北京市和平北路学校中考化学水的组成复习课件1.ppt

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1、 水的组成水的组成说课流程说课流程教材分析与处理教材分析与处理教法学法与手段教法学法与手段教学过程教学过程教学设计说明教学设计说明水水的的存存在在氧气氢气性质和用途一、教材分析与处理一、教材分析与处理 1、教材的地位和作用、教材的地位和作用电解水的实验纯纯净净物物单单质质 化化合合物物一、教材分析与处理一、教材分析与处理 2、教学目标、教学目标 知识与技能目标：知识与技能目标：通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的。了解氢气的性质。一、教材分析与处理一、教材分析与处理2、教学目标、教学目标 过程与方法目标过程与方法目标：培养学生观察、分析、推理、归纳和运用知识等能力一、教材分析与处理一

2、、教材分析与处理2、教学目标、教学目标 情感态度价值观目标：情感态度价值观目标：(1)通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养他们实事求是的态度。(2)在教学中渗透科学思想方法的教育。一、教材分析与处理一、教材分析与处理3、教学重点和难点、教学重点和难点重点：电解水的实验及现象分析确定组成本课题的。难点：分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。一、教材分析与处理一、教材分析与处理实验探究为主实验探究为主5、教学方法：、教学方法：4、教具准备：、教具准备：直流电源、水电解器、电解用直流电源、水电解器、电解用水、火柴、分子模型、等。水、火柴、分子模型、等。二、教法学法与手段

3、二、教法学法与手段学学 习方法习方法探究学习、多种感官协同法、探究学习、多种感官协同法、合作交流合作交流教教 学学 手手 段段多媒体多媒体三、教三、教 学学 过过 程程创设情境，激发兴趣创设情境，激发兴趣实验探究，挖掘潜能实验探究，挖掘潜能师生合作，情感交流师生合作，情感交流展示自我，感受成功展示自我，感受成功归纳小结，得到提升归纳小结，得到提升 创设情境，激发兴趣创设情境，激发兴趣让我们回到历史，看看科学家们怎样发现水的奥秘的普利斯特里普利斯特里卡文迪许卡文迪许拉瓦锡拉瓦锡18世纪末的三位科学家世纪末的三位科学家 实验：水的通电分解实验：水的通电分解电解电解 水电解器水电解器 顶端带有活塞的

4、玻管顶端带有活塞的玻管 电极电极 玻璃管内装满水（内加少量玻璃管内装满水（内加少量氢氧化钠或稀硫酸氢氧化钠或稀硫酸溶液，以增溶液，以增强溶液的导电性。）强溶液的导电性。）分别与分别与电源的正、负极电源的正、负极相连相连得出现象得出现象1、通电后，两根电极上都出、通电后，两根电极上都出现气泡，即产生气体，气体都现气泡，即产生气体，气体都是无色的。是无色的。2、一段时间后，与电源正、一段时间后，与电源正、负极相连得电极上产生的气体负极相连得电极上产生的气体体积比约为体积比约为1：2.1 检验检验回忆一下回忆一下，如何验证氧气的方法？，如何验证氧气的方法？答答：用带火星的木条去检验：用带火星的木条去

5、检验（用带火星的木条去检验试管（用带火星的木条去检验试管1中的中的气体）气体）2 知新知新 用点燃的木条检验试管用点燃的木条检验试管2中产生的气中产生的气体体点燃试管点燃试管2中的气体，观察现象中的气体，观察现象小组讨论得出：小组讨论得出：1、试管、试管1中产生气体，能使带火中产生气体，能使带火星的木条复燃，说明是氧气。星的木条复燃，说明是氧气。2、试管、试管2中产生的气体可以在空中产生的气体可以在空气中燃烧，火焰呈淡蓝色气中燃烧，火焰呈淡蓝色。我们发现了我们发现了 试管试管2中产生的这种无色气体叫氢中产生的这种无色气体叫氢气，它在空气中能够燃烧且火焰呈淡气，它在空气中能够燃烧且火焰呈淡蓝色，

6、他就是拉瓦锡所谓的蓝色，他就是拉瓦锡所谓的“易燃空易燃空气气”。结论：结论：1、与电源正极相连的电极上产生的、与电源正极相连的电极上产生的气体是氧气。气体是氧气。2、与电源负极相连的电极上产生一、与电源负极相连的电极上产生一种新的气体叫氢气种新的气体叫氢气1、在水的电解实验里，有新物质生成吗？在水的电解实验里，有新物质生成吗？水发生了什么变化？水发生了什么变化？2、在上述这个变化的前后，参与反应的元、在上述这个变化的前后，参与反应的元素种类有无变化？素种类有无变化？答：答：1、在电解水的实验过程中，产生了氧在电解水的实验过程中，产生了氧气和氢气两种新物质，水发生了化学变化。气和氢气两种新物质，

7、水发生了化学变化。2、变化前后参与反应的元素种类没有变化、变化前后参与反应的元素种类没有变化电解水的微观变化过程电解水的微观变化过程电解水的文字表达式如下电解水的文字表达式如下：水氢气水氢气+氧气氧气通电通电(水中含有氢（水中含有氢（H）氧（）氧（O）两种元素）两种元素)由电解水的实验得出的结论由电解水的实验得出的结论:水是由水是由氢元素氢元素和和氧元素氧元素组成的。组成的。H2O H2 O2我们共同得出考考你考考你电解水这个反应属于前面我们所学过电解水这个反应属于前面我们所学过的哪一种基本反应类型呢？为什么？的哪一种基本反应类型呢？为什么？答：因为它的反应物只有一种物质答：因为它的反应物只有

8、一种物质-水，而生成物有两种物质水，而生成物有两种物质-氢气氢气和氧气，满足和氧气，满足“一变多一变多”的特点，所的特点，所以它应该属于分解反应。以它应该属于分解反应。实验：水的电解实验实验：水的电解实验正极正极(阳极阳极)负极负极(阴极阴极)现象现象体积体积性质性质结论结论反应文字表反应文字表达式达式产生气泡产生气泡产生气泡产生气泡12能燃烧能燃烧,发出发出淡蓝色的火焰淡蓝色的火焰能使带火星的能使带火星的木条复燃木条复燃氧气氧气氢气氢气水水通电通电氢气氢气氧气氧气氢气氢气&氢气的物理性质有：无色，无臭，难溶于氢气的物理性质有：无色，无臭，难溶于 水，水，密度比空气小密度比空气小&氢气的化学性

9、质有：可燃性（产生淡蓝色火焰）氢气的化学性质有：可燃性（产生淡蓝色火焰）&验证方法：管口朝下，用拇指堵住试管口，移验证方法：管口朝下，用拇指堵住试管口，移近酒精灯火焰，移开拇指，若听到很小的声音，近酒精灯火焰，移开拇指，若听到很小的声音，则表示氢气已纯。则表示氢气已纯。&爆炸极限：爆炸极限：4.0%-74.2%归纳小结，得到提升归纳小结，得到提升 水的组成水 氧气+氢气一、电解水的实验正极：产生能使带火星的木条复燃的气体正极：产生能使带火星的木条复燃的气体(体积小体积小)负极：产生能燃烧产生淡蓝色的火焰的气体负极：产生能燃烧产生淡蓝色的火焰的气体(体积大体积大)结论：通电通电二、氢气的性质：物

10、理性质：无色、无臭、难溶于水，密度比空气小物理性质：无色、无臭、难溶于水，密度比空气小化学性质：可燃性（产生淡蓝色火焰）。化学性质：可燃性（产生淡蓝色火焰）。H2O O2 H2 整个教学过程，展现了学生自主学习的整个教学过程，展现了学生自主学习的特点，让学生在观察，实验，探究，交流等特点，让学生在观察，实验，探究，交流等活动中获得新知，形成技能，通过学生活动活动中获得新知，形成技能，通过学生活动完成了从感性认识到理性认识的认知过程。完成了从感性认识到理性认识的认知过程。同时也调动了学生学习的主动性，锻炼了学同时也调动了学生学习的主动性，锻炼了学生的思维。生的思维。练习1 1下面关于水的组成的叙

11、述中，正确的是下面关于水的组成的叙述中，正确的是 ()()(A)(A)水由氢气和氧气组成水由氢气和氧气组成 (B)(B)水由氢分子和氧原子组成水由氢分子和氧原子组成 (C)(C)水是由水分子组成的水是由水分子组成的 (D)(D)水是由水元素组成的水是由水元素组成的2 2关于水的电解的叙述正确的是关于水的电解的叙述正确的是()()(A)(A)物理变化物理变化 (B)(B)化学变化化学变化 (C)(C)物理性质的表现物理性质的表现 (D)(D)产生的氧气体积较大产生的氧气体积较大3 3能使带火星的木条复燃的气体是能使带火星的木条复燃的气体是 ()()(A)(A)氢气氢气 (B)(B)电解水实验中，

12、与电源正极相连的电极上产生的气体电解水实验中，与电源正极相连的电极上产生的气体 (C)(C)空气空气 (D)(D)电解水实验中，与电源负极相连的电极上产生的气体电解水实验中，与电源负极相连的电极上产生的气体CBB练习4判断下列说法是否正确：判断下列说法是否正确：(1)水电解可以得到氢气和氧气，所以水中含水电解可以得到氢气和氧气，所以水中含有氢气和氧气。有氢气和氧气。()(2)水可以蒸发成为氢气和氧气。水可以蒸发成为氢气和氧气。()(3)水电解时水分子被分解。水电解时水分子被分解。()5怎样鉴别电解水所产生的氢气和氧气怎样鉴别电解水所产生的氢气和氧气?试描述鉴别时的操作过程和实验现象。试描述鉴别时的操作过程和实验现象。