湖南省株洲市第四中学高一语文《囚绿记》课件（3）新人教版.ppt

《湖南省株洲市第四中学高一语文《囚绿记》课件（3）新人教版.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《湖南省株洲市第四中学高一语文《囚绿记》课件（3）新人教版.ppt（28页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 绿色是自然满足人类的审美心理需求绿色是自然满足人类的审美心理需求的礼物，它是和平安宁的象征，给人以的礼物，它是和平安宁的象征，给人以生命活力的感召力量。生命活力的感召力量。绿色是自然满足人类的审美心理需绿色是自然满足人类的审美心理需求的礼物，它是和平安宁的象征，给人求的礼物，它是和平安宁的象征，给人以生命活力的感召力量。古诗词中就有以生命活力的感召力量。古诗词中就有不少不少写写“绿绿”的名句的名句，谁能背几句吗？谁能背几句吗？这些诗句中写到绿，体现了诗人这些诗句中写到绿，体现了诗人独特的感悟、思想，因此千古传颂。独特的感悟、思想，因此千古传颂。我们的作者陆蠡在我们的作者陆蠡在“烽火四逼烽火四

2、逼”的民的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更赋予绿族危亡时刻，不仅写爱绿，更赋予绿以时代需要的象征意义，今天我们一以时代需要的象征意义，今天我们一起来走进起来走进囚绿记囚绿记。春风又春风又绿绿江南岸，明月何时照我还？江南岸，明月何时照我还？王安石王安石千里莺啼千里莺啼绿绿映红，水村山郭酒旗风。映红，水村山郭酒旗风。杜牧杜牧日出江花红胜火，春来江水日出江花红胜火，春来江水绿绿如蓝。如蓝。白居易白居易 陆蠡陆蠡学习目标学习目标一、对绿的深深热爱，文章所寄托的思想一、对绿的深深热爱，文章所寄托的思想感情。感情。二、借物抒情、以小见大的艺术手法。二、借物抒情、以小见大的艺术手法。三、优美清丽、节奏舒缓、色彩

3、自由的语三、优美清丽、节奏舒缓、色彩自由的语言风格。言风格。走进陆蠡走进陆蠡字词积累字词积累梳理结构梳理结构圈点标注圈点标注质疑探究，领会主旨质疑探究，领会主旨总结概括总结概括作者事迹与写作背景简介作者事迹与写作背景简介作者事迹与写作背景简介作者事迹与写作背景简介陆陆陆陆 蠡蠡蠡蠡(19081942)(19081942)(19081942)(19081942)，原名圣泉，原名圣泉，原名圣泉，原名圣泉，原籍浙江天台，我国现代散文作家、原籍浙江天台，我国现代散文作家、原籍浙江天台，我国现代散文作家、原籍浙江天台，我国现代散文作家、翻译家。翻译家。翻译家。翻译家。作者事迹与写作背景简介作者事迹与写作

4、背景简介作者事迹与写作背景简介作者事迹与写作背景简介 1935193519351935年作者任上海文化生活出年作者任上海文化生活出年作者任上海文化生活出年作者任上海文化生活出版社编辑，上海沦陷后，他留沪主版社编辑，上海沦陷后，他留沪主版社编辑，上海沦陷后，他留沪主版社编辑，上海沦陷后，他留沪主持该社工作。持该社工作。持该社工作。持该社工作。1942194219421942年年年年4 4 4 4月月月月13131313日，因日，因日，因日，因出版抗日小说，被捕，刑审数月，出版抗日小说，被捕，刑审数月，出版抗日小说，被捕，刑审数月，出版抗日小说，被捕，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密受尽酷

5、刑，英勇不屈，被日寇秘密受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害。年仅杀害。年仅杀害。年仅杀害。年仅34343434岁。岁。岁。岁。1983198319831983年被国家民年被国家民年被国家民年被国家民政部追认为革命烈士。政部追认为革命烈士。政部追认为革命烈士。政部追认为革命烈士。本文是现代散文家陆蠡的代表本文是现代散文家陆蠡的代表本文是现代散文家陆蠡的代表本文是现代散文家陆蠡的代表作，写于抗战爆发之后，写作者在作，写于抗战爆发之后，写作者在作，写于抗战爆发之后，写作者在作，写于抗战爆发之后，写作者在上海上海上海上海“孤岛孤岛孤岛孤岛”时期，怀念在北京的时期，怀念在北

6、京的时期，怀念在北京的时期，怀念在北京的一段生活，表达对祖国山河沦亡的一段生活，表达对祖国山河沦亡的一段生活，表达对祖国山河沦亡的一段生活，表达对祖国山河沦亡的感叹与对民族气节的礼赞之情。感叹与对民族气节的礼赞之情。感叹与对民族气节的礼赞之情。感叹与对民族气节的礼赞之情。陆陆 蠡蠡(19081942)(19081942)“同他谈话仿佛听完一曲贝多芬的同他谈话仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为我是和一个崇高的灵交响乐，因为我是和一个崇高的灵魂接触了！魂接触了！”-巴金巴金“他有着优美的性格和黄金般的心他有着优美的性格和黄金般的心 ！”初读课文：初读课文：用文中的圈用文中的圈点符号标出段序、生字、点

7、符号标出段序、生字、生词，然后查工具书注生词，然后查工具书注音、解释。音、解释。陆陆蠡蠡（）涸辙涸辙（）淅沥淅沥（）猗猗郁（郁（）移移徙徙（）婆婆娑娑（）瞥瞥见（见（）蕈蕈菌（菌（）揠揠苗助长（苗助长（）lh zhx lyxsupixny预习检查预习检查一、正音：一、正音：预习检查预习检查二、解释：二、解释：二、解释：二、解释：了截爽直了截爽直了截爽直了截爽直 急不暇择急不暇择急不暇择急不暇择 抑郁抑郁抑郁抑郁葱茏葱茏葱茏葱茏攀援攀援攀援攀援幽囚幽囚幽囚幽囚囚系囚系囚系囚系烽烟烽烟烽烟烽烟揠苗助长揠苗助长揠苗助长揠苗助长猗郁：猗郁：猗郁：猗郁：爽快、干脆。爽快、干脆。爽快、干脆。爽快、干脆。迫

8、切，来不及选择。暇：空闲。迫切，来不及选择。暇：空闲。迫切，来不及选择。暇：空闲。迫切，来不及选择。暇：空闲。心有愤恨不能诉说而烦闷。心有愤恨不能诉说而烦闷。心有愤恨不能诉说而烦闷。心有愤恨不能诉说而烦闷。（草木）清脆茂盛。（草木）清脆茂盛。（草木）清脆茂盛。（草木）清脆茂盛。抓着东西往上爬。抓着东西往上爬。抓着东西往上爬。抓着东西往上爬。囚禁。囚禁。囚禁。囚禁。囚拘、囚禁。囚拘、囚禁。囚拘、囚禁。囚拘、囚禁。烽火，古时候边防报警点的烟火，比于战火或战争。烽火，古时候边防报警点的烟火，比于战火或战争。烽火，古时候边防报警点的烟火，比于战火或战争。烽火，古时候边防报警点的烟火，比于战火或战争。比

9、喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。充满生气的样子充满生气的样子充满生气的样子充满生气的样子再读课文：再读课文：理清文章思理清文章思路，熟悉课文内容，能路，熟悉课文内容，能用自己的话概括课文大用自己的话概括课文大意。意。本文题为本文题为“囚绿记囚绿记”，意思是记述，意思是记述“囚绿囚绿”的经的经过。哪几段是写囚绿的？囚绿之前、之后又写了过。哪几段是写囚绿的？囚绿之前、之后又写了什么？（请用什么？（请用“囚绿囚绿”的形式概括其他部分的内的形式概括其他部分的内容

10、）容）第一部分（第一部分（1717）：赏绿。）：赏绿。第二部分（第二部分（811811）：囚绿。）：囚绿。第三部分（第三部分（12131213）：放绿。）：放绿。第四部分（第四部分（1414）：思绿。）：思绿。（作者用浓墨抒写对常春藤的喜爱之情，为下（作者用浓墨抒写对常春藤的喜爱之情，为下一部分写一部分写“囚绿囚绿”作了充分的铺垫）作了充分的铺垫）（作者着意描写他囚绿的固执和常春藤不甘（作者着意描写他囚绿的固执和常春藤不甘被囚的执着，继续为下文张本蓄势）被囚的执着，继续为下文张本蓄势）（点明文章写作的时代背景，突现文章的主题）（点明文章写作的时代背景，突现文章的主题）（思念之情，含蓄地表达了惦

11、念与牵挂）（思念之情，含蓄地表达了惦念与牵挂）用用“。”符号标出关键词语符号标出关键词语用用“”符号标出总括句、重要句符号标出总括句、重要句用用“”符号标出佳妙句符号标出佳妙句用用“”符号标出重要段落符号标出重要段落用用“？”符号标出有疑问处符号标出有疑问处用用“”符号标出要注意处、发表感想处符号标出要注意处、发表感想处对第五段内容，写出你的批注对第五段内容，写出你的批注。三读课文，三读课文，用用“。”符号标出关键词语，符号标出关键词语，用用“”符号标出总括句、重要句，符号标出总括句、重要句，用用“”符号标出佳妙句，用符号标出佳妙句，用“”符符号标出重要段，用号标出重要段，用“(”符号标出段内

12、层符号标出段内层次，加在层次开头，用次，加在层次开头，用“？”标出有疑标出有疑问处，用问处，用“”标出注意处、发表感想标出注意处、发表感想处。然后参照处。然后参照绿绿一文一文“读书动笔示读书动笔示例例”，在草稿纸上逐一批注的文字，写，在草稿纸上逐一批注的文字，写好后，同学之间交流，取长补短，修改好后，同学之间交流，取长补短，修改补充，正式定稿，写在课文右边空白处。补充，正式定稿，写在课文右边空白处。绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安希望，它是慰安希望，它是慰安希望，它是慰安，它是快乐。我

13、怀念着，它是快乐。我怀念着，它是快乐。我怀念着，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累欢喜看草绿。我疲累欢喜看草绿。我疲累欢喜看草绿。我疲累 于灰暗的都市的天于灰暗的都市的天于灰暗的都市的天于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同空，和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同空，和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同空，和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼涸辙的鱼涸辙的鱼涸辙的鱼 盼等着雨水！我急不暇择盼等着雨水！我急不暇择盼等着雨水！我急不暇择盼等着雨

14、水！我急不暇择 的心的心的心的心情即使一枝之绿也视同至宝情即使一枝之绿也视同至宝情即使一枝之绿也视同至宝情即使一枝之绿也视同至宝。当我在这。当我在这。当我在这。当我在这小房中安顿下来，我移徙小房中安顿下来，我移徙小房中安顿下来，我移徙小房中安顿下来，我移徙 小台子到圆窗小台子到圆窗小台子到圆窗小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗。门虽是常开着，下，让我面朝墙壁和小窗。门虽是常开着，下，让我面朝墙壁和小窗。门虽是常开着，下，让我面朝墙壁和小窗。门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤可没人来打扰我，因为在这古城中我是

15、孤独而陌生的。但我并不感到孤独。我忘记独而陌生的。但我并不感到孤独。我忘记独而陌生的。但我并不感到孤独。我忘记独而陌生的。但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和以往的许多不快的记忆。了困倦的旅程和以往的许多不快的记忆。了困倦的旅程和以往的许多不快的记忆。了困倦的旅程和以往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一自然无声的语言，正如它了解我的语言一自然无声的语言，正如它了解我的语言一自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。样。样。样。表现作

16、者和绿的心灵的相通，表现作者和绿的心灵的相通，表现作者和绿的心灵的相通，表现作者和绿的心灵的相通，这里主要是表达作者对绿的热这里主要是表达作者对绿的热这里主要是表达作者对绿的热这里主要是表达作者对绿的热爱，对这样一个安宁平和的环爱，对这样一个安宁平和的环爱，对这样一个安宁平和的环爱，对这样一个安宁平和的环境的追求。但这时境的追求。但这时境的追求。但这时境的追求。但这时“我我我我”对绿对绿对绿对绿的理解并不深入。的理解并不深入。的理解并不深入。的理解并不深入。绿色是多宝贵的啊！它是绿色是多宝贵的啊！它是绿色是多宝贵的啊！它是绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安生命，它是希望，它是慰安生

17、命，它是希望，它是慰安生命，它是希望，它是慰安，它是，它是，它是，它是快乐。快乐。快乐。快乐。我怀念着绿色把我的心等焦我怀念着绿色把我的心等焦我怀念着绿色把我的心等焦我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累我疲累我疲累我疲累 于灰暗的都市的天空，和于灰暗的都市的天空，和于灰暗的都市的天空，和于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同黄漠的平原，我怀念着绿色，如同黄漠的平原，我怀念着绿色，如同黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼涸辙的鱼涸辙的鱼涸辙的鱼 盼等着雨水！我

18、急不暇择盼等着雨水！我急不暇择盼等着雨水！我急不暇择盼等着雨水！我急不暇择 的心情即使一枝之绿也视同至宝的心情即使一枝之绿也视同至宝的心情即使一枝之绿也视同至宝的心情即使一枝之绿也视同至宝。当我在这小房中安顿下来，我移徙当我在这小房中安顿下来，我移徙当我在这小房中安顿下来，我移徙当我在这小房中安顿下来，我移徙 小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗。门虽是常开着，可没人来打小窗。门虽是常开着，可没人来打小窗。门虽是常开着，可没人来打小窗。门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而扰我，因为在这古城

19、中我是孤独而扰我，因为在这古城中我是孤独而扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生的。陌生的。陌生的。陌生的。但我并不感到孤独。我忘但我并不感到孤独。我忘但我并不感到孤独。我忘但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和以往的许多不快记了困倦的旅程和以往的许多不快记了困倦的旅程和以往的许多不快记了困倦的旅程和以往的许多不快的记忆。的记忆。的记忆。的记忆。我望着这小圆洞，绿叶和我望着这小圆洞，绿叶和我望着这小圆洞，绿叶和我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我对语。我对语。我对语。我了解自然无声的语言，我了解自然无声的语言，我了解自然无声的语言，我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。正如它了解我的语言一样。

20、正如它了解我的语言一样。正如它了解我的语言一样。直接倾诉对绿的热爱和渴盼。直接倾诉对绿的热爱和渴盼。直接倾诉对绿的热爱和渴盼。直接倾诉对绿的热爱和渴盼。运用排比、比喻等修辞，表达运用排比、比喻等修辞，表达运用排比、比喻等修辞，表达运用排比、比喻等修辞，表达对绿的喜爱。对绿的喜爱。对绿的喜爱。对绿的喜爱。运用比喻修辞，运用比喻修辞，运用比喻修辞，运用比喻修辞，“一枝一枝一枝一枝之绿之绿之绿之绿”“”“视同至宝视同至宝视同至宝视同至宝”再次再次再次再次表明对绿的强烈热爱。表明对绿的强烈热爱。表明对绿的强烈热爱。表明对绿的强烈热爱。一个一个一个一个“焦焦焦焦”字，表明了作者字，表明了作者字，表明了作

21、者字，表明了作者心之迫切，情之真挚。心之迫切，情之真挚。心之迫切，情之真挚。心之迫切，情之真挚。抒写抒写抒写抒写“我我我我”的感受：绿的感受：绿的感受：绿的感受：绿常春藤给我以慰藉，我不再常春藤给我以慰藉，我不再常春藤给我以慰藉，我不再常春藤给我以慰藉，我不再孤独了。再次表达对绿的热孤独了。再次表达对绿的热孤独了。再次表达对绿的热孤独了。再次表达对绿的热爱。爱。爱。爱。在作者心中在作者心中,常春藤还有何意义常春藤还有何意义?从文中从文中哪些语句可见。哪些语句可见。常春藤和作者有何关系常春藤和作者有何关系?走进作者心灵深处走进作者心灵深处常春藤常春藤常春藤常春藤常春藤（绿友）（绿友）（绿友）（绿

22、友）“尖端总尖端总尖端总尖端总朝着窗外朝着窗外朝着窗外朝着窗外的方向的方向的方向的方向”“永不屈永不屈永不屈永不屈服于黑暗服于黑暗服于黑暗服于黑暗”“永远永远永远永远向着阳向着阳向着阳向着阳光光光光”向往光明向往光明自由自由坚贞不屈的坚贞不屈的抗敌精神抗敌精神蓬勃生长蓬勃生长蓬勃生长蓬勃生长象征生命象征生命希望希望渴求民族解放，渴求民族解放，渴求民族解放，渴求民族解放，执着的爱国主义执着的爱国主义执着的爱国主义执着的爱国主义情怀情怀情怀情怀借物抒情，以小见大借物抒情，以小见大“我我”民族气节民族气节民族气节民族气节我们在朗读时，都被作者对绿的挚我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么

23、对绿爱感动了，作者为什么对绿一株常春一株常春藤这么爱？为什么最后又要藤这么爱？为什么最后又要“放绿放绿”？绿蓬勃向上，充满生机，绿永远向着阳光，绿蓬勃向上，充满生机，绿永远向着阳光，固执；绿给处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精固执；绿给处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以他深深地爱绿神的激励，所以他深深地爱绿一株常春藤。一株常春藤。常春藤这种不甘被困，追求光明的性格使作常春藤这种不甘被困，追求光明的性格使作者照见了自己。另外者照见了自己。另外“卢沟桥事件发生了卢沟桥事件发生了”，“我我”要回到南方去，所以最后要回到南方去，所以最后“我我”又让又让“绿绿”恢复了自由，并恢复了自由，并“向

24、它致诚意的祝福，愿它繁茂向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿苍绿”。写法探究写法探究什么是象征？什么是象征？象征：作者不是单纯地赞美松树、象征：作者不是单纯地赞美松树、象征：作者不是单纯地赞美松树、象征：作者不是单纯地赞美松树、白杨、翠竹、莲花，而是借这些白杨、翠竹、莲花，而是借这些白杨、翠竹、莲花，而是借这些白杨、翠竹、莲花，而是借这些物来赞颂某些美德以及具备这些物来赞颂某些美德以及具备这些物来赞颂某些美德以及具备这些物来赞颂某些美德以及具备这些美德的人，或借以说明某项事理。美德的人，或借以说明某项事理。美德的人，或借以说明某项事理。美德的人，或借以说明某项事理。这种写作手法，通常称为这种写作手法

25、，通常称为这种写作手法，通常称为这种写作手法，通常称为“象征象征象征象征的手法的手法的手法的手法”。象征象征象征象征比喻比喻比喻比喻拟人拟人拟人拟人暗示暗示托物言志托物言志托物言志托物言志 借物抒情借物抒情借物抒情借物抒情 因物说理因物说理因物说理因物说理 联系当时的写作背景，请说说“绿”的象征意义，领悟作者表达的思想感情。并谈谈自己的体会。“绿绿”象征生命、希望，象征象征生命、希望，象征光明、自由和坚贞不屈的抗敌精神。光明、自由和坚贞不屈的抗敌精神。表达作者对光明和自由的向往之情。表达作者对光明和自由的向往之情。总结概括总结概括囚囚绿绿记记赏绿赏绿囚绿囚绿放绿放绿思绿思绿观伸须展叶观伸须展叶忘不快记忆忘不快记忆润等焦之心润等焦之心饰简陋房间饰简陋房间慰抑郁之心慰抑郁之心燃希望之情燃希望之情“七七七七”事变起事变起提前南归去提前南归去开释不屈囚开释不屈囚想圆窗绿友想圆窗绿友怕见面生疏怕见面生疏喜悦满足喜悦满足爱绿至极爱绿至极点明主旨点明主旨惦念牵挂惦念牵挂顽强抗争，顽强抗争，向往光明向往光明缅怀抗日英烈让让我我们们向向烈烈士士们们致致以以最最崇崇高高的的敬敬意意！马马马马本本本本斋斋斋斋杨杨杨杨成成成成武武武武杨杨杨杨靖靖靖靖宇宇宇宇赵赵赵赵一一一一曼曼曼曼