第一单元《习作变形记》（教学设计）六年级语文上册部编版.docx

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1、课题习作变形记部编版六年级上册第一单元1课时学校授课班级授课教师学习目标1 .能发挥自己的想象，将自己变成另外一种事物后的经历与具体。2 .结合课本上的示例文字及题目引导，打开思路，确定写作对象。3 .写作时，要把重点部分写得详细一点，学生间交换习作，互评互改。学习 重难点能发挥自己的想象，将自己变成另外一种事物后的经历写具体。学情分析教学辅助1 .多媒体课件。2 .学生：读一读一些想象的文章，获得一些灵感。教学过程学习任务一：激发动机，明确习作主题。（设计意图：创设情境导入新课，学生欣赏绘本小猪变形记，引出话题“变形”，激发学生兴趣，做 好情感铺垫。）L学生欣赏绘本小猪变形记，引出话题“变形

2、”。2 .揭题。（板书：变形记）3 .解题“变形”，引导学生感受变化的快乐。出示：你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子：也 可以变得很大，如一头大象，一辆汽车， 甚至是一个星球。4 .拟题指导。出示题目，引导学生关注感受、地点、时间等关键词，发现“有趣”。学习任务二:畅谈“变形”，打开写作思路（设计意图：回顾花之歌，感受文章想象的奇特，用例文引路，打开学生的想象大门。）1 .想一想：回顾本单元，略读课文花之歌，引导学生想开去：此文中作者变形为花，最想表达什么？【预设】：作者变形为花，以花的视角和口吻进行表达，是为了抒发自己对人生的思考、探索和感悟：人生就是一朵花，失意时不要顾影自怜，得

3、意时不要孤芳自赏，不论失意还是得意，心里总开满怡人的“鲜 花”。2 .聊一聊：聊聊“想象”的作用和内容，边交流边逐步出示和完善思维导图(见下图)，尽可能让学生 多角度想开去。率实存在的变形记4攵事中虚构的飞具有超能力的动物物物植物物件未知领域的自然现象3 .说一说：(1)出示文本上的几个故事题目，让学生围绕这些题目进行选择并畅谈：我最想变成通过这样的变形， 我最想表达【预设】：允许学生自由选择、畅谈，鼓励一题多谈，引导他们要有独特的构思；通过适时点拨、补充， 引导他们在习作的主旨立意上追求真善美。(2)学生联系生活实际继续交流：我还想变成我最想表达学习任务三:依凭范例，探寻习作妙计。(读片段，

4、探写法，得妙计)过渡语：在老舍笔下，一望无际的草原是无边的绿毯；在宗璞笔下，普通的丁香是万般忧愁的化身； 纪伯伦更是化身为花，感受自然带给他的新奇如果说想象是人类最美的花朵，那么大自然就是人类想 象的最好源泉。古往今来，有无数的作家张开想象的翅膀，把自己幻想成这大千世界中的某一事物。L出示草原第一段和最后一段；丁香结四五六自然段；花之歌片段。2 .指导学生对比阅读，明确表达上的异同。学生交流三篇文章在写法上的相同点和不同点的。3 .教师小结：三篇文章都运用了想象，草原把写景和感受融合起来写，通过丰富的想象把景象写的 具体可感；丁香花是由具体事物引发联想，借物抒情；花之歌是花的自述，想象奇特，读

5、来很有趣 味。学习任务四：比较得法，下笔创意表达。1 .学生阅读材料，发现变形后吸引你的地方。如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险：可能会结交几位蚂蚁朋友，可能会跟着哪只小昆虫去探索一个全新的世界。如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看到很多发生在路 上的故事。学生阅读材料，发现变形后吸引你的地方。【预设1】：变形后具有新身份的特点，如：路灯不能移动，却看到了很多发生在路上的故事。【预设2】：变形后可以拥有很多生活中向往但难以实现的经历，如：探险。【预设3】：变形后世界随之发生变化，如：跟蚂蚁交朋友。2 .出示范文。3 .引导学生交流范文谋篇布局的妙处。【预设1】：注意详略得当。【预设2】：与主题相关的事详写，关系不大的事略写。出示重点部分第三自然段，引导学生圈画感兴趣的地方。师生共同提炼优点：出乎意料、对话推进等。（板书：出乎意料对话推进）4 .学生尝试运用以上方法写“变形”部分，教师巡视、指点。5 .展示学生的作品，师生共议。提示：指名读文，其余学生倾听，提出意见或是建议。课堂小结：要想你变形后的故事吸引读者，一定要让读者对你的“世界”感兴趣。不妨在构思上多增加亮点，给 自己的文章增加魅力值。自主作业：根据评价建议，修改自己的片段。板书:变形记周围环境的变化生活习惯的变化自身特点的变化-外形、心理、动作等变化