统编一年级上册语文第二单元（拼音）说课稿.docx

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1、a o e说课稿一、说教材a o e是统编版版小学语文一年级上册汉语拼音第1课的内容。第一部分是情境图。 早晨，太阳出来了，大公鸡喔喔啼，路旁的白鹅咯咯叫，阿姨带我到村西。小白鹅好像在问我: “早上好。”情境图主要用 以引出本课要学习的单韵母a o e及其表音表形图，教材以活 泼生动的卡通画形式将a o e三个单韵母呈现给学生，旨在诱发学生的学习兴趣，并通过形 象直观的画面帮助学生记住这三个字母。第二部分是单韵母a o e及其表音表形图。第三部 分是单韵母a o e的笔顺图示及其在汉语拼音四线格中的书写。二、说学情一年级的学生刚刚接触拼音字母，他们充满了好奇。在教学中我引导学生从课文插图入手,

2、 自己发现本节课要学的拼音字母。形象又具有故事性的课文插图激发了学生学习的兴趣，学生 理解起来容易了许多。三、说教学目标1 .学会a。e三个单韵母，能读准音、认清形、正确书写，能熟悉认读单韵母四个声调。2 .感知汉语拼音和汉字的关系。3 .创设各种有趣的情景，激发学生学习的热情，培养学生观察、想象能力，形成一定的自 主、合作学习的能力。四、说教学重、难点1 .学会三个单韵母的读音，掌握字母的形。（重点）2 .认识汉语拼音四线格，能正确书写a o e。（难点）3. o e读音的比较。五、说教法、学法尝试本课教学内容以创设情境，引导观察、鼓励想象、合作学习的方式来呈现。让学生动 口、动脑、动手，多

3、种感官协同活动，使全体学生都成了活动的主人。【教法】1 .观察想象法。观察是学生获取外部信息的一个重要途径。字形教学时，我让学生找出图 与字母相同点，寻找新的发现，而后，再引导学生联系生活想象字形，说说什么东西的形状象(3)生试读，同桌对读，互相检查。(4)开火车读、小组研读。2 .学习“p”的读音。师：过渡语(点击课件，“P”从“声母”小房子跳出来)谁认识这位新朋友呢?快来跟它打 声招呼吧。(1)请会读的其中几位学生试读。(2)师范读。(3)多种形式的读：试读、抽读、齐读。3 .辨别b与p。(1)读一读一一请学生拿出课前准备的薄纸，放在嘴前，发出b、p的音，看看纸的颤动大 小，比较送气和不送

4、气的不同。(2)说一说一一你有什么好方法来记住这两位新朋友？(引导生自编儿歌)4 .指导书写。(1)(点击课件，显示b、p在四线三格的拼音房子里)b、p分别住在那几层呢？(生观察回 答)(2)师范写。(3)生写一写，比一比谁写得好。(对姿势正确的学生及时表扬鼓励)5 .学习声母mo(1)师：同学们都喜欢做游戏，(出示插图3)你们瞧，这两个小朋友在做什么游戏呢？(生 说一说)今天我们要认识的声母朋友就跟这个“摸”同音，同学一块跟新朋友打声招呼吧。(点 击课件，跳出“m” )o(2)生试读，师范读。6 .学习声母fo(1)(课件显示f)同学们，m的声母朋友也跟来了，谁认识它呀？(请会读的其中几位学

5、生试 读)(2)多种形式的读：试读、男女生赛读、齐读。7 .写一写。师：(点击课件，显示m、f在四线三格的拼音房子里)同学们，我们一块送新朋友回家吧。(1)师：上次我们是怎样把“b、p”回家的呢？(引导学生回忆学习步骤，生说一说)（2）写一写，师投影两位同学的作业，全班评一评。（师注意引导书写“m”时一，两个“门 洞”要一样大，而f的横比较短，写在比第二线略低的位置）8 .游戏巩固。师：我们都知道声母和韵母是好朋友，m、f也有单韵母朋友。请同学们翻开课本，找出m、 f与单韵母朋友，边指边拼。（个别领读，全班齐拼）（1）（课件显示b、p、m、f）师：看，我们刚认识的四个声母朋友都来了。（师随机点

6、击四 个声母）问：我是谁啊？（生齐答一一你是）（2）（师出示四个声母与单韵母a、。、i、u组成的音节）生开火车读。（三）掌握方法、快乐拼读1 .快乐拼读。师：b p m f还想和其他单韵母交朋友呢。（出示b和。等）2 .学生尝试拼读，师生评议（前音b读得怎样?后音。怎么读?两音怎么碰?）3 .全班一齐拼读。4 .师评价激励。（四）课后延伸我会说。我要认真学习。我真棒。我爱爸爸和妈妈。请你告诉我。我是你的朋友。你认识我吗？d t n I说课稿一、说教材本课有5部分内容。第一部分是4个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。舞台右侧，一个男孩打着鼓，鼓声 提示d的音，鼓和鼓槌的组合提示d的形。男孩手中敲

7、打乐器的两根鼓槌提示1的形。舞台中 间，一个女孩正在表演节目，她手中握着的伞柄提示t的形。舞台背景中的拱门上有“艺术节” 3个字，拱门提示n的形。第二部分是d、t、n、1和带调单韵母a、e、i、u、ii组成的音节。第三部分是“马路、泥土”两个词语，其中“马、土”是本课要认的生字。第四部分是儿歌轻轻跳，其中廿、ni是本课新学的音节，“不”是本课要认的生字。第五部分是本课要求会认的生字“马、土、不”，要求书写的字母d、t、n、1的笔顺以及 在四线格中的位置。二、说教学目标1 .正确认读声母d、t、n、1,读准音，认清形，能正确书写。2 .正确拼读d、t n、1和单韵母a、e、i、u ti组成的音节

8、。3 .借助拼音，正确认读“马路、泥土” 2个词语；正确朗读儿歌轻轻跳。4 .认识“马、土、不” 3个生字。三、说教学重、难点1 .声母d、t、n、1和单韵母组成音节的正确拼读。（重点）2 . n、1的发音；n、1和单韵母组成音节的正确拼读。（难点）四、说教学过程（一）字母教学1 .读准音。让学生观察情境图，说说图上画着谁，他们都在干什么。再找找图画中藏着哪 些字母，从而引出d、t、n、lo（1）发音指导。声母d、t、n、1都是舌尖音，学生很难直观感知其正确的发音部位。教学时，教师可用 一些形象可感的动作，帮助学生在体验活动中找准发音部位，掌握发音要领。教学d、t时， 可让学生把手掌放在嘴前感

9、觉不同的发音方法：发d时，手掌感觉不到气流冲出；发t时，有 较强的气流冲出。教学n、1时，老师要放慢发音速度，拉长发音过程，可让学生皱着眉头， 捏着鼻子发1的音，体会气流从舌头两边出来的感觉，松开鼻子笑眯眯地发n的音，体会气流 从鼻腔出来的感觉。（2）编儿歌练发音。教师要尽可能地利用与d、t、n、1发音相似的“的、特、呢、了”，编成儿歌，帮助学生 较快地掌握发音要领。特别是声母n和1,初学时不少学生很容易混淆，可以编一些顺口溜,帮助学生加以区别。2 .识记形。(1)观察字形。教师引导学生再次细致观察情境图，说一说d、t、n、1的形体各自有什么特点。告诉学 生：d就像鼓和鼓槌组合在一起的样子，t

10、就像女孩手中握着的伞柄，n就像舞台背景拱门的 样子，1就像男孩手中的鼓槌。(2)形近字母辨析。d、t、n与前一课所学的b、f、m形体有相似之处，学生很容易混淆。可以让学生通过合 作探究的学习方式，弄清它们之间的区别。在学生掌握读音后，出示d、t、n与b、f、m,让 他们细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点：左下半圆是d,右下半圆是b, 一根 鱼竿是3 一根拐杖是f, 一个门洞是n,两个门洞是m。教师还可以在课堂上展示雨伞实物：伞柄朝上就是t,伞柄朝下就是f。也可以启发学生 编顺口溜，帮助记忆新学的字母，如，小鼓敲响ddd,伞柄朝上ttt, 一个门洞nnn, 一根小 棍 lllo(3)书

11、写字母。声母d、t、n、1书写指导时，要注意新的笔画竖右弯d两笔写成，占中格和上格。书写时要注意左下半圆写饱满，第二笔竖不能碰到第一条线。t两笔写成，占中格和上格。书写时要注意横比较短，写在比第二条线略低的位置上。n两笔写成，占中格。书写时要注意占满格。1一笔写成，占上格和中格。书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。书写 时可以将d、t、n与学过的形近字母进行区别，如，db、dp、tf、nmo(二)拼读教学1 .借助汉字拼读带调音节。教学d、t、n、1与带调单韵母a、e、i、u、ii相拼时，需要引导学生复习单韵母及其四声, 为顺利拼读做好准备。可以调动学生已有的生活经验进行拼读。如，

12、d、t、n、1与a相拼的音 节：da, “打水”的“打”；ta, “他们”的“他”；nd “拿苹果”的“拿”；1G, “拉手”的“拉 然后，引导学生自己熟练拼读，并把自己会拼读的音节读给同学听一听。2 .分辨n和1与同一韵母组成的音节。教师要注意采用对比的方法，分辨n、1与同一韵母组成的音节的细微差别。可以联系口语帮助学生分辨、记忆。如，nUnU是“发怒”的“怒”，学Ki是“马路”的“路”；ntinti是“女 同学”的“女”，的16是“小毛驴”的“驴3 .同伴互助练读带调音节。声母d、t、n、1和a、e、i、u、il相拼的拼读练习，教师要引导学生运用已学过的两拼音 节的拼读方法，先个体拼读，然

13、后同伴评议。教师还可以将音节做成拉动式卡片或翻动式卡片 让学生反复练习，采用同桌比赛、“谁是拼读小高手”对抗赛等多种拼读形式，提高学生的兴 趣。（三）词语和儿歌教学1 .词语。教师引导学生在单幅图说话的过程中带出两个词语“马路、泥土”，联系图画和 生活实际讲解意思：“马路”就是城市里的宽阔平整的道路，我们过马路时要走人行横道线； “泥土”就是小草、野花生长的地方。然后，教师借助卡片指导学生正确拼读音节。2 .儿歌。儿歌轻轻跳用拟人的手法描写了小兔和小狗的可爱表现，教育学生要爱护小 草。m、ni是本课新学的音节，教师可以先放手让学生拼读已学的音节，然后再由同伴带读、 反复拼读来巩固新学的音节。还

14、要圈出儿歌中要求认识的生字，通过伙伴合作的方式进行复习。 儿歌要反复朗读，基础好的班级还可以熟读成诵，培养学生学习汉语拼音的兴趣。（四）识字教学“马”，教学时除了联系课文插图外，还要结合学生的生活经验进行。可以让学生说说自 己看到过的“马”，还可以让学生用“马”字口头组词，如“木马、马车”。“土”，教师可引导学生观察图画中的泥土，说说在哪里见过“土”。还可以让学生用“土” 字口头组词，如“ 土地、尘土”。“不”，教师在学生熟读儿歌的基础上出示生字，让学生用“不”字组词或说话，如“不 会、不敢、他不来了”，体会到“不”有表示否定的意味即可，不必作词语的解析。（五）问题提示学生分不清n和1的发音方

15、法，怎么办？n和1发音部位近似。因此，即使教师讲清了发音要领，仍会有一些学生发音时会感到困 难。除了前述的“捏鼻法”，教师还可以用“掩耳法”指导：捂住耳朵，发n时，耳膜可以感 到明显的鸣声，发1时，耳膜没有明显的鸣声。g k h说课稿一、说教材本课有5部分内容。第一部分是3个声母，配有一幅夏天公园湖边的情境图。天空中，飞着一只衔着花环的白 鸽，“鸽”提示g的音，花环提示g的形。湖中，一群小蝌蚪正在水里快活地游来游去，“蝌”提 示k的音，蝌蚪与水草的组合提示k的形。岸边的长椅上，坐着一个正在喝水的小女孩，“喝” 提示h的音，长椅的侧面提示h的形。第二部分是g、k、h和韵母组成的两拼音节及初次出现

16、的三拼音节。gua-guG揭示了三拼音节的拼读方法。左下是g、k、h与韵母a、e、u组成的9个带调 两拼音节，中间和右下是g、k、h与介母u以及韵母a、。组成的6个带调三拼音节。第三部分是“画画、打鼓”两个词语，其中“画、打”是本课要认的生字。左边是两幅图， 一幅图上是一只小浣熊支着画架在画画，另一幅图上是一只小老虎在打鼓。第四部分是儿歌说话，其中hud、hua ge gij、gd、gud是本课新学的音节。第五部分是本课要求会认的生字“画、打”，要求书写的字母g、k、h的笔顺以及在四线 格中的位置。二、说教学目标1 .正确认读声母g、k、h,读准音，认清形，能正确书写。2 .正确拼读g、k、h

17、和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。3 .借助拼音，正确认读“画画、打鼓” 2个词语，认识“画、打” 2个生字。4 .正确朗读儿歌说话。三、说教学重难点1 .声母g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。（重点）2 .g、k、h的发音辨析；带调三拼音节的正确拼读。（难点）四、说教学过程（一）字母教学1 .读准音。（1）发音指导。g、k、h都是舌根音，区别在于9、h是不送气的，而k是送气的。教学时教师除了做好发 音示范外，还可以采用辅助法进行教学。如，发音时可以让学生把手掌打开，手心对着嘴感觉 气流的强弱：9不送气，因此手心感觉不到气流；k送气，而且气流较强，发

18、音时嘴唇的感觉 和t相似，有麻麻的感觉，放在嘴前的手心可以明显感觉到气流的冲击；h发音时气流从舌根 和上颗中间的窄缝流出，但不强，所以手心感觉到的气流明显比k弱。(2)编儿歌练发音。教师要利用情境图中与9、k、h发音相似的“鸽、蝌、喝”编成儿歌，还可以联系学生平 时熟悉的一些事物、动作的读音，编一些容易上口的顺口溜，帮助学生掌握3个声母的发音要 领。要引导学生联系之前学过的“禾”字来掌握h的发音。2 .识记形。(1)观察字形。除了引导学生从情境图中花环、水草和蝌蚪的组合、椅子的侧面等帮助记忆9、k、h的形 体外，还要引导学生充分发挥想象来记忆，教师在课前也可以收集一些图片帮助学生记忆。(2)书

19、写字母。声母9、k、h书写指导时，要注意两个新的笔画名称，“叫竖左弯，”叫左斜右斜。教 师可边示范边讲清字母书写的笔顺和在四线三格中的位置。g两笔写成，占中格和下格。书写时要注意的竖要写得直。k两笔写成，占上格和中 格。书写时注意是一笔完成。h两笔写成，占上格和中格。书写时要注意第一笔竖要占到上格，和n的字形区分开来。(二)拼读教学1 .两拼音节。教师要引导学生运用前面所学的方法自己拼读两拼音节，先个体拼读，然后 和同伴互相评议。对学生不易区分的gfi、ku. hu,教师要加以重点指导。拼读练习时一，要和学 生熟悉的汉字、事物联系起来，也可以进行适度的拓展，增强趣味性。如：2 .三拼音节。这是

20、学生第一次接触三拼音节，拼读难度较大。教师要借助拼读示意图讲清 拼读规则，然后联系学生熟悉的事物以及识字单元中已学的“火”字，帮助学生正确拼读，降 低难度。三拼音节的拼读方法有3种：(1)三拼连读法。即课本上三拼示意图“gui-guG”提示的方法。教师可以借助口诀讲清拼读规则，然后在具体事物或图片的帮助下让学生通过反复多次拼读操练，掌握拼读方法。 这一方法学生学习的过程比较慢，但是一旦掌握后拼读速度比较快，有利于今后提高借助拼音阅读的速度。（2）声介合母拼读法。利用两拼音节的方法分解三拼过程，先把声母和介母拼读在一起, 再和后面的韵母相拼。如，gud的拼读过程可以这样分解：g一u-*gug一u

21、f guG（3）介韵合母拼读法。先把介母和韵母拼起来，合成一个音，再用声母和这个音拼出音 节。如，9访的拼读过程可以这样分解：uudg一udf gud教师可以根据拼读教学习惯的不同，或是班级学生学习拼音的具体情况，灵活选用其中的 一种拼读方法进行教学。（三）词语和识字教学1 .词语。教师引导学生在单幅图说话的过程中带出两个词语“画画、打鼓”，联系图画理解意思。 然后，教师指导学生借助卡片正确拼读音节，特别要指导读好“huGhud”的三拼音节及dag u的三声连读变调。2 .识字。“画”，除了课本中的插图，教师还可以让学生说说自己看到过的“画”，并向同学介绍自 己擅长画的事物，在交流中让学生自己

22、体会：“画画”一词中前一个“画”表示动作，后一个 “画”是指“图画”。“打”，教师引导学生借助插图理解“打鼓”的意思后，还可以出示“打排球、打篮球、 打乒乓球”等活动图片，让学生在说话的同时发现这些活动都是需要用手完成的，引发学生联 想一些由“打”组成的词：打水、打扮、打伞（四）儿歌教学儿歌说话用拟人的手法描摹了大自然中一些事物的声音。教学的重点是巩固本课新学 音节的拼读。教师可以先放手让学生拼读已学的音节，圈出不会读的生字，通过伙伴合作的方 式进行复习检测，然后再由教师或同伴带读，反复朗读。基础比较好的学生，可以试着续编儿 歌。（五）问题提示g、k、h是舌根音，由于发音部位靠后，变化细微，学

23、生无法从老师的示范中直观感知其正确位置，如何解决?教学时，可以分以下步骤：（1）发音示范。（2）动作演示。帮助学生直观感知9、k、h的发音部位：双手手心向下，平行前伸。左 手在上，手心代表口腔上颗，右手在下，手背表示舌面。右手像跷跷板一样指尖（代表舌尖） 向下，手腕部分上抬碰到左手掌根（代表口腔软腭）。（3） 口语词助读。充分利用口语词中含有9、k、h的字，如“哥哥”的“哥”、“白鸽” 的“鸽”、“割草”的“割”、“科学”的“科”、“瞌睡”的“瞌”、“荷花”的“荷”、“河流”的 “河”，帮助学生正确掌握9、k、h的发音方法。初次进行三拼连读，学生拼不出音节，如何解决？三拼连读对一年级的小学生来

24、说，是一个很难掌握的技巧，需要长期的练习，不是一朝一 夕的事。教学时，教师可以利用汉字或生活中的具体事物让学生读出音节，再出示声、介、韵 三拼连读的过程让学生体会并练习。如，gudgud的三拼连读教学，可以出示西瓜、南瓜、冬瓜、 黄瓜的图片或实物，让学生说说这些是什么。在学生不断发出“瓜”的音以后，出示音节guG, 并告诉学生guG是gud这3个字母连拼而成的音节。然后让学生反复拼读，体会“声轻介快韵母 响，三音连读很顺当”的方法。（六）实践活动L看图拼读三拼音节。2.把音节和图（或字）连起来。j q x说课稿一、说教材本课有5部分内容。第一部分是3个声母，配有一个小院子的情境图。院子里，一只

25、母鸡正在追赶着空中的蝴 蝶，地上还有几只小鸡。“鸡”提示j的音，鸡和蝴蝶组合的构形提示j的形。一棵枝繁叶茂 的大树，树下一张小方桌，桌上和桌边的西瓜提示x的音，桌上西瓜的刀切印提示x的形。一 个小姑娘，手里拽着气球的线，仰头数着拴在线上的7只彩色气球，“气” “7”提示q的音， 气球的形状提示q的形。第二部分是j、q、x和韵母组成的两拼音节、三拼音节。左边是j、q、x与韵母i组成的 2个带调两拼音节，与介母i以及韵母。组成的2个带调三拼音节。右边呈现j、q、x和ii相拼 U上两点要省略的拼写规则，并用拟人化的漫画表现了这一规则。第三部分是“搭积木、下棋”两个词语，其中“棋”是本课要认的生字。左

26、边是两幅图， 一幅图中的小兔正在搭积木，另一幅图中的猩猩和瓢虫对坐着下棋。第四部分是儿歌在一起，其中qi、ji、xi、xi是本课新学的音节，“鸡”是本课要认 的生字。第五部分是本课要求会认的生字“棋、鸡”，要求书写的字母j、q、x的笔顺以及在四线 格中的位置。二、说教学目标1 .正确认读声母j、q、x,读准音，认清形，能正确书写。2 .正确拼读j、q、x和韵母组成的两拼音节、三拼音节，熟练掌握三拼音节的拼读方法, 知道j、q、x和ii相拼U上两点要省略的拼写规则。3 .借助拼音，正确认读“搭积木、下棋” 2个词语；正确朗读儿歌在一起。4 .认识“棋、鸡” 2个生字。三、说教学重难点1 .声母j

27、、q、x和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。（重点）2 .知道j、q、x和ti相拼ii上两点要省略的拼写规则。（难点）四、说教学过程（-）字母教学1 .读准音。（1）发音指导。j、q、x都是舌面音，其中j、q是塞擦音，x是清擦音。教学时可以由情境图中“鸡、七、 西”等字的发音带出字母j、q、x,教师通过示范指导学生边实践边体会。2 2） 口语词助读。教师可以补充一些含有j、q、x的口语词，帮助学生掌握j、q、x的发音，如“着急、记 住、骑马、起床、游戏、喜欢”。2.识记形。字母的形体，再编顺口溜帮助记忆字形、巩固字形，字母教学过程，以观察一想象一巩固的层 次性来体现，让学生自己去感受图画

28、，自己去揣摩发音方法，自己去比较、记忆字母形体。学 生在自主学习中寻找新发现，主动的意识和进取的精神得到了培植。2.表演游戏法。教过单韵母发音后，运用游戏学习按顺序、变顺序演读声调，学生在玩中 学习，学得很来劲，课堂情绪高涨，个个积极主动参与到活动中来，他们互相合作，获取了知 识，主体地位得到充分的体现。【学法】1 .自主合作法。教学中，我重视培养学生的自主学习能力。学习字母时，通过同桌、小组 交流，让学生合作解决问题，使学生在愉快的活动中合作学习，主动参与。2 .拓展思维法。在巩固练习这环节中，我设计了找朋友游戏，让学生根据已学汉字找 出相关的字母卡片，并通过扩展活动，让学生在书中、古诗中、

29、儿歌中找到带有a。e字母 的字，这样，将不断增加识字量，使课内外互相结合，所学知识真正得到延伸。六、说教学过程（一）谈话导入1 .出示：han yu pin yin （投影出示）小朋友，你们知道这是什么吗？（对，这就是 汉语拼音。在很远很远的地方有一个拼音王国，那里有很多的拼音宝宝，认识了这些拼音宝宝, 你们就能认识很多汉字，就能成为一个有学问的人了。你们想认识这些拼音宝宝吗？让我们唱 着儿歌出发吧！）2 .说儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助说好普通话，我们决心学好它。（带 领学生边拍手边说儿歌）（二）情境揭题1 .瞧，这里山清水秀，景色宜人。图上画了谁?它们在干什么呢？（学生自由发

30、言：早晨， 太阳出来了，大公鸡喔喔啼，路旁的白鹅咯咯叫，阿姨带我到村西。小白鹅好像在问我：“早 上好。”）提醒学生不要重复其他小朋友说过的话。2 .小结：多么美好的早晨呀!老师把你们的故事编成了一首儿歌，“大公鸡，。啼，阿姨 带我到村西。小白鹅，ee叫，连声叫我早上好。”其实，我们今天要学的拼音呀，就藏在这幅 图和这首儿歌里呢！（板书课题）（三）学习字母的读音学习“a”的读音(1)观察字形。j、q、x的形体教学，要借助情境图中的表形元素来进行，还可以联系学生已有的知识或 生活经验，用顺口溜帮助记忆。如，q除了像图中的气球外，和数字“9”、字母9、p很像，可 以编成顺口溜“像个9字，qqq； g

31、字去弯，qqq；反个p字，qqq”。(2)书写字母。j、q、x的笔画不难，指导时重点要让学生观察j在四线格中的位置，它是唯一一个四线 格中占据上、中、下三格的字母。还要注意引导学生观察j、x两个字母的笔顺。j两笔写成，占上、中、下三格。书写时要注意“的竖要写得直，到下格后才开始往左 弯。q两笔写成，占中格和下格，注意竖要从中格一直写到下格。x两笔写成，占中格，书写时先写左斜，从右往左写，再写右斜，从左往右写。注意左斜 右斜的角度要一致。(二)拼读教学1 .两拼音节。j、q、x和单韵母i组成的音节，要放手让学生自主练习拼读，尽可能让学生把音节和自 己认识的汉字以及生活中的具体事物联系起来。如，j

32、i,可以联系“母鸡、肌肉、机器、积木、 饥饿”；qi,可以联系“机器、汽车、气球、空气、哭泣”。需要强调的是，教师要引导学生区别j、q、x和i相拼组成的两拼音节与y和i组成的整 体认读音节的不同。2 .三拼音节。拼读jid、qid、xid这3个三拼音节时，教师要引导学生先回忆上一课学的拼读方法，然 后请会拼的同学示范拼读，其他同学跟读。3 . j q、x和U相拼。教学时，要重点引导学生掌握j、q、x和U相拼ti上两点要省略的规则。课前教师可以通过 复习y和U组成整体认读音节时U上两点要省略的规则，引导学生自主发现j、q、x和ii相拼也 遵循这一规则。可以让学生看图编故事或自创儿歌、顺口溜等帮助

33、记忆，如，“小U见到j、q、 x,脱帽行个礼，去掉两点还读11。” “小ii见到j、q、x,擦干眼泪笑嘻嘻。”在j、q、x和ii组 成的带调音节前、qu, xti的拼读中，要不断强化巩固这一规则。(三)词语和儿歌教学1 .词语。“搭积木、下棋”两个词语的认读要结合课文中的插图进行。这是学生喜爱的两项活动， 教师可用“谁在哪里干什么”来提问，在培养学生看图说话的同时，进行词语的认读练习。“搭 积木、下棋”是两个动宾结构的词组，“积木、棋”是具体的事物，前面的“搭、下”都表示 动作，朗读时教师要做好示范，读出词语的节奏，避免出现一字一顿的唱读现象。2 .儿歌。儿歌在一起字数不多，读起来朗朗上口，但

34、是学生不会拼的音节和不认识的字比较多。 可以先让学生圈出自己会拼的音节和汉字读一读，然后由老师带领一句一句朗读，了解儿歌的 大意即可。（四）识字教学“棋”，棋是个形声字，但在一年级学生刚开始识字时不必提及形声字的概念。可以联系 插图中的棋盘引导学生体会：“棋”字之所以有木字旁，是因为最初的棋盘都是用木头精心制 作而成的。“鸡”，可以借助识字课中已学的生字“鸟”帮助识记“鸡”。在此基础上，引导学生联系 生活，给“鸡”找找朋友，如“母鸡、公鸡、小鸡、鸡蛋”。（五）问题提示学生容易把j、q、x后面的ii误读成u,如何帮助学生掌握（1上两点省写的规则？字母省点的规则出现在i和11两个单韵母上。学生对于

35、i上去点的规则很容易掌握，因为 它的规则是普适的，只要带调就要去点，而且去点后也没有其他相同或相近的字母对学生产生 误导。而ii上去点的规则比较复杂，当它和n、1相拼时，ii上两点是保留的；当它和j、q、x 相拼时，要去点；作为零声母音节出现，前面加上y之后，也要去点，而且去点之后和u的书 写完全相同。教学时，教师除了用一些儿歌帮助学生掌握规则，还可以通过音节归类整理的方式，让学 生发现j、q、x后面跟的一定是U的规则：整理后，学生会发现：（1） U能拼合的声母很少，只有n、1、j、q、x,还能拼成零声母音节yu。其中n、1后 面的U两点保留，而j、q、x以及y后面的（I都要去掉点。（2）作为

36、声母的j、q、x只能和单韵母中两个带点的字母一i、（1拼合成音节，不能和u拼合组成音节。（六）实践活动看图写声母。z C S说课稿一、说教材本课有5部分内容。第一部分是3个声母和3个整体认读音节，配有森林学校的情境图。身穿紫色衣服的狗熊 老师，在黑板前写字母“z”，“紫”提示z的音，字母“z”提示z的形。3只小刺猬坐着听 讲，认真地练写字母z、c、s, “刺猬”的“刺”提示c的音，刺猬的样子提示c的形。蚕在 桑叶上吐丝，“丝”提示s的音，丝的样子提示s的形。第二部分是声母z、c、s与单韵母a、e、u组成的两拼音节，与介母u、韵母。组成的三 拼音节，以及带调的整体认读音节zi、ci、Sio第三部

37、分是“字、词语、句子” 3个词语，其中“字、词、语、句、子”是本课要认的生 字。左边图上分列3行，第一行写着“学”，第二行写着“学生”，第三行写着“我是小学生”。第四部分是儿歌过桥，其中si、zud. cub是本课新学的音节。第五部分是本课要求会认的生字“字、词、语、句、子”，要求书写的字母z、c、s的笔 顺以及在四线格中的位置。二、说教学目标1 .正确认读声母z、c、S和整体认读音节zi ci、si,读准音，认清形，能正确书写声Z、C、S o2 .正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。3 .借助拼音，正确认读“字、词语、句子” 3个词语，认识“字、词、

38、语、句、子” 5个 生字。4 .正确朗读儿歌过桥。三、说教学重难点1 .声母z、C、S和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读。 （重点）2 .带调三拼音节的正确拼读。（难点）四、说教学过程（一）字母和整体认读音节教学1 .读准音。教师要通过示范朗读引导学生体会z、C、S的发音方法：舌尖一定要向前平伸，顶住上门 齿背。提醒学生不要咬着舌尖发音。在练读中让学生明白声母z、C、S要读得轻短些，整体认 读音节zi、ci、si要读得长些、响亮些。教师要让学生反复练习体会，掌握发音要领。2 .识记形。（1）联系情境图记字母。在帮助学生记忆声母z、C、S和整体认读音节zi、ci、s

39、i时-，可以结合图画，找到图画 与字母之间的相似部分。如，黑板上的字就是Z,小刺猬的样子像C,蚕吐出的丝形状像S。 同时，再次强调整体认读音节zi、ci、si是直接用来给汉字注音的，不能与声母拼读，要整 体识记。（2）联系生活记字母。教师还可以联系生活，启发学生想一想：字母Z、C、S像什么？让学生编编顺口溜，如， “像个2字ZZZ,半个圆圈CCC,半个8字SSS”，帮助学生顺利地记形。（3）书写字母。指导z、c、s书写时，教师可边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住字母笔顺和在四线 格中的位置。也可以让学生凭借前面的经验，观察书写位置，仿写字母。z一笔写成，占中格。书写时要注意两横长度一样。c

40、一笔写成，占中格。书写时要注意上下顶格。s一笔写成，占中格。书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。（二）拼读教学1 ,两拼音节。两拼音节对于学生来说已经不再困难，教师要善于激发学生的学习主动性, 引导学生先自由拼读，再和同桌互相拼读，然后指名拼读并评议。拼读练习时 可以让学生联系熟悉的汉字、词语。如:ZQ杂技砸锅CQ擦汗擦黑板SG洒水撒种ze责备选择ce厕所测量se颜色色彩zu祖国组长CU粗细粗心SU俗话习俗2 .三拼音节。先要让学生复习三拼音节的拼读方法，再让程度较好的学生试着拼读、带读。虽然之前已经接触过三拼音节，一些学生还是会感到困难，教师要有重点地指导好带调拼读， 然后请

41、同桌互读评议。对能够独立拼读的学生要给予鼓励，对合作较好的同桌要及时表扬，努 力培养学生自主合作的能力。教师还可以和学生一起创编情境歌，让学生在愉快的氛围中巩固 音节。3 .带调的整体认读音节。带调的整体认读音节前面已经出现过，教师要再次强调标调时要 去掉i上面的点。在学生认读音节的基础上，可以试着让学生练读根据整体认读音节编成的儿 歌，如：紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜柄上长小刺，撕开紫瓜装芝麻。（三）词语和识字教学1 .词语。左边插图中，“学、生”两个字虽然都没有要求认，但学生多次见过，非常熟悉，很可能 已经无意中识记了。即使还不认识，在老师的领读下也很容易认读出来。而“我是小学生”

42、这 句话已经在入学教育中出现过，学生并不陌生。右边列出的“字、词语、句子” 3个词语，学生经常碰到，理解起来也没有难度。教师可 以利用插图中的语言材料，帮助学生巩固和运用词语。可以让学生说说：你在哪里见过“学”这个“字” ？本课的生字条里有几个“字” ？除了 ，学生”这个，词语”，学”，生”分别还能组成什么“词语”？你在那一刻见过“我是小 学生”这个“句子”？你还能用“学生”说些什么“句子”？2 .识字。“字、词、子”3个字是平舌音，教师要重点指导其发音方法。学习了词语后，“字、词、 语、句” 4个生字的意思就很容易理解，教师不必逐个讲解字义。可以引导学生用生字扩词， 以巩固理解，如“生字、汉

43、字；组词、歌词；汉语、外语；造句、例句”。针对“子”字，教师要略作讲解。“子”在词语“句子”中发轻声，是一个后缀，教师不 必分析字义，可以补充“桌子、椅子、房子”等词语帮助学生体会其用法。“子”也可以发第 三声，用在“子女、子孙”等词语里。（四）儿歌教学要利用语言环境重点练习本课新学的音节，在教师的指导下读通儿歌。儿歌中的“了”有 两种读音，一种情况读le,如“对了、错了、过了桥”，另一种情况读lid。，如“过不了”， 教师可以引导学生主动去发现。此外，儿歌中“一”的声调会随着后一个字的声调而变化，朗 读时注意要按所标的声调读。在儿歌教学的过程中，教师要有意识地培养学生质疑问难的习惯。（五）教

44、学资源1 . z、C、S的发音方法。发Z时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从 中挤出来，声带不颤动。c的发音部位、方法跟Z大体相同，只是吐出的气流较强。发S时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。2 .情境图故事。小动物们正在森林学校里上课。狗熊老师身穿紫色衣服，手捧书本，用手指着黑板上的“z”, 正认真地教大家学字母呢！ 3只小刺猬很用心，一笔一画照着样子写字母。蚕宝宝用自己吐出 来的丝织了一个字母“s”。学习字母是多么有趣的事啊！3 .字母手指操。zh ch sh r说课稿一、说教材本课有5部分内容。第一部分是4个声母

45、和4个整体认读音节，配有森林学校在课间休息时的情境图。下课了, 小猴坐在椅子上织毛衣，蜘蛛在凳子上织网，“织、蜘”提示zh、zhi的音，凳子和椅子的组 合提示zh的形。刺猬在椅子后面吃果子，“吃”提示ch、chi的音，刺猬和椅子的组合提示 ch的性。狮子蹲在椅子后面休息，“狮”提示sh、shi的音，狮子和椅子的组合提示sh的形。 黑板上写着词语“日出”，长颈鹿胸前挂着“值日”的牌子在擦黑板，“值”提示zh、zhi 的音，“日”提示r、ri的音。地上，有棵小树苗在茁壮成长，树苗的样子提示r的形。背景 中有一轮红日，“日”提示r、ri的音。第二部分是zh、ch、sh、r与单韵母a、e、u组成的两拼

46、音节，与介母u、韵母a、。组成 的三拼音节，以及带调的整体认读音节zhi、chi、shi rio第三部分是“擦桌子、折纸”两个词语，其中“桌、纸”是本课要认的生字。左边是两幅 图，第一幅图是大猩猩在擦桌子，第二幅图是青蛙在折纸。第四部分是儿歌绕口令，其中Shi、Shi是本课新学的音节。第五部分是本课要求会 认的生字“桌、纸”，要求书写的字母zh、ch、sh、r的笔顺以及在四线格中的位置。二、说教学目标1 .正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi shi ri,读准音，认清形， 能正确书写声母zh、ch、sh ro2 .正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼

47、音节。正确认读带调的整体认读 音节。3 .借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸” 2个词语，认识“桌、纸” 2个生字。4 .正确朗读绕口令。三、说教学重难点1 .声母zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节 的认读。（重点）2 .带调三拼音节的正确拼读。（难点）四、说教学过程（一）字母和整体认读音节教学1 .读准音。（1）发音指导。因为有了学习平舌音z、C、S的经验，教学时老师可以通过示范让学生自主发现翘舌音的 发音方法。要借助“蜘蛛、织毛衣、织网、吃苹果、狮子、日出、值日”等情境图中的词语, 帮助学生发音。zhzhi、chchi shshi rri每一组的声母、整体认读音节发音部位相同，告诉学生发音 时舌头都要翘起来，但是翘舌不要过于往后。通过学生相互交流，对比练读，老师适时提醒, 及时正音，让学生明白：声母zh、ch、sh、r要读得轻短些，整体认读音节zhi、chi shi、 ri要读得长而响亮。（2）编顺口溜练发音。编顺口溜是拼音教学中最实用的方法之一，可以帮助学生顺利地记住字母发音。教师可以 让学生结合情境图编顺口溜，如，“织毛衣z