五年级语文上册教案：语文园地一(部编版).docx

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1、课题： 语文园地一第1课时 总计第 节教学目标1 . 了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事 物。2 .根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。3 .积累古诗词。重难点1 . 了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事 物。2 .根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。教学过程：同学们，这一单元学完了，现在，我们来到了语文园地这个版块，就 让我们进入语文园地一，去汲取里面的营养吧。（板书设计：语文园地一）【设计意图：通过导入，激发学生学习兴趣，提高学生的参与意识。】 二、自主学习，合作探究。1 .交流平台同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大

2、家交流一下吧？ （板书设计：完成填空）。这个单元的课文都是描写 的，文章或蕴含着浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。就像 （作者）的桂花雨，不仅带给她许 多童年的快乐的回忆，还寄托了她浓浓的 之情，让人深受感动;落花生中，用花生、的特点，来说明做人的道理;白鹭一文让人在体会白鹭美的同时，明白了美就蕴含在的事物中，我们要有善于发现的眼睛；珍珠鸟则体现出 的快乐与美好。【设计意图：设计这个环节，能帮助学生梳理学过的课文内容，对本 单元的内容有个整体的认识。】.词句段运用（1）读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。a大声朗读书中的句子。b思考并说一说你是怎样发现它们写法上的相似之处

3、的。c运用这种写法，你也写一段话吧。生总结句子的写法师：同学们说得对，这两个句子都运用了对比的写作手法，把花生和 “桃子、石榴、苹果”对比，体现出花生的朴实无华；把白鹭和“白鹤、 苍鹭”对比，体现出白鹭的“一切都很适宜”的特点。将以上句子中对比的部分删去，让学生读一读，说说表达效果有什么 不同，体会对比手法的作用。（对比描写是一种非常重要的写法，这种写 法能突出事物的特点，给人留下深刻的印象。）（2）比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和”写句子。a读句子，理解加点词语的不同意思。b理解“温和”的不同含义，并造句。c把你知道的不同语境中有时意思不同的词语写出一个。师：同一个词在不同的语

4、境中会有不同的含义。开辟：在第一句中是“开垦荒地”的意思，指“我们” 一家人把荒着 的土地开垦出来中花生；在第二句中的意思为“创立、创设”，指人工智 能的出现，使人们的生活发生了前所未有的变化。姿态：在第一句中的意思是“物体呈现的样子”，指梅树枝条特殊的 样子；在第二句中是“风格，气度”，指人们所呈现出来的精神。温和（形容气候）这里常年气候温.和，很少有恶劣天气。（形容性格）他性格温和，对人很好。例：精神一词，有时指“活跃，有生气”。例句：这孩子真精神。精神一词还有“宗旨、主要的意义”的意思。例句：我们要领会文件 的精神。师总结：通过练习，我们发现，相同的词语在不同的句子中会有不同 的含义，因

5、此，我们在理解词语意思的时候，要联系上下文，这样理解起 来会更准确。（板书设计：相同词语在不同语境中有不同含义）【设计意图：让学生通过朗读句子，发现句子中使用的类似的写作方法，有利于学生加深对句子含义的理解，同时还能理解这种写作方法。】.日积月累学习蝉这首诗。(1)初诵读，知诗人a老师范读，学生齐读。b要正确读音、断句。条委：rui 藉：ji。c识别诗体。d虞世南(558-638)字伯施，是唐初宫廷文人的领袖，以德行、忠直、 博学、文辞、书翰五绝擅明与当时主持了著名类书北堂书钞。越州余 姚(今属浙江)人，唐代诗人，书法家。【设计意图：老师可通过示范引导学生正确阅读古诗。】(2)再次诵读，解诗题

6、，明诗意a应用多种方式诵读b对照注释初步理解诗意。c提出质疑，师生互助解答疑问。d提出问题：这首诗写了蝉哪些特点？作者针对“蝉”的特点发表了什么样的议论？(3)精诵读a根据自己对诗歌的理解自由诵读b教师引导学生朗读诗下提示，然后提出问题： 你从“蝉”的哪些特点中可以看出它是指“品德高洁的人”？(学生各抒己见)你知道作者这样写的原因吗？(即检查学生的预习情况：了解作者、了解写作背景，又体会了诗歌 的深层含义。)【设计意图：提问学生，作者为什么要这样写蝉的原因。】(4)指导背诵引导学生采用借助课文插图的方法来完成古诗背诵。(5)悟诗情咏物诗的一般特点是借物抒怀、托物言志。诵读欣赏咏物诗关键是要 仔细推敲诗句背后深藏的寓意，体会诗人表达的情和志，知人论诗，这样 才能达到诵读的目的。三、课堂小结。同学们，通过这节课我们知道了一种写作方法，明白了相同词语在不 同语境中有不同含义，还学习了一首古诗，希望同学们在以后的学习中运 用所学的知识去解决问题。板书：完成填空语文园地一对比的写作手法相同词语在不同语境中有不同含义说说诗句的意思和表达的情感教后思考：