《庖丁解牛》教案 2021-2022学年统编版高中语文必修下册.docx

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1、章节及课 题十六、庖丁解牛时数与日 期一课时班级：2101特招班时间：2021. 9. 30 （四）目的要求1、积累常见文言字词，掌握文言句式；体会人物形象。2、培养质疑探究合作精神，分析人物形象及作品主旨。重点难点重点：疏通课文大意，归纳文言要点，分析人物形象。难点：对本文“庄子之道”以及所具有启示意义的理解。教学方法讲授法、问答法、归纳法、讨论法。教学过程 及时间分 酉己教学内容及师生活动过程方法与手段引入新课 2分钟先秦的诸子百家之中对后世的影响之大莫过于以孔孟 为代表的儒家学派和以老庄为代表的道家学派，庄子主张 “无为”，放弃生活中的一切争斗。在知识分子的心目中， 老庄，尤其是庄子的哲

2、学最贴合他们内心深处隐蔽的部分 的。它在儒家的规矩严整与佛家的禁欲之间，给中国的知 识分子提供了一块可以自由呼吸的空间，它是率性的，是 顺应自然的，反对人为的束缚的，它在保全自由“生命” 的过程中，竭尽了最大的心力。今天我们就一起走进庄子， 走进庄子的哲学，领略庄子哲学的魅力。新课教学 40分钟第一课时一、作者简介：庄子名周，战国时宋国蒙人，大体与孟轲同时而稍后。他 继承并发展了老子的思想，为道家学派的重要代表人物， 著名的思想家，世称“老庄:他曾在家乡做过漆园吏，不 久即隐归，一生过着穷困的生活。庄子的散文，有相当高的艺术成就，想象奇妙，构思巧妙， 意境开阔，描绘生动，善于用寓言和比喻，文笔

3、汪洋恣肆， 具有浪漫主义的艺术风格，对后世文学有较大的影响。庄子现存33篇：内篇7篇、外篇15篇、杂篇 11篇，其中内篇一般认定是庄子自撰，外篇、杂篇出 于庄子门人及后学之手。关于课文出处.这篇课文是庄子养生主里的一则寓言。题目是后来加 的，原意是讲养身之道。养生主:指养生的主要关键。庄周 认为，人类社会充满着错综复杂的矛盾，要回避矛盾，寻 求解脱，就须像庖丁解牛那样，找出规律，游刃有余，不 受损伤，以求保身、全生、养亲、尽年，反映了没落阶级 消极遁世的思想情绪。今天我们阅读这篇课文，可以得到 一种有益的启示，这个启示是什么呢？请大家认真阅读课6分钟教师讲授并 板书文。二、解题：庖丁:庖:厨师

4、。丁：厨师的名字。解牛：指剖开，分割牛的 肢体。庖丁解牛的高超技术，说明只有掌握了事物的规律, 才有好的效果。三、翻译课文有一个名叫丁的厨师替梁惠王宰牛，手所接触的地方，肩 所靠着的地方，脚所踩着的地方，膝所顶着的地方，都发 出皮骨相离声，刀子刺进去时响声更大，这些声音没有不 合乎音律的。它竟然同桑林、经首两首乐曲伴奏的 舞蹈节奏合拍。梁惠王说：“嘻！好啊！你的技术怎么会 高明到这种程度呢？ 庖丁放下刀子回答说：“臣下所探 究的是事物的规律，这已经超过了对于宰牛技术的追求。 当初我刚开始宰牛的时候，（对于牛体的结构还不了解）， 看见的只是整头的牛。三年之后，（见到的是牛的内部肌理 筋骨），再也

5、看不见整头的牛了。现在宰牛的时候，臣下只 是用精神去接触牛的身体就可以了，而不必用眼睛去看， 就象感觉器官停止活动了而全凭精神意愿在活动。顺着牛 体的肌理结构，劈开筋骨间大的空隙，沿着骨节间的空穴 使刀，都是依顺着牛体本来的结构。宰牛的刀从来没有碰 过经络相连的地方、紧附在骨头上的肌肉和肌肉聚结的地 方，更何况股部的大骨呢？技术高明的厨工每年换一把刀, 是因为他们用刀子去割肉。技术一般的厨工每月换一把刀, 是因为他们用刀子去砍骨头。现在臣下的这把刀已用了十 九年了，宰牛数千头，而刀口却象刚从磨刀石上磨出来的 一样。牛身上的骨节是有空隙的，可是刀刃却并不厚，用 这样薄的刀刃刺入有空隙的骨节，那么

6、在运转刀刃时一定 宽绰而 有余地了，因此用了十九年而刀刃仍象刚从磨刀石 上磨出来一样。虽然如此，可是每 当碰上筋骨交错的地方, 我一见那里难以下刀，就十分警惧而小心翼翼，目光集中, 动作放慢。刀子轻轻地动一下，哗啦一声骨肉就已经分离, 象一堆泥土散落在地上了。我提起刀站着，为这一成功而 得意地四下环顾，一副悠然自得、心满意足的样子。拭好 了刀把它收藏起来J梁惠王说：“好啊！我听了庖丁的话, 学到了养生之道啊J四、串讲课文：第一部分（1自然段）：描写庖丁解牛的场面。第二部分（24自然段）：庖丁自叙解牛技术高超的原因，点 出寓意。2分钟14分钟8分钟这一段描写，可以说是对前面说理部分的一种补充。正

7、因 为庖丁爱好的是研究解牛的规律，而实际上已掌握了这一 规律，所以解牛成功之后，既轻快，又自豪：“提刀而立， 为之四顾，为之踌躇满志”这里十分传神的神态描写，也 正好与“臣之所好者，道也” “进乎技矣”遥相呼应。最后，文章以文惠君赞叹作结，既肯定庖丁言论的正确， 又画龙点睛，点出文章主旨。五、写作特点：用细致生动地记叙和描写来阐明抽象的道理： 如开头的解牛场面，使人可感，可见，可闻。庖丁论“道。两次对比，解牛三个阶段，都是以生动具体 的叙述吸引读者，良庖、族庖对比，也是借助艺术形象阐 明抽象道理，尤其讲到攻克难关时，写心理、目光、动作、 成功后的喜悦，有声有色，显示巨大的艺术魅力，增强了 文章的真实性。六、文章的主旨：“庖丁解牛”的故事告诉我们：人类社会充满错综复杂的 矛盾，人处世间，只有像庖丁解牛那样避开矛盾，做到顺 应自然，才能保身、全生、养亲、尽年。5分钟5分钟作业布置 1分钟课后题板书设计.庖丁解牛 一、庄子 二、课文课后评注本次课完成得规定的教学任务，教师上课之前认真准备，学生认真听课， 积极主动地配合教师的课堂活动。庄子是先秦文学中道家学派的代表人物之一，教学时要让学生理解庄 子的生平经历以及重要观点，开拓学生视野，丰富语文知识与素养。