学前儿童语言教育-国家开放大学电大期末纸考卷考题目答案.docx

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1、【题库】学前儿童语言教育客观题一、判断题1 .语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。(1701、1707 1901 2001 2101)答案：对.动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。(1701. 1801、1907.2009)答案：错2 .双语学习是指的是同一个人同时学习和使用两种语言的现象。(1701、1801、1907, 2009) 答案：对.能认真倾听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教育的内容。(1701、 1807、 1707、 1901、 1907、 2101)答案：对.研究表明,一般从1岁开始，婴儿才真正理解成人语言。(

2、1701、1807、1907、2101、2107) 答案：错3 .学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢。(1701. 1807、1801、2101) 答案：对8,把“妈妈”理解为仅指自己的妈妈,这是儿童理解词义的特化现象。(1701. 2001、1901、2007 2101)答案：错9,双词句结构不完整，句子成分常常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。 (1701、 1801、 1807 1907、 2009)答案：错10.听说游戏是由儿童自发组织，教师利用游戏中儿童的兴趣而进行听说教学的游戏。(1701、 2007、 2001、 901、 1807 2101)答案：错

3、1L文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。(1701、 1901、 1907 2001 2101、 2017)答案：对12 .“早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。(1701、1901 2001、2009)答案：错13 .实物讲述应在熟悉实物的基础上进行，所以教师首先要花大量的时间让幼儿认识实物。 (1701、 1807 2007 2009)答案：错14 .为更好地掌握谈话技能和规则，在谈话活动中，要让幼儿反复练习某一交往技能，还可 以让幼儿将某些交往词语背诵下来。(1701、1801、2001、2009、1907)答案：错15 .幼儿园的谈话活动旨在良

4、好的语言环境中，帮助幼儿学习倾听，习得与别人交流的方式。一般没有明确的目的和计划。(1701、1707 1801、2007、2009)答案：错是有意无意地与老师、同伴及 家长进行语言交往,成人可以通过日常交往了解儿童语言发展 的现状，在交往中为孩子提供语言示范，丰富幼儿的词汇，还可以在帮助幼儿建立生活常规 的过程中，提高幼儿理解并按语言指令行动的能力。（2）通过常规主题活动发展幼儿的语言。 常规主题活动是指幼儿园组织幼儿定期参加的，围绕某个话题展开的语言活动。得当的常 规主题活动中可以调动幼儿大的热情，丰富幼儿的语言，锻炼幼儿的语言能力。通过区 角活动发展幼儿的交往语言。活动区的设立为儿童自主

5、选择游戏内容提供了多种可能性， 同时也增加了儿童之间的交往机会。教师要鼓励儿童同伴之间的谈话，并利用巡回指导的 机会引导儿童扩展谈话内容。制订幼儿园语言教育活动目标应遵循哪些原则？（2009）答案：（1）目标应着眼于学前儿童的发展。（2）活动目标的内容和要求，在方向上应与总目标、年龄阶段目标相一致。（3）目标的内容应包含认知、情感态度和能力三个方面。（4）语言教育活动目标的表述应该采用特定的术语。如何对3至6岁儿童开展词汇发展的教育活动？（2009、2001）答案：（1）帮助幼儿丰富词汇。多让幼儿学习实词;在自然的交往中学习新词。帮助幼儿正确理解词义。让词和相对应的事物同时呈现;运用媒介资料，

6、提供直观的 词汇信息；学习儿童文学作品，提高幼儿词汇理解水平。帮助幼儿准确运用词汇。提供正确的用词典范；及时而巧妙地纠正幼儿用词错误的 现象;利用和创设机会，鼓励幼儿积极使用语词。在学前儿童语言教育活动中，教师的适宜性提问一般包括哪些方式？（2009、2007）答案：（1）针对儿童经验的提问。针对细节的提问。针对作品主题或情节的提问。针对作品中语言的提问。针对生活原形与作品形象进行比较的提问。对幼儿语言学习行为评价包括哪些内容？ （2007）答案：幼儿参与活动的积极性。可以从幼儿参与活动的兴趣和注意力情况进行分析：幼儿 对活动的内容和形式是否有浓厚的兴趣和强烈的学习动机，是否愿意主动举手回答教

7、师的 提问；幼儿在活动中注意力是否集中、集中的程度和持久情况如何;幼儿的情绪是否高涨， 活动气氛是否活跃。幼儿在活动中完成语言学习任务的情况。幼儿是否获得了目标所规定的语言知识，是否 掌握了有关的词汇和句型,是否懂得在什么样的语言环境下运用这些词汇和句型。幼儿是 否形成了耐心倾听别人说话的态度，是否乐意在集体面前讲述自己经历的事或图片内容，是 否懂得并遵守语言交往中的一般规则。了解幼儿组词成句的能力和在具体情景中运用语 言的能力，是否能根据活动中的具体情景来运用有关的词汇、语法和语调，是否能用连贯的 语句说清楚自己想要表达的意思。幼儿在活动中表现出来的独立见解情况。考察幼儿对活动目标要求的理解

8、程度以及自己 独有的生活、学习经验与该活动中语言学习任务之间相互作用情况等。幼儿在活动中创造性运用语言的表现。主要分析幼儿对语言结构的创造性应用，以及 在 操作、想象等方面的创造性表现。这四个方面相互区别，又相互联系，共同构成了幼儿在语言教育活动中语言学习行为评价的 主要内容。这些学习行为的评价既是对幼儿语言学习的态度评定，也是对幼儿语言学习的能 力评估，同时通过对幼儿在活动中语言学习行为的评价也能在一定程度上反映教师设计和 组织的语言教育活动的质量。如何从倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读四个方面理解纲要的语言教育目标？（2001、 1807）答案：养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解

9、能力。倾听是儿童感知和理解语言 的行为表现，是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种行为能力。懂得倾听、乐于倾听并且善 于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言 交流的技巧。鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发 展 思维能力和语言表达能力。以一定的语言内容、形式、方式表达和交流个人观点的行为，是 幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。只有懂得表述的作用、愿意向别人表述自己的见 解，并且具备表述能力的人，才能真正与人进行语言交际。引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助 幼儿加深对作品的

10、体验和理解。幼儿在学习文学作品中形成的综合语言能力，能够增强他 们 对语言核心操作能力的不同层次的敏感性，因此要尽可能给幼儿创造学习各种文学作品的 机会。培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴趣。利用图书、绘画和其他多种方 法, 引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读和前书写技能。与传统的儿童语言教育相比，学前全语言的教育有什么新要求？ （1901）答案：（1）强调在重点发展儿童口语的同时，积极培养他们对书面语言的兴趣和认知能力。 （2）在强调重点发展儿童母语能力的同时，积极地对他们进行第二语言能力的启蒙。（3）以儿童整体语言能力的发展为手段，来促进儿童创造性的认知特征、情感特征、人格

11、 特征以及身体动作的发展。如何对。至3岁的孩子开展早期语言教育活动？ （1901）答案：（1）为婴儿提供良好的言语示范和榜样。婴儿最初掌握的语言主要是通过周围语言环 境的模仿而获得。成人要多跟孩子交谈，用规范正确的发音、丰富正确的遣词造句、生动的 面部表情、富有变化的语调，为婴儿提供良好的言语示范和榜样。（2）培养儿童多看、多听、多说、多练的好习惯。多看。带婴儿直接接触外界环境，观察各种事物，形成语言发展必需的感性经验；还可以 让婴儿通过看图片、图书、电视、电影等获得现实的语言知识。多听。培养婴儿良好的倾听习惯是发展口语的先决条件，可以有意识地让婴儿听歌曲、故 事、童谣及自然界的各种声音。多说

12、。成人要想方设法创设婴儿说话的环境，利用一切机会与婴儿交谈，鼓励婴儿说话。多练。采用多种方法让婴儿反复练习，及时巩固学习效果。（3）开展早期阅读，培养良好的阅读习惯。可以从小激发婴儿阅读兴趣，养成睡前倾听文 学作品的习惯，并用多种方法进行指导，让孩子感受和理解作品语言、情节，还可以集体开 展早期阅读，培养阅读习惯。（4）随时帮助婴儿正确使用语言。当婴儿受语言水平所限，出现词不表义、“破句”时，成 人应正确对待这些现象，把他们看作语言学习过程中的必经之路，并正确示范，积极引导婴 儿模仿，直至他们成功理解语词、掌握语句。四、案例评价,运用本课程所学知识，从目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、

13、活动内部要 素 的协调程度、效果分析四个方面对所给的语言教育活动案例进行分析评价。字数不少于400 字。中班流星花活动实录（2007）一、进入情境（教师和幼儿一起进入已创设的花园场景）师：这里漂亮吗？幼（齐）：漂亮。师:像个大花园是不是啊？幼；是师（出示流星花）：小朋友，它以前可不是这个样子的。（出示另一朵小花为什么它会变 成 这样呢？这里有个秘密？二、欣赏故事教师讲述第一遍故事（教师配乐讲述故事流星花）师:小朋友，我的故事讲完了，你知道这个故事是什么题目吗？幼：丑小花师：刚才已经说过了，这个故事叫流星花。师:你听了这个故事有什么感觉？幼:很伤心。师：为什么很伤心？（幼说不出来）教师讲述第二遍

14、故事，并表演师:小星星它怎么样？幼：叹气师:请几个孩子来试一下。（几个幼儿表演叹气的动作）师:我们大家一起想想看，它为什么叹气啊？理解故事师：晚上，老星星怎么了？幼:想看开放的花。师：老星星为什么要叹气？幼：花都睡觉了，老星星看不到开的花。师：听了老星星这么说，丑小花怎么做了，她请谁来帮忙？她们又是怎么做的？幼:丑小花去叫牡丹开花。幼:她叫玫瑰开花给老星星看。师:没有花肯在晚上开，丑小花怎么做了？幼：她自己开花了。师:老星星看到开放的花又怎么说了 ？幼：多美的花！师:丑小花听了老星星的话怎么样了？幼:很高兴。师哪现在你知道丑小花为什么会变成流星花吗？为什么老星星会落在丑小花的花瓣上，老 师告诉

15、你吧。看课件讲第三遍故事三、表演故事师:如果我们分角色来进行表演，那一定更有趣！（幼儿自由讨论小组角色，进行表演，教师巡回指导。）请个别能力强的幼儿进行小组表演。其余幼儿做裁判，比一比谁表演的最好，为什么？ 幼儿自由选择做一种花，集体表演，教师讲述故事。师:丑小花虽然丑，但她有一颗善良的心，肯帮助别人，所以我们都喜欢她，现在，我们用耳 朵 听，用眼睛看,我们再欣赏一遍流星花吧！四、故事拓展师：这篇故事真感人，我们一起再来看一遍大屏幕吧。师:看完故事，你最喜欢故事里面的谁？幼：牡丹花、牵牛花小丑花、流星花（很多幼儿选择牡丹花）师:为什么呢？幼：因为牡丹花漂亮师:如果你是一朵小流星花，你会怎么样？

16、幼:帮助别人师（出示丑小花，变成流星花）：你们都是善良的孩子，那么爱帮助别人，那么你们的丑小 花也会变成流行花的。师:请你做一朵流星花，去找找哪些人需要帮助。（略）参考：目标的达成程度。活动环节安排较合理，孩子们听了、看了、说了、表演了。教学环节设 计和方法上应该是合理的，但目标达到不够理想。活动内容和形式的适合程度。流星花选自著名儿童学家冰波的散文故事，引人人胜的 情节和生动鲜明的角色形象，以及它们鲜明的个性特征，符合这个年龄段孩子的欣赏特点。 孩子们能在其中得到思想的启发，情操的陶冶，在语言、情感等方面获得美的享受。在活动 过 程中运用了多媒体课件,对再现诗歌中的意境帮助幼儿理解起到很好的

17、帮助作用，课件出 现的时机也比较恰当。（3）活动内部要素的协调程度。在活动过程中创设了较好的环境，努力营造诗歌中的意境, 使孩子较好地进人到诗歌的情景中，更好到理解诗歌。在表演故事环节考虑到了幼儿的自 主特色，让孩子自由讨论，自主选择自己喜欢的角色，充分体验被尊重的感觉。有些环节教 师没有充分运用，有走过场的感觉。当孩子还没有达到我的环节目标时，教师可以适当地等 一等。否则，会造成幼儿不能很好地理解人物心理和表现，对角色表演造成障碍。让中班 孩子单 独表演，比较难，如果能跟着录音机，可能会比较好。（4）效果分析。最后还是有很多孩子喜欢当牡丹花，可见教学效果并不理想。提问是引导幼 儿有目的地听故

18、事的有效手段,也是培养幼儿有目的地学习的有效手段。老师的提问设计还 可以更多些。1 .运用本课程所学知识，从目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的 协调程度、效果分析四个方面对所给的语言教育活动案例进行分析评价。字数不少于400 字。（1707）大班语言活动分房子实录（一）引题，激发兴趣师（出示老虎图片）：这是谁呀？幼：老虎！师：它是一只怎样的老虎？请你们看看它的表情。幼：好想不太开心呀！幼：很难过。幼：不是！你看它好要哭了！师：它高兴吗？幼（全体）：不高兴！师：虎王一点都不高兴，它遇到了一件事情，很为难！究竟是什么事情呢？幼：肯定是和狮子抢王位！师：我们一起去森林里面看看吧

19、。（二）讲述故事，理解虎王烦恼（教师利用图片完整讲述故事，幼儿欣赏。）师：这幢红色的房子是几号楼？幼：1号楼。幼：那个黄色的是2号楼，它下面写着了！师：虎王在烦恼什么？幼：它建了 2幢楼，要分给小动物，不知道该怎么分好。师：哦，房子要分给哪些动物呢？幼：老鼠、老猫。师：还有吗？ 一共有几个动物来参加了？幼：还有狐狸、公鸡！但是他们不能分在一起的，狐狸要把公鸡吃掉的。师：除了老鼠、老猫、狐狸和公鸡，还有谁也来了？幼：还有大象！还有乌龟！师：哦，一共有几种动物？幼：6种！（三）理解分房子要求，学习运用关联词师：分房子有要求吗？能不能随便住进去？幼：不可以的！老鼠不能和猫住一起的，猫要捉老鼠的。幼：

20、对的！它们不能住一起的，要分开住的，而且大象要住在一楼的。幼：那让大象和老鼠住一起嘛！大象住在一楼不就可以啦！（很多幼儿在商量各个动物住在哪里。）师：为什么呢？大家都说的很起劲。为什么要这样 分呢？谁能够把理由说清楚？师：我们一个一个来。老鼠提了什么要求？幼：老鼠说“千万别把我和老猫分在一栋楼里。”师：为什么呢？幼：猫要吃老鼠的呀！幼：猫会捉老鼠的。住在一起老鼠就完了！师：谁能说得更完整，用“因为所以”来说，因为怎么样，所以老鼠和老猫不能住 在一幢楼里。幼：因为老猫要吃老鼠，所以老鼠和老猫不能住在一起。师：我这里有老鼠和猫，谁来给他们分房子？.幼：我！红房子一楼给猫住，黄房子二楼给老鼠。师：为

21、什么老鼠不住在一楼？幼：一楼给大象住的。大象太重了住楼上要压下来的，房子就倒了！师：请你也用“因为所以”，把话说完整。幼：因为大象太重了，所以不能住在二楼。师：还剩下几个动物？幼：3个！师：谁来分？幼：红房子二楼住公鸡，三楼住狐狸，黄房子三楼住乌龟。幼（多人）：不行的，这样不对的！狐狸不能和公鸡住一起的！公鸡要被吃掉的！幼：老师我来！我来！师：有不同意见，我请举手的小朋友。幼：红房子二楼住乌龟，三楼住狐狸，黄房子三楼住公鸡。幼：老师，乌龟爬得很慢的！幼：老师，我来！师：还有人有不同意见？那我再请个小朋友试试，要说明理由！幼：红房子一楼住乌龟，二楼住老鼠，三楼住公鸡；黄房子一楼住大象，二楼住猫，

22、三楼住 狐狸。师：他的分法怎么样？你同意吗？幼（一半）：同意！幼（一半）：不同意！师：我们先来看看为什么要这样分？用“因为所以”来说理由。幼：因为乌龟爬得慢，大象太重了，所以要把他们排在一楼；老猫和老鼠不能住一起，所以 要把他们分开；狐狸要吃公鸡、老鼠要钻进大象鼻子里，所以也要分开。师：同不同意她说的？幼：同意！幼：老师我还有别的分法。老猫和公鸡换一下！ 一一公鸡走得也很慢的。师：嗯，其实还有很多分法，只要不把2个对立的动物分在同一幢楼里就可以了。（四）分组讨论，操作图片分房子L分组讨论，设计最佳方案师：我们帮虎王分析了动物们的要求，现在请小朋友根据动物各自的特点和提出的要求，给 它们分房子。

23、现在老师也准备了红黄两幢房子，大家想想还有没有别的分法，和刚才不一样 的。分房子必须达到要求，不能住一起的动物要怎样？幼：要分开。（每组发一份材料，幼儿讨论、操作。）师：请各组来说说，你们是怎么分的。幼：红房子，一楼大象、二楼老猫、三楼狐狸；黄房子，一楼乌龟、二楼公鸡、三楼老鼠。 幼：红房子，一楼大象、二楼公鸡、三楼老猫；黄房子，一楼乌龟、二楼狐狸、三楼老鼠。 幼：红房子，一楼乌龟、二楼公鸡、三楼老鼠；黄房子，一楼大象、二楼老猫、三楼狐狸。 2,用“因为所以”说明分房理由（略）（五）小结师：今天我们小朋友很能干，帮助虎王解决了难题，而且小动物们都很开心，因为他们提出 的要求，大家都记住了，住在

24、小朋友们安排的房子里，很安全，不用担心被吃、不用爬很高 的楼梯。下次如果虎王再建一幢房子，大家还愿意帮助他吗？幼：愿意！附故事：在一片大森林里，动物们的住房条件很差，于是它们分别在森林的东边和西边建造了红黄两 栋楼房，每栋楼房都是三层，这样可以住六户动物。第二天，虎王召集最需要房子的六位动物开会，它们是公鸡、大象、老鼠、乌龟、狐狸、老 猫。开会前，这些动物闹哄哄地吵个不停。虎王拍拍桌子，大声说：“安静、安静，有什么 意见当着大伙的面提出来！”“尊敬的虎王，”老鼠首先跳出来说：“我年轻、灵活，上下楼很方便，可您千万别把我和老 猫分在一栋楼里，要不我可就惨了！” “哼！你这个臭老鼠！ ”老猫气得咳

25、嗽起来，“我如今年 纪大了，跑得也没以前快了。你不想和我住一栋楼,我还不想和你住呢!省得天天见你心烦! ” 旁边的大象也慢悠悠地说：“让我爬楼也可以，不过我那么重，如果住楼上，准会把楼压垮 的：另外我也不大愿意和老鼠住在一起，它要是哪天到我家偷油，一不小心钻到我鼻子里去， 我可要得鼻炎了！”“喔喔喔，”公鸡高声说：“虎王，虎王，我没别的要求，只求别把我和狐狸分在一栋楼里, 不然它趁天黑把我的孩子带走就糟了！”这时，趴在角落里的小乌龟“鸣鸣鸣”地哭了起来。虎王问：“孩子，你为什么哭呀？ ”乌 龟伤心地说：“我平时动作比较慢，爬楼有困难，如果把我分到楼上，那可怎么办呀？ ”“唉，”虎王说你们这个有

26、这个的说法，那个有那个的道理，叫我也没了主意，怎么办呢？参考答案目标的达成程度：达到了设定的活动目标。教师的提问层层递进，让孩子在情景中进行实际 分房，自然而然地掌握分房的要求，理解了故事的内容。同时也激发了孩子们探索、发现问 题、思考问题的兴趣。在整个活动中给幼儿训练的机会不够多，影响了“因为所以” 句型练习目标的达成。内容和形式的适合程度：内容和形式完全适合。幼儿对故事内容很感兴趣，学习的积极性很 高。活动中，通过“分组讨论，操作图片分房子”的环节，既让注意力不集中的幼儿关注活 动，又帮助幼儿理解了故事内容、验证了自己分房子的结果。内部要素的协调程度：整个活动氛围轻松自由，学习环境宽松快乐

27、，幼儿在活动中的兴趣也 比较好。活动准备较充分，操作时活动材料提供也比较充足。师生、生生互动的原则体现得 比较明显，幼儿学习的积极性较高。1 .运用本课程所学知识，从目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的 协调程度、效果分析四个方面对所给的语言教育活动案例进行分析评价。字数不少于400 字。（1701）托班语言活动到草原去实录（一）称结合ppt课件，引出故事名称师：图片里面有什么呀？（放ppt课件）幼：蝴蝶、小花、小草等。师：这么漂亮的地方，知道是哪里吗？幼：公园。幼：不知道。师：这是草原。师：小动物们也很喜欢这个漂亮的草原，所以都想到草原去。今天老师就给大家讲个故事, 名字

28、叫到草原去，我们一起来听听看看，都有哪些小动物到草原去了，怎么去的。（二）结合ppt,教师完整讲述故事教师一边播放PPT, 一边讲故事。1 .草原中的花是什么颜色的？（引导幼儿说：五颜六色）师：草原中的花是什么颜色的？ 幼：有红色的，有黄色的，有蓝色的师：是的，草原上的花朵有很多颜色，老师这里有一个好听的词叫“五颜六色”。小朋友说 说看：“五颜六色”。幼：五颜六色。师：真好听，记住了，看到小花颜色很多的时候，我们就可以说这个好听的词了。2 .什么动物到草原去了？师：小朋友还记得哪些小动物去草原了呀？幼：小猪、小鸭、小兔师（逐一出示PPT）:还有谁呀？（教师再播放故事情节PPT课件，帮助幼儿回忆

29、。）幼：还有小猴、小鸡。师：小朋友们火眼金睛，都说对了。3 .小动物们是怎样去草原的？师：那你们知道这些小动物是怎么去草原的呀？仔细想想哦。幼：骑摩托车去的。（1）小猴骑摩托车去草原师：谁骑摩托车去的呀？幼：小猴骑摩托车去的。师：摩托车发出声音是怎样的？幼：嘟嘟一一嘟嘟一一（小朋友模仿着摩托车的声音）（2）小鸡和小鸭开汽车去草原师：小鸡和小鸭是坐什么去的？幼：开汽车师：汽车发出声音是怎样的？幼：滴滴一一滴滴一一（小朋友们双手变成握方向盘状）（3）小狗和小猫坐飞机去草原师：三个小动物到草原了，还有谁还没到呀？幼：小狗和小猫。师：他们是怎么来的呀？幼：他们是坐飞机来的。幼：小狗和小猫这么厉害的，居

30、然坐飞机哦。师：谁知道飞机回发出什么声音来呀？幼：嗡嗡嗡嗡一11（4）小猪和小兔坐四轮车去草原师（教师扮演猪和兔子模样）:小朋友现在还有谁没有到呀？ 幼：小猪和小免还没有到呢。师：谁来告诉我，他们俩是怎么去草原的呀？幼：拖拉机。师：不对，不对，再想想。（看幼儿的反应，教师出示该PPT）师：小猪和小免是怎么去草原的呀？幼：小马拉他们去的。师：恩，我们可以叫它马车，也可以叫它四轮车。师：那你们知道这个车会发出什么声音呀？幼（看着老师）：这个车会发出什么声音呀？师：嘎吱一一嘎吱一一，这就是四轮车发出的声音。幼：嘎吱嘎吱师：现在，所有的小动物都已经到草原了，他们都坐着不同的交通工具去草原的，是哪些呀？

31、 幼（教师出示PPT,幼儿随PPT一起说）：飞机、摩托车、汽车、四轮车。（三）结合ppt,再次欣赏故事师：瞧，这些小动物们在草原上多开心呀！师：现在小朋友们都知道了是哪些小动物到草原去了，还坐着不一样的交通工具，下面我们 再来听听这个故事。（四）模仿游戏师：故事听完了，小动物们坐着他们的交通工具来到漂亮的草原上，那我们小朋友想不想变 成这些小动物，坐这些交通工具呀？幼：想！师：想清楚你要当什么小动物，然后再来拿小动物的头饰。（小朋友们兴奋地选择头饰，并带在头上。）师：想一想，小动物是坐什么交通工具的？ 师：小动物们，准备好了吗，现在我们要坐着我们的交通工具，去逛我们的幼儿园了。出发 （孩子们很

32、开心地穿梭在幼儿园中，有人开着小车，有人开着飞机，还有人骑着小马） 附故事：到草原去美丽的草原上开着五颜六色的花，好多漂亮的蝴蝶在飞来飞去，多美呀！“走，到草原去玩！”小猪和小兔坐在小马拉的四轮车上，“嘎吱嘎吱”的去了。小猴骑上摩托车，“嘟嘟嘟嘟”的去了。小鸭、小鸡开着汽车，“嘀嘀滴滴”的去了。小狗、小猫坐着飞机，“嗡嗡嗡”的去了。荷，多么美丽的草原呀，动物娃娃们玩的真开心啊！答案：目标的达成程度：通过活动幼儿初步理解了 “五颜六色”的含义，认识了许多小动物，也认 识了许多交通工具，还进一步了解了这些交通工具会发出什么声音。活动达到了目标要求。 内容和形式的适合程度：活动内容非常适合该年龄段幼

33、儿的认知水平和能力发展水平。活动中教师较好把握了难点，重点突出。大部分幼儿都能理解模仿并能积极地参与到游戏中, 扮演各种动物角色，使用交通工具并模仿其声音。整个活动贴近幼儿生活。内部要素的协调程度：教师主要通过图片提示、语言描述、以及情境游戏来帮住幼儿熟悉动 物、熟悉交通工具。整个活动动静结合，通过各种形式的师生互动调动幼儿看看、听听、试 试、说说的积极性。活动中幼儿能够耐心倾听故事，并能积极地、认真地、完整地回答老师 的问题。幼儿举手发言踊跃，参与积极性非常高。效果分析:这个活动教师准确掌握了托班幼儿的能力水平，找到了语言发展的“最近发展区”, 活动内容贴近幼儿的生活；同时教师语言表述准确且

34、通熟易懂，提问层层递进有效激发幼儿 思维，帮助幼儿理解声词，也有效激发了幼儿想要表述的欲望。5 .运用本课程所学知识，从目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的 协调程度、效果分析四个方面对所给的语言教育活动案例进行分析评价。字数不少于400 字。（1801）中班流星花活动实录一、进入情境（教师和幼儿一起进入已创设的花园场景）师：这里漂亮吗？幼（齐）：漂亮。师：像个大花园是不是啊？幼：是！师（出示流星花）：小朋友，它以前可不是这个样子的。（出示另一朵小花）：为什么它会变 成这样呢？这里有个秘密？二、欣赏故事L教师讲述第一遍故事（教师配乐讲述故事流星花）师：小朋友，我的故事讲完了

35、，你知道这个故事是什么题 目吗？幼：丑小花。师：刚才已经说过了，这个故事叫流星花。师：你听了这个故事有什么感觉？幼：很伤心。师：为什么很伤心？（幼说不出来）.教师讲述第二遍故事，并表演师：小星星它怎么样？幼：叹气。师：请几个孩子来试一下。（几个幼儿表演叹气的动作）师：我们大家一起想想看，它为什 么叹气啊？6 .理解故事师：晚上，老星星怎么了？幼：想看开放的花。师：老星星为什么要叹气？幼：花都睡觉了，老星星看不到开的花。师：听了老星星这么说，丑小花怎么做了，她请谁来帮忙？她们又是怎么做的？幼：丑小花去叫牡丹开花。幼：她叫玫瑰开花给老星星看。师：没有花肯在晚上开，丑小花怎么做了？幼：她自己开花了。

36、师：老星星看到开放的花又怎么说了？幼：多美的花！师：丑小花听了老星星的话怎么样了？幼：很高兴。师：那现在你知道丑小花为什么会变成流星花吗？为什么老星星会落在丑小花的花瓣上， 老师告诉你吧。7 .看课件讲第三遍故事三、表演故事师：如果我们分角色来进行表演，那一定更有趣！（幼儿自由讨论小组角色，进行表演，教师巡回指导。）,请个别能力强的幼儿进行小组表演。其余幼儿做裁判，比一比谁表演的最好，为什么？1 .幼儿自由选择做一种花，集体表演，教师讲述故事。师：丑小花虽然丑，但她有一颗善良的心，肯帮助别人，所以我们都喜欢她，现在，我们用 耳朵听，用眼睛看，我们再欣赏一遍流星花吧！四、故事拓展师：这篇故事真感

37、人，我们一起再来看一遍大屏幕吧。师：看完故事，你最喜欢故事里面的谁？幼：牡丹花、牵牛花、小丑花、流星花（很多幼儿选择牡丹花）师：为什么呢？幼：因为牡丹花漂亮！师：如果你是一朵小流星花，你会怎么样？幼：帮助别人。师（出示丑小花，变成流星花）：你们都是善良的孩子，那么爱帮助别人，那么你们的丑小 花也会变成流行花的。师：请你做一朵流星花，去找找哪些人需要帮助。参考答案：（1）目标的达成程度。活动环节安排较合理，孩子们听了、看了、说了、表演了。教学环 节设计和方法上应该是合理的，但目标达到不够理想。（2）活动内容和形式的适合程度。流星花选自著名儿童学家冰波的散文故事，引人入胜 的情节和生动鲜明的角色形

38、象，以及它们鲜明的个性特征，符合这个年龄段孩子的欣赏特点。 孩子们能在其中得到思想的启发，情操的陶冶，在语言、情感等方面获得美的享受。在活动 过程中运用了多媒体课件，对再现诗歌中的意境帮助幼儿理解起到很好的帮助作用，课件出.自然观察法是最古老，也是最基本的观察，适用于对儿童发展和教育的研究。(1701、1707、 1807、 1901、 2007、 2009、 2017)答案：对.表演法是指教师扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展，通过对话、动作表情等 再现文学作品，以提高口语表现力的一种方法。(1701、1901、2001、2101)答案：错.婴儿说多词句时，不流畅、重复是不正常的口吃现

39、象，成人应及时纠正，以免影响以后 的语言学习。(1701、1707 1801、1901、2001、2101)答案：错.在美术教育活动中渗透语言教育，可以让儿童对自己的作品进行讲述，也可以在绘画和 手工活动时中,加进孩子喜闻乐见的儿歌等。(1701、1801、1807、1901 1907、2009、2107) 答案：对16 .学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。(1701、 1707 1807 1901、 2001 2101)答案：对17 .学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授，全面发展学前儿童的语言能力。(1707、 1901、 2001、 21

40、01)答案：错18 .聋哑人不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。(1707、1807、2007、2101)答案：错.儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”。(1707、1901、2007 2009) 答案：错19 .成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。答话和情景不符的现象是接尾策 略在起作用。(1707、1807 1701、2101)答案：对20 .婴儿在出生后1个月，就显露出早期阅读的兴趣和行为。(1707、1801、1907、2009) 答案：对.仿编是通过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充。(1707、1807 2001 2009) 答案

41、：错21 .复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可以提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏 感性。(1707)答案：错28幼儿听到别人说“知不道”，指出应该说“不知道”。这说明他们已出现语法意识。()(1801) 答案：对29语言教育活动目标的恰当与否，将对整个活动设计产生决定性影响。()(1801)答案：错30儿童文学创造活动的方法主要有：看图讲述、实物讲述、情景表演讲述。()(1801) 答案：错31谈话活动的类型有：复述和朗诵、表演、创编。()(1801)答案：错32 .讲述的语言要求比谈话的语言要求高，并且建立在一般交谈的语言基础之上。()(1801) 答案：对表述能力练习不是听说游戏活

42、动的类型之一。O (1801)现的时机也比较恰当。（3）活动内部要素的协调程度。在活动过程中创设了较好的环境，努力营造诗歌中的意境， 使孩子较好地进入到诗歌的情景中，更好到理解诗歌。在“表演故事”环节考虑到了幼儿的 自主特色，让孩子自由讨论，自主选择自己喜欢的角色，充分体验被尊重的感觉。有些环节 教师没有充分运用，有走过场的感觉。当孩子还没有达到我的环节目标时，教师可以适当地 等一等。否则，会造成幼儿不能很好地理解人物心理和表现，对角色表演造成障碍。让中班 孩子单独表演，比较难，如果能跟着录音机，可能会比较好。（4）效果分析。最后还是有很多孩子喜欢当牡丹花，可见教学效果并不理想。提问是引导 幼

43、儿有目的地听故事的有效手段，也是培养幼儿有目的地学习的有效手段。老师的提问设计 还可以更多些。5.运用本课程所学知识，从目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素 的协调程度、效果分析四个方面对所给的语言教育活动案例进行分析评价。字数不少于 400 字。小班文学活动想长脚的石头活动实录（1907）一、导入，引起幼儿兴趣师：今天我们小二班来了一位小客人，你们想认识它吗？幼：想。师:这位小客人躲起来了，你们看它躲在哪里？哦,原来它躲在这里呢！它是谁呀？幼：小石头。师:我们一起来看看这是一块怎样的石头？二、看PPT1,认识小石头。师：谁来说说这块小石头是什么样子的？幼：小石头是圆圆的。师

44、:说的真好，还有谁想说小石头的样子？幼：小石头是不高兴的。师：你从哪里看出来小石头是不高兴的？幼：因为它的眉毛是皱起来的。师：你观察得真仔细。那谁能说说小石头为什么不高兴吗？幼：因为它想妈妈了。师:有可能。谁还有不同的想法？幼：因为它没有脚，也没有手。师：是的，你猜对了。这块小石头很想跟小朋友一样走来走去，到别的地方看看，可是它没 有脚，大家能帮它想想办法吗？幼：给他画一双脚。幼：我抱着它，到别的地方去。幼：可以帮它滚一下。师：小朋友都很会想办法，那我们看看这块小石头用了什么办法。三、观察讲述PPT内容，理解故事内容，体会小石头未实现愿望时伤心的心情和实现愿望后 的喜悦心情。观察PPT26,猜

45、想故事内容，体会小石头未实现愿望时伤心的心情。看PPT2师:小石头用了什么办法呀？幼：小石头用了借脚的办法。师:小石头向哪些动物借了脚？幼：向小鸡、小猫、娱蚣借脚。（2）看 PPT3师:小石头是怎样向小鸡借脚的？它会对小鸡怎么说？幼:小鸡，你把脚借给我,好吗？幼：小鸡，你把脚借给我用一下，好吗？师:你们说得很好,我们大家也来说一说好吗？幼：好。师幼:小鸡，你把脚借给我,好吗？师:小鸡把脚借给小石头了吗?幼:没有。师：你是怎么看出来的？幼:小石头还是不高兴的。幼：小鸡的手放在头上，好像是摇摇手说不可以。师:小朋友很聪明。小鸡不肯借脚，它会对小石头怎么说？幼：我不借。幼：不好。幼：不行。师:我们一

46、起来演演小石头向小鸡借脚,好吗？幼:好。师：那我和女孩子演小鸡，男孩子演小石头。（师和幼分角色演这一段，特别提醒男孩子说小石头的话。）师：刚才，大家演得不错。那么小石头又向谁借脚了呢，我们接着往下看。（3看 PPT4师:小石头向谁借脚？幼:小石头向小猫借脚。师:小石头是怎样向小猫借脚的？幼：小猫，你把脚借给我，好吗？师:你再说一遍，我们一起来学学他的话，好吗？幼:好。（大家一起学说:小猫，你把脚借给我，好吗？）师:小猫把脚借给小石头了吗？幼：没有。师：谁来说说你从哪里看出来的？幼:小猫是不高兴的，小石头也是不高兴的。师:是的，从小猫和小石头的表情上，他们都是皱着眉头的可以看出来，是吗。那么，小

47、猫 不 肯借石头，会说什么？幼:不行。师:我们把这段也来演演好吗。幼:好。师:这次女孩子演小石头，男孩子演小猫。（男女分角色演，特别提醒女孩子说小石头的话。）师:小猫不肯借脚给小石头，小石头又向娱蚣借脚，我们看看娱蚣借脚给小石头了吗？（4）看 PPT5师：小石头是怎样向娱蚣借脚的？幼:娱蚣，你把脚借给我,好吗？幼：娱蚣，你有那么多脚，借给我两只，好吗？师：我们一起来说一说,好吗？（师幼共同说:娱蚣，你有那么多脚，借给我两只，好吗？）师:娱蚣把脚借给小石头了吗？幼：没有。师：你是怎么看出来的？幼：小石头、螟蚣都是不高兴的。师：嗯。那娱蚣会怎么对小石头说？幼：不行。师：我们把这段演一演。这次我来演小石头，你们演娱蚣。（师幼演这一节。）（5）看PPT6,体会小石头未实现愿望时伤心的心情。师：