苏教版六年级科学上册第二单元遗传与变异单元作业设计.docx

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1、六年级上册科学第二单元遗传与变异作业设计单元信息基本 信息学科年级学期教材版本单元名称科学六年级第一学期苏教版遗传和变异元织式 单组方口自然单元口重组单元课时 信息序号课时名称对应教材内容1第二单元第一课5.生物的遗传2第二单元第二课6.生物的变异3第二单元第三课7.寻找遗传与变异的秘密二、单元分析(一)课标要求1.本单元通过观察、调查、资料分析、科学史学习等活动，落实课程标准高 年段的课程目标。(1)科学知识：初步认识人体的主要生命活动和人体健康；了解生物的生存条件和生物的多 样性。(2)科学探究：能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出 可探究的科学问题。能基于所学的

2、知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方 式获取事物的信息。能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究 的结论，判断结论与假设是否一致。(3)科学态度：表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。在尊重证据的前提下，坚持正确的观点。后能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究；在进行多人合作时、 愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。(4)科学、技术、社会与环境：了解在科学研究与技术应用中必须考虑伦理和道德的价值取向。了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力。2.本单元学习内容基于课程标准课程内容中“生命科学领域”的高年段

3、要求。(1)生物体的后代与亲代非常相似，但也有一些细微的不同。(2)描述和比较植物后代与亲代的异同，如花的颜色，叶的颜色、大小与 形状等。(3)描述和比较动物后代与亲代的异同，如毛皮的颜色、躯体的大小、外 形和外貌等。(-)教材分析1 .知识框架2 内容内在逻辑分析本单元由三课组成：生物的遗传生物的变异寻找遗传与变异的秘 密。前两课与第三课之间是外部现象和内部原因之间的关系。生物具有遗传和变 异的现象是生命的共同特征之一，遗传能使生物界的物种保持相对的稳定性，变异 能使生物个体产生新的性状，形成新的物种。遗传和变异的发生表现在生物的形态结 构、生理特点、行为方式等方面，这个内容在前两课进行体现

4、；遗传和变异的物质基 础是基因，基因指染色体上的DNA片段，它决定着生物的形态结构、生理特点、行 为方式，这一内容在第三课有所体现。生物的遗传生物的变异两课之间是并列关系，这两课的编写思路是一 样的，尽量尊重学生的认知逻辑。六年级学生的自我意识觉醒，他们对自身的成长 和变化充满了兴趣，这两课以认识自身的外形特征与父母的异同为起点，启发学生 仔细辨识、发现、寻找外形特征、生理特征等相关信息。接着，类比推理到其他动植物，研究其他生物体的遗传和变异现象，建构对生物遗传和变异现象普 遍存在的认识。这两课主要从遗传和变异的现象水平去丰富学生的认知和经验。第三 课在广泛搜集证据的基础上，结合科学史学习，通

5、过比较与分类、分析与综合，初步 认识遗传和变异的秘密，理解生命的意义，思考现代基因技术的利弊。（三）学情分析在整套教材中：基础知识是学生们通过一年级下册动物与植物的学习，从而对动、植物 的认识已经积累了一定的经验、认识常见的动物与植物。能力水平是随着年龄的的增加，三、四年级学生观察事物也更加细致有序且 好奇心更强。通过三年级下册植物的一生学习，了解并探究植物一生经历的生 长阶段。通过四年级下册昆虫繁殖学习，了解并探究动、植物和人类的繁 殖方式。应用水平是通过六年级上册遗传与变异的学习认识动植物人类在延续后 代的过程中亲代与子代之间的遗传和变异现象，理解事物在不断变化，变化是有 规律的。“我长得

6、像谁”“我将来会是什么样子”“克隆生物”“转基因食品”等都是 学生十分感兴趣的话题，学生对“遗传”“变异”“基因”等名词也并不陌生，这些 是学生进行本单元学习的认知基础。但学生的这些经验和认识是感性的，学生还不能用 相对规范的语言表达和描述。本单元学习中，学生通过观察、调查、比较、统计、数 据分析等一系列探究活动，逐步在形态结构、生理特点、行为方式等方面，发现遗 传和变异的现象普遍存在，归纳、概括出遗传和变异是生物体的共同特点。与此同 时，感受现代科技对遗传规律的利用正在改变人类的生活，引导学生提出自己的观 点，发展学生的质疑批判精神。小学阶段关于遗传与变异的学习，主要在现象水平丰富学生的认知

7、和经验， 不断激发学生对生物体探究的好奇心和求知欲，为初中继续从性状和基因水平认 识生物体的遗传和变异打下基础。三、单元学习与作业目标（一）观察比较，举例说明人、动植物的子代和亲代间很多特征是相似的（遗传 现象），也有一些特征有差异（变异现象）。（二）利用观察、调查、统计的方法，发现并归纳生物体的遗传和变异现象。（三）能基于证据，对生物体的遗传和变异现象作出合理的推测。（四）阅读科学史，了解科学家对遗传和变异的秘密的研究。（五）感受生生不息的生命的意义，思考现代基因技术的利弊。四、单元作业设计思路（一）研读课程标准，理清教学内容，分析教学背景；（二）制订单元学习目标和作业目标；（三）作业设计基

8、本流程：明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、设计 评价标准和方式。五、课时作业设计(-)第一课时：生物的遗传1 .我国“杂交水稻之父”一一袁隆平爷爷专门从事的杂家水稻科学研究，他在 水稻选种时都选择颗粒饱满的稻谷作为种子；农民在各种蔬菜育苗时，也要选颗 粒饱满的种子来育苗。这是为什么？(1)时间要求：2分钟(2)评价设计参考答案或提示：选择颗粒饱满的种子，种子萌发后长成的下一代也会遗传上 一代的特点，比较健壮，促进农作物的丰收。(3)作业分析与设计意图通过运用本课所学的遗传这一科学知识解决生活实际的常见，了解遗传在生 产生活中的的重要作用。2 .你们认识他吗？这有一张他们一家五口的照片呢

9、，你有什么发现？(1)时间要求：3分钟(2)评价设计参考答案或提示：姚明，出生于上海的一个篮球世家，身高2. 29米，中国国 家队主力中锋，NBA休斯顿火箭队主力中锋。父亲姚志源身高2. 08米，曾效力 于上海男篮；母亲方凤娣身高1.88米，70年代是中国女篮的主力队员；姚明妻 子叶莉身高1.90米，国家队篮球运动员；姚明女儿3岁时身高就已达1.1米， 比同龄人高出了一大截，相当于别人家五岁左右孩子的身高。通过姚明一家五口的身 高这一现象说明了人类同一家族子代和亲代之间还存在着生理特点、行为方式等相似的 特征。(4)作业分析与设计意图通过姚明一家的照片和阅读材料的帮助，发现人类同一家族子代和亲

10、代之间 还存在着生理特点、行为方式等相似的特征。（-）第二课时：生物的变异1.课前活动设计（1）活动内容：发放调查表，课前调查自己与家人的特征，认真填写下表，想 一想这些现象是怎样发生的？观察自已和父母、兄弟姐妹的这些特征，写出你的发现。特征我爸爸妈妈兄弟姐妹外 貌耳垂（有/无）下颌中央（有沟/无沟）舌头（能卷/不能卷）拇指（能弯/不能弯）血型啖音性格习惯根据实际情况填写。你的结论： 子女和父母之间，以及子女之间，一般都或多或少地存在一些不同 的特征，这种现象称为（）。（2）时间要求:15分钟（3）评价设计：评价指标水平及时仔细观察家庭成员 客观如实记录观察结果 表格填写字迹整洁、端正 观察结

11、论准确 4.作业分析与设计意图：对学生而言，引领学生自主建立对生物变异的物质观， 认识同种生物个体之间存在各种各样的差异；对教师而言，便于指导课堂教学， 使课堂更高效和更有针对性。2 .课内作业（1）作业内容基础性作业：同遗传现象一样，生物的变异现象也是普遍存在的。谚语说“一猪 生九仔，连母十个样”，指的就是变异现象。请写出关于遗传与变异的谚语。（各一个）拓展性作业：你知道吗，新冠病毒也是很狡猾的。病毒为求生存，就会变异。 新冠病毒从发现到现在经历了一系列的变异，那么你对现在感染性，传播速度快的 德尔塔毒株了解多少呢？我们一起来看视频和百度资料，然后以思维导图形式来填写。（2）时间要求；15分

12、钟（3）评价设计：参考答案或提示：（1）遗传：种瓜得瓜，种豆得豆；龙生龙， 凤生凤，老鼠的儿子会打洞等。变异：龙生九子，九子各不同；一猪生九仔，连母 十个样；橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳等。（2）如图（仅供参考）德尔塔德尔塔1年5月，世卫组织将最早在印度发现德I尔塔.变异，昧于2020年10月在印度被最早友现.08尔塔（DELTA）受体是由202的新冠病毒变异毒株翁名的.出现原因这是于这个病再本身的一个 特征.E属于MRNA璃毒，E本身 就容易发生基因突变,另外就是从 整个病毒进化.生态学的角度看， 这也是病毒的一种选择性进化，e 总是能够选降出那种有利于自身 生存和自身繁衍的一些特征，在

13、变异之后保留下来.毒ISB.1.617.2r 早期肢旅主要表9为嗨道症状如友热.干K. 0M.鼻.流涛.发热多数为低盘. 少图分人有高咨.即分人也会比现其他瞪 状，像乏力，续觉味赏资失肮肉痛,结 炭.还为出展潸化遣症状.1979* 。1退0田第.卯何妨范LM少不少我的*台2RBWKMrB0i3 3度将索怒化制0防控猛4保缚（I*生活方式入室招非必演不出境传播途径至鬟过好“豉打也由飞乐传道. 7SKf5nK.大多敢病例仍当展 有关.王及生在近施JVHUktil收中. 还由以形成”传阻或杳叫T溶0传网.传播；1更强七丽尔塔.变异标传海速 度快的特点，具买主要是指从有 效的暴fl、感染到出现临麻症状

14、. 友病的速度.发病的时闻变短了, 或者说它的毋一代之间，代际传 HI的间隔相对于过去的流行， 抹来讲,平均潜伏期缩短了一 两天,速度位相应快一些.（4）作业分析与设计意图第（1）题考察了生物的遗传和变异，促进了学生对遗传和变异现象的理解， 同时以寻找谚语的形式来考察，促进了各学科间的融合。第（2）题联系生活， 将我们学过的知识应用到生活中来，特别是现在疫情严重，适当的传播防疫知识是 我们科学学习义不容辞的责任。同学们，回忆本节课学过的知识，写写你最深刻的体会，把你的感受写下来。自评： (三)第三课时：寻找遗传与变异的秘密找遗传与变异的秘密为什么后代长得像父用又梢有不同？是什么让父母的某些特征

15、遗传到下一代的？孟债尔的研究与发现(1822-1884 ).奥地利遗，专学3.双 代就传学之父.温建木进行了8年的BI会杂交实期. 他发现在自然状念下.这当就S!自若不白的形而将 征：宜的长得理，向的反汨胞；勺的花是红色的. 肖的花是白色的通过进一步观察，也还发现这 些豌豆后代的形态特征太多和它们的上代相似。孟傀你时僦立花包我就意1 .课前作业：预习阅读书本21、22页并且查询资料后完成练习。子二代既开红花又开白花。利用盍意尔的解释,分析为什么晚豆子一代网”Q花.而港穗尔很忠居月这个被密。当他用魄受的臼花与白花、红花与红花 分别投物6.子一代aEE的花还是日色的 或红邑S3.田当他用期和不同轴

16、色的解R 砌行人工授酚1B.在子一代中.5 蚓豆花都是红色的,而在于二代中.既 有红花，也有白花，目红花多于白花 6 来，准爆不对这个现寐作出了令人隹SK的 解程：豌日的里冲因孑可以决定它的栗T 特征。窟传因子白显柱的,如校乘I色的 iSt专因子：也有B3枕的,如控制白色的遗 慢因子。x(1)作业内容：豌豆的开花颜色受 影响，开红花携带，开白花携带 o(2)时间要求:3-10分钟(3)评价设计：参考答案或提示：遗传基因显性基因隐性基因(4)作业分析与设计意图：通过阅读资料和已有知识经验查阅资料获取事物的信息，进而自主完成21、 22页知识归纳。设计目的是调查学生的前概念。教师可以根据学生的已有

17、经验和 前概念进行课堂导入。能基于证据，对生物体的遗传和变异现象作出合理的推测。2.课堂作业：学生活动手册第7页(1)作业内容：你认为子一代高产抗倒伏小麦是由亲代哪两种小麦杂交产生的？哪两只狗交配后会生出中间毛色黑白相间、耳朵直立的小狗？(2)时间要求：10分钟(3)评价设计:参考答案或提示：G)高产和抗倒伏是由显性因子控制的，高产抗倒伏小麦由高产倒伏和低产 抗倒伏小麦杂交而成。根据孟德尔的解释：子代的目标狗某些特征是显性因子控制的，所以像 亲代的某一方；某些特征是隐性因子控制的，所以没表现出来；还有一些特征与 亲代双方都不像，则可能是发生了变异现象。目标狗毛色黑白相间、眼周黑色、眼睛 斜向上

18、、双耳直立，遗传了 4号狗西伯利亚雪橇犬(别称哈士奇)的特征；目标狗吻部较长、四肢短而粗壮、直立的耳略向外张，遗传了 1号狗柯基犬的特征。(3)作业分析与设计意图：六年级学生的观察能力已经发展得比较好，但仍需要不断巩固和发展观察方法，提高观察水平。可利用活动手册中的记录单，帮助学生有序细致地观察和 记录狗的细节特征，为利用孟德尔的解释找出亲代狗提供准确、丰富的思维加工 材料。通过分析高产抗倒伏小麦的产生和寻找目标狗的亲代的实例，深入理解 生物的遗传和变异，以发展学生对生物细节特征进行仔细观察和比较的能力。六、单元质量检测作业（-）单元质量检测作业内容一.填空题。1 .动物、植物的后代与亲代之间

19、存在着相同的特征，叫做 现象；动物、植物的后代与亲代之间存在着不同的特征，叫做 现象。2 .被誉为现代遗传学之父。3 .形态各异的金鱼是人们有意识地利用野生鲫鱼的后代与亲代存在 培育而成的。4 .和 是生命最基本的两种特征。二、判断题。5 .父母双方都是高个的，因为遗传的缘故,说生子女一定是高个的。（）6 .生物的每一个特征都是能遗传的。（）7 .太空椒是因为它的遗传物质发生了变异,所以才长得果大色艳，粒少肉厚的。（）三、选择题。8.不是太空椒特点的（）A.果大色艳,籽少肉厚。 B.吃起来是清香润滑、营养丰富.C.产量减少了。9不是遗传变异原理培育新品种（）A.农家自产黄瓜。B.高产奶牛。C.杂交水稻。10.下列现象不属于遗传的是（）A.子女的一一些性状跟他们的父母相似8 .羊和小牛吃同种草，小羊长成大羊,小牛长成大牛C.种水稻得水稻,种玉米得玉米D. 一猪生九仔,连母十个样（-）完成时间：10分钟（三）评价设计参考答案或提示：一.填空题。1 .遗传 变异2.孟德尔3.（生物体自身）变异4.遗传 变异二、判断题。5. X 6. X 7. V三、选择题。8.C9. A 10, D