（教案+教学反思）五年级上册语文第七单元.docx

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1、21古诗词三首教学目标1 .认识“榆、畔”等4个生字，读准多音字“更”，会写“孙、 泊”等6个生字。2 .有感情地朗读课文。背诵课文。默写枫桥夜泊。3 .借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘 的景象。【语文要素】.能说出长相思的意思，试着体会作者的思想感情。教学重难点1 .借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘 的景象。2 .能说出长相思的意思，试着体会作者的思想感情。教学课时2课时第1课时课时目标1 .会写4个生字。2 .有感情地朗读课文。背诵课文。默写枫桥夜泊。3 .借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘 的景象。（重点）一、朗读唐诗，感知

2、诗意1 .回顾我们平时学习古诗的步骤：解诗题、读通古诗、了解诗意。2 .借助课后注释及工具书，自学古诗后全班交流。重点处理词句：本次教学反思我重点说一下长相思这首词，在本首词的教授 过程中，首先,我通过吟诵古诗与词，并作比较,让学生初步了解“词” 这种文学样式，掌握词的一些基本知识、基本特点，并通过诵读感受 词的音律之美。紧接着，在引导学生初步理解大意的基础上，抓住“词 之言长”的特点，引领学生想象上阕“行之难”、下阕“思之切”的 生动、真切、细腻、鲜活的画面，感受词人身在异乡、梦回故园的意 境。之后，我又以描摹性语言再次激活想象，想象的“故园”情景与 前面的“行军”场景形成强烈反差，给学生心

3、灵以强有力的震撼，使 他们更深刻地体会到词人深深的思乡之情。最后，让学生质疑，引起 他们对词人心灵的叩问，适时补充词人生平资料，让学生主动置换角 色，与词人进行心灵对话，进而读懂词人那颗破碎的思乡之心，以及 为家、为国而别离故园的高远境界，真正实现“文本、作者、读者” 之间的有效交流。22四季之美教学目标L认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会 写“黎明、红晕”等13个词语。3 .有感情地朗读课文，背诵课文。4 .借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。【语 文要素】教学重难点借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。教学课时2课时第1课时课时目标1 .会认5

4、个生字，会写9个生字，会写13个词语。2 .有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。一、检查预习，学习生字，感受四季之美L导入：同学们，你们曾经见过很多四季的美景吧，谁能把你眼 中的美景说一说？那么在日本作家清少纳言的眼中，四季之美到底体 现在什么地方呢？就让我们一起走进文本，走进这美丽的时光。齐读 课题四季之美。3 .自由读课文，说说清少纳言认为的四季最美的时光分别是什么 时候。4 .借助预学单，小组分享学习重点字词。5 .指导书写：“黎、漆、逸”三个字。6 .课件出示词语，学生认读。相机指导读音、字形。7 .出示句子，体会朗读。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫这情景着实迷 人。夕阳斜

5、照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。8 .默读课文，分享清少纳言笔下的四季之美具体是在什么时候？ 预设：春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨（板 书：春夏秋冬）.整体感知，梳理质疑。结合生活实际，感受四季的美。（1）我们都经历过四季，也经历过四季中春天的黎明、夏天的 夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨。那么，在你的眼中，它们分别是怎 样的呢？（2）能用你的语言来描述一下你心中最美丽的景象吗？（写在 学习单上）（3）请你用一个词来表现这种美景。（指名说）二、结合文本，体会散文的特点读课文，你发现了什么？明确：每一段的结构都是一致的，

6、都围绕着“美”这一主题来进 行描写，这是写景散文的一大特点。三、梳理疑问，聚焦主问题1 .清少纳言笔下的四季之美到底美在何处呢？文章是怎样表现 出来的呢？2 .师：下节课，我们接着来学习日本散文家清少纳言的作品四 季之美，去欣赏和感受作家笔下的那一处亮丽的风景！第2课时课时目标借助关键词句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。（重难 点） 一、复习导入，回顾四季之美1 .上节课，我们初读了课文，知道了在清少纳言的眼中，四季最 美的景色分别在什么时候？（板书：春天的黎明，夏天的夜晚，秋天 的黄昏，冬天的早晨）2 .那么今天就让我们继续走进清少纳言的世界，去欣赏她带给我 们的美妙的四季景色吧！二、

7、品读文本，体会四季之美（一）出示自学提示：清少纳言笔下的“四季之美”到底美在何 处呢？文章又是怎样表达出来的呢？（二）整体感知四季之美。请你默读课文，找出文中最能带给你“画面感”的句子，填写在表格 内。并思考它用了哪种描写方法。预设：画面感描写方法春一点儿一点儿、泛着鱼肚色、染上、微 微的红晕、红紫红紫、彩云动作、颜色、叠词夏漆黑漆黑、无数的萤 火虫、翩翩飞舞、蒙蒙细雨、闪着朦胧的微光颜色、物体、动作、不 同时间秋夕阳斜照、点点归鸦、急急匆匆飞去、成群结队的大雁、比 翼而飞、夕阳西沉、风声、虫鸣颜色、物体、神态、样子、声音、动 作、由远及近冬遍地、铺满白霜、无雪无霜、熊熊的炭火、捧着火盆、 穿

8、过走廊、白灰样子、颜色、动作、对比1.深入品读，体会四季之美。 选取你最喜欢的段落读一读，谈谈你的感受！四人小组互相交流一下。预设：（1）春。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红 紫红紫的彩云。一点儿一点儿：跳动着的，慢慢地。泛着、染上：一片一片地。鱼肚色、红晕、红紫红紫、彩云：颜色的变化带给人一种神秘的 感受。出示视频，观察太阳升起时天空的变化。指导朗读。开始部分节奏要舒缓，读得要轻一些，要读出黎明时的安静。特 别是“一点儿一点儿”要读得慢一些，表现东方天空慢慢变化的过程。背诵。想象画面：一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕， 飘着红紫红紫的彩云。（2）夏。明亮的

9、月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜这情景着实迷人。想一想你眼中的夏夜的美是怎样的？对比读。明亮的夜一一固然美。漆黑漆黑的暗夜一一无数的萤火虫翩翩飞舞。（暗夜与闪亮的萤 光）蒙蒙细雨的夜晚一一一只两只的萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行。 （雨夜与朦胧的微光）想象着画面再读。思考：作者为什么会选择这些景色进行描 写？指导朗读。想象画面：体会夏夜静谧的氛围，通过轻柔的语气感受夏夜三种 不同的景致。朗读“翩翩飞舞” “闪着朦胧的微光”等词语时，要突 出安静的夜晚中的动态变化，让人感受到惊喜。背诵。结合关键词：固然、也有、即使也(3)秋。秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时听起来也愈发叫人心旷神 怡。感受画面：夕阳斜照一

10、一夕阳西沉。(时间的变化)点点归鸦一一成群结队的大雁。(画面的变化)感受声音：暗夜的寂静无声更突显了风声与虫鸣。对比感悟：动一一静；画面一一声音。指导朗读。前半部分要适当加快节奏，以便体现归鸦和大雁“急急匆匆”“比 翼而飞”时的动态画面；最后一句宜舒缓，让人感受到风声、虫鸣背 后的安静以及秋天景致的辽阔高远。背诵。结合具体景物想象画面：出示夕阳斜照、点点归鸦、成群结队的 大雁、夕阳西沉等景物图片。(4)冬。冬天最美是早晨。落雪的早晨当然美这未免令人有点儿扫兴。你喜欢冬天吗？生活中的冬景是什么样子的呢？结合你的生活经验，谈谈在寒风凛冽的早晨，坐在暖和的炭火边，手捧一杯热茶的感受。（相机采访，创设

11、情境）想象画面：在动与静、冷与热、凛冽与闲逸中感受和谐之美！指导朗读：结合冬天早晨的闲适，朗读时可用舒缓的语调，读 出寒冷的冬天手捧炭火穿过走廊时的闲情逸致。背诵。落雪一一铺满白霜一一无雪无霜一一熊熊炭火一一手捧火盆一一寒气渐退变成白灰2.学习表达，感悟四季之美。（1）观察学习单中的表格，发现：利用对多彩的天空、云朵；满天的萤火虫；点点归鸦、成群结队的大 雁；铺满白霜的早晨、熊熊的炭火等情景的描写，引导学生想象静态 的画面，感受平面的美。利用动作变化、颜色变化、时间变化、形态变化等，引导学生想 象动态画面，感受立体的美。（2）观察学习单中的表格，再发现：对于生活中的景物要进行细致观察。善于运用

12、修辞手法，合理地使用连续动词等进行表达。借景抒情感受“趣”：翩翩飞舞的萤火虫、急急匆匆的点点归鸦、比翼而飞的大雁等等，这些景物都是十分有趣的，反映了作者的审美情趣和幽默感。三、学以致用，仿写四季之美1 .拿出学习单上的景物片段描写，引导学生从选材上进行优化。 想象其在静止或变化时的画面。2 .再对其颜色、动作、声音、形状等方面的变化进行描述，表现 其动态美。3 .表达内心的独特感受，抒发情感。4 .修改自己的片段描写。教学板书22四季之美时间具体事物特点动态春天最美是黎明。天空、红晕、彩云泛着、 染上、飘着柔和之美、视觉夏天最美是夜晚。月夜、暗夜、雨夜、萤 火虫翩翩飞舞、朦胧宁静之美秋天最美是

13、黄昏。夕阳斜照、点点归鸦、 大雁、风声、虫鸣急急匆匆、比翼而飞、心旷神怡温馨之美、听觉冬 天最美是早晨。白霜、炭火、白灰闲逸、扫兴和谐之美教学反思小学五年级的学生，已经具备较强的识字能力。本文中汉字的间 架结构、字音字形等，我通过引导学生自学、互学等方式来解决。词 语理解方面引导学生联系上下文和自己的积累，辨别词语的感情色彩, 体会其表达效果，以此来培养学生良好的预习习惯和引导他们掌握预 习方法。教学中，学生能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他 人交流自己的阅读感受，但理解一篇日本作者的散文意境还有一定的 困难。因此，我引导学生通过观察图片、感情朗读、延伸联想等策略 展开丰富的想象，体

14、会作者所要表达的四季之美。止匕外，我还努力引导学生揣摩写作方法，积累优美词句，从中习 得语言表达的规律。如，词语的准确运用，拟人修辞手法的运用以及 对比、衬托手法的使用，从中获得写景类文章的语言表达规律，为学 生今后的习作打好基础。23鸟的天堂教学目标1 .认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等11个生字， 会写“陆续、白茫茫”等10个词语。2 .朗读课文，懂得作者为什么说“鸟的天堂的确是鸟的天堂”。3 .能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨时的不同景色特点，初步感 受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。【语 文要素】教学重难点L能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨时的不同景色特点，

15、初步感 受静态描写和动态描写。4 .在理解课文内容的基础上，感受人与自然和谐相处的生命之美, 培养保护生态环境的意识。教学课时2课时第1课时课时目标1 .会认3个生字，会写11个生字，会写9个词语。2 .正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。3 .能说出“鸟的天堂”在傍晚时的景色特点，初步感受静态描写。（重点）一、激趣导入，学习字词L引导学生关注“天堂”的特点。（幸福、美好）.今天我们跟随巴金爷爷的脚步一起走进：鸟的天堂。二、借助预学单，小组分享重点字词.指导书写：桨、桩、暇。1 .出示词语，学生认读。2 .出示句子，朗读体会。当小船向着高塔下面的乡村划去的时候的确是鸟的天堂啊！ 三、整体

16、感知，梳理脉络学生自读课文,要求读准读通，思考:作者去了几次“鸟的天堂”， 景象有什么不同？（两次到“鸟的天堂”，第一次是在傍晚，看到了 一株高大茂盛的榕树;第二次是在早晨，看到了众鸟纷飞的热闹景象。） 以读促讲，体会静态美。（一）一读，读懂写作顺序。1 .放声读第19自然段，思考作者观察角度的变化。（由远及近）.默读第14自然段，思考：这一部分内容与描写榕树无关为何“下渔舟” “对愁眠”。2 .朗读古诗，做到读通读顺诗句。二、想象画面，体会动静描写（一）抓住景物，初想画面。1 .默读山居秋暝，圈画诗中所描写的景物。2 .全班交流，互相补充。3 .王维的山居秋暝描绘的到底是一幅怎样的画面呢？根

17、据景 物想象画面。（二）提供支架，化开想象。1 .支架一：教师示范，启发想象。（1）教师为学生描述自己想象到的画面。“亭亭玉立的荷花，绿油油的荷叶，纷纷向两岸分披，无数珍珠 般晶莹的水珠顺着荷叶滴落于水中，原来是一支渔舟顺流而下划破了 这荷塘的寂静，那月光好像被打碎了似的，荡漾在水面上、荷叶上。”（2）猜一猜、比一比、评一评，老师描述的画面是哪一句诗？你 觉得老师说的画面和你们想象的有什么不同？（3）对比发现：怎样把画面想开去？能结合生活把景物的样子说清楚；把动态描写和静态描写说 清楚；运用好词好句，注意用词精致。2 .支架二：延伸拓展，打开想象。江南可采莲，莲叶何田田。出淤泥而不染，濯清涟而

18、不妖。 衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。泉眼无声惜细流，树阴照水要写？（奠定轻松、愉快的基调引出“鸟的天堂二）（二）再读，感受静态之美。L默读第5-9自然段，思考这是一株怎样的榕树。（枝繁叶茂、 生机勃勃）2.聚焦第7自然段，抓住关键词句谈一谈作者是如何描写榕树之 大的。（1）不可计数，枝干多到数不清，写出榕树之繁茂。2 2） “卧”，不仅写出榕树之大，也勾勒出榕树古老而安静的姿O.聚焦第8自然段，作者又是如何描写榕树生命力旺盛的？（1）拟人句：榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力 展示给我们看。（“展示” 一词运用了拟人的修辞手法，突出了榕树旺盛的生命 力。）（2）关键词语。“一簇”

19、“堆”展现树叶之密，“照耀”“颤动” 展现树叶之绿，从而体会榕树蓬勃的生命力。（三）三读，读出自然之美。1 . “生机勃勃”与“安静”矛盾吗？（不矛盾，环境是安静的, 生命是充满生机的O ）2 .小结写法。我们随着作者第一次经过了 “鸟的天堂”，看到了 一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，静静地卧在水面上,充满着无限的 生命力。作者对榕树的大及枝叶繁茂等进行了细致的描写，这样的描 写是静态描写。我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的 静态图。3 .指导朗读：节奏舒缓，语气带有赞美之情。读出自然和谐之美， 读出生机勃勃之美。四、存疑结课，布置作业L同学们，人们常说“独木不成林”，但这棵繁盛的榕

20、树却“独 木成林”。可遗憾的是作者第一次经过时却不曾看到鸟的影子，他不 禁发出了这样的感慨：鸟的天堂里没有一只鸟！那“鸟的天堂”里真的没有一只鸟吗？真正的“鸟的天堂”究竟是什 么模样的呢？我们下节课一起去看看百鸟欢腾，群鸟纷飞的场面吧!4 .积累文中优美的词句，抄写并背诵自己喜欢的段落。第2课时课时目标L能说出“鸟的天堂”在早晨时的景色特点，初步感受动态描写。 （重点）.懂得作者为什么说“鸟的天堂的确是鸟的天堂二（难点）5 .能用不同的语气和节奏朗读相关段落。一、回忆内容，复习导入L被称作“鸟的天堂”的大榕树有什么特点？（茂盛、有生命力）6 .通过上节课的学习，我们一同欣赏了榕树的静态之美。其

21、实在 这棵树上栖息着数不清的小鸟，第二天清晨，作者又来到这里，目睹 了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景。这节课我们继续来学习鸟的天堂。二、读议结合，体悟动态美(一)读懂写作顺序。自读第1013自然段，用画出表示事情发展顺序的词语，思 考:作者是怎样描写“鸟的天堂”由寂静到热闹的过程的？预设：起初：静寂后来：一声鸟叫接着：第二只、第三只继续：热闹, 到处到处(二)细读感受动态之美。1 .聚焦第1213自然段，感受作者是如何描写出“鸟的天堂”的 欢腾热闹的场景的？学习提示：默读第1213自然段，用画出表现鸟儿欢腾热闹 的语句，和同桌说一说你有什么体会。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。有的飞起来，有

22、的在扑翅膀。预设(1)：两个“到处都是写出小鸟多且飞得快。预设(2)： “大的，小的，花的，黑的”写出鸟儿种类多。预设(3)：多个动词，描写出小鸟的不同姿态。我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只另一只又飞起 来了。预设(4)： “应接不暇”没有写出具体数量，却让人感受到鸟的 数量之多。小结提示：描写了群鸟的飞、站、扑、叫等活动情况，这种描写 事物活动及变化的写法叫动态描写。2 .“鸟的天堂”热闹非凡，作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？ 一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小 枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。（这是我们曾经说过的点面结合的 表达方法，将“鸟的天堂”热闹欢腾的

23、场面描写得层次分明，细致入 微。）3 .指导朗读。百鸟纷飞，众鸟欢唱，原本寂静的大榕树变得热闹 非凡，我们应该用怎样的语气去读呢？（欢快的节奏，惊喜的语气。） 三、动静对比，领悟写法（一）梳理线索“鸟的天堂”。1 .文中好几次出现“鸟的天堂”的句子，找一找，说说自己的理 解。朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不 许人去捉它们。“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!2 .提示：4句话共出现5次“鸟的天堂”。前4次都是指大榕树, 只有最后一次是指小鸟生活的好地方。（二）课文分别描写了傍晚

24、和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景， 说说它们有哪些不同的特点。作者为什么感叹“那鸟的天堂的确 是鸟的天堂”？提示:第一次看到的是枝繁叶茂、生机勃发的榕树,没有看到鸟。 第二次看到百鸟纷飞，听到众鸟欢唱，感受到“鸟的天堂”热闹非凡。 结合榕树的生机勃勃和鸟儿的欢腾雀跃这两方面来说，鸟和榕树和谐 共处。（三）总结提升。如果说大榕树的生机勃勃，给我们一种静态的美，那鸟儿的生机 盎然，就是一种动态的美，动静结合，让我们感受到了生命之美。这 已经不仅仅是巴金心中的鸟的天堂，更是他心中幸福生活的美好天堂。 四、拓展延伸，体会情感L（课件出示片段：节选自巴金先生的筑渝道上）片段描绘的 是作者1942年乘车从

25、贵阳到重庆的旅途中的所见所感，请你放声读， 与同桌交流你的感受。提示：写出了自然景色带给作者的震撼。反复强调“生命”一词， 情感细腻而热烈，表达了巴金先生对自然、对土地、对生命的热爱与 赞美。3 .小结：从鸟的天堂到筑渝道上，走近巴金先生，我们 能感受到他对生命的热爱与赞美，正如先生所说：生命，无处不是生 命。五、学以致用，推荐阅读L描写一处从静到动的有变化的场景。例如：学校、商场、海滩 等，用静态描写和动态描写把内容写生动。4 .阅读巴金的繁星，在阅读中继续发现静态与动态的变化之美。教学板书23鸟的天堂远近大榕树（独木成林）树叶、树枝、树干鸟（应接不暇）叫声、颜色、 样子静态动态教学反思对于

26、本班学生而言，他们已经能联系上下文和自己的积累，推想 课文中有关词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法, 能够在学习中感受作者对自然与生命的热爱和赞美。但学生对动静结 合的表达方式理解不够到位，因此本课我重点引导学生通过对静态描 写和动态描写的学习，带领他们感受文章主旨、积累文字并迁移运用。 在体悟动态美时，我以读议结合的方式，引导学生以同桌交流为主， 让学生在交流汇报过程中体会动态描写的写法，感受“鸟的天堂”的 热闹欢腾。最后，通过联系阅读链接进行拓展延伸，学生更加深刻地体会到 自然和谐之美及作者对自然与生命的由衷赞美，也能够初步了解巴金 先生的写作风格。24*月迹教学目标.会认

27、8个生字，用多种方法理解生字词的意思。1 .找寻月迹，体会月亮的动态美，感受孩子们心情的变化，学习并尝试写出景物的变化。【语文要素】教学重难点L品读优美且富有童真童趣的语言，欣赏月之美，体悟作者对美 好生活的热爱之情。2 .找寻月迹，感受孩子们心情的变化，体会月亮的动态美，学习 并尝试写出景物的变化。教学课时1课时一、初读课文，整体感知.导入新课。（1）月亮，自古以来就是诗人吟诵的对象，你能吟诵有关月亮 的诗句吗？（2）作家贾平凹也写了一篇有关月亮的散文，题目是“月迹”。3 .这篇散文主要讲述了什么内容？预设：文章记叙了中秋夜孩子们寻找月亮的足迹的过程。二、自主阅读，探寻月迹（一）默读课文，思

28、考：月亮的足迹都出现在了哪里呢？你觉得哪 些地方特别有趣、好玩？默读课文，完成表格。在初步了解课文内容的基础上，学生自主阅读，圈画自己觉得有 趣的句子进行交流，在交流过程中，注重有感情朗读的指导。月迹有 趣、好玩的地方穿衣镜上院子里河里眼睛里预设一：镜中月1 .“款款地、悄没声儿地、溜进来”等关键词用了拟人的修辞手 法，生动地写出了月亮的调皮可爱，进而感受到月亮的情态特别有趣。2 .穿衣镜上的月亮变化多，特别有趣：白道儿一一半圆一一满盈 亏了一一没了踪迹。3 .指导朗读，体会月亮爬竹帘格儿的动态描写。预设二：院中月1 .抓住关键词“玉玉的” “银银的”，写出了月光的颜色美。（静 态描写）2 .

29、指导朗读：边读边想象眼前仿佛出现了什么，感受静态月光的 柔美。3 .院子里月亮的样子和给我的感受特别有趣：“清清晰晰看见里 边有个什么东西”，“似乎我们已在月里了，那月桂分明就是我们身后 的这一棵了”。课件出示：我们越发觉得奇了，便在院里找起来。爷爷的锹 刃儿上找到了。（1）院子里月亮的足迹特别有趣：葡萄叶儿上、瓷花 盆儿上、爷爷的锹刃儿上。（2）指导朗读：当我们真的在院里找到月亮时，感觉妙极了， 要读出奇妙的感觉。预设三:河中月课件出示：我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼小叫：“月亮在这儿！”妹妹几乎同时在下湾喊道：“月亮在这儿！”我两处去看了，两处的水里都有月亮，沿着河边跑，哪

30、一处的水 里都有月亮了。L河里月亮的足迹特别有趣：既可以在上湾找到，又可以在下湾 找到。2.结合关键词“大呼小叫”读出兴奋、激动的心情。预设四：眼中月L体会眼睛里月亮的足迹特别有趣。2.我有所发现并有了感悟，要读出满足、愉悦的心情。（二）梳理感情变化。1 .文中写孩子们寻月的全过程，也交织着孩子们的感情。你能将 他们的感情变化梳理出来吗？高兴紧张失望羡慕、嫉妒越发觉得奇了来了兴趣.带着这样的心情，读好月亮有趣、好玩的句子。提示：设身处地，带着人物的心情来读，就能读好。指导朗读镜中月这一段话时，要关注到“我们”的心情是有变化 的，先是高兴，再是紧张，最后是失望。朗读的时候，注意读出心情 的起伏，

31、读出“高兴紧张失望”的心情变化，月亮带给我们的奇妙感 觉就出来了。三、发现奥秘，学习写法L探究写法。一次寻月，月亮竟带给大家如此新奇、有趣的感受，这其中又蕴 含着怎样的写作奥秘呢？观察表格填写内容，小组讨论一下。2 .汇报。（1）写出变化。作者笔下的月亮充满动态美，带给我们无尽的趣味。从表格中发 现，作者正是一路将月亮的变化展现在读者面前，才会带给人新奇有 趣的感觉。（2）拟人的修辞手法。可以从描写中发现，作者运用了拟人的修辞手法，将月亮写得富 有情态，甚是可爱。（3）侧面描写。可以从作者细腻的感受中发现，作者运用侧面描写，用自己的感 受来衬托月迹的新奇有趣，让人仿佛身临其境。3 .总结写法。

32、作者正是通过用拟人和侧面描写的手法，将月亮的动态美、月迹 的新奇有趣展现在读者面前。四、拓展运用，尝试练笔L月迹写出了月迹的变化，富有动态美。（课件出示：三亚 落日）片段，我们来读读三亚落日，你发现落日有哪些变化呢？ 提示：落日既有形态的变化，又有颜色的变化，起先金红一色, 热烈一片，像一个快乐的孩童，接着收敛了光芒，像一只光焰柔和的 大红灯笼，最后像跳水员那样，以一个悄然无声、水波不惊的优美姿 势入了水。4 .三亚落日和月迹有何异曲同工之妙? 爱晴柔。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮 近酒家。5 .想象画面：想象“空山” “明月” “月下松林”“清泉” “竹林” “嬉闹之声”

33、所展现的情景。6 .小组交流，相互补充。7 .各小组在全班展示汇报交流成果，完整叙述古诗画面。8 .有感情地朗读山居秋暝。（三）画面叠加，感受动静描写。1 .小组合作，对碎片化的画面进行叠加，整合完成对“山居秋暝 图”的描绘。2 .有感情地朗读，感悟诗中有画。三、对比阅读，感悟诗人心境.出示评价表自学枫桥夜泊。评价内容评价等级想象诗句描写的景象动静相称，画面鲜活众介 有感情地朗读古诗正确、流利、有感情2 .借助思维导图，对比学习山居秋暝与枫桥夜泊的异同。3 .交流讨论，师生评价。4 .总结发现：诗人是选择不同景物、不同时空，或选择相同景物却 从不同角度来表达自己独特心情的。5 .有感情地朗读并

34、背诵枫桥夜泊。四、朗读背诵，布置课后作业1.写一写：读长相思，试着想象上阕或下阕的画面，写在作学生发现：都写了景物的变化过程，都能发挥想象，用比喻、拟 人的修辞手法来写，好玩、有趣。教学板书24*月迹镜中月款款地、溜、长了腿的、爬院中月不同地点河中月哪一处的水里都有月亮眼中月小小的月亮动态高兴一一紧张一一失望羡慕、嫉妒一越发觉得好奇了激动兴奋感悟静态教学反思本文是一篇略读课文，主要以学生自学为主。课前，我要求学生 预习课文，收集有关描写月亮的诗文及优美的语句，这对理解课文起 到了一定的作用。课上，我引导学生读懂阅读提示，在此基础上，整 体感知文章的主要内容。并运用多种形式的朗读，引导学生品味文

35、章 语言，感受月亮的美好，初步达成了本课语言学习的目标，突破了教 学重点。本文的语言充满了童趣，大声朗读更容易让学生获得丰富的 情感体验。因此，我尊重学生的感受、体验，根据学生的回答引导学 生用怎样的情感、语调来朗读，并做好评价。通过朗读激发他们的表 现欲，培养他们朗读的语感。在梳理感情变化环节，我扣住文中的关 键词句，让学生在探寻月迹的过程中，体会美感，引导学生的注意力 从寻月亮的故事情节转移到作者暗含的情感上来。让学生在词句之间 反复诵读、品味，并充分调动学生已有的生活体验及丰富的想象，将 自主阅读与合作探究结合在一起，使课堂动静结合。整个过程将学生 摆在主体地位，我只是充当探究过程中的组

36、织者和引导者。最后，通 过小组讨论、汇报的方式，梳理表格，总结写法，突破教学难点。习作七 即景教学目标1 .观察某种自然现象或某处自然景观,交流观察所得，将习作题目补充完整。2 .按照一定的顺序描写景物，突出景物的动态变化，运用多种方法，将变化 写具体、生动。【语文要素】3 .完成习作后，有目的地修改、完善自己的作品，体验习作带来的成就感。教学重难点按照一定的顺序描写景物，突出景物的动态变化，运用多种方法，将变化写 具体、生动。教学课时12课时一交流分享，完成命题1 .谈话导入。同学们，我们生活的大自然奇妙而美好。课前，老师布置了观察作业,大家已 经走进自然，并做了观察记录。接下来，大家根据观

37、察单分享一下自己的观察发 现。2 .小组交流。（1）发现景物随时间变化而变化。(2)发现景物有动物加入的变化。(3)发现景物因环境等因素而引起的变化。3 .归纳总结：同学们非常善于观察，注意到了观察顺序，特别是发现了景物 的变化，收获真不小。今天我们就把观察到的景物写下来，与大家一起来感受我 们生活的大自然的奇妙和美好。4 .完成命题：这是个半命题作文，即景就是指眼前的、较短时间内所见的有 一定变化的景物，通过大家刚才交流的观察记录，我们发现身边这样的景物可以 是一种自然现象，也可以是一处自然景观。请从自己观察到的景观或现象中，提 炼关键词，完成命题。二、例文引路，习得写法1 .回顾课文，梳理

38、写法。教师引导学生回顾本单元学习的课文，山居秋暝四季之美鸟的天堂 月迹，让学生回忆每篇课文中学到的写法，并互相说一说。2 .阅读要求，明确写法。阅读教材第102页习作要求部分，提炼关键信息: (1)按照一定的顺序描写景物。(2)注意写出景物的动态变化。3 .赏析例文，习得写法。(1)出示例文，批注变化。请同学们认真阅读下列文章选段，看一看是运用了怎样的方法将景物的动态 美展现出来的，可适当将你的想法批注在旁边。(2)分析例文，总结规律。4 课件出示海上日出第23自然段。交流发现：本片段着重描写海上日出时，天空及太阳随时间迁移而产生的色 彩、光照变化。天空由浅蓝，至出现红霞，最后越来越亮。太阳由

39、真红，没有亮 光，到红得可爱，最后到深红，射得眼睛发痛。日出的动态过程生动呈现在读者 眼前。迁移写法：当想要描写的景物是随时间变化而变化时，可以抓住景物本身的 色彩、形状、大小等细节变化进行细致描述，呈现出景物不同时间的不同景象, 从而产生动态美。5 课件出示观潮第34自然段。交流发现：本片段着重描写钱塘江大潮来临时，由无到有，由小到大的变化 过程。主要通过人的行动和声音的变化等侧面描写来呈现出来的。迁移写法：除了正面描写景物本身，还可适当加入外物影响来凸显景物的动 态美，如出现人的语言、动物的动作等。也可通过环境变化来写出景物的动态美， 如气候、光线变化等。三、学以致用，自主写作1 .再次回

40、顾课内文章，结合自己的观察尝试布局谋篇。2 .再次明确要求：结合观察记录，按照一定顺序把观察所得写下来，注意写 出景物的动态变化，使画面更加鲜活。3 .学生自主习作，教师巡视指导。4 .出示友情提示：写完草稿轻声读一读，问一问，画一画。景物的介绍是否有顺序？景物有动态变化吗？将自己觉得最鲜活的地方画 出来。四、美文赏析1 .从学生习作中选取12篇典型作品，组织全班学生赏析。2 .结合习作要点，出示评价表，梳理例文突出优点，提出修改建议。评价指标评价星级按照一定顺序描写景物写出了景物的动态变化语言生动，画面鲜活习作优点：修改建议：五、美文互评，自改、展示1 .根据评价表内容，小组内进行习作评价。

41、(1)说一说每篇习作的优点。(2)讨论修改建议。(3)填写评价表(自评和互评相结合)。2 .再次修改自己的习作，并工整誉写。3 .将优秀作品制作成小报，在班内展示。也可以利用班级交流平台分享优秀 作品。教学反思本次习作是半命题作文“即景”，要求学生根据自己观察的对象, 把题目补充完整。与以往写景习作不同的是，本次习作的重点在于观察景物的变 化，写下观察所得。我在教学中引导学生按照一定顺序描写景物，提醒学生注意 写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。本次习作教学的内容包含四个板块。第一板块，创设生活情境，激发观察兴趣。从朝阳喷薄之壮美，到夕阳西下 之凄美，从林中百鸟之争鸣，到园中鲜花之怒放，几种典

42、型生活情境的描绘，既 启发学生从不同角度观察，感受大自然的美好，又引领学生按不同顺序观察，发 现自然中蕴含的奇妙变化。第二板块，明确观察要点，启发习作思维。从观察对象、观察内容、观察结 果三方面明确了习作任务。通过具体举例进一步明确本次习作的命题要求，帮助 学生理清思路，为习作定下基调。第三板块，给出习作提示，明确习作要求。在完成单元多篇写景文章的学习 后，提出两个明确的习作要求：“按照一定顺序描写景物”“注意写出景物的动态 变化，使画面更加鲜活”。使学生再次回顾文章写法，按顺序写出景物动态变化 之美。第四板块，提出修改建议，完善习作内容。完成习作后的自我修改，往往是 学生习作时欠缺的重要环节

43、，这一板块再次提醒习作要点，指导学生“读一读” “改一改”，逐步推进自主修改习作能力的形成。总而言之，四个板块串联成线，从激趣到立意，从写作到修改，层层递进, 切中要点，有较强的指导意义。语文园地七教学目标1 .能交流在课内外阅读中遇到的动态描写和静态描写的语句，初 步体会这样表达的好处并能主动积累。【语文要素】.为元旦联欢会设计一张海报。2 .仿照例句，体会静态描写和动态描写的作用，学习把画面写具 体。【语文要素】.背诵渔歌子。教学重难点1 .能交流在课内外阅读中遇到的动态描写和静态描写的语句，初 步体会这样表达的好处并能主动积累。2 .为元旦联欢会设计一张海报。3 .仿照例句，体会静态描写

44、和动态描写的作用，学习把画面写具 体。教学课时2课时第1课时课时目标1 .能交流在课内外阅读中遇到的动态描写和静态描写的语句，初 步体会这样表达的好处并能主动积累。（重点）.仿照例句，体会静态描写和动态描写的作用，学习把画面写具体。（重点）一、交流平台:归纳动静之美（一）总结巩固，明确主题。1 .回顾，梳理单元学习内容，归纳动静之美。2 .在这个单元中，我们在山居秋暝中对清泉、竹子、莲叶等 景致的动态描写，衬托了山间傍晚的幽静；四季之美描写了四季 间不同时间的动静之美；鸟的天堂中，傍晚的大榕树是安静的， 早晨的大榕树是热闹的，一静一动间，自然而美好；月迹中月亮 爬竹帘格儿的动态描写，满院子玉玉

45、的、银银的月光的静态描写，充 满了情趣。正是这一静一动间的描写，让大自然中的奇妙的美呈现在 我们眼前。（二）自主合作，明确方法。1 .默读例句，结合提示，体会静态描写和动态描写。自主默读课本中关于榕树及月亮的例句，结合提示批注感受。批注交流。静态描写：描写对象一一对象特征一一表达情感。 动态描写：描写对象一一对象特征一一变化过程一一表达情感。总结提升。静态描写：画面感+轻柔、舒缓。动态描写：动感+ 欢快、活泼。2 .回归文本，从本单元课文中找到动态描写和静态描写各一处, 朗读交流。二、词句段运用:把一个画面写具体（一）综合运用，大显身手。（课件出示词句段运用第2小题）1.对比例句，体会作者是如

46、何把一个画面写具体的。独立批注，两组例句的异同。交流、归纳、总结。A.第一组动态描写：抓动作：夕阳的斜照；归鸦的飞。写具体：夕阳斜照的角度；归鸦的数量一一点点；飞的状态一一 急急匆匆。B.第二组静态描写：抓具象的事物：树干、枝、叶、骨朵儿。写具体：“粗粗、疏疏、累累”，叠词的运用使句子朗朗上口、形 象生动。2.读原句，运用学习到的方法，加入适当的内容，使句子更加具 体。明确三个句子的关键点：清澈、玩耍、布满阴云。自由创作。分享交流，同学评价。例：眼前清澈的小河静静地流着。它是那么的静，像一面镜子, 倒映出蓝蓝的天，大朵大朵的白云，河岸两旁的树儿手拉着手的画面 在水面清晰可见。例：小狗在公园的草坪上玩耍。瞧，它叼起一根枯树枝，欢快地 向前奔跑；瞧，它又发现了一只落在草坪上的小鸟，它猛扑过去，糟 糕，小鸟飞走了。例：清早，推开窗户一看，天空中布满了阴云，太阳早已躲得无 影无踪，大朵大朵的云压下来，空气中似乎弥漫着阴冷的味道，平日活泼的鸟儿们也没有了声息。（二）总结收获，积累提升。写文章时，适当地运用动态描写和静态描写，能够把文章写得更 加具体、更有感染力。第2课时