语文课标培训1.ppt

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1、语文课程标准（语文课程标准（2011版）解读版）解读红山区教研与培训中心 张晶晶一、课标修订的历史背景 课程改革经历了一个曲折的发展历程：激动兴奋19992001（研制组成立）；困惑、苦恼20012003（推行反馈）；论争、反思20032005（意见碰撞）；徘徊、相持20052009（调查研究）；调整、巩固20102011（肯定修改）；义务教育语文实验经历了一个从“理解课理解课堂、尝试探索堂、尝试探索”到“反思实践、不断深化反思实践、不断深化”的过程。一、课标修订的历史背景 对于我们在一线工作的教师来说，从2001年至今，我们全面推行了课程改革，在各个层面进行通识培训和学科培训。起初课改新的理

2、念使我们惊喜不已，随后大刀阔斧开始投入，然而许多被认同的理念却变不成课堂行为，疑惑之际放慢了前行的脚步，我们一直在探索，并没有后退。一、课标修订的历史背景课改十年的收获：课改十年的收获：1、语文教师的教育教学观念发生了明显的变、语文教师的教育教学观念发生了明显的变 化化2、语文教师的教学行为和学生的学习方式得、语文教师的教学行为和学生的学习方式得到初步的转变到初步的转变3、语文考试评价的改革对教学起到了积极的、语文考试评价的改革对教学起到了积极的导向作用导向作用一、课标修订的历史背景4、语文教师课程开发的意识和语文课程的活、语文教师课程开发的意识和语文课程的活力都在逐渐增强力都在逐渐增强5、随

3、着新课程培训和校本教研制度的建立，、随着新课程培训和校本教研制度的建立，教师专业发展得到更多重视教师专业发展得到更多重视一、课标修订的历史背景问题：教学目标的膨胀与简化“对话”的形式主义倾向综合性学习目标难以落实需要进一步重视学生读书与写字教师的语文素养需要进一步提高语文课程标准（2011版）解读（一）课标修订的变化及亮点：1、适当减负2、更加重视写字与书法的学习更加重视写字与书法的学习 针对目前电脑化之后，写字能力普遍下降，这次修订特别加强了写字教学的分量，从小学一年级到初中三年级都有相关规定。明确写上“在小学每天语文课都要求安排随堂练习，天天练字”。语文课程标准（2011版）解读 我们一位

4、资深的教研员何菊老师说过这样的话：作为基础教育阶段，一定要引导学生认真对待每一次书写实践，并加强指导，在每天的语文课中要安排10分钟的写字教学，在教师的指导下随堂练习，天天练习。语文课程标准（2011版）解读3、阅读教学也有新的理念、阅读教学也有新的理念 那就是强调阅读是个性化行为，尊重学那就是强调阅读是个性化行为，尊重学生阅读的感受，老师应加强指导，但不应生阅读的感受，老师应加强指导，但不应当以教师的分析代替学生的阅读实践，不当以教师的分析代替学生的阅读实践，不要以模式化的解读代替学生的体验与思考。要以模式化的解读代替学生的体验与思考。语文课程标准（2011版）解读 在这里，我要强调：老师应

5、加强指导老师应加强指导。我认为教师的指导，必须建立在教师对文本的正确认识上。而对不同文体、不同类型文章的认识，是我们目前所缺少的，只有有了正确的认识，才能有更好的策略和方法来引导学生学习。语文课程标准（2011版）解读叙事性课文教学的要求有以下三方面：（1）引人入胜的故事及情节 （2）令人钦佩的形象（细节）（3）丰富多彩的内涵 那我们就看到，这样的课文，要关注的要点是：情节、形象（细节）、内涵情节、形象（细节）、内涵语文课程标准（2011版）解读 分类 我军 敌军 语言描写 大声喝问 气势汹汹“搜查”严词拒绝偷袭行动 悄悄进发 偷偷 摸来战斗情景 同仇敌忾 恼羞成怒 奋起还击 “哇哇”怪叫 疯

6、狂扑来 语文课程标准（2011版）解读诗歌教学的要求是：（1）创设情境，展开联想与想象，激发学生的情感和灵感。（2）“感动”是诗歌教学的关键（3）诵读是诗歌教学的主要手段。诗歌教学，要关注的是：情境、想象、情境、想象、感动、诵读感动、诵读语文课程标准（2011版）解读说明文教学的要求：1、理清说明顺序2、抓住说明要点（揣摩说明文的知识理趣，让学生在学习说明性课文过程中感受新鲜和富有新意。）3、了解说明方法4、注意学以致用 这样的课文，要关注的要点是：顺序、要点、顺序、要点、方法、运用方法、运用语文课程标准（2011版）解读 关注段的训练，学生经历、运用了读好一段话的方法：抓“段的构成段中的中心

7、句关键词”。在此过程中，学生不仅学到了语言、还积累运用了语言并经历运用了学习方法及文章的写法。很好地落实了年段目标。语文课程标准（2011版）解读 在这里我还要强调一点，刚才，我引导大家一起认识不同文体、不同类型、不同年段的文章认识。教师的引导作用还不仅仅停留在关注策略和方法上，如何在课堂教学中抓住生成抓住生成，引领学生使学习活动深入，是我们应该加强的。语文课程标准（2011版）解读 这个小小的案例使我们感悟良多：语文是爱的教育，斯老师的话语如春风化雨、滋润心田；斯老师的评价、引导、点拨丝丝入扣、炉火纯青；斯老师抓住“差错”这一宝贵的教学资源，运用教学机智，及时生成；斯老师在教语文（建立词的准

8、确概念），在教思维（层层深入，十分严密），也是在教做人（渗透爱国的情感），真正做到了知识传授、能力培养、思维训练、情感熏陶的融合。美学教育家朱光潜说：“在文字上推敲，骨子里实际是在思想感情上推敲”。斯老师上述课例，形象地告诉我们怎样做才叫实现工具性和人文性的统一；怎样做才是抓住时机，应变、生成；怎样做才称得上简简单单、扎扎实实教语文。语文课程标准（2011版）解读 在阅读中，课标还特别提出了这样几句话：少做题，多读书，好读书，读好书，少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书读整本的书。增加阅读量，提高阅读品味。特别注重体验与感悟，注重语感。对于课外阅读格外重视。阅读量也有具体要求，9年课外阅

9、读总量达到400万字以上。语文课程标准（2011版）解读前前 言言1、语文课程的界说和课程性质语文课程的界说和课程性质2、语文课程的基本理念及设计思路语文课程的基本理念及设计思路义务教育语文课程标准（实验稿）义务教育语文课程标准（实验稿）提出的基本提出的基本理念有四条：理念有四条：*全面提高学生的语文素养全面提高学生的语文素养*正确把握语文教育的特点正确把握语文教育的特点*积极倡导自主、合作、探究的学习方式积极倡导自主、合作、探究的学习方式*努力建设开放而有活力的语文课程努力建设开放而有活力的语文课程语文课程标准（2011版）解读 汉语拼音的学习与教学汉语拼音的学习与教学 课标在第一学段（12

10、年级）和总目标中都有明确的要求：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确的拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。能借助汉语拼音认读汉字，学会音序查字法和部首查字法查字典。8页语文课程标准（2011版）解读调整：一、从一、从“背诵背诵”到到“熟记熟记”、从、从“默写默写”到到“正确书写正确书写”，降低记的要求。，降低记的要求。二、从二、从“熟练拼读、直呼音节熟练拼读、直呼音节”到到“准确拼准确拼读音节读音节”，降低拼读的要求，降低拼读的要求三、降低书写要求三、降低书写要求语文课程标准（2011版）解读 识字与写字识字与写字1、培养学生主动识字的愿

11、望和独立识字的能、培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力力第一学段，第一学段，“喜欢学习汉字，有主动识字、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望写字的愿望”，“初步感受汉字的形体美初步感受汉字的形体美”第二学段，第二学段，“对学习汉字有浓厚的兴趣，对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯养成主动识字的习惯”语文课程标准（2011版）解读课程标准对独立识字方面也有明确的要求：第一学段，“学习独立识字”；第二学段，“有初步的独立识字能力”；第三学段，“有较强的独立识字能力”；第四学段，“能熟练地使用字典、词典独立识字”。语文课程标准（2011版）解读2、多认少写，为尽快实现独立阅读创造条件看各年段关于这部分的目标：第一学段，“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写”；第二年段，“累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写”；第三年段，“累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写”；第四年段，“累计常用汉字3500个左右”。语文课程标准（2011版）解读3、下调第一学段认字量，推出参考字表以指导字种的选择4、降低写字量，关注写字过程，注重写字基本功的培养结束语 老师们，小学语文教育是“花的事业”，更是“根的工程”。相信，在我们的浇灌下，这花将更加繁茂！这根将更加厚重！