2022济南的冬天教学设计.docx

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1、2022济南的冬天教学设计济南的冬天教学设计作为一名教职工，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么应当如何写教学设计呢？下面是我整理的济南的冬天教学设计，希望能够帮助到大家。济南的冬天教学设计11、整体感知课文的主要内容，理清作者思路2、品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。3、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。1、文章里面有你不熟悉的字词吧，通过努力，你能掌握吗?赶

2、快动笔吧，亲爱的孩子!水zo( ) chng( )清 宽chng ( ) 水藻( )狭窄 ( ) 宽敞 ( ) 贮蓄( ) 澄清( ) 济南( ) 镶上 ( ) 髻 ( ) 看护妇( )2、解释下列词语响晴：_温晴：_。安适：_。空灵：_。3、你能选出下面没有运用修辞手法的一项吗?( )A、这一圈小山在冬天特别可爱;好像是把济南放在一个小摇篮里。B、它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”C、就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。D、他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。4、济南的冬天的作者是_，原名_，字_，_代作家。代表作有小说_，话剧_。一.创设情境，激情投入，明确目标

3、。同学们，一提起冬天，我们脑子里浮现的恰是北风怒号、白雪皑皑、万木萧条的画面。但济南的冬天却是与众不同的，老舍笔下济南的冬天更是别有情趣，那山、那水、那阳光、那白雪都给人一种别样的美感。那么济南的冬天到底有什么特别的美感呢?作者又是怎样来表现这种美的呢?接下来我们就一起追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧。(板书课题)朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学习目标。检查预习效果。二、学案引导，自主探究，指向目标。(一)听读课文，感受济南美景请大家借着美妙的音乐，循着课文的范读录音，驰骋你丰富的想象去感受一下济南冬天的美。 想想，济南的冬天给你的总体印象如何?你能用一两个词语概

4、括出来吗? 温晴、慈善(二)美读课文，欣赏冬天美景1.浏览课文，想想作者描绘了济南冬天的哪些景物来表现济南冬天温晴的特点呢?这些景物又各有什么特点?你能用以“济南冬天美，美在”的句式为开头说一段话吗?比如：济南冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日，是响晴的宝地。(学生自主探究)济南冬天美，美在阳光朗照下的小山温情可爱，像个小摇篮;美在薄雪覆盖下的小山秀美迷人，像位害羞的少女，美在城外的 远山素淡雅致，像幅小水墨画。济南冬天美，美在耀眼的雪光、娇艳的雪色、娇美的雪态，翠松白雪相映生色，蓝天白雪相映生辉，白雪黄草，相映成趣。它娇美、秀气，情态可掬。济南冬天美

5、,美在小雪点染后的山色,树尖上顶着白雪,好像日本看护妇,山尖上的白雪,好似给蓝天镶上一道银边,山坡上白 雪黄草组成彩色美景,又像是给山们穿上一件花衣,山腰上的雪被阳光斜射,好像害了羞,微露粉色。济南冬天美，美在清亮透绿的水，它冒着点儿热气,水藻更与碧蓝的晴交相辉映,像块蓝水晶，蕴蓄蓬勃生机，洋溢无限温情。济南冬天美，美在秀美的睡态，它“在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”多么美妙的理想境界!三、聚集主题，合作探究，初达目标。(三)悟读课文，体会作者情感古人曰：一切景语皆情语。写景是为表达作者的某种思想感情服务的。那么作者把济南冬天的山水写得如此之美，是想表达什么思想感情呢?从哪些语言可以看出来?

6、并有感情地朗读作者在描绘济南冬天的美丽景色时，处处流露出对济南冬天的喜爱和赞美之情。 如：“济南真得算个宝地!”、“这一圈小山在冬天特别可爱”、“那些小山太秀气!”(直接抒发感情) “请闭上眼睛想：一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点儿小雪呀!”“这是张小水墨画”。(创造意境，流露深情) “树尖上顶着一?儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”。(虚实结合，展开想象，抒发热爱之情)济南的冬天教学设计2知识目标：1领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法。2学习准确生动的用词，体会语言描写的特点

7、。能力目标：3正确领悟比喻、拟人修辞的使用及效果。4掌握情景交融的写景法。情感目标：5引导学生感受大自然的美景，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情1了解济南冬天的特点，把握作者的思想感情2品味语言的准确性、生动性3掌握情景交融的写景方法1领悟比喻、拟人修辞的使用及效果2掌握情景交融的写景方法两课时朗读感知、概括提炼、合作探究第一课时一、导入说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词“冰冷”或“严寒”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“肃杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了

8、那种寒冷，那种肆虐，那种肃杀，而是一个“温暖”的宝地。让我们走进老舍先生的济南的冬天，感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。二、检查预习1.作者简介和背景老舍（18991966），原名舒庆春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的笔名，现代著名作家。是语言大师，被誉为“人民艺术家”。著有小说骆驼祥子、四世同堂，话剧龙须沟、茶馆等，其中话剧茶馆被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。济南的冬天是老舍1931年春天在济南齐

9、鲁大学任教时写成的。济南是山东省省会，自然风光秀丽，旅游资源比较丰富，自古素有“泉城”之美称。尤以趵突泉、黑虎泉、五龙潭、珍珠泉四大名泉久负盛名，自古享有“家家泉水，户户垂柳”之誉。2注音济（j）南伦敦（dn）一髻（j）儿贮（zh）蓄（x）水藻（zo）着落(zho)看（kn）护薄（bo）雪暖和(huo）镶（xing）澄清（chng）宽敞(chng）露（lu）出3.解词响晴：（天空）晴朗无云。温晴：温暖晴朗。安适：安静而舒适。着落：可以依靠或指望的来源。肌肤：肌肉和皮肤。出奇：特别，不寻常。秀气：清秀、小巧玲珑。水藻：生长在水里的藻类植物。贮蓄：存放。澄清：本课指水清澈见底。空灵：美妙无穷无不可

10、捉摸。蓝汪汪：形容蓝得发亮。三、初读课文，整体感知1.播放录音，让学生注意其中的语气、语速、语调及重音的把握。2.学生有感情地集体朗读课文，教师点评。3.请学生说出自己最喜欢的段落或句子，并说出理由。2.学生快速浏览课文，并思考以下问题：（1）写景的文章可按“找景物，抓特征”的方法阅读课文。请你运用这种方法自读课文，找出济南冬天的总的特征是什么?用文中的一个词来表述。(温晴)（2）文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天?分别突出了这些景物的什么特点?(山景、水色)划分段落：第一部分：（1）总写济南冬天“温晴”的天气特点。第二部分：（2-6）细写济南冬天的山水景色。（又分为二层）（第3段

11、）阳光朗照下的山温静山景 （第4段）薄雪覆盖下的山秀气（第5段)城外的远山淡雅;水色 (第6段)绿、清、亮四、探究质疑1.第一自然段作者从什么角度写济南冬天“温晴”的天气特点,运用了什么手法?这一段在全文中起什么作用?明确：从自身感受的角度来写的，采用对比方式。总起全文，为下文的具体描写做铺垫。北平（大风）寒济南（无风声）暖伦敦（无日）暗济南（响晴）明宝地热带（日毒）热济南（温晴）温2.这里运用对比手法有什么好处呢？明确：通过三组对比，突出济南冬天“温晴”的特点，由“奇迹”、“怪事”、“害怕”、引出赞誉“济南真算个宝地”。文章紧扣这一天气特点，描绘济南冬天的景色。3.“济南的冬天是没有风声的”

12、改为“没有风的”行不行，为什么？明确：没有风声不等于没有风，只是风小而已。如果改成“没有风”，就不符合实际情况了。由此可见作者的用词是十分准确的。五、作业1.找出你认为美的句子，读一读，背一背。仔细品味，想想好在哪里。2.搜集描写冬天的语句至少一则，古诗词至少三句以上。济南的冬天教学设计3一、课题：济南的冬天二、课时：1课时三、教学目标：有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。体会作者对景物独特的感受，培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。四、教学重点：1、有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感，2、体味文

13、章的形象美、意境美、语言美。体会作者的情感五、教学难点：1、作者是怎样紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景的?2、体味文章的语言美六、课型：自读课七、教学方法：1、朗读法2、赏图法八、教具：多媒体九、教学过程：(一)创设情景，导人新课春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。在北方就有这样一个“温暖”的宝地，今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天

14、”(出示目标，板书课题。)(二)诵读积累，整体感知1、初读课文，理清拦路虎听课文录音，欣赏画面，初步感知课文的语言与景物之美。并在听读中检查预习。掌握字词：镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪2、再读课文学生自由朗读课文，注意语气、语速、语调及重音的把握，并思考问题：a.济南冬天的总的特点是什么?b.课文写了济南冬天的哪些景物?3、背诵大比拼。让同学们试着背诵课文，选自己喜欢的内容：一句，一段都行。加深学生对课文的印象。(三)赏图品析，自拟标题结合图片，解读课文，并给各幅图拟个小标题。(小山摇篮图、雪霁晴峦图、空灵水晶图等只要学生能抓住景物的特点突出就

15、行了。)(四)合作探究，互动释疑通过上面环节的学习，对课文已经有了大体的了解，学生合作探究，进一步深入理解文章。1、问题探究：a.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?b、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?2、研读赏析：你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?有感情地朗读你所喜欢的语段，思考体味、揣摩作者的意图。3、修辞品味：济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?a.好像是把济南放在一个小摇篮里。b.全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小

16、村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。4、互动释疑：进一步提问探讨，互动释疑，学生间可质疑，也可以向老师质疑。教师准备：a.济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。b.作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。c.作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。d.文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱赞美的深情。e.文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是

17、：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。(五)、课文小结，作业布置：1、课文小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。2、作业布置：写一篇名为校园的冬天的小作文。要求：仔细观察，抓住景物的特点，并要求运用今天学过的修辞手法，500字左右。十、教学后记：(一)优点：1、这是一节课堂气氛还算是比较活跃的语文课。2、教学总体上还是

18、能紧扣住教学目标来展开，也基本上能够完成教学任务。3、方法比较新颖，基本上体验了以学生为主、教师为辅的教学宗旨，充分体现教师“导”的作用，运用多媒体辅助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的积极性和兴趣。4、注重朗读教学，符合散文的教学特点。(二)不足之处：1、容量太大了，难以很好地把握。2、均衡用力，力求做到面面俱到，因而不能够很好地突出重点。3、教学时不能很好地执行，未能充分地调动课堂气氛。4、语言表达不够生动，有趣。5、教学设计的条理不是很清晰。济南的冬天教学设计4教学目标1、熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。2、理解通过比较的写

19、法突出事物的特点。3、潜移默化热爱祖国河山的感情。教学重点：1、激发学生热爱祖国河山的感情。2、学习景物描述的方法。3、培养写景抒情散文的自读能力教学难点：1、如何自学写景抒情的散文。2、景物描述的方法。教学时数：2课时。教学方法：朗读法，探究法，练习法教学过程设计一、导入新课：春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。在北方就有这样一个“温暖”的宝地，今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，

20、去感受“济南的冬天”（出示目标，板书课题。）板书课题济南的冬天二、出示教学目标：1、培养“细致观察事物，抓住特点描述”的能力2、学习作者从自身感受出发，融情于景的写作方法三、问题推进，学习新课：（一）课文感知1、在感知课文的基础上，要求学生重点思考以下问题：、作者对济南的冬天总的感受是什么?、作者为什么会有这种感受？2、学习3段写景的方法齐读3段思考（1）、这段中心句是什么？（2）、作者按什么的顺序描写雪后的山景？（3）、段中那些动词用得好？那些表示色彩的词用得好？2、归纳写景文章的写作特点。（学生边归纳边举例）细致观察景色，按照一定的顺序，抓住特征进行描写。从自身感受出发，融情于景。巧妙地运

21、用比喻、拟人的修辞方法。3、学以致用：用你学到的写景的方法，以“最妙的是”开头写一段你家乡最有特点或你最喜爱的景物。四、学习清单展示习作片段五、布置作业：请实地观察雅安某处的景物，仿照课文一些写法，写一篇题为雅安的冬天(春天)的短文。济南的冬天教学设计5结构第一部分：以北平的“寒”，衬托济南的“暖”；以伦敦的暗，衬托济南的“亮”；以热带地方的“热”；衬托济南的“温”。将济南的冬天阳光和煦，天朗地秀的总特征，勾勒出来。第二部分：阳光朗照下的小山，薄雪覆盖下的小山，城外远山，“空灵”水晶图。写阳光下济南的全景。中心表达了作者对温情的济南的冬天的喜爱与赞美，寄予对祖国河山真挚的爱。写作特点抓住景色特

22、点描写。按顺序、布局、谋篇层次井然。比喻、拟人情景交融问题1和2 5段什么关系？答：总分关系找出第二段的过渡句，作用？答：“设若 出奇”作用：承上启下，转到对冬天山水的描写。第1段的作用？答：点明济南的冬天温晴的特点，总领下文，“温晴”是贯穿全文的主线。第5段“这就是冬天的济南”的作用？答：最后的是全文的结束语，抒发了作者对济南的冬天总的观感，和开头“济南真得算个宝地”相呼应，点题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。阳光普照下的山，薄雪覆盖下的山，城外远山，济南冬天的水各有什么特点？答：阳光普照下的山：可爱，充满温晴，温暖。薄雪覆盖下的山：娇媚秀气城外远山：素淡雅致济南冬天的水：温暖，多

23、情，澄清。第3段、第5段按什么顺序写？答：第3段：自上而下的空间顺序，（山上、山尖、山坡、山腰）第5段：自下而上的空间顺序。写绿萍、绿水藻、垂柳对写水有什么作用？答：衬托了水的温暖、多情、澄清。写空中、半空中、天上对写水有什么作用？答：突出其清亮的特点，衬托了水的清澈。对比：北平的冬天风多，济南没有风声；伦敦冬天多雾，济南冬天响晴；热带日光毒，响亮的天气，济南冬天温晴突出了济南冬天温晴的特点。修辞：（1）一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适的睡着；只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？拟人，“睡着”“唤醒”将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点

24、。（2）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。作用：生动形象的写出了小山的充满温晴、可爱、温暖。（3）它们全安静不动的低声的说：你们放心吧，这儿准保暖和。拟人。（4）树尖上顶着一髻儿白花，像日本看护妇。比喻，作用：形象的描绘出树尖上落着白雪的景象，赋予树林以温晴的特点。（5）山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。拟人，作用：“镶”字将“山尖小雪”人格化了，好像银边是山尖小雪有意做的。（6）这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。拟人、比喻，作用；生动形象的写出了山坡上斑驳美丽的景色。（7）那点薄雪好像

25、忽然害了羞，微微露出点粉色。拟人，作用：形象的写出了夕阳照在薄雪之上绚丽的色彩，突出了小山娇美的神态和秀丽的景色。（8）济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。拟人。（10）山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。拟人，作用：“卧”字用来写山庄，写雪，写他们的状样，情态，仿佛是写活物，活灵活现。（11）对，这是张小水墨画，或者是唐代的名手画的吧。比喻。（12）把终年贮蓄的绿色全拿出来了。拟人。（13）水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。拟人，作用：“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，写出了水的多情，而这样写的目的，更是为了写“绿”，写“绿的精神”的珍贵、可爱、美丽。（14）

26、空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。作用：写出了天空的纯净、蔚蓝，衬托出了水澄清的特点。11、“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，像些小日本看护妇。”“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”这两句用了什么修辞方法？这样写有什么好处？答：第1句：比喻，形象的描绘出树尖上落着白雪的景象，赋予树林以温晴的特点。第2句：拟人，描绘出夕阳照在薄雪之上绚丽的色彩，突出了小山娇美的情态和秀丽的景色。12、作者是按什么顺序写雪后山景的？请找出标志方位的词语。答：按空间顺序，“山上”“山尖”“山坡上”“山腰上”。13、“最妙的是下点小雪呀！”这妙处是什么

27、？答：小雪可以把那些小山点缀得更加秀美。14、“那些小山太秀气了”表达了作者怎样的思想感情？答：含有对济南小山的热爱、赞美之情。15、春和济南的冬天你喜欢哪一篇？请说出理由来答：答案不求统一，举例：喜欢春因为首先其结构严谨精美。作者先总写春天，继而从几方面细细描绘，最后又总写，收束全文，画龙点睛。其次，作者通过细腻的感受，将难写的春写得神韵透彻。16、课文第1段中说“济南的冬天是没有风声的。”可否改为“济南的冬天是没有风的”？答：不能改，因为原句表明济南的冬天没有大风，但并非没有风，符合实际情况。改后就成了没有风了，不符和客观事实，所以不能该。17、课文主要抓住济南的冬天的什么特点来写的？作者

28、运用了什么手法来表现这一特点的？答：温晴运用了对比的手法，突出济南的冬天的天气特征。18、联系全文说“这就是冬天的济南”中“这”指代什么？这句话包含了作者怎样的思想感情？答：“这”指的是上文所写到的济南的山、水等景物，这句话表达了作者对济南的赞美之情。19、比较下面一组句子的表达效果。（1）那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气。（2）那水呢，不但不结冰，还在绿萍上冒着点热气。答：（1）句运用“反倒”一词表明济南的水与众不同，似乎不和常理，表达出作者的喜爱之情。（2）句中的“还”字则显的太过普通了。济南的冬天教学设计6教学目标1、体会语言的准确性和生动性。2、感知济南冬天的特点，体会作者所

29、表达的感情。3、找出文中运用比喻，拟人的句子，分析它们对突出景物特点的作用。教学重点找出文中运用比喻，拟人的句子，分析它们的精妙之处。教学难点感知济南冬天的特点，体会作者所表达的感情。教学准备多媒体课件、投影仪教学过程第一课时一、导入新课这幅对联说的是哪个城市的风光？四面荷花三面柳一城山色半城湖清代诗人刘风浩今天，就让我们一起走进济南的冬天去见证老舍先生的评判。二、老舍及其创作1看课文解释后补充：老舍的主要作品有小说骆驼祥子，话剧茶馆等，写该文时，作者就在山东济南任教。三、整体感知，理清思路1听课文朗读，学生边读边圈点，感受课文：题目限制了地方和时令，济南的冬天有什么可写的呢？先看课文，把有关

30、描写济南冬天的词句划出来。2师生互动，评点第一段济南的冬天有什么特点?你能用文中的一个词来概括“济南的冬天”的气候特点吗？第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的?3.老舍先生主要写了哪些景物来组合成“济南的冬天”温晴的画卷？你能根据文中的描述，给每幅画面起一个合适的名字吗？1、2、3、4、四、体味美1、选择你喜欢的段落朗读，并说说这段主要写了什么景物，你感受到了怎样的特点？2、推荐一句你认为写的好的句子，说出推荐的理由。例:山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。这句话含有两个比喻，一是将树尖的雪比作“白花”；二是将树尖顶雪的矮松比作“日本看护妇”。比喻贴切得表现了雪后

31、树的秀五、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法。（一）齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨。1、文章是按照怎样的顺序描写雪后的山景？2、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？3、这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？找出相应的例子。4、本段最后一句表达了作者怎样的思想感情？（二）济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请学生归结本段的写景特色。（三）吟咏体味第3语段。六、小结，练习第二课时教学内容体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。与春在写法上的对比阅读。一、复习导入二、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情1默读全文，画出文中贴

32、切且给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。在小组讨论交流过程中，教师引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同。（投影显示）如：（1）组：甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。（2）组：甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。（3）组：甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精

33、神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。教师点拨、明确：（1）组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。（2）组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之

34、欲出。而乙句则少了那份美感。（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。2训练联想能力，练习使用比喻、拟人句写形神。提示：文学需要联想，联想对于散文尤为重要，本文不仅联想丰富，而且贵在自然、取譬精当。给学生设定熟悉的情境，如落日、乡野清晨、海滨夏夜等，让学生抓住情境特征，展开丰富的联想，以优美传神的手法状景达意。3本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。思

35、考：（1）“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？（2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？学生回答，教师明确：（1）不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。（2）用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。4诵读全文。男女同学合读第1语段，男同学读绘写山景的2、3、4语段，女同学读写水色的第5语段。三、

36、对比阅读思考：济南的冬天在写法上与朱自清先生的春有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。春一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而济南的冬天同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。四、课堂小结济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵。绘山景、描水色。“这就是冬天的济南”，戛然而止，似乎意犹未尽，话犹未了，明敏的读者是否会饶舌地续写“我爱济南的冬天，我爱冬天的

37、济南”以抒发胸臆呢？我想，是会的。但老舍先生不会，谁让他是丹青高手呢！五、布置作业以“_的冬天”为题写一篇小作文。要求：填入所在地的地名。仔细观察，充分展开联想与想像，抓住景物特征，模仿课文力求做到情景交融。基础落实不够扎实。生字词可以让学生多写写。以朗读培养学生的语感。在教学中，使文本朗读如何和文本内容联系起来。济南的冬天教学设计7教学目标：感知课文内容，了解济南冬天总的特点过程与方法：1、品味语言，体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用2、仿照第3段中的写景方法，仿写片断情感态度与价值：体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情，激发学生热爱祖国河山的感情。教学重点：品味语言，体会拟人、比喻

38、等修辞手法在写景中的作用教学难点：对写景方法学以致用，进行片断仿写教学方法：品读法教学过程：一、新课导入投影“上帝把春天的艺术赐给西湖，把夏天的赐给瑞士，秋和冬的全赐给了济南。”我们刚刚学过朱自清的春和梁衡的夏感，他们笔下的春和夏都具有什么样的特点呢?(生命力、勃勃生机;热烈、紧张、急促)。没得上帝赏赐的春和夏就已经那么迷人了，这个深得上帝厚爱的济南它的冬天到底是怎么样的呢，我们今天就一起跟随老舍去领略一下济南的冬景吧!二、整体感知(听范读，思考问题)1、作者的眼中济南的冬天总的特点是怎样的?能不能用文中的词来概括?温晴2、济南冬天的这个特点作者是通过哪两种景物来体现的?山(2、3、4)水(5

39、)三、文本研读1、老舍先生抓住“温晴”这一主线，虽然只选取了山和水两种景物，但是却向我们呈现了四幅美丽的济南冬景图，你能为这些风景图取一个动听的名字吗?老师先来示范一下：第一幅图主要写的是阳光照耀下的小山，取名阳光朗照图，其他三幅图请同学来取?阳光朗照图、薄雪覆盖图、城外远山图、空灵水晶图2、四幅景物图中你最喜欢哪一幅?过渡：同学们描述的每幅图都非常的美，老师都喜欢。但如果一定要说最喜欢的话，那老师会选择第二幅图薄雪下的山景图。为什么呢?我们一起从这幅图画中找寻答案吧。3、集体朗读一般说来，冬天凛冽的寒风已经让给人感觉很冷了，而下雪过后的冬天更增添一份寒意，作者是不是也是这样认为的呢?最妙的是

40、下点小雪4、为什么作者会认为下点小雪后会更妙呢，这个妙体现在哪些方面呢?(快速阅读，找出你认为能体现小雪之后的小山更妙的词句，并说说妙在哪里呢?)山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。运用比喻，松的青与雪的白相映生色，形象写出了小雪后矮松的秀美形态。顶：准确表现了“一髻儿白花”的位置和形状，并暗指这是“小雪”，既有“在树尖上”。又有“一小堆”的意思;“顶”字又引起下文把矮松比作日本看护妇(护土)的比喻山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边。运用比喻，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉，仿佛给蓝天镶上了银边。镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘，这里的“镶”形象地写出了白色的山

41、尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。暗指是小雪，如果是大雪，也决非仅山尖是白的这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上了一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。运用比喻，白雪和暗黄的草色组成了彩色的景象，互相映衬运用拟人，(想象)以动写静，生动形象写出了草色半露不露的动人的形态穿：准确表现了雪、草覆盖山坡的状态，又引起了“一件带水纹的花衣”的比喻等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。运用拟人，生动形象写出夕阳映照下雪娇美的颜色和情态，以及济南冬天温晴的特点。师总结：作者通过矮松、白雪、草色、斜阳这

42、些景物来衬托雪的颜色与情态，从而生动形象的体现小雪后的小山更妙的。这是对小山妙的一个具体分析，那么文中能否用一个词来概括这薄雪后小山的妙，也就是薄雪小山图的特点秀气。作者就是抓住秀气这个主要特征，通过一系列妙景来体现来突出。5、对这些景物的描写过程中，作者采用了一种怎样的描写顺序?(找出表示顺序的词)从高到低山上山尖山坡山腰6、通过刚才的赏析，同学们觉得我们能从这段中学到哪写景的方法?师生归纳板书：抓住景物特征，写景的顺序，修辞运用，用词的正确、虚实结合7、其实，作者之所以能把薄雪覆盖下的山描写得如此亮丽多彩，除了刚才我们所说的要抓住景物特征，注意写景的顺序和修辞运用之外，老师觉得还有一点非常

43、重要，哪一点呢?(融入作者的情感，对景物的热爱)补充作者经历及简介：本文约写于1931年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。他从1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学青岛山东大学任教七年之久，对山东产生了深厚的感情，被成为他的“第二故乡”。正因为融入了他的故乡之情，所以将济南的山色描写得如此得富有魅力。那么对于老舍，同学们还知道关于他的哪些资料吗?(原名舒庆春，字舍予，代表作有小说骆驼祥子四世同堂，话剧龙须沟茶馆四、学以致用刚刚我们通过赏析第二幅图，总结了一些写景作文行之有效的方法，学习的目的就是能够运用，下面请同学们仿照这幅图，借鉴其中的一些写法，学以致用。1、改写下面的句子，使其更形象生动。(比喻、拟人、动词选择)