教育专题：促进幼儿园教师专业化成长的策略(2).ppt

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1、促进幼儿园教师专业化成长的策略促进幼儿园教师专业化成长的策略刘迎接刘迎接 当前我国学前教育发展现状当前我国学前教育发展现状1.1.国家层面国家层面 人力资源开发的奠基工程：人力资源开发的奠基工程：“重视学前教育重视学前教育”到到“办好学前教育办好学前教育”促进社会和谐的民生工程：公益性和普惠性，保障适龄儿童接受基促进社会和谐的民生工程：公益性和普惠性，保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育本的、有质量的学前教育 必须坚持科学育儿：遵循幼儿身心发展规律，促进幼儿健康快乐成长。必须坚持科学育儿：遵循幼儿身心发展规律，促进幼儿健康快乐成长。2.2.民众层面民众层面需求日益增加需求日益增加渴望高质量

2、的学前教育渴望高质量的学前教育对对“科学的早期教育科学的早期教育”认识模糊认识模糊3.3.学前教育机构层面学前教育机构层面科学保教尚未落实，办园质量良莠不齐科学保教尚未落实，办园质量良莠不齐幼儿园教师专业化程度低幼儿园教师专业化程度低办园体制多元化，在办园体制多元化，在“逐利逐利”下趋于无序下趋于无序亟需出台一个指南亟需出台一个指南性文件，指导幼儿性文件，指导幼儿园教师及家长，遵园教师及家长，遵循幼儿身心发展规循幼儿身心发展规律，促进幼儿健康律，促进幼儿健康快乐成长。科学保快乐成长。科学保教，提高质量。教，提高质量。国家出台两个文件幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准专业理念与师德专业理念与师

3、德专业理念与师德专业理念与师德.专业知识专业知识专业知识专业知识专业能力专业能力 对幼儿园教师提出的专业对幼儿园教师提出的专业标准标准，指引幼儿园教，指引幼儿园教师专业发展的方向师专业发展的方向 3636岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南 提出一整套幼儿学习与发展的目标和有针对性的教提出一整套幼儿学习与发展的目标和有针对性的教育建议，将正确的教育观、儿童观、发展观自然地渗透育建议，将正确的教育观、儿童观、发展观自然地渗透其中，引导有关的成人沿着其中，引导有关的成人沿着指南指南的方向，用正确的的方向，用正确的方法去支持幼儿的学习与发展，科学地帮助幼儿达到教方法去支持幼儿的学习与发展，科学地

4、帮助幼儿达到教育的期望。育的期望。促进幼儿园教师专业化成长的策略促进幼儿园教师专业化成长的策略一一 儿童早期教育专业人员儿童早期教育专业人员问题：专业化的幼儿教师应具备的素质和技能问题：专业化的幼儿教师应具备的素质和技能 有哪些？有哪些？儿童早期教育专业人员：具有儿童早期教育专业人员：具有典型典型的的个性特征个性特征、相关知识相关知识、从事、从事教学的技巧教学的技巧、开设开设让所有儿童得让所有儿童得到教育的到教育的课程课程所必要的所必要的技巧技巧，以及让，以及让公众了解儿公众了解儿童和儿童家庭问题的能力。童和儿童家庭问题的能力。（乔治（乔治.S.S.莫里森）莫里森）观点：观点：幼儿教师的专业化

5、成长就是一个连续不断地幼儿教师的专业化成长就是一个连续不断地改善和扩大自己的技能和知识，促使其达到高改善和扩大自己的技能和知识，促使其达到高标准的过程。标准的过程。1.1.个人的角度个人的角度（素质（素质 行为行为 态度）态度）道德行为：（社会公德道德行为：（社会公德 职业道德）职业道德）文明举止：（礼貌文明举止：（礼貌 同情心同情心 耐心耐心 宽容宽容 彬彬 彬有礼）彬有礼）优良品质：（谦恭优良品质：（谦恭 奉献奉献 尊重尊重 热情热情 诚诚 恳恳 聪慧）聪慧）个个人人品品格格身体健康：良好的生活习惯，结构合理的饮食，有效地锻身体健康：良好的生活习惯，结构合理的饮食，有效地锻炼方法。炼方法。

6、爱心：理解爱心：理解 友好友好 信任信任 宽容宽容 关怀关怀 呵护呵护尊重：认可尊重：认可 平等平等情感特征情感特征心理健康心理健康积极向上的追求积极向上的追求 乐观自信的态度乐观自信的态度调节心态的方法调节心态的方法2.2.教育的角度教育的角度 学位课程（大专学位课程（大专 学士学士 硕士硕士 博士）博士）继续教育课程（终身学习）继续教育课程（终身学习）知识的更新与扩充知识的更新与扩充 能力的提高与创新能力的提高与创新专业知识专业知识 专业技能专业技能 创新能力创新能力3.3.职业实践的角度职业实践的角度学前教育实践学前教育实践 教育与保育儿童教育与保育儿童 与儿童的父母与儿童的父母 家庭家

7、庭 社区合作者协同工作社区合作者协同工作 职业角色与责任职业角色与责任职职 业业 角角 色色道德道德责任（态度责任（态度 行为）行为）不断追求发展的机会（动机不断追求发展的机会（动机）形成一定的教育哲学：认识形成一定的教育哲学：认识 方法论方法论 形成自己的教学哲学：认识形成自己的教学哲学：认识 方法论方法论 设定计划，设计活动方案，组织与实践教学活动，评价，设定计划，设计活动方案，组织与实践教学活动，评价，反思反思家长工作（家庭教育指导家长工作（家庭教育指导 咨询）咨询）职业道德：价值观职业道德：价值观 人生观人生观坚持不懈地追求职业发展机会（内驱力）坚持不懈地追求职业发展机会（内驱力）了解

8、儿童了解儿童儿童是怎样发展的（心理儿童是怎样发展的（心理 生理）生理）儿童是怎样学习的儿童是怎样学习的走进走进“儿童世界儿童世界”4公众的角度公众的角度作为一名幼儿教师在公众中的形象作为一名幼儿教师在公众中的形象是科学早期教育的倡导者是科学早期教育的倡导者是清晰表达思想的演说者是清晰表达思想的演说者是行为表现的典范是行为表现的典范观点：观点：一名儿童早期教育的专业人员，如果能从个人，教一名儿童早期教育的专业人员，如果能从个人，教育，职业和公众这几个视角全面审视自己，并将其融入自育，职业和公众这几个视角全面审视自己，并将其融入自身的职业生涯中，定能提升你的专业化发展水平。身的职业生涯中，定能提升

9、你的专业化发展水平。二促进幼儿教师专业化成长的策略二促进幼儿教师专业化成长的策略1.1.帮助幼儿教师树立帮助幼儿教师树立敬业敬业，关爱关爱的师德观的师德观 观点：观点：将自己的工作视为事业，努力追求将自己的工作视为事业，努力追求“做得最好做得最好”的的成就，是幼儿教师专业化发展的成就，是幼儿教师专业化发展的“内驱力内驱力”。敬业敬业当事业当事业努力追求成就感（高级心理需求）努力追求成就感（高级心理需求）当职业当职业努力追求职称（满足于努力追求职称（满足于“职称职称”）关爱的主要表现在：认可，对话，合作。关爱的主要表现在：认可，对话，合作。关爱儿童关爱儿童认可：有属于自己的世界，尊重认可：有属于

10、自己的世界，尊重对话，平等，真诚，儿童化对话，平等，真诚，儿童化合作，形成学习的共同体合作，形成学习的共同体 合作：与同行合作合作：与同行合作关爱自己关爱自己认可，自己是有能力发展的认可，自己是有能力发展的自尊自信自尊自信 有期望有期望 有探索有探索 有创新有创新对话：与自己对话（反省）对话：与自己对话（反省）反思反思 发现问题发现问题 寻求解决的途径寻求解决的途径观点：观点：对人而言，生命的意义就是生与死，其它都是过程。对人而言，生命的意义就是生与死，其它都是过程。但应该思考的是：怎么让这个过程多彩，轰轰烈烈，而不但应该思考的是：怎么让这个过程多彩，轰轰烈烈，而不是平庸，碌碌无为。这其中就体

11、现着对自己的关怀。是平庸，碌碌无为。这其中就体现着对自己的关怀。2.2.掌握多元化的学习方法，提高学习的实效掌握多元化的学习方法，提高学习的实效 学会读书，厚书读薄学会读书，厚书读薄 利用现代传媒技术学习利用现代传媒技术学习 向他人学习（合作建构）向他人学习（合作建构）向自己学习（主动建构）向自己学习（主动建构）3 3践行践行“反思教学反思教学”实践实践+反思反思=教师的成长教师的成长反反思思教教学学是教师自我学习，自我探索，自我提高的过程是教师自我学习，自我探索，自我提高的过程学习的方式是研究性的学习的方式是研究性的学习的主体是自己，对象是自己的教育实践学习的主体是自己，对象是自己的教育实践

12、过程：实践过程：实践反思反思改进改进再实践再实践4.鼓励创造性解决问题的教学行为鼓励创造性解决问题的教学行为在教学中只有不断地创新，才能充满生机在教学中只有不断地创新，才能充满生机创造性创造性求异的想法（敢想）求异的想法（敢想）不怕失败的尝试（敢做）不怕失败的尝试（敢做）有能力做有能力做观点：观点：如果教师总能将教学视为一个不确定的过程，就如果教师总能将教学视为一个不确定的过程，就能在组织实施教育活动中闪烁出智慧的火花。能在组织实施教育活动中闪烁出智慧的火花。5.5.让教师在教育行动中成长让教师在教育行动中成长教师专业化的起点在于愿意去思考自己在教育行动中的问教师专业化的起点在于愿意去思考自己

13、在教育行动中的问题，并尝试去解决题，并尝试去解决。发现发现问题问题寻找寻找原因原因假设假设解决解决的办法的办法实践实践检验检验总结总结 步骤：步骤：对教育教学过程进行对教育教学过程进行“回顾回顾”，发现问题发现问题，明确问题，明确问题分析分析，寻找问题产生的，寻找问题产生的原因原因，症结，症结假设假设一种或多种解决问题的一种或多种解决问题的办法办法回到回到实践中尝试实践中尝试解决问题解决问题总结或总结或再反思再反思发现新问题，再次发现新问题，再次重复此过程重复此过程 6.6.建设团队文化，培育团队精神建设团队文化，培育团队精神愿景、使命和核心价值的作用愿景、使命和核心价值的作用愿景、使命和核心价值的作用愿景、使命和核心价值的作用 动机和激励动机和激励 了解了解职工的需要与动机职工的需要与动机 确定有针对性的回报策略确定有针对性的回报策略 设计并保持一种良好环境，使人们在群体状态下高效完设计并保持一种良好环境，使人们在群体状态下高效完成既定目标是管理工作的主要内涵。成既定目标是管理工作的主要内涵。