《荷花淀 》课件--统编版高中语文选择性必修中册 .pptx
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1、荷花淀荷花淀教学目标教学目标1.整体感知文本,把握情节。整体感知文本,把握情节。2鉴赏景物描写、对话描写、细节描写的语句,品味作品独鉴赏景物描写、对话描写、细节描写的语句,品味作品独特的语言艺术。特的语言艺术。3分析人物形象,探究人物的人性美和精神美,体悟,分析人物形象,探究人物的人性美和精神美,体悟,J、说、说主题。主题。检查预习检查预习关于作者孙犁,原名孙树勋,河北省安平县人,孙犁,原名孙树勋,河北省安平县人,“七七七七”事事变前夕,曾在白洋淀当过小学教师。抗战以后参变前夕,曾在白洋淀当过小学教师。抗战以后参加晋察冀边区的革命工作。他的白洋淀纪事加晋察冀边区的革命工作。他的白洋淀纪事是在延
2、安写的,其中许多短篇,深刻地反映了冀是在延安写的,其中许多短篇,深刻地反映了冀中儿女在抗日战争时期的精神风貌,具有鲜明的中儿女在抗日战争时期的精神风貌,具有鲜明的时代特色。时代特色。荷花淀是他的代表作品之一。作者非常熟悉荷花淀是他的代表作品之一。作者非常熟悉冀中抗日根据地人民的生活,他的作品有浓郁的冀中抗日根据地人民的生活,他的作品有浓郁的乡土气息。写荷花淀的目的在于反映乡土气息。写荷花淀的目的在于反映“战争战争和革命改变了人民的生活,也改变了民族的精神和革命改变了人民的生活,也改变了民族的精神气质。气质。”荷花淀派以孙犁为代表的一个当代文学的流派。主要作家以孙犁为代表的一个当代文学的流派。主
3、要作家还有刘绍棠、从维熙、韩映山等。荷花淀即白洋还有刘绍棠、从维熙、韩映山等。荷花淀即白洋淀,这一流派得名,不但源于白洋淀这个地方,淀,这一流派得名,不但源于白洋淀这个地方,也源于孙犁的短篇小说荷花淀。也源于孙犁的短篇小说荷花淀。荷花淀以白洋淀明媚如画的风当作背景,具荷花淀以白洋淀明媚如画的风当作背景,具有朴素、明丽、清新、柔美的风格,洋溢着诗情,有朴素、明丽、清新、柔美的风格,洋溢着诗情,带有浓郁的浪漫主义色彩。这一派作家的共同特带有浓郁的浪漫主义色彩。这一派作家的共同特色是着力追求诗情画意之美,早期作品都吐露出色是着力追求诗情画意之美,早期作品都吐露出华北的泥土和水乡的清新气息。在创作风格
4、上有华北的泥土和水乡的清新气息。在创作风格上有共同的特点:如荷花一样根植于水乡泥土,带着共同的特点:如荷花一样根植于水乡泥土,带着自然的清新纯朴,充满诗情画意,被称之为自然的清新纯朴,充满诗情画意,被称之为“荷花荷花淀淀”派。派。创作背景白洋淀地区属于冀中抗日根据地,卢沟桥事变后不久,国民党放弃白洋淀地区属于冀中抗日根据地,卢沟桥事变后不久,国民党放弃这一带土地,仓皇南逃,当地人民遭到了日本帝国主义铁蹄的蹂躏。这一带土地,仓皇南逃,当地人民遭到了日本帝国主义铁蹄的蹂躏。在共产党和八路军的领导下,白洋淀人民积极投入了伟大的民族革在共产党和八路军的领导下,白洋淀人民积极投入了伟大的民族革命战争。该
5、地军民利用白洋淀的河湖港汊,同侵略者进行了英勇顽命战争。该地军民利用白洋淀的河湖港汊,同侵略者进行了英勇顽强的斗争,出现了无数可歌可泣的事迹。强的斗争,出现了无数可歌可泣的事迹。本文写于本文写于1945年春天,是孙犁年春天,是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下,用自在延安的窑洞里一盏油灯下,用自制的墨水和草纸写成的制的墨水和草纸写成的”,最初发表在解放日报副刊上,反响很,最初发表在解放日报副刊上,反响很大。孙犁自己还说大。孙犁自己还说“这篇小说引起延安读者的注意,我想是因为同志这篇小说引起延安读者的注意,我想是因为同志们长年在西北高原工作,习惯于那里的大风沙的气候,忽然见到关们长年在西北高原工作,
6、习惯于那里的大风沙的气候,忽然见到关于白洋淀水乡的描写,刮来的是带有荷花香味的风,于是情不自禁于白洋淀水乡的描写,刮来的是带有荷花香味的风,于是情不自禁地感到新鲜吧。当然,这不是最主要的,是献身于抗日的战士们,地感到新鲜吧。当然,这不是最主要的,是献身于抗日的战士们,看到我们的抗日根据地不断扩大,群众的抗日决心日益坚决,而妇看到我们的抗日根据地不断扩大,群众的抗日决心日益坚决,而妇女们的抗日情绪也如此令人鼓舞,因此就对这篇小说发生了喜爱之女们的抗日情绪也如此令人鼓舞,因此就对这篇小说发生了喜爱之心。心。”整体感知。整体感知。把握文意提前布置学生预习课文,课上先思考以下问题:把握文意提前布置学生
7、预习课文,课上先思考以下问题:1小说主要刻画的人物是小说主要刻画的人物是()A水生嫂水生嫂 B水生水生 C水生及水生嫂水生及水生嫂D以水生嫂为代表的一群普通劳动妇女以水生嫂为代表的一群普通劳动妇女整体感知整体感知把握文意提前布置学生预习课文,课上先思考以下问题:把握文意提前布置学生预习课文,课上先思考以下问题:在整体感知的基础上,用在整体感知的基础上,用拟小标题的拟小标题的形式概括故形式概括故事情节。事情节。可用四言、五言、六言、七言,或化用诗句、歌可用四言、五言、六言、七言,或化用诗句、歌词,可以押韵,欢迎个性化的文字。同臬之间、词,可以押韵,欢迎个性化的文字。同臬之间、小组之间交流展示。小
8、组之间交流展示。(小说三要素)-情节,人物,环境【示例】【示例】(一一)夫妻话别夫妻话别(开端开端);(二二)探夫遇敌探夫遇敌(发展发展);(三三)助夫杀敌助夫杀敌(高潮、结局高潮、结局);尾段一尾声。尾段一尾声。给全文三部分拟小标题,并指出这三个部分各属于小说故事情节的哪个阶段给全文三部分拟小标题,并指出这三个部分各属于小说故事情节的哪个阶段?鉴赏语言鉴赏语言荷花淀的美是多方面、多角度、多层次的。它美在自然、环境、荷花淀的美是多方面、多角度、多层次的。它美在自然、环境、庭院、家乡,美在劳动、心灵、人性、爱国、爱情;它美在淡雅疏庭院、家乡,美在劳动、心灵、人性、爱国、爱情;它美在淡雅疏朗的诗情
9、画意和朴素清新的泥土气息的完美统一。一言以蔽之,这朗的诗情画意和朴素清新的泥土气息的完美统一。一言以蔽之,这些美都是通过语言美表现出来的。下面我们重点鉴赏语言美。些美都是通过语言美表现出来的。下面我们重点鉴赏语言美。(一一)景物描写:对于景物描写,晚清著名词人王国维曾概括说:景物描写:对于景物描写,晚清著名词人王国维曾概括说:“切景语皆情语。切景语皆情语。”请同学们思考:本文有几处景物描写请同学们思考:本文有几处景物描写?各各描写了哪些景物描写了哪些景物?描写的特色是什么描写的特色是什么?在文中起了什么作用在文中起了什么作用?1朗读朗读131自然段,同桌之间讨论回答下列问题:这三段描写了自然段
10、,同桌之间讨论回答下列问题:这三段描写了哪些美好景物哪些美好景物?这些景物构成了一种怎样的环境氛围这些景物构成了一种怎样的环境氛围?抓住你最喜欢的抓住你最喜欢的词语谈谈感受。词语谈谈感受。【示例】【示例】女人月下女人月下编席、白洋淀席、白洋淀风情、月下白洋淀。月色皎情、月下白洋淀。月色皎洁,洁白的白的苇席席遍地,淀里一片遍地,淀里一片银白的世界,薄白的世界,薄雾,轻风,荷花,荷花飘香。香。环境氛境氛围:宁静美:宁静美丽,如,如诗如画。如画。(皎皎洁的明月,干的明月,干净的庭院;的庭院;洁白的雪地,白的雪地,洁白的云彩;白的云彩;银白的世界,透明的薄白的世界,透明的薄雾;清爽的凉;清爽的凉风,新
11、新鲜的荷香。的荷香。)2谈谈景物描写的作用谈谈景物描写的作用(可自主确定角度可自主确定角度)。主主题:家园美:家园美丽一一热爱和保和保卫家家乡。人物:人物:劳动场面面景美,人更美,烘托,眼中淀景、情景相景美,人更美,烘托,眼中淀景、情景相生,展示人物美好的内心世界。生,展示人物美好的内心世界。情情节:铺垫,两次提及,两次提及敌人在同口安据点人在同口安据点遇遇敌一伏一伏击战。六月淀里有无数只船六月淀里有无数只船水面没有水面没有只船。只船。(提供人物活提供人物活动的背景;的背景;营造清新造清新欢愉的宁静气氛;烘托水生嫂勤愉的宁静气氛;烘托水生嫂勤劳纯朴、善良温朴、善良温顺的形象。的形象。)正午淀上
12、风光的描写、对战争场面的描写及其作用。正午淀上风光的描写、对战争场面的描写及其作用。【示例】【示例】正午淀上正午淀上风光的描写:烘托了人物的心情一失望、光的描写:烘托了人物的心情一失望、伤心、心、欢笑起来。笑起来。对战争争场面的描写:使令人恐怖的面的描写:使令人恐怖的战争争场面充面充满了了诗情画意:暗示情画意:暗示出出这里将里将发生一生一场消消灭敌人的人的战斗;推斗;推动了情了情节的的发展,表展,表现根据根据地人民同仇地人民同仇敌忾的斗争。的斗争。对话描写:同桌之间分角色朗读对话描写:同桌之间分角色朗读夫妻话别夫妻话别”片段,回答下列问题:片段,回答下列问题:1画出水生嫂说的话,选出自己最喜欢
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