课题金属的性质和利用教学设计.docx

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1、金属的性质和利用教学目标.通过日常生活中广泛使用金属材料等具体事例，感受金属与人类生活和社会发 展的密切关系；1 .了解常见金属的性质，知道物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但还 需考虑其它因素；.能利用所学知识解释生产生活中与金属有关的化学问题。教学重点难点.知道金属的性质与利用的关系。1 .提高运用化学知识解决实际问题的能力。教学资源多媒体、铝条、砂皮、锡丝、铁丝、镁条、酒精灯、铜丝、铝片、火柴、生土区钳、 戒指、石棉网、直流电源、灯泡、导线。教学方法启发引导一演示实验一分组实验一小组合作一归纳小结教学思维导图从生活中的金属制品引入，让学生感知化学就在身边。展示典型金属制品的图片，让

2、学生了解金属利用的发展史。I实验与问题相结合得出化学性质及相关应用。培养学生的观I I察和分析能力，增强对物质性质和用途辩证关系的认识。I通过对电线选用、水龙头镀格等问题讨论，让学生进一步理 解性质与利用的关系。教学过程一、认识生活中常见的金属制品【活 动1】说一说日常生活中常见的金属制品。（学生列举）【活动2】了解金属利用的发展史。（图片展示）设计意图：从生活走进化学，让学生体会化学就在我们身边，激发学习的热情。 展示四张代表性的金属制品图片，让学生了解金属的发展史，感知金属与人类生 活和社会发展的密切关系，培养学生的科学精神和社会责任。二、探究常见金属的性质【活动1】实验探究、验证金属物理

3、性质根据提供的金属材料、实验仪器及用品，按表中的提示，设计实验探究、验证金属具有怎样的物理性质？（注意记录）并从表格下方选项中选择日常生活 中相应的应用。日常生活中的应用:A.电线、电缆B.铁丝C.饰品D .铁锅实验设计现象物理性质生活中 的应用用砂纸打磨铝条，观察打磨后铝 条表面光泽的变化。用铅笔碾压焊锡丝，观察焊锡丝 是否变形？延展性导热性设计意图：通过实验探究和实验验证的方式，增强思辨性，培养逻辑思维能力 和合作探究意识。根据金属的性质选择日常生活中的应用，让学生体会性质决定 用途。思考：1 .金属都有导电性，那灯泡内为何选用鸨丝而不用其它金属呢？小结：金属都有、有、性、有 性，还具有各

4、自的特性，大多数金属呈银白色，铜呈,金呈,常温下，大 多数金属都是，但汞却是,金属的导电性、导热性、密 度、熔点、硬度等物理性质差别也较大。【资料卡片】表8-1 一些金属物理性质的比较物理性质物理性质比较导电性（以银的导 电性100作标准）银 铜 金 铝 锌 铁 铅 （优）10099746127177.9 （良）密度/ （g cm-3 ）金 铅银铜铁锌铝A （大）19.311.310.58.927.867.142.70（小）熔点/鸨铁 铜 金银铝锡（高）3410153510831064962660232（低）硬度（以金刚石的 硬度为10作标准）铭 铁 银 铜 金 铝 铅 （大）9452.5-4

5、 2.5-3 2.5-3 2-2.91.5 （小）设计意图：从宏观的角度辨识金属在生活中的利用，归纳金属的物理共性，通过 对比知道金属在物理性质上的差异，让学生学会对物质进行辩证分析。2 .金属镁制成的照明弹可以让黑夜如同白昼，这利用了金属的什么性质？演示实验：镁条燃烧【活动2】实验探究金属铜、铝在空气中发生的变化实验现象用珀烟钳夹持铜丝于酒精灯火焰上加热用珀烟钳夹持铝片于酒精灯火焰上加 热，并轻轻晃动思考：铝制遮阳伞2.如何解释生活中的铁制品大多改用铝制品的原因?1 .久置在空气中的铝条，为什么表面没有光泽?3 .防止铁制品生锈关键要注意什么？小结：大多数金属在一定条件下都能与 发生反应，但

6、金即使在高温时也不与氧气反应。设计意图：实验与问题相结合得出化学性质及相关应用。培养学生的观察和分析 能力，增强对物质性质和用途辩证关系的认识。三、金属的利用与性质关系【活动】参阅前面的资料卡片，讨论。1 .银的导电性比铜的好，为什么电线一般用铜制而不用银制？2 .为什么有的铁制品如水龙头等要镀铭？如果镀金怎么样？小结：对物质利用时，首先考虑物质的，还需要考虑 价格、资源、美观、是否便利等多种因素。设计意图：通过对电线选用、水龙头镀格等问题讨论和交流，让学生进一步理解 性质与利用之间的关系。四、化学与生活【活动】如何鉴别真假黄金？材料：2015年4月，福建一对表姐妹利用重约100多斤（157包

7、）的假黄金 （主要成分铜和锌）向当地一位民间人士抵押借贷550万人民币，用于购买品牌 衣服、名牌包包等挥霍殆尽。设计意图：利用所学金属的性质，剖析生活中的常见现象，强化性质与利用的关 系，指导学生进行物质的鉴别的一般方法。课堂小结：请从知识、方法、实验层面谈谈本节课你有哪些收获？课后拓展：通过上网，查阅资料等了解还有哪些方法可以鉴别真假黄金？教学反思与自我评价在教学初始，能从生活中的金属制品引入，贴近生活，激发学生的学习兴趣。 教学过程中运用宏观辨识、创设情境、实验探究等手段，有效的帮助学生学会和 运用性质与利用的关系。教学结束能利用生活中的常见问题，凸显性质和利用的 关系，从化学回归到生活，体现化学的社会价值。