《信息技术》课程标准及教学方法初探.ppt

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1、信息技术课程标准及教学方法初探信息技术课程标准及教学方法初探 普通中小学信息技术课程标准与执行现状普通中小学信息技术课程标准与执行现状提升学生信息素养是信息技术教育的主要任务提升学生信息素养是信息技术教育的主要任务 信息技术课程的主要教学法信息技术课程的主要教学法任务驱动法任务驱动法 网络教室的基本原理与使用技术网络教室的基本原理与使用技术 课件及课件制作概要课件及课件制作概要 厦门市中等教育研究室 综合实践科 庄力群首页首页结束结束 按照新课程要求：信息技术是综合实践活动四按照新课程要求：信息技术是综合实践活动四个组成模块之一，不作为独立课程开设，不规定统个组成模块之一，不作为独立课程开设，

2、不规定统一的教学内容和教材。一的教学内容和教材。综合实践活动简介综合实践活动简介普通中小学信息技术课程普通中小学信息技术课程标准与执行现状标准与执行现状 实际执行情况完全不同实际执行情况完全不同：由于历史的原因，我由于历史的原因，我市信息技术始终被作为一门独立的必修课程来开设，市信息技术始终被作为一门独立的必修课程来开设，有统一的教学要求，统一考试。在大部分学校，它有统一的教学要求，统一考试。在大部分学校，它几乎成了综合实践活动的全部内容。由此造成了诸几乎成了综合实践活动的全部内容。由此造成了诸多问题！多问题！更多更多普通中小学信息技术课程普通中小学信息技术课程标准与执行现状标准与执行现状计算

3、机计算机信息技术信息技术综合实践活动，综合实践活动，课程范围越来越大，课程内容越来越虚。课程范围越来越大，课程内容越来越虚。小学、初中、高中教材部分内容重复，难度倒置。小学、初中、高中教材部分内容重复，难度倒置。与与高中新课程的衔接问题高中新课程的衔接问题一些初中校补充开设的部分信息技术类课程一些初中校补充开设的部分信息技术类课程会考、统考，爱它没理由？没你不可以？无奈的选择！会考、统考，爱它没理由？没你不可以？无奈的选择！信息技术课程标准及教学方法初探信息技术课程标准及教学方法初探 对初中信息技术课程会考的新思考对初中信息技术课程会考的新思考提升学生信息素养是信息技术教育的主要任务提升学生信

4、息素养是信息技术教育的主要任务 信息素养信息素养:三个方面三个方面含义含义课程具体目标课程具体目标对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；能力；发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。相适应的价值观和责任感。层次层次提升学生信息素养是信息技术教育的主要任务提升学

5、生信息素养是信息技术教育的主要任务 含义含义知知识识与与技技能能：信信息息的的基基本本概概念念、特特征征；信信息息的的获获取取、加加工工、管管理理、表表达达与与信信息息交交流流的的基基本本原原理理；信信息息工工具具的使用；信息技术的发展趋势。的使用；信息技术的发展趋势。过过程程与与方方法法：发发现现、归归纳纳信信息息技技术术问问题题；选选择择合合适适的的信信息息类类型型和和来来源源；选选择择适适合合解解决决问问题题的的技技术术手手段段和和方方法法；采采用用适适当当的的技技术术方方法法，处处理理信信息息的的呈呈现现、发发表表、交流等问题；正确评价信息活动的结果。交流等问题；正确评价信息活动的结果

6、。情情感感与与价价值值观观：体体验验信信息息文文化化，形形成成积积极极参参与与信信息息活活动动的的态态度度；认认识识信信息息技技术术对对社社会会、生生活活、科科技技、学学习习方方式式的的影影响响；形形成成正正确确的的信信息息道道德德，健健康康、安安全全使使用用信息技术。信息技术。信息素养信息素养:三个方面三个方面 课程具体目标课程具体目标 层次层次提升学生信息素养是信息技术教育的主要任务提升学生信息素养是信息技术教育的主要任务 三个方面三个方面文文本本与与图图表表制制作作：能能够够根根据据任任务务需需求求，熟熟练练使使用用文文字字处处理理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图。图表处理等工具软

7、件加工信息，表达意图。信信息息处处理理技技术术：初初步步掌掌握握用用计计算算机机进进行行信信息息处处理理的的几几种种基基本本方法，认识其工作过程与基本特征。方法，认识其工作过程与基本特征。因因特特网网使使用用：掌掌握握常常用用因因特特网网信信息息检检索索工工具具的的使使用用方方法法，能能熟熟练练使使用用检检索索工工具具获获取取所所需需信信息息；体体验验因因特特网网在在跨跨时时空空、跨跨文文化交流中的优势，分析其局限性。化交流中的优势，分析其局限性。网页制作：网页制作：能够根据表达任务的需求，使用常用的网页制作能够根据表达任务的需求，使用常用的网页制作软件制作与发布动态网页。软件制作与发布动态网

8、页。含义含义信息素养信息素养:课程具体目标课程具体目标 层次层次三个方面三个方面含义含义信息素养信息素养:课程具体目标课程具体目标 层次层次提升学生信息素养是信息技术教育的主要任务提升学生信息素养是信息技术教育的主要任务 同其他课程一样，小学、初中、高中信息技术同其他课程一样，小学、初中、高中信息技术课程内容，必须适合各年级学生的认知水平，并且课程内容，必须适合各年级学生的认知水平，并且体现明确的层次性，能够很好地依次衔接。体现明确的层次性，能够很好地依次衔接。小学：小学：了解、知道、培养、学会了解、知道、培养、学会初中：初中：学会、应用、培养学会、应用、培养高中：高中：系统的学科知识系统的学

9、科知识信息技术课程标准及教学方法初探信息技术课程标准及教学方法初探 层次性目标说明层次性目标说明中小学综合实践活动课程基本理念介绍中小学综合实践活动课程基本理念介绍四个模块四个模块课程特征课程特征总体目标总体目标具体目标具体目标开放性开放性自主性自主性生成性生成性综合性综合性实践性实践性具有以下特征的课程不是综合具有以下特征的课程不是综合实践活动实践活动 仅仅局限于课堂时空仅仅局限于课堂时空 以系统知识的获得为目的以系统知识的获得为目的 以教师讲解为主以教师讲解为主 以书本为中心以书本为中心 以书面作业为主以书面作业为主初中综合实践活动课程基本理念介绍初中综合实践活动课程基本理念介绍四个模块四

10、个模块课程特征课程特征总体目标总体目标具体目标具体目标研究性学习研究性学习 一种自主选题，应用知识解决问题的学习活动一种自主选题，应用知识解决问题的学习活动（方式），在综合实践活动课程中，是一种课程领域。（方式），在综合实践活动课程中，是一种课程领域。社区服务与社会实践社区服务与社会实践 以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。感为主旨的学习领域。劳动与技术教育劳动与技术教育 以获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多以获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。方面发展为目标，且以

11、操作性学习为特征的学习领域。信息技术教育信息技术教育初中综合实践活动课程基本理念介绍初中综合实践活动课程基本理念介绍四个模块四个模块课程特征课程特征总体目标总体目标具体目标具体目标 密切学生与生活的联系，推进学生对自然、密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。品质。初中综合实践活动课程基本理念介绍初中综合实践活动课程基本理念介绍四个模块四个模块课程特征课程特征总体目标总体目标具体目标具体目标获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；获得

12、亲身参与实践的积极体验和丰富经验；形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感；对自然的关爱和对社会、对自我的责任感；形成从自己的周遭生活中主动地发现问题并独立地解决形成从自己的周遭生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力；问题的态度和能力；发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。普通中小学信息技术课程普通中小学信息技术课程标准与执行现状标准与执行现状目前一些初中校

13、补充开设信息技术类课程的情况目前一些初中校补充开设信息技术类课程的情况网页制作（网页制作（Dreamweaver)图片制作（图片制作（photoshop)一些课外活动、等级考试辅导或竞赛活动辅导内容，一些课外活动、等级考试辅导或竞赛活动辅导内容，也被当作信息技术课程看待。也被当作信息技术课程看待。全市初中的信息技术统考难度降低，权衡全市大部全市初中的信息技术统考难度降低，权衡全市大部分学校的教学水平（硬件、师资、学生接受能力）。分学校的教学水平（硬件、师资、学生接受能力）。鼓励市区有条件的学校，自行补充市统考要求以外鼓励市区有条件的学校，自行补充市统考要求以外的学习内容。但从实际的情况看，这部

14、分补充的学习的学习内容。但从实际的情况看，这部分补充的学习内容，随意性较大，还没有统一规范的管理和评价机内容，随意性较大，还没有统一规范的管理和评价机制，缺乏系统性。制，缺乏系统性。普通中小学信息技术课程普通中小学信息技术课程标准与执行现状标准与执行现状对初中信息技术课程会考的新思考对初中信息技术课程会考的新思考操作方法操作方法：尝试在课程统一管理的框架下，学校自尝试在课程统一管理的框架下，学校自主选课、自主评价，形成多样性课程体系，最大限主选课、自主评价，形成多样性课程体系，最大限度发挥课程的教育效益。度发挥课程的教育效益。操作流程：操作流程：由学校提出程申请由学校提出程申请市级教研机构认证

15、市级教研机构认证课程实施过程监控与管理课程实施过程监控与管理校际交流与资源共享。校际交流与资源共享。申报材料：申报材料：教学内容（纲要、教材、学时）教学内容（纲要、教材、学时）适用年级、考试评价方法适用年级、考试评价方法 任课教师基本情况任课教师基本情况 实验实习条件实验实习条件基本原则：基本原则：体现课程改革新理念；充分考虑与高中体现课程改革新理念；充分考虑与高中新课程的衔接；选题自主与管理规范并重。新课程的衔接；选题自主与管理规范并重。普通中小学信息技术课程普通中小学信息技术课程标准与执行现状标准与执行现状高中新课程简介高中新课程简介课程结构课程结构学学习习领领域域 科科 目目 模模 块块

16、 普通高中新课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。高中新课程简介高中新课程简介学习领域与科目学习领域与科目学习学习领域领域科目科目数学语言与文学人文与社会科学技术艺术体育与健康综合实践活动语文外语数学物理化学生物通用技术信息技术政治历史地理美术综合实践活动体育与健康音乐艺术学习领域学习领域学习领域学习领域科目科目科目科目必修学分必修学分必修学分必修学分选修选修选修选修I I I I学分学分学分学分选修选修选修选修IIIIIIII学分学分学分学分语言与文学语言与文学语言与文学语言与文学语文语文语文语文10101010国家为满足国家为满足国家为满足国家为满足学生的兴趣、学生的兴趣、学生的兴趣、学

17、生的兴趣、爱好和未来爱好和未来爱好和未来爱好和未来发展的需要，发展的需要，发展的需要，发展的需要，在共同必修在共同必修在共同必修在共同必修的基础上，的基础上，的基础上，的基础上，各科课程标各科课程标各科课程标各科课程标准设置若干准设置若干准设置若干准设置若干选修模块，选修模块，选修模块，选修模块，供学生选择供学生选择供学生选择供学生选择。学校根据当学校根据当学校根据当学校根据当地社会、经地社会、经地社会、经地社会、经济、科技、济、科技、济、科技、济、科技、文化以及自文化以及自文化以及自文化以及自身条件开设，身条件开设，身条件开设，身条件开设，供学生选择。供学生选择。供学生选择。供学生选择。外语

18、外语外语外语10101010数学数学数学数学数学数学数学数学10101010人文与社会人文与社会人文与社会人文与社会思想政治思想政治思想政治思想政治8 8 8 8历史历史历史历史6 6 6 6地理地理地理地理6 6 6 6科学科学科学科学物理物理物理物理6 6 6 6化学化学化学化学6 6 6 6生物生物生物生物6 6 6 6技术技术技术技术信息技术信息技术信息技术信息技术4 4 4 4通用技术通用技术通用技术通用技术4 4 4 4艺术艺术艺术艺术艺术或艺术或艺术或艺术或音乐、美术音乐、美术音乐、美术音乐、美术6 6 6 6体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康

19、体育与健康11111111综合综合综合综合实践活动实践活动实践活动实践活动研究性学习研究性学习研究性学习研究性学习15151515社区服务社区服务社区服务社区服务2 2 2 2社会实践社会实践社会实践社会实践6 6 6 6学分制管理学分制管理多多媒媒体体技技术术应应用用技术与技术与设计设计1 1技术与技术与设计设计2 2现现代代农农业业技技术术信息技术课程的主要教学法信息技术课程的主要教学法任务驱动法任务驱动法 基本概念基本概念 “任务驱动任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必建构主义教学设计

20、原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。任务任务驱动驱动真实性真实性主动学习主动学习任务的层次性任务的层次性信息技术课程的主要教学法信息技术课程的主要教学法任务驱动法任务驱动法 任务就是需要通过某种活动完成的某件事。在信任务就是需要通过某种活动完成的某件事。在信息技术课

21、中，息技术课中，“任务任务”指的是以信息技术为手段完指的是以信息技术为手段完成的一些事。例如，可以是一篇文章、一幅图形、成的一些事。例如，可以是一篇文章、一幅图形、一张表格、一个数据库等，也可以是一个调查报告，一张表格、一个数据库等，也可以是一个调查报告，一个信息展示作品，还可以是一个网站。也可以是一个信息展示作品，还可以是一个网站。也可以是更小的、更具体的某件事，如：创建一个文件夹等。更小的、更具体的某件事，如：创建一个文件夹等。任务必须具有：真实性、层次性、开放性、可操作性任务必须具有：真实性、层次性、开放性、可操作性信息技术课程的主要教学法信息技术课程的主要教学法任务驱动法任务驱动法 任

22、务任务驱动驱动真实性真实性主动学习主动学习任务的层次性任务的层次性 任务的设置是实施任务驱动的关键。任务必须能任务的设置是实施任务驱动的关键。任务必须能够激发学生的学习欲望，使学生通过自主完成阶梯够激发学生的学习欲望，使学生通过自主完成阶梯式的一系列任务，逐步达到学习目标，即任务驱动式的一系列任务，逐步达到学习目标，即任务驱动是为了达到主动学习的目的。是为了达到主动学习的目的。任务驱动不是把任务驱动不是把“任务任务”当作外在的、孤立的静当作外在的、孤立的静止物，一种自上而下的、充满压力、控制和权威的止物，一种自上而下的、充满压力、控制和权威的“驱使驱使”，使学生处在不断完成一个一个任务的流，使

23、学生处在不断完成一个一个任务的流水线上，水线上，“像牛一样被驱赶像牛一样被驱赶”，缺乏自主和自我定，缺乏自主和自我定位的时空感。位的时空感。信息技术课程的主要教学法信息技术课程的主要教学法任务驱动法任务驱动法 任务任务驱动驱动真实性真实性主动学习主动学习任务的层次性任务的层次性驱动：驱动：学生在一系列任务的驱动、引导下，通过学生在一系列任务的驱动、引导下，通过主动的探究性学习过程，达到最终学习目的。即主动的探究性学习过程，达到最终学习目的。即完成任务是学习的过程。完成任务是学习的过程。错误观点：错误观点：教师通过布置教师通过布置“任务任务”来来“驱使驱使”学学生完成任务；从而使生完成任务；从而

24、使“驱动驱动”异化为异化为“驱使驱使”。完成任务成了学习的目的。完成任务成了学习的目的。信息技术课程的主要教学法信息技术课程的主要教学法任务驱动法任务驱动法 任务任务驱动驱动真实性真实性主动学习主动学习任务的层次性任务的层次性 任务的内容必须来源于学习者学习和生活的真任务的内容必须来源于学习者学习和生活的真实世界，能够反映与学习者相联系的客观世界。实世界，能够反映与学习者相联系的客观世界。也就是说，任务不是凭空捏造的，任务设计要以也就是说，任务不是凭空捏造的，任务设计要以学习或生活为基础，是真实世界的浓缩。应该避学习或生活为基础，是真实世界的浓缩。应该避免为了学习而凭空捏造的假想任务。免为了学

25、习而凭空捏造的假想任务。学习者通过与任务的交互达到学习目的，任务学习者通过与任务的交互达到学习目的，任务是认识世界的媒介，因此虚假任务必然导致认识是认识世界的媒介，因此虚假任务必然导致认识的歪曲。的歪曲。信息技术课程的主要教学法信息技术课程的主要教学法任务驱动法任务驱动法 任务任务驱动驱动真实性真实性主动学习主动学习任务的层次性任务的层次性学习目标学习目标上位任务上位任务1下位任务下位任务1上位任务上位任务2上位任务上位任务3下位任务下位任务2下位任务下位任务3驱动方向驱动方向范例分析范例分析信息技术课程标准及教学方法初探信息技术课程标准及教学方法初探 信息技术课程的主要教学法信息技术课程的主

26、要教学法任务驱动法任务驱动法 实例分析实例分析网站的设计与制作（教学目标）网站的设计与制作（教学目标）1/3服务器架设服务器架设域名及域名及IP地址地址网页制作网页制作数据库知识数据库知识HTML语言语言图象硬件工具图象硬件工具声音硬件工具声音硬件工具设计技巧设计技巧安全保障技术安全保障技术网战推广技术网战推广技术动画制作动画制作摄影技术摄影技术文稿创作文稿创作美术绘画美术绘画AccessFrontpageDremweaverFlashPhotoshopAsp/ 实例分析实例分析网站的设计与制作（教学目标）网站的设计与制作（教学目标）2/3服务器架设服务器架设 域名及域名及IP网页制作网页制作

27、HTML语言语言图象硬件工具图象硬件工具技巧经验技巧经验动画制作动画制作摄影技术摄影技术文稿创作文稿创作美术绘画美术绘画Frontpage DremweaverFlash PhotoshopAsp/ 实例分析实例分析网站的设计与制作（教学目标）网站的设计与制作（教学目标）3/3服务器架设服务器架设 域名及域名及IP网页制作网页制作技巧经验技巧经验数据管理数据管理数据库知识数据库知识安全保障技术安全保障技术网战推广技术网战推广技术Access组件与模块组件与模块参考范例参考范例硬件安全硬件安全 软件安全软件安全信息安全信息安全规章制度规章制度信息技术课程的主要教学法信息技术课程的主要教学法任务驱动法任务驱动法 结束结束谢 谢！厦门市中等教育研究室 综合实践科联系电话：2135906电子邮件：综合实践活动教研网(临时地址）：http:/