第二讲小学体育课程论二课件.ppt

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1、1第二讲：小学体育课程论第二讲：小学体育课程论（二）（二）2第二节第二节小学体育与健康课程性质与理念小学体育与健康课程性质与理念（一）什么是（一）什么是课程程标准准？国家国家课程程标准准是教材是教材编写、教学、写、教学、评估和考估和考试命命题的的依据，是国家管理和依据，是国家管理和评价价课程的基程的基础。应体体现国家国家对不不同同阶段学生在知段学生在知识与技能、与技能、过程与方法、情感程与方法、情感态度与价度与价值观等方面的基本要求，等方面的基本要求，规定各定各门课程的性程的性质、目、目标、内容框架，提出教学和内容框架，提出教学和评价的建价的建议。3 （二）（二）课程程标准准的主要特点的主要特

2、点1.1.确立了确立了“健康第一健康第一”的指的指导思想和新的思想和新的课程理念；程理念；2.2.构建了构建了课程程标准准的目的目标体系；体系；3.3.建立了新的建立了新的评价体系；价体系；4.4.注重因地制宜开注重因地制宜开发与利用多种与利用多种课程程资源。源。课程标准课程标准的界定的界定4第二节第二节小学体育与健康课程性质与理念小学体育与健康课程性质与理念一一课程性程性质体育与健康体育与健康课程是学校程是学校课程的重要程的重要组成部分。本成部分。本课程是以身体程是以身体练习为主要手段，以学主要手段，以学习体育与健康知体育与健康知识、技能和方法、技能和方法为主要内容，以增主要内容，以增进学生

3、健康，培养学生健康，培养学生学生终身体育意身体育意识和能力和能力为主要目主要目标的的课程。程。5第二节第二节小学体育与健康课程性质与理念小学体育与健康课程性质与理念二二课程特性程特性体育与健康体育与健康课程是一程是一门以身体以身体练习为主要手段，主要手段，以学以学习体育与健康知体育与健康知识、技能和方法、技能和方法为主要内容，以主要内容，以增增进学生健康，培养学生学生健康，培养学生终身体育意身体育意识和能力和能力为主要主要目目标的必修的必修课程，它具有程，它具有鲜明的明的基基础性、性、实践性、健践性、健身性和身性和综合性合性。6三三 课程基本理念及设计思路课程基本理念及设计思路1.1.课程基本

4、理念程基本理念（一）（一）坚持持“健康第一健康第一”的指的指导思想，促思想，促进学生健康成学生健康成长；（二）激（二）激发学生的运学生的运动兴趣，培养学生体育趣，培养学生体育锻炼的意的意识和和习惯；（三）以学生（三）以学生发展展为中心，帮助学生学会体育与健康学中心，帮助学生学会体育与健康学习；（四）关注地区差异和个体差异，保（四）关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益。每一位学生受益。72.2.设计思路设计思路 （一）根据学生发展需求确定课程目标体系和课程内容。（一）根据学生发展需求确定课程目标体系和课程内容。（二）根据学生身心发展的特征划分学习水平。（二）根据学生身心发展的特征划分学习水

5、平。（三）根据可评价的原则设置可操作和可观测的学习目标。（三）根据可评价的原则设置可操作和可观测的学习目标。（四）根据三级课程管理的要求保证课程内容的可选择性。（四）根据三级课程管理的要求保证课程内容的可选择性。（五）根据课程学习目标和发展性要求建立多元的学习评价（五）根据课程学习目标和发展性要求建立多元的学习评价体系。体系。三三 课程基本理念及设计思路课程基本理念及设计思路8课程总目标课程总目标课程总目标课程总目标学习领域目标学习领域目标学习领域目标学习领域目标水平目标水平目标水平目标水平目标StepByStep第三节第三节 小学体育与健康课程目标及内容小学体育与健康课程目标及内容9 学校体

6、育目标体系学校体育学校体育总目目标体育与健康课程目标课外体育活动目标 课余体育训练目标 课余体育竞赛目标领域目标水平目标10 一、一、课程目程目标通通过体育与健康体育与健康课程的学程的学习，学生将：，学生将：(1)(1)增增强体能，掌握和体能，掌握和应用基本的体育与健康知用基本的体育与健康知识和运和运动技技能；能；(2)(2)培养运培养运动的的兴趣和趣和爱好，形成好，形成坚持持锻炼的的习惯；(3)(3)具有良好的心理品具有良好的心理品质，表，表现出人出人际交往的能力与合作精交往的能力与合作精神；神；第三节第三节 小学体育与健康课程目标及内容小学体育与健康课程目标及内容11(4)(4)提高提高对

7、个人健康和群体健康的个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活任感，形成健康的生活方式；方式；(5)(5)发扬体育精神，形成体育精神，形成积极极进取、取、乐观开朗的生活开朗的生活态度。度。第三节第三节 小学体育与健康课程目标及内容小学体育与健康课程目标及内容12（二）学（二）学习领域目域目标1.1.运运运运动动参与目参与目参与目参与目标标；2.2.运运运运动动技能目技能目技能目技能目标标；3.3.身体健康目身体健康目身体健康目身体健康目标标；4.4.心理健康心理健康心理健康心理健康与社会适与社会适应目目标。131.运动参与目标具有具有积极参与体育活极参与体育活动的的态度和行度和行为；用科学的方

8、法参与体育活用科学的方法参与体育活动。参与 怎样参与 142.运动技能目标获得运得运动基基础知知识；学学习和运用运和运用运动技能；技能；安全地安全地进行体育活行体育活动；获得野外活得野外活动的基本技能。的基本技能。153.身体健康目标形成正确的身体知形成正确的身体知识；发展体能；展体能；具有关注身体和健康的意具有关注身体和健康的意识；懂得懂得营养、养、环境和不良行境和不良行为对身体健康的影响。身体健康的影响。164.心理健康目标了解体育活了解体育活动对心理健康的作用，心理健康的作用，认识身心身心发展展的关系；的关系；正确理解体育活正确理解体育活动与自尊、自信的关系；与自尊、自信的关系；学会通学

9、会通过体育活体育活动等方法等方法调控情控情绪；形成克服困形成克服困难的的坚强意志品意志品质。175.社会适应目标建立和建立和谐的人的人际关系，具有良好的合作精神和体关系，具有良好的合作精神和体育道德；育道德；学会学会获取取现代社会中体育与健康知代社会中体育与健康知识的方法。的方法。18水平目标：每个水平阶段的四个领域（运动参与、运动技水平目标：每个水平阶段的四个领域（运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应领域）要求是不相同能、身体健康、心理健康与社会适应领域）要求是不相同的，对应水平一水平六的，对应水平一水平六都有不同的要求和标准。都有不同的要求和标准。将每一学习领域的目标依据学生年

10、龄、身心特点、运动能将每一学习领域的目标依据学生年龄、身心特点、运动能力等细分为若干个水平目标。力等细分为若干个水平目标。（水平一水平六）（水平一水平六）第三节第三节 小学体育与健康课程目标及内容小学体育与健康课程目标及内容19我国新颁布的体育课程标准将学习目标与内容标准划分六个水平等级：根据学生身心根据学生身心发展的展的阶段性，划分学段性，划分学习水平，制水平，制订水平目水平目标。小学划分小学划分为三个水平：三个水平：一二年一二年级：水平：水平1 1；三四年三四年级：水平：水平2 2；五六年五六年级：水平：水平3 3初中三个年初中三个年级为一个水平：水平一个水平：水平4 4高中三个年高中三个

11、年级为一个水平：水平一个水平：水平5 520体育与健康课程领域与水平目标体育与健康课程领域与水平目标学习领域学习领域学习领域学习领域运运运运动动动动参参参参与与与与运运运运动动动动技技技技能能能能身身身身体体体体健健健健康康康康心心心心理理理理健健健健康康康康社社社社会会会会适适适适应应应应运动主线运动主线健康主线健康主线水平六（发展目标）水平六（发展目标）水平五（高中）水平五（高中）水平四（初中）水平四（初中）水平三（小学水平三（小学5-6）水平二（小学水平二（小学3-4）水平一水平一（小学（小学1-2）21 1.1.学学习领域一域一 运运动参与参与 在在1 16 6年年级，要着重，要着重让

12、学生体学生体验参加体育活参加体育活动的的乐趣。趣。(一一)具有具有积极参与体育活极参与体育活动的的态度和行度和行为；水平水平1 13 3目目标要求要求(二二)用科学的方法参与体育活用科学的方法参与体育活动；水平水平1 13 3目目标要求要求第三节第三节 小学体育与健康课程目标及内容小学体育与健康课程目标及内容22 2.2.学学习领域二域二 运运动技能技能（一）（一）获得运得运动基基础知知识；水平水平1 13 3目目标要求要求（二）学（二）学习和和应用运用运动技能；技能；水平水平1 13 3目目标要求要求23 2.2.学学习领域二域二 运运动技能技能(三三)安全地安全地进行体育活行体育活动；水平

13、水平1 13 3目目标要求要求(四四)获得野外活得野外活动的基本技能。的基本技能。水平水平1 13 3目目标要求要求24 3.3.学学习领域三域三 身体健康身体健康 少年儿童正少年儿童正处在生在生长发育最旺盛的育最旺盛的时期，期，这一一时期学生的身期学生的身体状况体状况对他他们身体的健康成身体的健康成长具有重要影响。体育活具有重要影响。体育活动是促是促进学学生身体生身体发展和健康的重要手段，因此，本学展和健康的重要手段，因此，本学习领域在引域在引导学生学生积极参与体育活极参与体育活动、发展体能的同展体能的同时，注意使他，注意使他们了解了解营养、养、环境境和不良行和不良行为对身体健康的影响，并形

14、成健康的生活方式，身体健康的影响，并形成健康的生活方式，这样才才能有效地提高学生的身体健康水平。能有效地提高学生的身体健康水平。25 3.3.学学习领域三域三 身体健康身体健康 (一一)形成正确的身体姿形成正确的身体姿势；水平水平1 13 3目目标要求要求(二二)发展体能；展体能；水平水平1 13 3目目标要求要求26 3.3.学学习领域三域三 身体健康身体健康(三三)具有关注身体和健康的意具有关注身体和健康的意识；水平水平1 13 3目目标要求要求(四四)懂得懂得营养、养、环境和不良行境和不良行为对身体健康的影响。身体健康的影响。水平水平1 13 3目目标要求要求27 4.4.学学习领域四域

15、四 心理健康心理健康 在小学教育在小学教育阶段，段，应侧重使学生了解和体重使学生了解和体验体育活体育活动对心理状心理状态的影响的影响 (一一)了解体育活了解体育活动对心理健康的作用，心理健康的作用，认识身心身心发展展的关系；的关系；水平水平1 13 3目目标要求要求28 4.4.学学习领域四域四 心理健康心理健康 (二二)正确理解体育活正确理解体育活动与自尊、自信的关系；与自尊、自信的关系；水平水平1 13 3目目标要求要求(三三)学会通学会通过体育活体育活动等方法等方法调控情控情绪；水平水平1 13 3目目标要求要求(四四)形成克服困形成克服困难的的坚强意志品意志品质 水平水平1 13 3目

16、目标要求要求29 5.5.学学习领域四域四 社会适社会适应 在在1 16 6年年级，应着重帮助学生了解一般的游着重帮助学生了解一般的游戏规则，学会尊重和关心他人，并表学会尊重和关心他人，并表现出一定的合作行出一定的合作行为。(一一)建立和建立和谐的人的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德；关系，具有良好的合作精神和体育道德；水平水平1 13 3目目标要求要求(二二)学会学会获取取现代社会中体育与健康知代社会中体育与健康知识的方法；的方法；水平水平1 13 3目目标要求要求30（三）新（三）新课标与旧大与旧大纲的比的比较分析分析1.1.指导思想不同指导思想不同指导思想不同指导思想不同2.2.目

17、标体系不同目标体系不同目标体系不同目标体系不同3.3.学习领域不同学习领域不同学习领域不同学习领域不同4.4.学段不同学段不同学段不同学段不同5.5.内容标准不同内容标准不同内容标准不同内容标准不同6.6.教学时数规定不同教学时数规定不同教学时数规定不同教学时数规定不同7.7.评价方法不同评价方法不同评价方法不同评价方法不同311.指导思想不同新课标：明确明确规定以定以“健康第一健康第一”为指指导思想思想旧大纲：规定体育定体育课程以程以“增增强学生体学生体质”为指指导思思想想322.目标体系不同新课标：具有具有递进关系的关系的层次目次目标 （课程程总目目标 学学习领域目域目标 水平目水平目标）

18、旧大纲：只有比只有比较笼统的、操作性不的、操作性不强的目的目标 （增（增强体体质、发展体能、掌握展体能、掌握“三基三基”等）等）333.学习领域不同新课标：“两条主两条主线”确定确定“五个五个领域域”（两条主（两条主线：身体活：身体活动主主线与健康主与健康主线）（五个（五个领域：运域：运动参与、运参与、运动技能、身体健康、心理健康与社技能、身体健康、心理健康与社会适会适应领域）域）旧大纲：根据运根据运动项目划分学目划分学习领域域（竞技运技运动教学体系）教学体系）344.学段不同新课标：按水平划分学段按水平划分学段（考（考虑学生的学生的发展水平和各地、各校情况的差异性）展水平和各地、各校情况的差

19、异性）旧大纲：一般将一个年一般将一个年级划分划分为一个学段一个学段 （表（表现出出“一刀切一刀切”的特点）的特点）355.内容标准不同新课标：没有没有规定具体教学内容，只定具体教学内容，只对完成完成课程目程目标 的内容和方法提出一个大体范的内容和方法提出一个大体范围和参考依据。和参考依据。（选择余地大、余地大、弹性大）性大）旧大纲：规定了教定了教师的教学内容和学生的学的教学内容和学生的学习内容内容 （选择余地小、余地小、弹性小）性小）366.教学时数规定不同新课标：没有没有规定定学学习内容的内容的时数，教数，教师可据学生达可据学生达 成学成学习目目标的状况灵活的状况灵活调整教学整教学时数和数和

20、进度。度。旧大纲：规定定了各了各项教学内容的教学内容的时数要求。数要求。377.评价方法不同新课标：评价内容价内容多元多元、方式方法、方式方法多多样化化的的评价体系价体系旧大纲：评价内容价内容单一一、方式方法、方式方法僵硬僵硬的的评价体系价体系3811醉翁亭记醉翁亭记1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬

21、，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州

22、市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士六一居士”。吉州永丰。吉州永丰(今属江西今属江西)人，因吉州原属庐陵郡

23、，因此他又以人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称苏辙、曾巩合称“唐宋八大家唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家千古文章四大家”。关于关于“醉翁醉翁”与与“六一居士六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又

24、更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？六一何谓也？”居士曰：居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：客曰：“是为五一尔，奈何？是为五一尔，奈何？”居士曰：居士曰：“以吾一翁，老于以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分

25、辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字顺字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁环滁/皆山也。其皆山也。其/西南诸峰，林壑西南诸峰，林壑/尤美，望之尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻六

26、七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧谁？山之僧/曰曰/智仙也。名之者智仙也。名之者/谁？太守谁？太守/自谓也。太守与客来饮自谓也。太守与客来饮/于此，饮少于此，饮少/辄醉，而辄醉，而/年又最高，故年又最高，故/自号曰自号曰/醉翁醉翁也。醉翁之意也。醉翁之意/不在酒，在乎不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考而寓之酒也。节奏划分思考“山行山行/六七里六七里”为什么不能划分为为什么

27、不能划分为“山山/行六七里行六七里”？明确：明确：“山行山行”意指意指“沿着山路走沿着山路走”，“山行山行”是个状中短语，不能将其割裂。是个状中短语，不能将其割裂。“望之望之/蔚然而深秀者蔚然而深秀者”为什么不能划分为为什么不能划分为“望之蔚然望之蔚然/而深秀者而深秀者”？明确：？明确：“蔚然而深秀蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，是两个并列的词，不宜割裂，“望之望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适

28、当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。意后把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译直译”与与

29、“意译意译”两种方法译读文章。两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成

30、浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是面，这是山中四季

31、的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低

32、译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以明确：首先以“环滁皆山也环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头镜

33、头”全景移向局部，先写全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀蔚然而深秀”，点山点山“秀秀”，照应上文的，照应上文的“美美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。来。作者利用空间变幻的手

34、法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷乐亦无穷”。第二段是第一段。第二段是第一段“山水之乐山水之乐”的具体化。的具体化。3第三段同样是写第三段同样是写“乐乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游滁人游”，前呼后应，扶老

35、携幼，自由自在，热闹非凡；，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣

36、而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和政通人和”才能有这样的乐。才能有这样的乐。5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明

37、确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与前后呼应，并与“滁人游滁人游”“太守宴太守

38、宴”“众宾欢众宾欢”“太守醉太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读，请同学说说反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音

39、调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，漓尽致，“也也”“而而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美

40、。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而而”的用法用法的用法用法文本举例表并列文本举例表并列1.蔚然而深秀者；蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进起坐而喧哗者表递进1.而年又最高；而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；水落而石出者；5.临溪而渔；临溪而渔；6.太守归而宾客从也；太守归而宾客从也；

41、7.人知从太守游而乐表修饰人知从太守游而乐表修饰1.朝而往，暮而归；朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折杂然而前陈者表转折1.而不知人之乐；而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词而不知太守之乐其乐也虚词“之之”的用法用法的用法用法文本举例表助词文本举例表助词“的的”1.泻出于两峰之间者；泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；醉翁之意不在酒；3.山水之乐；山水之乐；4.山间之朝暮也；山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者；望之蔚然而深秀者；2.名之者谁名之者谁(指醉翁

42、亭指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也得之心而寓之酒也(指山水之乐指山水之乐)【教学提示】【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山琅琊山酿泉酿泉醉翁亭风景：朝暮之景醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐四时之景山水之乐(醉景醉景)风俗：滁人游风俗：滁人游太守宴太守宴众宾欢众宾欢太守醉宴游之乐太守醉宴游之乐(醉人醉人)心情：禽鸟乐心情：禽鸟乐人之乐人之乐乐其乐与民同乐乐其乐与民同乐(醉情醉情)可取之处可取之处重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译直译”原则，同时培养学生的原则，同时培养学生的“意译意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。助于培养学生的核心素养。不足之处不足之处文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。会员免费下载