人教版小学数学一年级下册说教材课件11.ppt

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1、人教版小学数学一年级人教版小学数学一年级下册教材分析下册教材分析教材编写意图教材编写意图教材处理教材处理建议建议课程标准课程标准说说教教材材内内容容教材内在结构教材内在结构和和逻辑关系逻辑关系（一一）本册内容标准及要求）本册内容标准及要求本学科的教学内容分为本学科的教学内容分为“数与代数、图形与数与代数、图形与几何几何、统计与概率、综合与实践、统计与概率、综合与实践”四四大领域，具体到本册教材的内容要求是：大领域，具体到本册教材的内容要求是：1认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组

2、成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。2能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数的加法和整十数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。3.直观认识长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形。4.初步了解分类的方法，会进行简单的分类，感受分类与数据整理的关系。5经历从生活中发现并提出问题的过程，初步学习分析问题和解决问题的方法，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。6认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道爱

3、护人民币。7会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。8体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。9养成认真作业、书写整洁的良好习惯。10在综合实践活动中体会数学与日常生活的密切联系，初步形成探索数学问题的兴趣，感受数学思想方法。返回教教学学内内容容结结构构数与代数图形与几何统计与概率综合与实践第二单元：20以内的退位减法第四单元：100以内数的认识第一单元：认识图形（二）第七单元：找规律第五单元：认识人民币51页:摆一摆，想一想第六单元：100以内的加法和减法（一）第三单元：分类与整理20以内的退位减法口算解决问题十几减9（例1）十几减8、7、6

4、（例2、例3）例5、例6十几减5、4、3、2（例4）（二）教学内容结构（二）教学内容结构“数与代数数与代数”领域领域第二单元：第二单元：20以内的退位减法以内的退位减法100以内数的认识数的认识解决问题（例7）整十数加一位数和相应的减法（例8）读数、写数（例3）数数（例1）数的组成（例2）数的顺序比较大小例4-例6（二）教学内容结构（二）教学内容结构“数与代数数与代数”领域领域第第四四单元：单元：100以内数的认识以内数的认识（二）教学内容结构（二）教学内容结构“数与代数数与代数”领域领域第五单元：认识人民币第五单元：认识人民币 本单元主要是让学生认识人民币的单位元、角、分和他们之间的十进关系

5、，认识现在流通的人民币各种面值，会进行简单的计算。以小数形式呈现的物品价格的认识，不再作为正式的教学内容，移到了“你知道吗？”中，仅作为需要学生了解的内容。第六单元：第六单元：100以内的加法和减法（一）以内的加法和减法（一）100以内的口算加减法是按难易程度分三阶段安排的：第一阶段整十数加、减整十数的口算；第二阶段是两位数加一位数、整十数的口算，先是不进位后是进位；第三阶段是两位数减一位数、整十数的口算，先是不退位后是退位。应用题是结合计算出现的，在两位数减一位数和整十数后，编入了求两数相差多少的图文应用题。下一页（二）教学内容结构（二）教学内容结构“图形图形与几何与几何”领域领域第一单元：

6、第一单元：认识认识图形图形（二）（二）教学内容包含三个方面：1、在由立体图形描画出平面图形并分类的操作活动中，认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，体会“面在体上”。2、通过用同样的平面图形拼组活动，初步体会平面图形之间的关系。3、用七巧板拼组图形。下一页（二）教学内容结构（二）教学内容结构“统计与概率统计与概率”领域领域第第三三单元：单元：分类与整理分类与整理 本单元内容包括：按给定标准分类计数、自选标准进分类会用简单统计表呈现结果两大块，。本单元的教学，让学生在分类的基础上用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现收集、整理分类的结果，激发学生进一步学习的经验和兴趣。使学生掌握初步的分类

7、计数方法，为后面理解、接受和掌握系统化的结构知识，形成科学严谨的良好思维习惯奠定基础。在分类活动中，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。返回（二）教学内容结构（二）教学内容结构“统计与概率统计与概率”领域领域第第七七单元：单元：找规律找规律 本单元内容主要为：规律的含义、图形和数字的简单排本单元内容主要为：规律的含义、图形和数字的简单排列规律、等差数列、数组的规律、解决问题。列规律、等差数列、数组的规律、解决问题。教学本单元时应注意以下几点：教学本单元时应注意以下几点：（1）创设生动活泼、有趣的情境，激发学生的学习热情。）创设生动活泼、有趣的情境，激发学生的学习热情。（2）体

8、现教学的开放性，除颜色、大小、形状外，还应）体现教学的开放性，除颜色、大小、形状外，还应涉及方向、声音、节奏等其他属性。涉及方向、声音、节奏等其他属性。（3）把握教学的重点，控制好教学的）把握教学的重点，控制好教学的“度度”。返回（二）教学内容结构（二）教学内容结构“综合与实践综合与实践”领域领域51页：页：摆一摆，想一想摆一摆，想一想主要内容包括：通过把一定数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数的活动，巩固100以内数的认识，体验位值制思想。同时让学生有所发现，并利用发现的规律解决一些简单的问题，学会有序思考。教学重点和难点：在摆数的过程中探索数位不同引起数的变化的简单规律。返

9、回（三三）教学设计建议）教学设计建议1、教学准备与设计方面我们要注意：、教学准备与设计方面我们要注意：（1）教学目标的拟订须建立在学习课程标准、研读教材）教学目标的拟订须建立在学习课程标准、研读教材和全面分析学情的基础上，要通盘考虑总体目标、学段目标、单和全面分析学情的基础上，要通盘考虑总体目标、学段目标、单元目标和课时目标，要善于把课时目标合理地分解为环节目标。元目标和课时目标，要善于把课时目标合理地分解为环节目标。（2）研读课时教学内容时，教师应熟做每一道例题和习题，）研读课时教学内容时，教师应熟做每一道例题和习题，深入分析例题和习题蕴涵的知识点，关注例题与习题的匹配与关深入分析例题和习题

10、蕴涵的知识点，关注例题与习题的匹配与关联，分清习题的层次联，分清习题的层次，在把握教学重点、难点。在把握教学重点、难点。（3）进行进行科学的学情分析。学情分析包括了解学生的知识科学的学情分析。学情分析包括了解学生的知识基础，学习态度、习惯与能力，生活经验和学习环境等要素。对基础，学习态度、习惯与能力，生活经验和学习环境等要素。对任教班级的整体水平做到心中有数，以便于适时进行分层教学。任教班级的整体水平做到心中有数，以便于适时进行分层教学。（4）问题的设计要关注思考性和挑战性，有利于课堂生成，）问题的设计要关注思考性和挑战性，有利于课堂生成，有利于展现学生获取知识的思维过程。同时要预设学生解决问

11、题有利于展现学生获取知识的思维过程。同时要预设学生解决问题的思维过程，充分估计学生可能碰到的困难，思考应如何根据学的思维过程，充分估计学生可能碰到的困难，思考应如何根据学生学习过程中可能出现的各种情况预设教学指导策略。生学习过程中可能出现的各种情况预设教学指导策略。（三）（三）教学设计建议教学设计建议2、教学组织与实施方面我们要注意：、教学组织与实施方面我们要注意：（1）课堂调节要注意动静搭配，数学学习要以学生独立）课堂调节要注意动静搭配，数学学习要以学生独立思考为主，教师可适当通过师生对话，安排同桌合作，或前思考为主，教师可适当通过师生对话，安排同桌合作，或前后四人小组合作，要选择合适的问题

12、和时机。一节课合作学后四人小组合作，要选择合适的问题和时机。一节课合作学习的次数不宜过多。习的次数不宜过多。（2）教师的教学用语和数学语言要精练、规范，要适时）教师的教学用语和数学语言要精练、规范，要适时进行解题方法和思路的提炼与总结，关注学生的数学表达，进行解题方法和思路的提炼与总结，关注学生的数学表达，逐步让学生养成有根有据的说理习惯。逐步让学生养成有根有据的说理习惯。（3）要根据教学反馈信息合理调控或调整教学目标及进）要根据教学反馈信息合理调控或调整教学目标及进程。要善于筛选和有效利用课堂生成资源，尤其重视典型错程。要善于筛选和有效利用课堂生成资源，尤其重视典型错误资源的捕捉与利用。误资

13、源的捕捉与利用。（4）要重视教学重点与难点部分的板书设计，录音、投）要重视教学重点与难点部分的板书设计，录音、投影和多媒体课件等教学媒体的选择与运用要简易、有效，相影和多媒体课件等教学媒体的选择与运用要简易、有效，相互补充，发挥各自的作用。互补充，发挥各自的作用。（四四）教学评价建议）教学评价建议、注重对学生数学学习过程的评价 我们不仅要关注学生的参与程度，合作交流的意识与情感、态度的发展。同时，也要重视考察学生的数学思维过程。、恰当评价学生的基础知识和基本技能主要是结合具体学段的知识与技能目标，来考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。、重视评价学生发现问题、解决问题的能力可以从以下方面进行考察：能否从现实生活中发现和提出数学问题；能否探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法；能否与他人合作；能否表达解决问题的过程，并尝试解释所得结果。与大家共勉：n思想比行动更重要，n观念比技术要先行，n眼界决定境界，思路决定出路。n作为教师我们应用辩证的眼光来看待各种变化，这是我们应有的思维。