幼儿心理健康教育课件.pptx

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1、幼儿心理健康教育幼儿心理健康教育李李伟昌吉学院初等教育学院昌吉学院初等教育学院1/2/20231 “一个人不懂小孩儿的心理，小孩儿的问题、小孩儿的困难、小孩儿的愿望、小孩儿的脾气，如何能教小孩？如何能知道小孩儿能干什么，不能干什么？如何能让小孩发挥出小小的创造力获得更好的发展？”陶行知1/2/20232 学前教育研究的一篇文章指出，据全国学前教育研究的一篇文章指出，据全国22个城市的个城市的调查，幼儿行幼儿行为的的检出率达出率达12.97%；另据上海精神；另据上海精神卫生中心生中心对上海市上海市3000名名4-5岁幼儿的心理健康幼儿的心理健康调查，有，有8.8%的幼儿有不良的幼儿有不良习惯；1

2、1%的幼儿情的幼儿情绪抑郁、自卑；抑郁、自卑；5.8%5.8%的幼儿焦的幼儿焦虑、紧张；20%20%的幼儿的幼儿表表现多多动、坐立不安；、坐立不安；25%25%的幼儿偏食；的幼儿偏食；22%22%的孩子性情古怪。的孩子性情古怪。由此可由此可见，我国幼儿的心理健康教育不容忽，我国幼儿的心理健康教育不容忽视。1/2/20233主要内容主要内容幼儿心理健康的幼儿心理健康的标志志影响幼儿心理健康的因素影响幼儿心理健康的因素幼儿常幼儿常见的心理的心理问题和行和行为1/2/20234Lorem ipsum dolor sit amet,consectetur adipisicing elit.LOREM

3、IPSUM DOLOR1/2/20235一、幼儿心理健康的一、幼儿心理健康的标志志1 1、动作作发展展总体符合常模体符合常模1/2/20236大多数儿童的某一种行大多数儿童的某一种行为模式模式发生的生的时间，称，称为动作常模。作常模。11 1、动作作发展展总体符合常模体符合常模动作的作的发展是展是婴儿心理儿心理发展的外在指展的外在指标。动作的作的发展展对思思维的的发展幼儿重要，展幼儿重要，动作是思作是思维的起点。的起点。2三翻六坐九爬爬三翻六坐九爬爬1/2/20237宝宝大宝宝大动作作发展展顺序序1/2/20238一、幼儿心理健康的一、幼儿心理健康的标志志1 1、动作作发展展总体符合常模体符合

4、常模2、语言的运用符合言的运用符合语境境1/2/202393岁后，一个儿童后，一个儿童说的的话，通常，通常总是与另一个是与另一个对话者在内容上者在内容上是有关的。是有关的。4岁儿童开始使自己的儿童开始使自己的语言适言适应不同的听者。不同的听者。语言的运用言的运用语言言环境不相符合，需引起关注。最极端的境不相符合，需引起关注。最极端的语境境不合的情况表不合的情况表现在自在自闭症的患儿身上。症的患儿身上。2、语言的运用符合言的运用符合语境境1/2/202310Contents3 3、热爱游游戏，善于游，善于游戏一、幼儿心理健康的一、幼儿心理健康的标志志1 1、动作作发展展总体符合常模体符合常模2、

5、语言的运用符合言的运用符合语境境1/2/202311Contents4、情、情绪明朗、善于表达情感明朗、善于表达情感一、幼儿心理健康的一、幼儿心理健康的标志志3 3、热爱游游戏，善于游，善于游戏1 1、动作作发展展总体符合常模体符合常模2、语言的运用符合言的运用符合语境境1/2/202312幼儿情幼儿情绪反反应要适度。就是要适度。就是说引起情引起情绪反反应的刺激的刺激强度与情度与情绪反反应的的强弱要呈正比关系。引起情弱要呈正比关系。引起情绪反反应的刺激的刺激强度越大，情度越大，情绪反反应就越就越强烈；反之，情烈；反之，情绪反反应也就越弱。如果微弱的刺激引起也就越弱。如果微弱的刺激引起强烈的情烈

6、的情绪反反应，则是情是情绪不健康的表不健康的表现。一定事物引起相一定事物引起相应的情的情绪反反应是情是情绪健康的健康的标志之一。但是无志之一。但是无缘无故无故的喜、怒、哀、的喜、怒、哀、乐，莫名其妙的悲，莫名其妙的悲伤、恐惧，、恐惧，则是情是情绪不健康的表不健康的表现。4、情、情绪明朗、善于表达情感明朗、善于表达情感1/2/202313Contents5、年、年龄特征明特征明显一、幼儿心理健康的一、幼儿心理健康的标志志1 1、动作作发展展总体符合常模体符合常模2、语言的运用符合言的运用符合语境境3 3、热爱游游戏，善于游，善于游戏4、情、情绪明朗、善于表达情感明朗、善于表达情感1/2/2023

7、14Contents5、年、年龄特征明特征明显一、幼儿心理健康的一、幼儿心理健康的标志志1 1、动作作发展展总体符合常模体符合常模2、语言的运用符合言的运用符合语境境3 3、热爱游游戏，善于游，善于游戏4、情、情绪明朗、善于表达情感明朗、善于表达情感6、很快适、很快适应环境的境的变化化1/2/202315二、影响幼儿心理健康的因素二、影响幼儿心理健康的因素1 1、遗传与疾病与疾病1/2/202316遗传因素是心理因素是心理发展的必要物展的必要物质前提，前提，许多心理行多心理行为受受遗传的影响，如性格内向或外向，行的影响，如性格内向或外向，行为退退缩或攻或攻击，情，情绪焦焦虑或或抑郁。抑郁。11

8、 1、遗传与疾病与疾病精神分裂症、狂躁抑郁症等精神病，精神分裂症、狂躁抑郁症等精神病，遗传因素在其因素在其发病病过程程中起着十分重要的作用。中起着十分重要的作用。2母母亲孕期的健康状况、孕期的健康状况、营养状况、情养状况、情绪状况也可能会状况也可能会对幼儿幼儿心理健康造成影响。心理健康造成影响。31/2/202317一、幼儿心理健康的一、幼儿心理健康的标志志2、家庭因素家庭因素二、影响幼儿心理健康的因素二、影响幼儿心理健康的因素1 1、遗传与疾病与疾病1/2/202318家庭因素包括家庭家庭因素包括家庭结构、家庭教养方式、家庭气氛、家庭生构、家庭教养方式、家庭气氛、家庭生活条件等。活条件等。2

9、、家庭因素、家庭因素1/2/202319一、幼儿心理健康的一、幼儿心理健康的标志志2、家庭因素家庭因素二、影响幼儿心理健康的因素二、影响幼儿心理健康的因素1 1、遗传与疾病与疾病3、社会社会环境境1/2/202320社会生活社会生活环境：境：单元房或高元房或高层住宅使城市儿童的生活住宅使城市儿童的生活环境境优化，有利于他化，有利于他们的学的学习和休息，但幼儿的活和休息，但幼儿的活动空空间明明显缩小了。小了。长期生活在期生活在单元楼房内的儿童，易形元楼房内的儿童，易形成孤僻、脆弱、暴躁等不良性格。成孤僻、脆弱、暴躁等不良性格。电视：已成：已成为儿童日常生活的重要伙伴。儿童只是被儿童日常生活的重要

10、伙伴。儿童只是被动地接受信息，缺少主地接受信息，缺少主动交交流，容易流，容易产生孤独、沉默、退生孤独、沉默、退缩、自私等不良行、自私等不良行为。幼儿园：幼儿园：师幼关系幼关系对幼儿行幼儿行为的影响直接作用着幼儿心理的健康的影响直接作用着幼儿心理的健康发展，其中起主展，其中起主导作用的是教作用的是教师的教育思想、教育的教育思想、教育态度、教育方法和个性特征。度、教育方法和个性特征。3、社会生活、社会生活环境境1/2/202321教教师态度度1/2/202322一、幼儿心理健康的一、幼儿心理健康的标志志2、家庭因素家庭因素二、影响幼儿心理健康的因素二、影响幼儿心理健康的因素1 1、遗传与疾病与疾病

11、3、社会社会环境境4、个体因素、个体因素1/2/202323打架骂人1三、幼儿常三、幼儿常见的心理与行的心理与行为问题1/2/2023241/2/2023251/2/2023261/2/202327偷窃2三、幼儿常三、幼儿常见的心理与行的心理与行为问题1/2/2023281/2/2023291/2/202330厌食3三、幼儿常三、幼儿常见的心理与行的心理与行为问题1/2/2023311/2/2023321/2/202333口吃4三、幼儿常三、幼儿常见的心理与行的心理与行为问题1/2/2023341/2/2023351/2/202336吃手指和咬指甲5三、幼儿常三、幼儿常见的心理与行的心理与行为

12、问题1/2/2023371/2/2023381/2/202339揪头发和吃头发6三、幼儿常三、幼儿常见的心理与行的心理与行为问题1/2/2023401/2/202341残害小动物7三、幼儿常三、幼儿常见的心理与行的心理与行为问题1/2/2023421/2/202343幼儿性心理及性行幼儿性心理及性行为问题8三、幼儿常三、幼儿常见的心理与行的心理与行为问题1/2/202344性别认同障碍8、幼儿性心理及性行、幼儿性心理及性行为问题手淫或习惯性阴部摩擦1/2/202345性性别认同障碍同障碍是指一个人是指一个人对自我生理性自我生理性别感感觉异常，把自己看做是一异常，把自己看做是一个与周个与周围异性

13、一异性一样的人，在打扮、表情、的人，在打扮、表情、举止上努力模仿异性的止上努力模仿异性的现象。象。“男孩女性化男孩女性化”在在这一障碍中一障碍中较为多多见。他。他们大多喜大多喜欢穿女性化的衣裙，穿女性化的衣裙，喜喜欢洋娃娃，喜洋娃娃，喜欢和女孩一起玩，姿和女孩一起玩，姿势和和动作也与女孩一作也与女孩一样。“女孩男性化女孩男性化”在在这一障碍中一障碍中较为少少见一些，她一些，她们表表现出男性化的气出男性化的气质与性格，喜与性格，喜欢“冲冲冲冲杀杀”之之类的游的游戏，喜，喜欢和男孩一起玩耍。和男孩一起玩耍。性性别认同障碍同障碍1/2/202346 性性别认同障碍直接的危害就是性角色的畸形，并同障碍

14、直接的危害就是性角色的畸形，并导致儿童心理致儿童心理问题的出的出现，甚至影响到成人，甚至影响到成人时期，主要期，主要产生的影生的影响表响表现在以下几个方面：在以下几个方面：一是一是对孩子性格孩子性格产生不良的影响。生不良的影响。这些女性化男孩与男性化女孩常常受到小朋友的歧些女性化男孩与男性化女孩常常受到小朋友的歧视和捉弄，或受到老和捉弄，或受到老师和和邻居的居的压力，使他力，使他们企企图隐蔽自己的异性行蔽自己的异性行为，但又，但又办不到，因而不到，因而产生内向、孤独、胆小及生内向、孤独、胆小及忧郁的性格特点；郁的性格特点；二是可成二是可成为同性恋、异装癖及易性癖等性同性恋、异装癖及易性癖等性变

15、态的心理根源。国外研究指出，几乎所有要求手的心理根源。国外研究指出，几乎所有要求手术变性的男性易性癖性的男性易性癖患者，其幼年均有女性行患者，其幼年均有女性行为；大；大约有三分之二的男性同性恋者，其幼年就有女性行有三分之二的男性同性恋者，其幼年就有女性行为；大；大约有一半的异装癖者幼年有一半的异装癖者幼年时就喜就喜欢着女装。上述研究表明，成人的性着女装。上述研究表明，成人的性变态与儿童的性角色畸形之与儿童的性角色畸形之间有着明有着明显的的对应关系。关系。另外，有研究另外，有研究发现，男孩天生个性温和、不活，男孩天生个性温和、不活泼，男孩，男孩长得漂亮被大人当女孩看待，家得漂亮被大人当女孩看待，

16、家长对男孩女性化行男孩女性化行为加以加以鼓励，男孩被父母打扮成女孩并当成女孩，鼓励，男孩被父母打扮成女孩并当成女孩，过分和分和妈妈粘在一起，被粘在一起，被过分保分保护而抑制了一些粗而抑制了一些粗犷行行为，在女性氛，在女性氛围中中成成长、缺乏年、缺乏年长的男性的男性认同同对象、很少有机会接触男性成人等，是男孩女性化的几个主要原因。而女孩男性化也多可象、很少有机会接触男性成人等，是男孩女性化的几个主要原因。而女孩男性化也多可从个性、教育、从个性、教育、环境等方面找到原因。境等方面找到原因。性性别认同障碍同障碍1/2/202347 有些儿童有些儿童爱用手用手抚弄自己的生殖器，部分女孩有弄自己的生殖器

17、，部分女孩有时两腿交叉上下移擦，或将小物体两腿交叉上下移擦，或将小物体塞塞进阴道，年阴道，年龄稍大的儿童稍大的儿童则靠在突出的家具角上或靠在突出的家具角上或骑坐在某种物体上活坐在某种物体上活动身体，摩身体，摩擦阴部。擦阴部。儿童在儿童在习惯性阴部摩擦性阴部摩擦时，常常面部，常常面部发红，眼神凝，眼神凝视，表情，表情紧张，有，有时还伴有出伴有出汗、气喘等。汗、气喘等。这种不良行种不良行为习惯最早可最早可发生在生在1岁左右，在学前期比左右，在学前期比较明明显，男性儿，男性儿童更童更为多多见。这种行种行为不伴有幻想，不伴有幻想，仅仅只是一种只是一种单纯的的抚弄或摩擦弄或摩擦性器官性器官的行的行为。这种行种行为习惯有有时是由于局部的疾病，如湿疹、包茎、是由于局部的疾病，如湿疹、包茎、蛲虫病等引起的局部痒感虫病等引起的局部痒感而致，也可由于偶然机会而形成，一般十分而致，也可由于偶然机会而形成，一般十分顽固。学前儿童固。学前儿童抚弄生殖器原属无知，但弄生殖器原属无知，但如果成人如果成人给予予过分的关注，甚至采用恐吓、打分的关注，甚至采用恐吓、打骂的方法的方法对儿童施加儿童施加压力，会使儿童力，会使儿童对这种行种行为产生罪生罪恶感和神秘感，有感和神秘感，有时反而会反而会强化化这种行种行为。习惯性阴部摩擦性阴部摩擦1/2/202348谢 谢 大 家大 家1/2/202349