《普通心理学》期末复习笔记第6章记忆和表象.docx

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1、第6章记忆和表象第一节概述第二节记忆的神经生理机制第三节三种记忆系统的特点和规 律 第四节内隐记忆第一节 概述一、概述(一)什么是记忆记忆(memoery )是个体对其经验的识记、保持和再现(回忆和再认 从信息加工的观点来看，记忆就是人脑对外界输入的信息进行编码、储存和提取的过程。(二)记忆的环节识记记忆的开始环节。是获得知识经验的记忆过程。从信息加工的观点来看，识记是信息的输入 和编码过程。保持保持是识记过的经验在脑中的巩固过程。从信息加工观点来看，保持就是信息的储存。再现再现包括回T乙和再认。回忆和再认，是在不同的情况下恢复经验的过程。从信息加工的观点来看，回忆和再认是提取信息的过程。(经

2、验过的事物不在眼前，能把它重新回想起来的过 程，称为回忆。经验过的事物再度出现时，能把它认出来的过程，称为再认。)二、记忆的 作用记忆提供的知识经验，对解决复杂问题也起着重要的作用；在个体的心理发展中，也无不凝结着 记忆的痕迹；没有记忆和学习，就没有现在的人类文明。三、记忆的种类 记忆可以从不同角度进行分类。(-)情景记忆和语义记忆 图尔文(Tulving , 1972 )根据记忆内容对时空关系的依存性，将长 时记忆分为上述两类。情景记忆(episodic memory )是指人们根据时空关系对某个事件的记忆。语义记忆(semantic memory )是指人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的

3、地点、时间无关。(二)外显记忆和内隐记忆根据记忆时意识的参与程度划分，记忆可以分为外显记忆和内隐记忆。1 .外显记忆(explicit memory ):是指在意识的控制下,过去经验对当前作业产生的有意识的影响。 2 .内隐记忆(implicit memory ):是指在不需要意识或有意回忆的情况下，个体的经验自动对当前 作业产生的无意识的影响。(三)感觉记忆、短时记忆与长时记忆根据记忆材料保持时间的长短，记忆可分为上述三种。艾宾浩斯的研究德国心理学家艾宾浩斯第一个对遗忘进行了系统的研究。他创制了无意义音节作为学习、记忆的材料。采用节省法，又叫重学习法。每次学习8个音节组，每组包括13个无意义

4、音节。每次学习达到 连续两次无误的背诵。比较两次学习所用的诵读时间和次数计算节省值。实验结果如下：80604020*、东皿拒联250123456 I I 31日数艾宾浩斯遗忘曲线艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘过程的一般规律为：遗忘在识记完即开始，遗忘的进程是不均衡的，在识记后最初遗忘速度很快，而后逐渐缓慢，到 最后几乎不遗忘了。4 ）影响遗忘的因素：a识记材料的性质与数量；b学习程度；c识记材料的序列位置首因效应：最先呈现的材料较易回忆，遗忘较少。近因效应：最后呈现的材料最易回忆,遗忘最少。d识记者的态度；e检测记忆的方法回忆法：就是原来学习或识记过的材料不在面前，让被试把它们默写出来或说出来。自

5、由回忆法：对所回忆的资料，在次序上不加限制。依序回忆法：规定按一定程序回忆学得的材料。再认法：就是把识记过的材料和没有识记过的材料混在一起，要求被试把识记过的材料和没有识记过的材料区分开来。再学习法：艾宾浩斯所采用的方法。5）遗忘的原因：记忆痕迹的衰退说；储存资料的干扰说；压抑说；前摄抑制（：先学习的材料对回忆后学习的 材料的干扰作用，叫前摄抑制。）倒摄抑制（：后学习的材料对回忆先学习的材料的干扰作用，叫 倒摄抑制。）实验组控制组前摄抑制学习A材料学习A材料学习B材料休息回忆A材料回忆A材料倒摄抑制学习A材料休息学习B材料学习B材料回忆B材料回忆B材料6 ）保持的条件与方法：一、组织有效的复习

6、;二、及时复习与经常复习；三、分散复习与集中复习相结合； 读与尝试回忆交替进行；五、复习的形式要多样化；六、利用外部记忆手段；七、注意脑的健康和 用脑卫生第四节内隐记忆一、 内隐记忆的一般概念内隐记忆（implicit memory ）是指在不需要意识或有意回忆的情况下，个体的经验自动对当 前作业产生的无意识的影响。二、 关于内隐记忆的研究心理学对记忆的研究是沿着两条线路展开的：一条是传统的研 究一注重对外显的、有意识的记忆研究；另一条便是对内隐的记忆的研究，是当前记忆研究 的热点，代表了记忆研究的最新动向。内隐记忆现象是在遗忘病人身上首先发现的。从70年代起，实验心理学和认知心理学研究的主流

7、心理学家对内隐记忆研究表现出极大兴趣。 深入理解人类的记忆过程的本质，给教育和教学改革带来新的启示和指导。研究也发现，内隐记忆与外显记忆有许多不同之处。三、内隐记忆与外显记忆的差别T一夕卜显记忆T内隐记忆T一夕卜显记忆T内隐记忆O20 4辕次皿。回0评定喜爱程度看出字母（-）加工深度对内隐记忆和外显记忆的影响不同（二）内隐记忆和外显记忆的保持时间不同（三）记忆负荷量的变化对内隐记忆和外显记忆产生的影响不同（四）呈现方式的改变对外显记忆和内隐记忆有不同的影响（五）干扰因素对外显记忆和内隐记忆的影响不同 六、复习思考题1 .名词解释：记忆，识记，保持，回忆，再认，记忆表象，感觉记忆，短时记忆，工作

8、记忆, 首因效应，近因效应，维持性复述，精制性复述，前摄抑制，倒摄抑制，舌尖现象，内隐记忆, 情景性记忆，程序性记忆。2 .回答问题： 1 ）表象有哪些特征？2）简述巴甫洛夫关于记忆神经生理机制的假说。 巴甫洛夫条件反射理论的假说基本观点：根据巴甫洛夫条件反射理论，记忆被认为是在大脑皮质上暂时神经联系的接通（形成巩固和恢 复（再活动暂时神经联系的接通（形成），就是识记。暂时神经联系一经形成便会在大脑皮质中留下痕迹；这些痕迹因受到强化而得到巩固，因不再强 化而消退。这就是保持和遗忘。回忆和再认则被认为是暂时神经联系的痕迹在一定条件下的重新活动。3）概述关于记忆的脑细胞机制的假说。（一）反响回路反

9、响回路（reverberatory circuit）是指神经系统中皮层和皮层下组织之间存在的某种闭合的 神经环路（neuronal loop 当外界刺激作用于神经环路的某一个部分时，回路便产生神经冲动。 刺激停止后，这种冲动并不立即停止，而是继续在回路中往返传递并持续一段短暂的时间。反响回 路可能是短时记忆的生理机制。（二）突触结构突出生长假说 有人认为刺激的持续作用，可以使神经元的突触发生变化。例如，神经元的轴突末梢增大，树突增多、变长，突触间隙变窄，突触内的生化变化使相邻的神 经元更易于相互影响等。这种变化可能是长时记忆的神经基础。（三）神经元的生化假说1 .核糖核酸信息的物质载体说一些科

10、学家假定，个体记忆是由神经元内的核糖核酸的分子 结构来承担的。由学习引起的神经活动，可以改变与之有关的那些神经元内部的核糖核酸（RNA ）的细微的化 学结构。就像遗传经验能够反映在脱氧核糖核酸（DNA）分子的细微结构中一样。RNA和DNA是记 忆的化学分子载体。2 .激素和记忆近来的研究表明，机体内部的一些激素（hormone ）分泌能够促进其记忆的保持。这是因为某些 激素能使大脑更好地注意当前的输入信息，从而加强了记忆的保持。4 ）概述记忆的脑结构学说。（-）记忆的脑定位说法国医生布洛卡（Broca, 1860 ）就提出了脑机能定位的思想，即定位说（localizationism ）,认 为

11、脑的机能都是由大脑的一些特定区域负责的，记忆也不例外。（二）脑均势说（整合说）1929年，美国心理学家拉胥里（Lashley ）提出了整合说（integrationism 记忆是整个大脑皮层活 动的结果，它和脑的各个部分都有关系，而不是皮层上某个特殊部位的机能。现在一般认为，记忆是中枢神经系统不同部位参与的联合活动，但不同部位所起的作用是不同的。（三）SPI理论Tulving提出SPI理论认为，记忆系统是由多个执行特定功能的记忆模块构成的。这些记忆模 块的关系表现为两个方面：其一，信息以串行的加工方式进入记忆系统，一个记忆模块的输出提供 给另外模块的输入；其二，信息以并行的方式存储在各个特定的

12、记忆模块中，这样提取一个子系 统的信息就不会牵连其他的子系统，各个子系统之间是相对独立的。5）感觉记忆有哪些特征？见笔记6 ）艾宾浩斯是如何揭示遗忘的规律的？见笔记陕西师范大学心理学院普通心理学笔记第六章7）短时记忆有哪些特征？（-）短时记忆的概念短时记忆是指信息在头脑中保持的时间一般不超过一分钟的记忆，是信息从感觉记忆到长时记忆 之间的一个过渡环节。一个是直接记忆，即输入的信息没有经过进一步的加工；另一个是工作记忆，指个人当时注意着 的信息，为现实进行加工、操作服务的记忆过程。（二）短时记忆的特征1 .短时记忆的编码储存在短时记忆中的信息，传统的观点认为主要是语音听觉编码。短时记忆中也存在视

13、觉编码。2 .短时记忆的容量 米勒（Miller, 1956 ）认为短时记忆的信息容量为72个组块， 这个数量是相对恒定的。3 .短时记忆的提取斯腾伯格（Sternberg , 1969 ）实验证明，短时记忆的信息提取是以完全系列扫描的方式进行的。8 ）内隐记忆和外显记忆的差别有哪些？9）影响遗忘的因素有哪些？a识记材料的性质与数量；b学习程度；c识记材料的序列位置（首因效应：最先呈现的材料 较易回忆，遗忘较少。近因效应：最后呈现的材料最易回忆，遗忘最少。）d识记者的态度；e检测 记忆的方法10 ） 遗忘的原因是什么？通过学习，你对遗忘有哪些新认识？遗忘的原因：记忆痕迹的衰退说； 储存资料的干

14、扰说；压抑说；前摄抑制；倒摄抑制。新认识：（略）11）简述保持长时记忆的条件与方法。陕西师范大学心理学院普通心理学笔记第六章1 .感觉记忆(sensory memory ):又叫瞬时记忆、感觉登记。是指客观刺激物停止作用后，它的印 象在人脑中只保留一瞬间的记忆。2 .短时记忆(STM ):短时记忆是指记忆的信息在头脑中贮存、保持的时间比感觉记忆长些，但一般 不超过一分钟的记忆(书中讲不超过2分钟，但一般不超过一分钟X.长时记忆(LTM ):长时记忆是指信息在记忆中的贮存时间超过一分钟以上，乃至一生的记忆。(四)程序性记忆和陈述性记忆 美国心理学家安德森(Anderson , 1980 )将长时

15、记忆的内容分 为上述两种。1 .陈述性记忆(declarative memory ):是指对有关事实和事件的记忆。可以通过语言传授一 次获得。提取时往往需要意识的参与。2 .程序性记忆(procedural memory ):是指如何做事情的记忆,包括对知觉技能、认知技 能和运动技能的记忆。往往需要通过多次尝试才能逐渐获得。提取时不需要意识的参与。(五)形象记忆、运动记忆、情绪记忆和逻辑记忆根据记忆的具体内容，可将记忆分为上述四种。1 .形象记忆：是以感知过的事物形象为内容的记忆。2 .运动记忆：运动记忆是以过去做过的运动或动作为内容的记忆。3 .情绪记忆:是以体验过的某种情绪和情感为内容的记

16、忆。4 .逻辑记忆：是以语词、概念、原理为内容的记忆。四、记忆表象(-)什么是记忆表象记忆表象也叫表象(image 是指在头脑中出现的关于事物的形象。从信息加工的角度讲，表象是物体或事件的一种知识表征，这种表征具有鲜明的形象性。(-)表象的特征1 .表象的直观性：表象与感知觉一样具有形象的特征。但表象的形象却没有感知到的形象那样鲜 明，完整和稳定。儿童中可能发生一种遗觉象(eidetic image 2 .表象的概括性：表象反映同一事物或同一类事物在不同条件下多次经常感知过的一般特点，因 而它比知觉形象有更大的概括性。根据表象对象的性质，有一般表象和特殊表象之分。但是，表象的概括性和语词的概括

17、性却是不同的：表象是形象的概括，而语词是抽象的概括。3 .表象的可操作性：由于表象是知觉的类似物，因此人们可以在头脑中对表象进行操作，这种操 作就像人们通过外部动作控制和操作客观事物一样。反应时最短反应时最长心理旋转实验的字母图形（三）表象的作用1.表象是由感性认识向理性认识过渡的桥梁；2.表象性知识是学习的重要内容（据研究推测，人脑中形象信息与语言信息的比例约为1 000 : L ）3.记忆表象是想象的基础、巴甫洛夫条件反射理论的假说基本观点:根据巴甫洛夫条件反射理论，记忆被认为是在大脑皮质上暂时神经联系的接通（形成X巩固和恢 复（再活动暂时神经联系的接通（形成），就是识记。暂时神经联系一经

18、形成便会在大脑皮质中留下痕迹；这些痕迹因受到强化而得到巩固，因不再强 化而消退。这就是保持和遗忘。回忆和再认则被认为是暂时神经联系的痕迹在一定条件下的重新活动。评价：目前关于暂时神经联系接通机制的研究，主要集中在神经元水平上和分子水平上探讨。有一种假说把暂时神经联系的接通看成是在这条神经通路上的突触发生了某种解剖的或生化的 变化。但这种假设机制尚缺少明确的证据。还没有揭露出痕迹是怎样产生的、脑神经细胞发生了 哪些具体变化。二、关于记忆的脑细胞机制的假说（一）反响回路反响回路（reverberatory circuit）是指神经系统中皮层和皮层下组织之间存在的某种闭合的 神经环路（neurona

19、l loop 当外界刺激作用于神经环路的某一个部分时，回路便产生神经冲动。 刺激停止后，这种冲动并不立即停止，而是继续在回路中往返传递并持续一段短暂的时间。通过脑电和神经结构的研究发现，反响回路可能是短时记忆的生理机制。贾维克（Jarvik）和艾思曼（Essman）的白鼠跳台实验支持了这种看法。（二）突触结构突出生长假说 有人认为刺激的持续作用，可以使神经元的突触发生变化。例如，神经元的轴突末梢增大，树突增多、变长，突触间隙变窄，突触内的生化变化使相邻的神 经元更易于相互影响等。这种变化可能是长时记忆的神经基础。来自对白鼠实验的支持。(三)神经元的生化假说1 .核糖核酸信息的物质载体说一些科学

20、家假定，个体记忆是由神经元内的核糖核酸的分子 结构来承担的。由学习引起的神经活动，可以改变与之有关的那些神经元内部的核糖核酸(RNA )的细微的化学 结构。就像遗传经验能够反映在脱氧核糖核酸(DNA)分子的细微结构中一样。RNA和DNA是记忆的化学分子载体。2 .激素和记忆近来的研究表明，机体内部的一些激素(hormone )分泌能够促进其记忆的保持。麦科夫(Mcgaugh,1983 ),高德(Gold, 1984 )的研究证明,一定剂量的皮质类固醇、后叶加 压素和肾上腺素等会影响记忆的保持。为什么？这是因为某些激素能使大脑更好地注意当前的输入信息，从而加强了记忆的保持。三、记忆的脑结构学说(

21、-)记忆的脑定位说法国医生布洛卡(Broca, 1860 )就提出了脑机能定位的思想，即定位说(localizationism ),认 为脑的机能都是由大脑的一些特定区域负责的，记忆也不例外。对记忆脑定位说的支持o潘菲尔德(Penfield , 1952 , 1963 ),科恩(Cohen , 1968 )(二)脑均势说(整合说)1929年，美国心理学家拉胥里(Lashley )对大脑皮层定位说提出了挑战，提出了整合说(integrationism 记忆是整个大脑皮层活动的结果，它和脑的各个部分都有关系，而不是皮层上某 个特殊部位的机能。现在一般认为，记忆是中枢神经系统不同部位参与的联合活动，

22、但不同部位所起的作用是不同的。(三)SPI理论由 Tulving , 1995; Squire, 1992 提出。SPI是串行(serial 并行(parallel)和独立(independent)三个英文单词的首字母,这三个 词集中说明了多重记忆系统之间的关系。SPI理论认为，记忆系统是由多个执行特定功能的记忆模块构成的。这些记忆模块的关系表现为 两个方面：其一，信息以串行的加工方式进入记忆系统，在一个记忆模块中的编码依赖于某些其他功 能模块中信息加工是否成功。也就是说，一个记忆模块的输出提供给另外模块的输入；其二，信息以并行的方式存储在各个特定的记忆模块中，这样提取一个子系统的信息就不会牵

23、连 其他的子系统，各个子系统之间是相对独立的。作为一个抽象的模型，SPI没有说明不同系统的神经解剖结构，但它认为多重记忆系统并行地存 在于不同的脑区中，得到了越来越多研究的支持。如斯奎瑞(Squire, 1992 )通过对动物的试验，以及遗忘症病人和正常被试的陈述性记忆和程 序性记忆的大量研究，发现，这两种记忆不仅存在着非常显著的分离现象，相对应的脑解剖区域也 不同。图4 1记忆系统模式图三种记忆系统的特点和规律最早提出记忆有三种存储信息系统的是美国的心理学家阿 特金森(R.C.Atkinson 一、感觉记忆的特点和规律感觉t己IZ也叫感觉登记，是指感觉刺激停止之后所保持的瞬间映像。它是人类记

24、忆信息加工的第一个阶段。(-)关于感觉记忆的研究1 .图像记忆视觉刺激停止后，视觉系统对信息的瞬间保持叫图像记忆。图像记忆的存在是由斯帕林(Sperling , 1960 )的首创性实验而被确定的。全部报告法回忆4-5个。部分报告法声像记忆的存在是由莫瑞等人(Moray , et al. , 1965 )仿照斯帕林的部分报告法实验程序而被 确定的。XTOQ 高音;RCWJ 中音;ESZD低音当符号呈现停止后，立即响起声音，被试回忆出的项目几乎完全正确。被试能报告的项目数平均 为9个。延迟1秒钟以上响起声音，被试只能回忆出1行符号中的36% , 12个符号中只能回忆出45 个。2 .声像(余音)

25、记忆听觉系统对刺激信息的瞬间保持叫声像记忆。据此，斯帕林认为，人的记忆系统存在一种感觉记忆，它具有相当大的容量，但保存时间十分短 暂。输入的信息这时是以感觉痕迹的形式被登记下来的。达尔文等人(Darwin et al. , 1972 )对实验方法作了进一步改进。声像记忆的消退时间约为4秒钟。实验：左耳:2、T、F;右耳：M、5、3;头部正中:X、4、5”。回忆信号是投影在屏幕上的左、中、右的线条(部分报告法X如果不呈现出指示信号就是要被试把听到的所有符号都报告出来(全部报告法X结果：当听觉刺激呈现后2秒给予回忆信号，部分报告法的成绩仍优于全部报告法，而当延迟4秒钟给回忆信号时，这两种方法所得到

26、的成绩就相同了。(-)感觉记忆的特点和规律a感觉记忆在瞬时间能储存大量的信息。进入感受器的信息几乎都被储存。b感觉记忆中的信息保持时间很短。视觉信息约在1秒钟内衰退，听觉信息约在4秒钟内衰 退。c感觉记忆中的信息是未经任何加工的，按刺激的物理特征编码。d感觉记忆中的一部分信息由于模式识别而被传送到短时记忆中，并在那里赋予它以意义。e信息从感觉记忆进入短时记忆的条件：其一是注意，其二是模式识别(所谓模式识别就是 从感觉记忆向短时记忆传递信息并赋予它意义的过程。模式是指刺激的形貌、类型，识别则是以 以往学到的经验为基础，对该刺激进行的初步认识 二、短时记忆的特点和规律(-)短时记忆的概念短时记1Z

27、是指信息在头脑中保持的时间一般不超过一分钟的记忆，是信息从感觉记忆到长时记 忆之间的一个过渡环节。短时记忆一般包括两个成分：一个是直接记忆，即输入的信息没有经过进一步的加工；另一个是 工作记忆，指个人当时注意着的信息，为现实进行加工、操作服务的记忆过程。(二)短时记忆的特征1 .短时记忆的编码储存在短时记忆中的信息，传统的观点认为主要是语音听觉编码。康拉德(Conrad , 1964 )的记忆广度实验。康拉德(Conrad , 1964 )在记忆广度实验中观察到回忆错误与正确反应之间有语音上的联系。例如，呈现字母系列为ADQFHJP ,被试回忆为ATQFHJP ,以T代替D ,而不是以视觉上相

28、似的 0来代替。短时记忆中也存在视觉编码。Posner的实验支持：Posner, 1969字母判断实验。实验材料：同形关系：AA , aa ,同音关系:Aa , aA任务：判断是否是同一个字母。刺激呈现方式：同时先后结果：当两个字母同时呈现时，同形关系的字母反应更快；当两个字母先后间隔一两秒呈 现时，同形关系和同音关系的字母反应时没有差异。短时记忆的编码方式似乎是随记忆材料而相应变化的。莫雷的实验(1986 )2 .短时记忆的容量 短时记忆的信息容量可用组块(chunk )作为单位来测量。所谓组块(chunking )是指在编码过程中，将几种水平的代码归并成一个高水平、单一代码的过 程。以这种

29、方式形成的信息单位叫做块(chunk 它是人们在过去经验中已相当熟悉的一个刺激独立 体，如一个字母、一个单词、一个数字、一个成语等。米勒(Miller, 1956 )认为短时记忆的信息容量为72个组块，这个数量是相对恒定的。正因为如此，将记忆材料组块化，便可以提高短时记忆的容量。例如，,如果把它看成孤立的数字来记，是28个组块，组 块化为1851 , 1921 , 1839 , 1937, 1949,1935 ,则只有6个组块，就容易记住。3 .短时记忆的提取斯腾伯格(Sternberg , 1969 )实验证明，短时记忆的信息提取是以完全系 列扫描的方式进行的。1 .先呈现1个到6个不等的数

30、字系列，2 .之后马上呈现一个探测数字，要求被试判断探测数字刚才是否出现过，做Yes或No 反应。实验假设：被试对项目的检索有以下可能:(1) 平行扫描(parallel processing scanning )(2 )自动停止系列扫描(serial self-terminating scanning )(3 )完全系列扫描(serial exhaustive scanning )果：反应时随项目数的增多而延长，且项目长度和反应方式之间没有交互作用。即Yes 反应和No反应的模式相同。实验结果说明，短时记忆中信息的提取是以完全的系列扫描方式进行的。三、长时记忆的特点和规律(-)信息从短时记忆

31、进入长时记忆的条件.短时记忆内容的复述。(1)维持性复述(maintence rehearsal):将短时记忆中的信息不断地简单重复；(2 )精制性复述(elaborative rehearsal ):将短时记忆中的信息进行分析，使之与已有的经验 建立起联系。这种编码能在长时记忆中稳定地储存，并在日后被提取出来使用。1 .印象深刻一次形成。(1)闪光灯效应(flashbulb effect):指对人震撼的事件容易使人留下深刻的记忆。(2 )莱斯托夫效应(Restorff effect, 1933 ):指学习材料中最为特殊的事件，容易记忆。(二)长时记忆的编码长时记忆究竟如何编码，迄今尚未完全了

32、解，其编码方式可能因信息的性质(因视、听、味、嗅 感官而异1个体需求，以及个体经验、能力等条件而有所差异。1 .以语义编码为主的心理特征。2 .以语言的特点为中介进行编码。3 .主观组织。(三)长时记忆的存储(保持)1 .信息存储的动态变化a在质量上的变化简略、概括；完整、合理；详细、具体；夸张、突出产生上述变化的原因记忆中的映像受了新旧经验的影响，又形成了新的联系；在记忆中发生了泛化，或概括、简略， 或混淆；在头脑中留下痕迹的深度不同。b在数量上的变化保持量的增加；记忆回涨呆持量的减少；遗忘2 .遗忘及其规律1 )什么是遗忘识记过的内容不能再认与回忆，或是错误的再认与回忆。识记过的内容不能提取，或者提取时有困难。2 )遗忘的类型暂时性遗忘：一时不能再认和回忆，但有了适当的条件，记忆还可能恢复。(舌尖现象(tip-of-tongue phenomenon ):这种明明知道某件事，但就是不能回忆出来 的现象称为舌尖现象。)永久性遗忘：不经重新学习，永远不能再认和回忆。3 )遗忘的规律性