蚂蚁们快点离开，第二次口令的意思是：小蚂蚁们快来。一 样的口令，不一样的含义，这正是蚂蚁队长心理活动的结果，表现了蚂蚁队长以身作则、严 于律己的品质。同样的对比还表现在小蚂蚁们干活的态度上，第一次小蚂蚁们是因为心里在 牵挂着那一点奶酪渣子而不动，第二次见到蚂蚁队长的品质后，大家主动积极干起来。二、不足之处回顾本课教学，仍然存在一些不足之处。由于社会的进步，现在的学生过生日的时候，都能见到奶酪，并且能吃到，甚至把奶酪 乱涂乱抹，不认为奶酪很有吸引力，因此很难理解“奶酪”在文中对于蚂蚁的吸引力是

31、那么 大。这样对于蚂蚁队长的激烈、矛盾的心理难以理解，教学中我也没有采用恰当的方法突破 这个知识点，效果不是很理想。四、改进措施在以后的教学中，可以采用以下改进措施。1 .加强对话的练习，可以采用分角色朗读，表演等形式理解课文。2 .对于课文的复述，可以提供给学生一些带有生字的词语，让他们串珠连线，引出可问 的主要内容的同时，有效地吸收课本的语言风格，积累词语，内化语言。一块奶酪教学反思这篇课文讲述了蚂蚁队长召集小蚂蚁们搬运奶酪时，不小心拽掉 了奶酪的一角，最终蚂蚁队长战胜了自己想偷嘴的心理，命令最小的 蚂蚁吃掉了奶酪渣。赞扬了蚂蚁队长以身作则、严守纪律和爱护幼小 的美好品质。一、教学效果：在

32、教授课文内容时，我采用了 “读读、演演、评 评、再读读”这样读演结合的方法，仍以读为主，在充分朗读的基础 上让学生以组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。 学生表演得生动有趣，并能在老师的引导下相互评价，尽情说出表演 的感受，从中体会、感悟，在这样“读读、演演、评评、再读读”的 过程中交流了自己的阅读感受。语文课程标准的“课程目标”中要求： 中年级段的学生要“能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想 法”，“能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人”。说话是写话 的基础，而三年级又是从说到写的承前启后的过渡时期。二、成功之处：教一块奶酪这篇童话故事时，以情境导入新 课，学生对蚂

33、蚁搬奶酪这样的情境大多都没有见过，让学生通过一段 小视频，直观感受蚂蚁搬奶酪的过程，将学生带入文本的故事中，激 发起学生学习的兴趣。在教授课文内容时，我采用了 “读读、演演、 评评、再读读”这样读演结合的方法，仍以读为主，在充分朗读的基 础上让学生以组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设 计。学生表演得生动有趣，并能在老师的引导下相互评价，尽情说出 表演的感受，从中体会、感悟，在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中交流了自己的阅读感受。语文课程标准的“课程目标” 中要求：中年级段的学生要“能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法”，“能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人”

34、。说 话是写话的基础，而三年级又是从说到写的承前启后的过渡时期。因 此在平时的课堂教学中，我很注重学生说的训练。在教学这一课时， 我让学生自己说一说这篇课文主要讲了一个什么故事；拓展延伸中， 让学生回家把这个故事讲给父母听，这在训练学生的归纳能力的同时, 也训练了学生说话的能力。三、不足之处：该放手就放手，略读课文，正是放手的好机会， 教师完全可以提供他们一个展示的平台，让他们在这一宽松、和谐、 民主的平台上，主动学习，自主探究，交流、合作、共享学习成果。四、改进措施：以读为本，读中理解，读中感悟。语文课程标 准中也提出“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组 织者和引导者。语文教学应

35、该以学生自读自悟、自学探究为基础，大 力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的 主动性和创造性。”一块奶酪教学反思成功之处：一、采用学生自主识字，老师巧妙点拨的生字教学效果较好。教师都放手让学生进行自主识字，然后向大家介绍自己的识字方法。这大大 激发了孩子识字的热情,学生们积极参与，课堂气氛活跃,不但提高了识字效率， 学生们也学得愉快而轻松。二、以读为本，读中理解，读中感悟。语文课程标准中也提出“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积 极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提 倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创

36、造性。” 基于这个教学理念，我在教学蚂蚁队长中设计了“在读中理解，在读中感悟” 的方法进行教学。不足之处：该放手就放手，略读课文，正是放手的好机会，教师完全可以提 供他们一个展示的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习， 自主探究，交流、合作、共享学习成果。11 一块奶酪课题一块奶酪课型略读课文普普1课时町1日J学标 教目1 .认识本课“诱、舔”等10个生字，认识多音字“处”，培养主动识字的习惯。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .默读课文，理解课文内容，体会蚂蚁队长以身作则、严守纪律的美好品质，教 育学生要自觉遵守集体纪律。教学 重点1 .正确、流利、有感情地朗读课文。2

37、 .默读课文，理解课文内容，体会蚂蚁队长以身作则、严守纪律的美好品质。教学 难点教育学生要自觉遵守集体纪律教具 准备课件教学设计设计意图导入（）分 钟、创设情景，导入新课。1 .同学们，你平时见过蚂蚁吗？谁能把你见到的蚂蚁 的样子或蚂蚁的一次活动说一说？（课件出示1）成群的蚂 蚁、蚂蚁觅食等图片。2 .蚂蚁队长带领自己的队伍，辛勤地工作，它们和睦 相处，生活非常幸福。在它们的生活中还发生过许多动人 的故事。3 .同学们想不想知道到底发生了什么故事呢？让我们 到课文中去寻找答案。（课件出示2） 一块奶酪（学生齐读 课题）（板书：一块奶酪）二、初读课文，质疑感知。1 .自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方 作上记号。2 .检查自学情况。（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听（课件出示3新词：）【设计意图：兴趣是学 习的内驱力，充分利用 直观、形象的多媒体课 件资源，创设悬念，在 揭示课题的同时，激发 学生的学习兴趣。】宣布处罚诱人舔一下毅力犯禁令稍息犹豫跺