第9课《木兰诗》说课稿2021-2022学年部编版语文七年级下册.docx

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1、木兰诗说课稿一、说教材木兰诗是人教版七年级下册第二单元以“热爱祖国”为主题的一 篇乐府诗，这也是初中学习的第一篇乐府诗。本单元所选文章都是表现家 国情怀的作品，能够激发学生的爱国主义情感。本文记叙了女子花木兰代 父从军的故事，塑造了一个深明大义、果敢智慧的巾帼英雄形象。全诗风 格明朗、质朴生动，是学生学习古诗文技能的基础篇章。二、说学情学生经过了上册以及本册第一单元古诗文的学习，初步学会了识读，同时, 又通过自主预习，已能读准字音，疏通大意，但对于通过阅读来理解诗文内容、 感悟其中的情感，有一定复杂度。因此，要加强文章的诵读，培养语感，感 受人物形象，品味精彩语言。通过木兰为家分忧、为国担责的

2、事迹，增强学生的 责任感和担当意识。三、说目标及教学重难点1、通过反复诵读，理清故事脉络，体会诗歌韵律和节奏，并背诵全诗。（重点） 2、在理解文本内容的基础上，分析木兰人物形象，学习诗歌详略写作手法。（难 点）依据：新课标主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养， 以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言文词句知识。计划以“熟 读”、“背诵”为重点，反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国 主义情操，揣摩精彩段落和关键词句，分析人物形象，学习语言运用的技巧。四、说教法学法依据：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应 激发学生的学习兴趣，

3、培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习 的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。本节课我采用了诵读法、复述法、视频赏析法、合作探究法。五、说教学过程第一课时一、图片导入，引出巾帼英雄一一花木兰设计依据：图片导入有利于激发学生的学习兴趣，然后引出主人公花木兰。二、木兰诗介绍设计依据：说清木兰诗出处以及它是一首诗歌。三、诗歌诵读，整体感知1、齐读诗歌，诗歌分为几个部分，每个部分叙述了什么事情。2、默读诗歌，诗歌每一段叙述了什么事情，注意其朗读语气、语速和语调及朗 读指导。3、再读诗歌，能背诵则背。设计依据：通过反复诵读，理清故事脉络，体会诗歌的韵律和节奏，做到能在课 堂上把

4、诗歌背下来。四、品读探究，人物赏析1、分析人物形象的方法：正面描写、侧面描写设计依据：学习人物形象之前要先向学生说明方法，通过什么描写得出人物是什 么形象。2、分析木兰的典型形象，通过典型字词句分析木兰的人物形象，适当把学生的 回答拓展开。设计依据：立足文本分析人物形象，帮助学生理解诗歌，掌握人物形象。3、总结木兰诗在描写人物形象方面所用到的方法，以及木兰人物的典型形 象：勤劳孝顺、深明大义、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏 设计意图：对所讲知识总结，帮助学生有效记忆。4、分析诗歌详略得当叙述方式的作用，并学习其手法。诗歌详写了哪些方面： 从军缘由、思亲心理、归来辞官、还乡团聚、女儿改装。略写：出

5、征准备、征战 沙场。作用：在内容上，是突出木兰的儿女情态，丰富木兰英雄性格，使人物更 饱满。在结构上：显得简洁紧凑。设计意图：帮助学生理解木兰孝敬父母、勇于担当重任的性格。另一方面，这种 详略得安排隐含了作者对美好生活的向往和祝福，对战争的冷淡和远离。五、作业布置1、背诵诗歌2、选择你熟悉的一两个历史人物，利用报刊书籍或网络，搜集他们的爱国事迹, 小组合作完成。设计意图：学习爱国事迹，增强责任感和担当意识。六、板书设计替父从军（1-3）十年征战（4）归来还乡（5-6）双兔为喻（7）木兰形象：勤劳孝顺、深明大义、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏设计意图：一部分是对文章脉络的梳理，另一部分是对木兰形象

6、的把握。木兰诗十分钟教案（一）导入图片导入：迪士尼动画一一花木兰一、师：同学们，大家知道老师PPT上展示的是哪一个人吗？明确：花木兰师：千百年来，花木兰一直是家喻户晓的巾帼英雄，美国迪士尼公司将花木兰的 艺术形象搬上了荧幕，木兰“代父从军”的故事在海外流传开来。那么木兰身上 有怎样的品质让她的故事在海外流传开来呢？这节课我们就一起来探究这个问 题。（-）木兰形象分析二、师：（在分析人物之前，我们先来说一说人物形象分析都有哪些方法呢？）分析人物形象的方法？明确：正面描写，侧面描写。正面描写：外貌描写、心理描写、行动描写、语言描写等 侧面描写：环境描写等（我们一起来分析一下木兰诗的第一段，“唧唧复

7、唧唧，木兰当户织，不闻 机杼声，惟闻女叹息。”作者运用了什么方法？一一动作描写，一个“织”字就 点出了木兰劳动人民的形象，帮着家里分担，表现了木兰是一位勤劳孝顺的姑娘。 接下来，请同学们从剩下的段落来分析木兰的形象。）三、结合文本内容，分析木兰的典型形象有哪些？并说出诗歌在刻画人物形象时 运用到了什么方法。明确:1、军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替2、东市买骏马，西市买鞍鞫，南市买辔头,2、东市买骏马，西市买鞍鞫，南市买辔头,北市买长鞭。一一勇敢坚毅，忠孝 寒光照铁衣。将军百战死，壮士十 木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送 不知木兰是女郎。一一谨慎机敏爷征。“愿”

8、一一勇敢，孝顺 两全3、万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝, 年归。一一英勇善战4、策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲, 儿还故乡。一一不慕名利5、出门看火伴，火伴皆惊忙。同行十二年,教师评：（一列同学，每人说一个形象）1、这位同学说到了 “军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿 为市鞍马，从此替爷征”这一句是心理描写，表现了木兰的勇敢、孝顺，皇上大 规模征兵，木兰的父亲就在名单上面，可是她的父亲年老体弱，弟弟又尚且年幼, 还没有哥哥，木兰就做了什么决定？一一替父出征。这一句表现了木兰的勇敢、 孝顺，那么同学们觉得哪一个字最能体现刚刚我们提到的勇敢孝顺呢？一一“愿”，愿”是木兰的主

9、观意志，是她心理活动的描写，木兰自愿为家里分担, 虽然是女子，但是她还是上了战场，所以“愿”字最能体现她的勇敢孝顺。2、这位同学说到“东市买骏马，西市买鞍鞫，南市买辔头，北市买长鞭”是动 作描写，体现了木兰深明大义的形象。值得注意的是这四句话是我们理解和翻译 的重点，大家要着重的去背一下。刚刚这位同学翻译这句时说木兰在东市买马， 西市买鞍鞫，南市买嚼子和缰绳，北市买鞭子。这样的翻译是错误的，这句应该 是木兰跑遍了东西南北四个市场才买到所有的配件，而不是在某一个集市买某一 种东西，这种写作手法在下一节课我们会着重讲解。所以，木兰跑遍了四个集市 才买齐配件，表明木兰出征的心情是非常急切的，为什么想

10、要快点出征？就是为 了能够打赢战争，能快点回到家乡与亲人团聚。从这里可以看出木兰是勇敢坚毅, 忠孝两全的。3、“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士 十年归。”同学说是侧面描写，从战场的状况侧面表现了木兰的勇敢、坚强。结 合课下注释，我们看第一句“万里赴戎机，关山度若飞”描写了木兰远行万里， 投身战事，像飞一样地越过一道道关塞山岭。这一句也是侧面描写吗？很显然不 是,那么这一句是什么描写呢？一一动作描写，表现了木兰在战场上的矫健身姿， 说明木兰是一位一一英勇善战的巾帼英雄。.4、这位同学说到了木兰是一位不慕名利的女英雄，从“策勋十二转，赏赐百千 强。可汗问所欲，木兰

11、不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。”这一句看出来 的，这位同学又说到了这是语言描写。我们来看这一句，其实诗歌也没有具体写 到什么语言，我们可以改说成是对话描写。通过天子与木兰的对话我们可以看出， 木兰是一位不慕名利的巾帼英雄。5、最后一位同学从“出门看火伴，火伴皆惊忙。同行十二年，不知木兰是女郎。” 中的神态、动作看出木兰很谨慎。木兰在军中与伙伴们并肩作战了十二年，伙伴 们都不知道木兰是女儿身，说明木兰在与伙伴们相处时很谨慎，在面对一些状况 时很机敏，才能不被发现身份。（三）总结师：可以从我们刚刚分析木兰形象中得出，木兰诗在刻画木兰形象时主要是 运用的正面描写。从动作描写、心理描写、对话描写

12、中得出木兰是一位勤劳孝顺、 深明大义、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏的巾帼英雄形象。么!1、背诵全诗2、选择你熟悉的一两个历史人物，利用报刊书籍或网络，搜集他们的爱国事迹, 小组合作完成。木兰诗四十分钟教案（一）导入图片导入：（女子戴的头巾和发饰）一、师：同学们，在正式进入课文之前，我们来看一组图片，大家知道是什么吗？ 明确：是古代女子的头巾和发饰。二、师：在古代，头巾又被称为巾，发饰又被称为帼。大家应该知道巾帼英雄这 个名词的含义，那么你知道哪些巾帼英雄呢？ 明确：穆桂英、花木兰 三、师：今天，我们就要来学习其中一位巾帼英雄一一花木兰。让我们一起来学 习北朝民歌木兰诗，深入了解花木兰这位巾帼英

13、雄。木兰诗又叫木兰 辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝 民歌以乐府诗集所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演 奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。木兰诗则是北朝民歌的代表作。（二）诗歌朗诵,整体感悟四、师：请同学们齐读本首诗歌，注意文中生字词的读音，思考这首诗主要叙述 了什么事情？全诗分为几个部分？每个部分请用四个词概括。明确：记叙了木兰女扮男装，代父从军，战争胜利后返回家乡的故事。四个部分（板书）第一部分（1-3）：替父从军第二部分（4）：十年征战第三部分（5-6）：归来还乡第四部分（7）：双兔为喻五、师：请同学们再读诗歌，思考每一段

14、具体叙述了什么事情？朗读时每一段应 该运用什么样的语速、语气、语调？小组讨论完成。明确：第一、二段：代父从军一一沉郁舒缓第三段：准备、出征一一紧张急促第四段：十年征战一一慷慨悲壮第五段：归来辞官一一轻松恬淡第六段：还乡团聚一一活泼欢快第七段：双兔为喻一一诙谐风趣1、第一、二段我们可以划分在一起，叙述了木兰代父从军这件事。前两段是情 节的开端，可以读得平缓些，木兰答父问表现了忧国忧家之情，要读深沉些，至 “愿为”两句转为坚定。第一、二段整体应读地沉郁舒缓。2、第3段刻画了木兰准备以及出征的画面。第1句写出发前的准备，节奏要加 快，力求突出木兰扬鞭策马的英雄形象；第2、3句要用抒情的语气读，节奏变

15、 慢，应注意的是，既要抒发主人公的思亲之情，也要表现她的战斗豪情。第三段 整体应读地紧张急促。3、第4段描写了木兰在沙场十年征战。其基调是悲壮的，读时头脑里要有“平 沙列万幕”的视象，速度更慢，十年艰苦作战的种种经历俱在其中。整体应读地 慷慨悲壮。4、第5段刻画了木兰从战场归来见天子辞官的画面。前一节，当由庄严转为热 烈，节奏可稍稍加快；后一节是正意所在，要放慢节奏，读得亲切、和悦、朴实, 使前后形成对比的色调，力求突出木兰的英雄本色，毫无居功之意。整体应读地轻松恬淡。5、第6段是木兰回乡和亲人团聚，其基调是热烈、欢快，但节奏有变化：第1 句节奏最快，要极力渲染喜庆的气氛；第2句节奏放慢，要表

16、现木兰恢复女儿妆 时轻松、喜悦的心情，本句末应轻读，为高潮蓄势；第3句再加快节奏，着力表 现伙伴的惊奇感。整体应读地活泼轻快。6、第7段双兔为喻，是歌者的赞辞，最后一句慢读，要有余韵。六、师：请同学们再一次朗诵本首诗歌，注意语速、语气和语调，能背诵的同学 可以关上书本背诵。（三）品读探究，人物赏析七、师：（在分析人物之前，我们先来说一说人物形象分析都有哪些方法呢？）分析人物形象的方法？明确：正面描写，侧面描写。正面描写：外貌描写、心理描写、行动描写、语言描写等 侧面描写：环境描写等（我们一起来分析一下木兰诗的第一段，“唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻 机杼声，惟闻女叹息。”作者运用了什么方法？一一

17、动作描写，一个“织”字就 点出了木兰劳动人民的形象，表现了木兰是一位一一勤劳的姑娘。接下来，请同 学们从剩下的段落来分析木兰的形象。）八、结合文本内容，分析木兰的典型形象有哪些？并说出诗歌在刻画人物形象时 运用到了什么方法。明确：1、军书十二卷，卷卷有爷名。 爷征。“愿”一一勇敢，孝顺 2、东市买骏马，西市买鞍鞫, 两全3、万里赴戎机，关山度若飞。 年归。一一英勇善战4、策勋十二转，赏赐百千强。 儿还故乡。一一不慕名利5、出门看火伴，火伴皆惊忙。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替南市买辔头，北市买长鞭。勇敢坚毅，忠孝朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十可汗问所欲，木兰不用尚书郎。

18、愿驰千里足，送同行十二年，不知木兰是女郎。一一谨慎机敏教师评：（一列同学，每人说一个形象）1、这位同学说到了 “军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿 为市鞍马，从此替爷征”这一句是心理描写，表现了木兰的勇敢、孝顺，皇上大 规模征兵，木兰的父亲就在名单上面，可是她的父亲年老体弱，弟弟又尚且年幼, 还没有哥哥，木兰就做了什么决定？一一替父出征。这一句表现了木兰的勇敢、 孝顺，那么同学们觉得哪一个最能体现刚刚我们提到的勇敢孝顺呢？一一“愿“愿”是木兰的主观意志，是她心理活动的描写，木兰自愿为家里分担，虽然是 女子，但是她还是上了战场，所以“愿”字最能体现她的勇敢孝顺。2、这位同学说到“

19、东市买骏马，西市买鞍鞫，南市买辔头，北市买长鞭”是动 作描写，体现了木兰深明大义的形象。值得注意的是这四句话是我们理解和翻译 的重点，大家要着重的去背一下。刚刚这位同学翻译这句时说木兰在东市买马， 西市买鞍鞫，南市嚼子和缰绳，北市买鞭子。这样的翻译是错误的，这句应该是 木兰跑遍了东西南北市场才买到所有的配件，而不是在某一个集市买某一种东 西，这种写作手法在下一节课我们会着重讲解。所以，木兰跑遍了四个集市才买 齐配件，表明木兰出征的心情是非常急切的，为什么想要快点出征？就是为了能 够打赢战争，能快点回到家乡与亲人团聚。从这里可以看出木兰是勇敢坚毅，忠 孝两全的。3、“万里赴戎机，关山度若飞。朔气

20、传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮土 十年归。”同学说是侧面描写，从战场的状况侧面表现了木兰的勇敢、坚强。结 合课下注释，我们看第一句“万里赴戎机，关山度若飞”描写了木兰远行万里， 投身战事，像飞一样地越过一道道关塞山岭。这一句也是侧面描写吗？很显然不 是,那么这一句是什么描写呢？一一动作描写，表现了木兰在战场上的矫健身姿, 说明木兰是一位一一英勇善战的巾帼英雄。.4、这位同学说到了木兰是一位不慕名利的女英雄，从“策勋十二转，赏赐百千 强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。”这一句看出来 的，这位同学又说到了这是语言描写。我们来看这一句，其实诗歌也没有具体写 到什么语言，我们

21、可以改说成是对话描写。通过天子与木兰的对话我们可以看出， 木兰是一位不慕名利的巾帼英雄。5、最后一位同学从“出门看火伴，火伴皆惊忙。同行十二年，不知木兰是女郎。” 中的神态动作看出木兰很谨慎。木兰在军中与伙伴们并肩作战了十二年，伙伴们 都不知道木兰是女儿身，说明木兰在与伙伴们相处时很谨慎，在面对一些状况时 很机敏，才能不被发现身份。九、师：可以从我们刚刚分析木兰形象中得出，木兰诗在刻画木兰形象时主 要是运用的正面描写。从动作描写、心理描写、对话描写中得出木兰是一位勤劳 孝顺、深明大义、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏的巾帼英雄形象。十、师：木兰诗是一首叙事诗，叙述了一个传奇故事。梳理课文的故事情节, 哪些是详写？哪些是略写？这样安排有什么好处？小组讨论完成。明确：从军缘由一一详写出征前的准备一一略写出征中的思亲心理一一详写详写女儿情态关山飞度，征战沙场一一略写 略写英雄气慨凯旋辞官一一详写家人迎接一一详写木兰改装一一详写作用：在内容上：突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感 人。在结构上：详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样安排是对木兰孝敬父母、勇于担当重任的性格的赞扬。另一方面，这种详略 得安排隐含了作者对美好生活的向往和祝福，对战争的冷淡和远离。U!1、背诵全诗2、选择你熟悉的一两个历史人物，利用报刊书籍或网络，搜集他们的爱国事迹, 小组合作完成。