超重与失重公开课.docx

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1、“超重与失重”教学设计浙江巨化中学物理组吴亚梅一、教学要求：1 .让学生知道什么是超重和失重现象2 .知道产生超重和失重的条件3 .知道生活中的哪些现象属超重或失重现象教学重点：理解超重、失重现象的力学规律教学难点：产生超重、失重现象的条件教具：杨利伟“太空之旅”片段、矿泉水瓶一只、剪刀一把、弹簧秤一个、钩码一只木板一块（比16k书略大）、鼠标垫两张、书一叠（约10本）、纸带若干条，体重计一台（磅称）、 自制课件一个、二、教学过程：1、引入：（1）力的作用效果：（1）形变（2）产生加速度（以此引人，以便分析失重时学 生更好理解）（2）播放“杨利伟”太空之旅小片断包含主要内容：片中有大量失重镜头

2、，如书本、本子、物品袋可在空中漂浮。学生的注意力马上被吸引，从而引出失重和超重再从字面引导分析：“超重”超过本身所受重力。哪个力超过它？“失重”一一失去了本身重力。地球周围的物体都受到，怎么失重？3）实验。（a）实验一：手举装满水的矿泉水瓶（完好）问：若在瓶底边打两个洞，会怎样？生：会有水流出师：取出剪刀，在下部两侧打两个洞，发现除开始中有少量水流出外，之后便不再流出（学 生陷入思考），很快有学生说，把瓶盖打开。师：该办法不错。（需要有大气压）为实验方便，用剪刀在它上面钻了个洞。水立即从两侧 流出。如图1师：先要把瓶子从某高度自由下落，水会如何流？直线？曲线？不流？（学生陷入思考，有的说直线，

3、有的说曲线，有的说不流。）操作后，发现是不流，再把瓶子往上扔，发现还是不流（学生顿议论纷纷）。Q（本实验与教材上不同，在于用矿泉水瓶代替广口瓶，这样，下落和上抛多比较方便，部 且事先未把洞打开，以便学生分析水流的原因：压强、重力）分析：水流出一一压强一一重力，难道在自由下落和上抛中，重力消失？（设下悬念）o （b）实验二：如图，让装置突然向上加速，和向下加速，观察示数变化现象：向上加速，读数重力一一超重/I向下加速，读数重力一一失重/为何“视数”会变化？接下来用所学知识具体分析。2、分析以电梯为例以电梯为例(1)向下加速|a 一一一 一a失重 n VG)F合二G-Fn 二ma ,G = FN

4、+ ma(4)向上减速一 一 A 失重超重失重完全失重失重是G=ma 则形变越小。若a=g ,则J(1)、 (3)夕 发现，有两利 向向上，会M析：午期回弹由用于产生a,另下鄢豉方娜变),a越大,Luj为完全央重札描(4) 情况会产生超重(理应重，a向下券1白学生曹任析得出。 夫重)*厚生分组讨论, 生夫重。用最简骗蠢言概括得出小结：(见表)3、实验感受实验一：人在磅秤上突然下蹲或起立，观察指针示数现象：下蹲一一先变小后变大起立一一先变大后变小(实验时磅秤用实物投影仪投至大屏幕)实验二：用一叠书压在木板上，中间夹两块鼠标垫，以增大摩擦，垫子中夹有纸条，请学生 上台把此纸条抽出，结果被抽断。其实学生立即说，把它们从某高度自由下落。结果很轻松 被抽出，学生顿时很兴奋，全场发出了热烈掌声。也亲身感受了完全失重时，无挤压。4、让学生了解失重超重在现代技术中的应用举例5、练习(1).关于超重和失重，下列说法中正确的是：()A.超重就是物体受的重力增加了.B.失重就是物体受的重力减小了.C.完全失重就是物体一点重力都不受了.D.不论超重、失重或完全失重，物体所受重力都不变.6、思考题在超重、失重和完全失重的情况下，天平、杆秤、弹簧秤、水银气压计、水银温度计能 否正常工作?