教育改革.ppt

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1、我的一点小见解我的一点小见解读王策三、钟启泉教授论教育改革第一次讨论的文章关键字：素质教育关键字：素质教育 应试教育应试教育 教育改革教育改革l立场：我赞成钟教授的观点。l许多王教授的观点钟教授在发霉的奶酪一文中已经驳过了，下面是一些没驳过的地方之我的一些小见解。王教授的演绎过程王教授的演绎过程l所谓素质教育，是与应试教育对立的一种教育；而应试教育的核心是知识教育，因此，素质教育也就是一种与知识教育对立的教育；我们的教育改革、课程改革是要从应试教育的此岸到达素质教育的彼岸，从这一个转变到另一个，因此，“要把知识教育变为素质鞋育”。概言之，素质教育就是与知识教育势不两立、要把知识降位、甚至要将知

2、识教育改变才能达到的一种教育，再极言之，所谓素质教育就是非知识教育。补集的概念？补集的概念？l上面就是王教授推出“素质教育就是非知识教育”的过程l我们不难看见它的错误：按他说“应试教育的核心是知识教育”那么只能推出“与之对立的”素质教育“不是核心是知识的教育”。这与“素质教育就是非知识教育”完全是两个概念。一个解不是一个解不是1而是而是2的方程的方程 X-2=0？l就像我们说1不是某个方程的解，并不就意味着除了1以外的数都是此方程的解。比如一个解是2的方程。l应试教育（只注重知识）不是正解，并不意味着正解（素质教育）就不注重知识，就是此理。知识第一知识第一OR只有知识？只有知识？l王教授意识到

3、的应试教育是知识放在第一位的教育现象。l不。它是只有知识。现在的现实情况是应试教育完全可以等同于只讲授知识，只有分数有用，情感、态度、价值观等方面的发展完全没关系，反正考试又不靠这个。这才是现今应试教育的现状。共识：全面发展学说共识：全面发展学说l我们教育的基础理论是“全面发展学说”；政策根据是党和国家有关教育问题的各种文件指示的教育方针、原则；实践根据是经过调查研究得来的教育实际情况。l全面发展学说的一条最基本原理全面发展学说的一条最基本原理l全面发展学说的一条最基本原理非常简明：培养全面发展个人的惟一方法，就是教育与生产劳动、社会实践相结合，使劳动者、最广大的人民群众掌握科学文化知识。l王

4、教授拿上面那句话说明学知识的重要性。l可是，那句话也说明“同样也要掌握科学文化知识的那些人与生产劳动、社会实践相结合”啊，而应试教育就没有做到而且没打算做到这一点。对立是错与对的对立对立是错与对的对立 l全面发展学说是对的，素质教育就是这意思，应试教育就不是。这就是说明素质教育是正解的地方，而当确定了素质教育是正解是对的，那么不是正解的（应试教育）就是错的，错是对的对立面，这样提没什么不对。社会上把应试教育列为素质教育的对立面就是错与对的对立，并不是其他的对立。l如果有第三种教育，我们也会说它是素质教育的对立面，因为它也是错的，但这并不是说这第三种教育和应试教育都是素质教育的对立面，那么这两个

5、就是什么都一样的了。不要老师？不要老师？l有地方竟然会说素质教育知识的传授不重要，对老师要求降低了，甚至不需要老师了。l这完全是片面的看问题，素质教育不仅重视知识教育而且还注重学生个人发展，情感、意志、个人经验，主张探究、发现和活动教学。这不仅完全没有对老师能力降低，而且要求更高了。国家文件（也因我这只是小作业一个才敢国家文件（也因我这只是小作业一个才敢拿这个说）拿这个说）l1999年中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定明确指出，“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针”。决定没有采用这一提法，没有为素质教育设置一个“应试教育”对立面，没有说要经过“转轨”才能达到素质教育，甚至没

6、有出现“应试教育”和“转轨”这两个词。l发现王教授总拿国家文件说事，特别是对国家文件没出现“应试教育”这一字眼紧扣住不放l国家文件没说应试教育这个词不代表就没有l国家文件也没说“小三”等词，难道社会就没有吗？（此比喻有些粗俗，但也不失理）总要有一个开始总要有一个开始l我特别喜欢题目那句话，而且最近看“发哥”的老电影秋天的童话中也出现有类似的句子找一天干嘛！男子汉大丈夫，今天就今天，明天就明天。说的就是要做一件事就要马上去做，要么就会拖着不做。l王教授的意思是时机未到，可是我们为什么不能边走边砍掉拦路的杂草，这样走得慢走的艰难，但至少在前进。l钟教授也举例有：一些自身并不具备人力、物力和财力优势

7、甚至在这些方面匮乏的地方却取得了显著的成效，而业已具备各项优势和条件的地方反而距课程改革的要求甚远。导致这一状况出现的主要原因是各地对基础教育课程改革的重视程度不一，对新课程理念的学习程度和接受程度不一。因此，过分强凋客观因素，忽略或淡化主观因素，一味抱怨现实距理想太遥远，只会使新课程的推进举步维艰。只要开始，就等于成功了一半只要开始，就等于成功了一半l有句话说“好的开始，就等于成功了一半”，这里我要套用这句话说“只要开始，就等于成功了一半”。l只要我们改，我们开始，至少不歧视分数差的学生，创造出一种平等看待的气氛，这不就是一点成功么。（应试教育唯分数分学生三六九等，唯分数为重的学校歧视差生的现象不在少数。）参考文献参考文献l发霉的奶酪 钟启泉 友宝华 载于全球教育展望2004年第10期，第3-7页。l认真对待“轻视知识”的教育思潮