人教版一年级8 20以内的进位加法 单元整体作业设计.docx

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1、人教版小学数学一年级上册第八单元20以内的进位加法单元名称20以内的进位加法课题8、7、6加几(例2)作业类型课时作业作业时间15分钟A.实物操作8 + 6 -7 + 8二B.表象操作看图列式计算L七, 图第2T戏艺1/冠9本?个j三_5：- +，?本 )口=企(!)=(本)C.符号操作下面两个汉字一共有多少画？林头儿耳我手()()()项目评价细则等级作业完成 情况规定作业，按时完成。（1颗食） 书写认真，字迹工整。（1颗食） 认真检验，止确率高。（1颗众） 方法灵活，简捷合理。（1颗众）（）颗食作业完成 质量订正及时，符合规范。（1颗众）答题布局，合理美观。（1颗众）本簿清洁，涂改较少。（1

2、颗食）（）颗食作业的工 整性学生的作业本上，有没有乱涂乱画。（1颗食） 作业本整洁，没有“补丁”“天窗”现象。（1颗食） 格式是否止确，布局是否合理。（1颗众）（）颗食综合评价8、9、10颗评价为A等，5、6、7颗评价为B等； 其余情况综合评价为C等。作业分析与设计意图作业A实物操作，这是练习的第一层次，学生借助实物直观的感受8、7、6 加几，先通过圈出10个，直观的看出算式的得数；B表象操作，这是练习的第二层次，学生不借助实物而是能看懂图意并根据图意 正确列式计算，进一步理解凑十法弄懂算法；C符号操作，这是练习的第三层次，没有情境图，给出两个汉字求两个汉字一共 有几划，学生可以用自己喜欢的方

3、式去计算，可以数一数也可以列算式计算，发散 学生的数学思维。单元名称20以内的进位加法课题8、7、6加几（例3）作业类型课时作业作业时间15分钟A.实物操作圈一圈（圈出10,可以怎么圈） 明口口 口口（3） 6 4 3B.表象操作填一填7+9= 7+9= 犯 E先盯在凰十=归算13= 再孽I =3打=再图3 17 +户口 A A 口 口 r 口 = C.符号操作a.算一算8+7=6+9=8+9二7+8=9+6=9+8=观察以上几组算式，你发现了什么？你能写出类似的几组算式么？b.找朋友。（两数相加，得数是13）3456789 1010项目评价细则等级作业完成 情况规定作业，按时完成。（1颗食）

4、 书写认真，字迹工整。（1颗食） 认真检验，止确率高。（1颗众） 方法灵活，简捷合理。（1颗众）（）颗食作业完成 质量订正及时，符合规范。（1颗众）答题布局，合理美观。（1颗众）本簿清洁，涂改较少。（1颗食）（）颗食作业的工 整性学生的作业本上，有没有乱涂乱画。（1颗食） 作业本整洁，没有“补丁”“天窗”现象。（1颗食） 格式是否止确，布局是否合理。（1颗众）（）颗食综合评价8、9、10颗评价为A等，5、6、7颗评价为B等； 其余情况综合评价为C等。作业分析与设计意图本课时是在9加几和8、7、6加几的基础上进行学习的。这一课时主要凸显“凑 十法”，并在此基础上鼓励学生用多种方法解决8、7、6加

5、几的问题。可以拆小数， 凑大数；也可拆大数，凑小数。有的同学也许会想:能不能把两个数都拆了呢？用自 己喜欢的数进行加法。最后通过比较得到自己喜欢的计算方法。A实物操作：由学生熟悉的小棒图转变为图形或者数字，由实物向抽象过渡。 加深学生对数字的敏感度:哪两个数相加可以得到10。培养学生的数感。B表象操作：在“凑十法”的基础上让学生发散思维，用不同的方法解决8、7、 6加几的问题，从而比较得出自己喜欢的计算方法。C符号操作：算一算交换两个加数的位置，让学生用自己喜欢的方法计算，观察 并发现结论。锻炼学生的观察能力和语言组织能力。找朋友是拓展题，对学生要求较 高。拿到一个数字，首先得看它与哪个数能凑

6、10,然后再用这个数加3才 能得到13。11单元名称20以内的进位加法课题5、4、3、2 力口几（例 4）作业类型课时作业作业时间15分钟A.实物操作圈一圈，填一填。 5 .4C10个圈在一起） + 6口一=B.表象操作在口里填上合适的数。5+7 =2二L3+847 白+ 9匚C.符号操作看谁算得又对又快!2+9=3+8=，2+8=3+9=,4+9=5+8=4+8=5+7二12项目评价细则等级作业完成 情况规定作业，按时完成。（1颗食） 书写认真，字迹工整。（1颗食） 认真检验，止确率高。（1颗众） 方法灵活，简捷合理。（1颗众）（）颗食作业完成 质量订正及时，符合规范。（1颗众）答题布局，合

7、理美观。（1颗众）本簿清洁，涂改较少。（1颗食）（）颗食作业的工 整性学生的作业本上，有没有乱涂乱画。（1颗食） 作业本整洁，没有“补丁”“天窗”现象。（1颗食） 格式是否止确，布局是否合理。（1颗众）（）颗食综合评价8、9、10颗评价为A等，5、6、7颗评价为B等； 其余情况综合评价为C等。作业分析与设计意图作业A实物操作要求学生观察实物图，并能将实物10个圈在一起，通过动手 圈一圈的方式，加深学生对“凑十法”的理解及运用，同时借助实物图的帮助， 学生能更容易计算算式的结果，更符合低年级学生的年龄特点。第1题在设计上 相对简单，也容易激发学生的自信心。B表象操作没有任何实物图的帮助，而是呈现

8、出4道加法算式，让学生在口里 填出合适的数字，这道题就稍微增加了难度，看学生是否掌握了 “凑十法”，有没有 理解其中的算理，能不能将其灵活运用。C符号操作设置了 8道口算题，难度是最大的，直接从实物抽象为数字，这时 对学生的要求就更高，过程只能心算，看学生是否熟练掌握“凑十法”，同时也是 对学生口算能力的锻炼，为后续的学习做铺垫。13单元名称20以内的进位加法课题解决问题（例5）作业类型课时作业作业时间15分钟A.实物操作1.一共有多少人?男生人，女生 人。列式：口。口=口（人）我还可以怎样列式？把你的想法说一说。I I CD I l=l I （人）B.表象操作2. 一共有多少只兔子?C2）（

9、只）（只）3.小朋友，你能给下面的加法算式配上一幅合适的情景图吗?C.符号操作9 + 7 = 1614项目评价细则等级作业完成 情况规定作业，按时完成。（1颗食） 书写认真，字迹工整。（1颗食） 认真检验，止确率高。（1颗众） 方法灵活，简捷合理。（1颗众）（）颗食作业完成 质量订正及时，符合规范。（1颗众） 答题布局，合理美观。（1颗众） 本簿清洁，涂改较少。（1颗众）()颗作业的工 整性学生的作业本上，有没有乱涂乱画。（1颗食） 作业本整洁，没有“补丁”“天窗”现象。（1颗食） 格式是否止确，布局是否合理。（1颗众）()颗综合评价8、9、10颗评价为A等，5、6、7颗评价为B等； 其余情况

10、综合评价为C等。作业分析与设计意图作业A实物操作要求小朋友观察情景图，解决问题：一共有多少人？我将这一 题分成2小题，第（1）题我设计了一个条件填空，意在帮助学生迅速地寻找关键 信息从而达到解决问题的目的，同时学生也在这一过程中进一步理顺了解决问题的 一般步骤：发现哪些信息一一解决什么问题一一如何解答。第（2）题则通过提示 语“我还可以怎样解答？ ”启发学生换一个角度再次观察，寻找新信息解决问题。 而后通过比较两组算式，进一步体会：观察的角度不同，列出的算式不同，但最后 的结果是相同的。作业B表象操作呈现的情景图没有任何提示性语言，学生完全根据自己的观 察寻找信息，列出算式。相对于第1题来说，

11、虽然这两题训练的核心是一致的， 但这一题对学生解决问题的独立性有了更高的要求。作业C符号操作要求学生根据已知的加法算式，配上合适的情景图。前两题 都是“看图列算式”，这一题是“看算式配图”。看似简单的变化，却调动了孩子尝试 的兴趣。教师可以通过学生的创作了解他们对加法的理解，以及他们的表达能力。学生 在这一过程中了不仅加深了对加法意义的理解，同时也体会到：一道加法算式可以表达 多种含义。这样也为下一课时的加法解决问题做了铺垫。这3道习题总体来说是遵循由易到难，由具体到抽象的原则，教师选择的情15景图颜色鲜艳，内容生动有趣，符合一年级学生的年龄特征。16单元名称 20以内的进位加法课题 解决问题

12、（例6）作业类型作业类型课时作业作业时间15分钟A.实物操作原来一共有多少个球?B.表象操作原来有多少个胡萝卜？ /我拔了 8根 胡萝卜。我已经吃了4 个.还刎9个C.符号操作17原来有多少个?单元作业整体设计与分析 (1-3)例1课时作业设计 (4-5)学生用：分层作业内容 (4)教师用：作业评价 作业分析与设计意图 (5)例2课时作业设计 (6-7)学生用：分层作业内容(6)教师用：作业评价 作业分析与设计意图 (7)例3课时作业设计 (8-9)学生用：分层作业内容 (8)教师用：作业评价 作业分析与设计意图 (9)例4课时作业设计 (10-11)学生用：分层作业内容(10)教师用：作业评

13、价 作业分析与设计意图 (11)例5课时作业设计 (12-13)学生用：分层作业内容(12)教师用：作业评价 作业分析与设计意图 (13)例6课时作业设计 (14-15)学生用：分层作业内容(14)教师用：作业评价 作业分析与设计意图 (15)单元质量检测作业设计(16-18)学生用：基础检测(16-17)实践活动(18)教师用：参考答案 检测作业属性表 (19-20)项目评价细则等级作业完成 情况规定作业，按时完成。（1颗食） 书写认真，字迹工整。（1颗食） 认真检验，止确率高。（1颗众） 方法灵活，简捷合理。（1颗众）（）颗食作业完成 质量订正及时，符合规范。（1颗众）答题布局，合理美观。

14、（1颗众）本簿清洁，涂改较少。（1颗食）（）颗食作业的工 整性学生的作业本上，有没有乱涂乱画。（1颗食） 作业本整洁，没有“补丁”“天窗”现象。（1颗食） 格式是否止确，布局是否合理。（1颗众）（）颗食综合评价8、9、10颗评价为A等，5、6、7颗评价为B等； 其余情况综合评价为C等。作业分析与设计意图本课时的作业是使学生在具体情境中理解“原来有多少”这类实际问题的数 量关系，并能正确解答。作业A实物操作学生可通过实物图数出原来有多少个球，把握已经、剩下、 原来这些关键词，理解为什么用加法来计算，从而借助具体实物建立求“原来有多 少”的数量关系式。作业B表象操作有部分实物图，在理解原来有多少的

15、解答方法基础上列出算 式，从而建立表象操作。作业C符号操作是能力提升，在实物和表象基础上要求学生独立理解题意、 列出算式，体现符号意识。初步体会到虽然这些具体问题的情境不同，但都是求 “原来有多少”的问题，都可以把两部分加起来，所以都用加法计算。18第一部分基础检测活动1:我会填。1.8+6=（）,算式中的加数是（）和（），和是（）o在计算过程中可以把6分成2和（），然后先计算8+ （ ） =10,再算10+ （）得（）；还可以把8分成4和（）,然后先4+ （ ） =10,再计算（）+10得（）o2 . 15 比 10 大（）,18 比20 小（）。3 . 一个加数是9,另一个加数是6,和是（

16、）。4 .乐乐有5 ，再画（）个，共有13个.明明画了 7个亮亮画得和他的一样多，他们一共画了（）个。5 .圈一圈，填一填。mi伊09 +口=7 .在 口里填上合适的数。7+ 5 = 口S108 .在 O里填上或 8+5 Q 147+6（29-4 Q46+4 9 .明明有四张数字卡片区 法算式和两道减法算式。+ L 二 L 6+口 =)+ 6= 1 18 + 7= | |6犯10104- O)1310-2 O 129+3 Q 3+9)914Q 5+810 Q 12-2请从中选出三张数字卡片，写出两道加+=个，还剩6个，篮子里原来有()个q，10 .篮子里有一些 小红拿走了 8 活动2：我会圈。

17、11 .先圈出10个，再看图列式。(1)dCcdfjScgrjp(3)2 豆(2)(4)活动3：我会想。12.数小位r.OOOO OOOOOOOO OOOO白先和灰他共。多少只?746门免和戚免，大仃B少只?III J灰免和收免-共仃多少只?门免,灰依和戴免共有多少只?13. 久工的网r5帐网Sr小明(D角人一共画多少蝌？帕(2小明再岫儿偏就和小打同样多?(幅)14.原来共有多少根什头?花的骨头致壮与剁卜的同样多(根)第二部分实践活动活动4：找朋友。15.用卡纸准备一些算式:8+72+97+76+78+38+55+78+99+74+78+74+68+89+98+68+4全班小朋友每个人发一道算

18、式，举过头顶,算出自己算式的答案后，再算别人的算式，找到与自己算式答案相等的同学走到一起。活动5：转转乐。16.游戏名称：转转乐游戏准备：自制口算转盘游戏规则：小朋友转动转盘，当转盘停止时, 就迅速口算出对应两个数的和。单元质量检测作业(参考答案)第一部分基础检测活动1:我会填1.148614；42414；2. 5, 2 o3. 154. 85. 146. 9+4=13 ,7. 3,2,12；8. = 9. 5+8=1313-5=846414o6+7=13 o1,5,15； 5,3,15 o8+5=1313-8=510. 14活动2：我会圈11. 圈一圈省略8+3=11(2) 8+4=12(3

19、) 8+5=13(4) 8+8=16活动3：我会想12.门依和灰兔一“第少只?门免和蓝兔共“多少只？次免和就免一共仃多少只？门免.灰免和敢免一共有多少只?13. (1) 5+7=12 (幅)7-5=2 (幅)14. 6+6=12 (根)答：原来一共有12根骨头。第二部分实践活动(略)19序号类型对应单元作 业目标对应学习水平难度来源完成时 间了解理解应用1填空题27中等改编40分钟2填空题1V较难原创3填空题3V中等改编4填空题3V中等改编5填空题3V中等改编6填空题1、27易改编7填空题1、2V中等改编8填空题1、5V较难改编9填空题5V较难改编10填空题1、3V较难改编11看图列式1、2V

20、一般选编12解答题3、5V中等选编13解答题1、3V中等选编14解答题1、3、4V较难选编15活动题1、5V较难原创16活动题47一般原创一年级数学上册第八单元20以内的进位加法单元作业一、单元信息基本单元学科年级学期教材版本单元名称数学一年级第一学期人教版20以内的进位加法单元组织 方式团自然单元 口重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容19加几例 1 (P89)28、7、6加几例 2 (P91)38、7、6加几例 3 (P92)45、4、3、2 加几例 4 (P95)5解决“一共有多少”问题例 5 (P97)6解决“原来有多少”问题例 6 (P98)二、单元分析（一）教学内容本单元学习的

21、是20以内的进位加法。教学内容主要有两个：一是两个一位数 相加得数超过10的加法，简述为“20以内的进位加法”。口算“9加几”的进位加法用“凑十法”比较简单，把较小的加数分成1和一个 数，先将9和1凑成10,再加上这个数。“8、7、6加几”的进位加法，都可以用 “凑十法”来计算，凑十法一般把大数凑成10o计算“8、7、6加几”用“凑十 法”计算，可以“拆小数，凑大数”，也可以用“拆大数，凑小数”。二是“解决问题”，主要是用加法解决简单的实际问题。通过已学的数学知识解决20以内的进位加法：计算小数加大数时，可以交换 两个数的位置，也可以用“凑十法”拆小数凑大数计算。同一个加法问题从不同的 角度去

22、思考，列出的算式会不同，但计算结果是相同的。1 .求原来有多少，就是求总数，要把剩下的和减少的两部分合起来，用加法 计算。2 .解决问题时可以画图理解题意。交换加数的位置，和不变。（-）教材说明和教学建议1. 20以内的进位加法计算的具体内容和结构没太大变化，仍然让学生自主探索算法，体现算法多 样化，适当突出“凑十法”。9加几：让学生自己先探索怎么算，教材呈现两种方法：接着数、凑十法（拆小 数凑大数），还通过小精灵的提问“你是怎样算的？ ”让学生说说其他的算法。8、7、6加几：例2渗透了集合、函数、统计等数学思想，自己想该怎样算。 例3小数加大数，探讨算法，呈现了三种计算方法：用不同的方法“凑

23、十”和交 换加数位置的方法，至于用哪一种，让学生自主选择。5、4、3、2加几：让学生利用已有的知识，进行计算，思考怎样想能很快说 出得数。2.解决问题结合本单元内容安排了两个解决问题的例题，让学生继续经历解决问题的一 般过程，同时对解决问题的方法获得一些新的认识，并学习一些解决问题的方法。例5呈现的信息比较有特点，可以从不同角度观察获得人数信息。例6是需要进行逆思考解决的问题。我们希望从解决前面最简单的问题入手，通过循序渐进地解决一些不同的问 题，帮助学生了解解决问题的一般步骤，学习解决问题的一些一般方法和思路。（三）学情分析学生已具备了在新的情境中通过点数和接着数的方法解决问题的能力，掌握

24、了 “10加几”的计算方法，但不具有要求用“凑十法”解决问题和从生活中发现 问题、提出问题的能力。本单元教学要从学生收集信息、提出问题、解决问题入手， 逐步过渡，着重引导学生感知“凑十”的过程，为学习运用这种方法进行9 加几的计算提供生活经验。学生已经具有算9加几的生活经验，对“凑十法” 有所感知，但对利用“凑十法” 口算9加几的过程还比较陌生。这就要引导学生 通过摆、说、合作交流掌握9加几得10这一关键，帮助学生克服难点。学生已经 学习了 20以内的数的读法和写法、不进位加法和相应的减法，学习了用“凑十法计算9加几的习题后，运用“凑十法”来学习后面的内容，就没有多大的困难了。三、单元学习目标

25、1 .知道20以内进位加法的基本方法，并理解各方法的计算过程。2 .能运用自己喜欢的方式准确、熟练地口算出20以内的进位加法。3 .学会用加法解决简单的实际问题。4 .通过参与数学活动，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生 活中的作用。四、单元作业目标1 .掌握20以内进位加法的方法并熟练、准确口算20以内进位加法。2 .鼓励学生用多种方法、多种形式解决20以内进位加法，体会解题策略的多 样性。3 .学会用加法解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系，感受 数学在日常生活中的作用。4 .锻炼学生口算能力，为以后大数的计算打基础。5 .拓展：设计形式多样的、生动有趣的练习，初步

26、渗透集合、函数、统计等 数学思想，开拓学生的思维广度及深度。五、单元作业整体设计思路布鲁纳认为，儿童智力发展的形式，实际上就是3种不同发展水平的认知结 构，即动作的、映像的和符号的认知结构。所以本单元的作业设计，都体现了学 生所要经历的实物操作一一表象操作一一符号操作的基本思维过程。一年级的小 朋友以具体形象思维为主，且注意力集中的时间有限。基于以上特点，将每课课 时作业设计为：呈现一些学生感兴趣的实物图，让学生动手摆一摆或圈一圈。在 操作的基础上，学生能在算式下面标注出口算过程图。并能解决一些简单的实际 问题。题量不宜过多，难度适中。作业批改和讲评要及时、规范。“新授与作业同步”，保证面批面

27、改，重点评改， 及时反馈。个别作业不合格的学生要做到一对一辅导，及时帮助其查缺补漏。讲评 作业要及时，不仅讲答案，还要讲原因，更重要的是讲方法。单元质量检测作业以操作活动为主，书写为辅。重视培养学生的计算能力。六、课时作业亭头中心学校单元作业整体设计课时作业表单元名称20以内的进位加法课题9力口几（例1）作业类型课时作业作业时间15分钟准备几个小蚂蚁的玩偶，和一些食物的玩具。A.实物操作 &。卜（大蚂蚁：我找到9个水果）（小蚂蚁：我找到6个水果）用玩偶摆一摆，一共找到了多少个?准备3组卡片，请同学们摆一摆并计算。B.表象操作9+1JrQ+l* C.符号操作C.符号操作用彩色卡纸剪一个篮子和9个

28、棵,抽到哪个苹果，就和抽到小篮子9的小朋友站到一起，并说出两个 数的和。作业评价表项目评价细则等级作业完成 情况规定作业，按时完成。（1颗食） 书写认真，字迹工整。（1颗食） 认真检验，止确率高。（1颗食） 方法灵活，简捷合理。（1颗食）（）颗食作业完成 质量订正及时，符合规范。（1颗众）答题布局，合理美观。（1颗众）本簿清洁，涂改较少。（1颗）（）颗食作业的工 整性学生的作业本上，有没有乱涂乱画。（1颗众） 作业本整洁，没有“补丁”“天窗”现象。（1颗食）格式是否止确，布局是否合理。（1 Wr）（）颗食综合评价8、9、10颗评价为A等，5、6、7颗评价为B等； 其余情况综合评价为C等。作业分析与设计意图作业A实物操作是综合课本上9+几的核心内容来设计的题目，结合一年级学 生的年龄特征，运用了玩偶的设计来调动学生学习的积极性。同时复习了本节课 的主要内容，增强了本节课知识的应用；B表象操作是让学生自己准备卡片来摆一摆，通过算式的对比，更加深刻的认识 到9+几的算理，学生的认知规律是观察、思考、说理，所以通过这道题目的设置, 让学生自己动手，并发现算式间的不同，最后自己能说出区别，以达到本节课的 教学目标；C符号操作需要学生自己在心中建立一个9+几的算式模型，可以在短暂的时 间内快速的在头脑里计算出答案，并且为在生活中用数学打下坚实的基础。