如何开展微课题研.ppt

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1、如何开展微课题研究工作如何开展微课题研究工作汪春杰汪春杰亳州市谯城区教育局教研室亳州市谯城区教育局教研室（谯城区教育科研课题群：（谯城区教育科研课题群：52197705谯城教研群：谯城教研群：71247441谯城中学数学教师群：谯城中学数学教师群：190633060）何为微课题何为微课题 微课题就是微型课题，即研究者在教育教学和管理诸环节、诸要素中提炼出的，有一定典型性的具体问题，通过课题研究的一般步骤、方法进行研究并取得一定研究成果或形成典型案例的小课题。我们可以从两个方面来大致把握这个概念，其一是微型，与问题相比它是成型的、典型的，有一定代表性的，具体而微，比问题研究和现象分析更为系统和规

2、范；其二是课题，是对问题的提炼、研究和操作实践。与宏观科研课题、中观科研课题相比，研究过程、方法相似，但规模小，范围窄，侧重“点问题”的研究和突破，不强调系统性和理论性，突出强调“问题即课题，实践即研究，收获即成果”。所以，我们大致可以这样来认识微课题：理论层面是与宏观、中观科研课题相区分的、教育教学与管理中具体的环节、策略、现象和问题的观察、分析和研究；实践层面可以通过个体行动研究、个案研究，一至两个人可以在较短的时间内（一至两个学期）可以完成发现问题、形成课题、完成研究和实证的课题 为什么要开展微课题研究为什么要开展微课题研究 解决课题工作的管理瓶颈。解决课题研究的门槛效应。解决科研与实践

3、的深度衔接 问题即课题，实践即研究，收获即成果 如何开展微课题研究如何开展微课题研究 第一，选题恰当，遵循宜小、宜实、宜近、宜真的原则小：数学问题情境创设的实践研究（亳州九中李奎）实：近七年安徽高考文言实词考核情况研究（亳州二中彭芳、汤才芳）近：体育教学中的安全问题的研究（城父中心中学郭飞）真：小学生在数学练习中常出现的错误的案例研究（古井一小王庆林）第二，要明确课题研究的水平层次。直接观察/资料收集/探究原因/迁移推广 第三，要明确课题研究的类型。基础性研究寻求理论建树或突破应用性研究寻求操作策略或实践某理论、策略发展性研究对前期研究成果的检验性研究评价性研究对理论、策略或现象当下状况需要作

4、出评价的研究预测性研究对发展规律进行预测探究的研究微课题研究一般应明确定位为应用性研究，即行动研究或案例研究，即以教育教学实践为主要研究方法和手段，在教育教学实践中开展相关研究。这里要树立一个课题理念，即“问题即课题，实践即研究，收获即成果”如何开展微课题研究如何开展微课题研究 第四，要明确课题研究的关键点、难点和切入点初中化学课堂教学有效情境创设研究（八中丁鑫）实施关键点：有效情境创设的策略和案例难点：涉及全部初中化学教学内容切入点：确定初中化学教学的重点内容和难点内容，围绕如何突出重点、突破难点进行教学情境创设切入第五，要明确课题研究的对象：行为，心理，方法，资料，理论。1.问题或现象是真

5、是假？2.对问题或现象的描述是表面的，还是本质的？如何开展微课题研究如何开展微课题研究 一个选题案例：课堂现象：有的教师在课堂上发现，每当教师出示题目让学生研究的时候，很多学生总是拿出教辅资料看答案。我的问题：如何从中提炼出有价值的课题？你的思考：我的课堂上是否也有这样的现象？对学习效果有无影响？需要性这些学生为什么这样做？科学归因题目太难试着解决但找不到方法学习习惯无论学科，无论难易，总是如此不想学没有学习兴趣不愿思考没有学习动力误解认为这样有助于学习虚荣能快速解决，有面子跟风大家都这样时间不够能解决但教师留给学生的时间太少，有思路有方法但无法无天在规定的时间内得到最后的结果借口以前曾试着解

6、决但未成功，所以这次肯定也解决不了如何开展微课题研究如何开展微课题研究 一个选题案例：如何解决？合理猜想：改变现象，查找原因，寻求对策现象是表层的原因。在第2条列举的9个方面，是现象还是根本原因？如果是现象，其背后的原因是什么？如果是原因，应该怎样去解决？从而提出自己的课题。题目太难提出课题：创新课堂习题设计，提高解题教学效率的研究学习习惯提出课题：纠正不良做题习惯，提高解题有效性的研究不想学提出课题：创新习题教学形式，提高学习兴趣的研究不愿思考提出课题：加强说题教学，促进学生思考的研究误解提出课题：元认知理论解题教学中应用的研究虚荣提出课题：元认知理论解题教学中应用的研究跟风提出课题：端正学

7、风的有效策略的研究时间不够提出课题：解题教学“留白”策略的研究借口提出课题：习题教学中提高学生自信心的研究如何开展微课题研究如何开展微课题研究 案例：老师安排学生对某一组练习进行训练，然后分小组进行课堂展示。案例：老师安排学生对某一组练习进行训练，然后分小组进行课堂展示。现象：展示环节。学生有很多没有听。老师（针对这一现象）不断提醒学生：当别人在展示的时候，其他同学一定要养成认真倾听的好习惯。倾听是一种习惯，更是人的一种社会素养。分析：当其他人展示的时候，很多学生不听，这是一种现象。老师在归因分析的时候，认为这些学生行为习惯不好。这种理解到底有没有揭示问题的本质呢？如果这就是问题的本质，即学生

8、没有形成好的倾听的习惯，但我们知道，一种习惯的养成需要重复20多次以上。那么，这20多次重复行为是谁提供的呢？这么多来自不同家庭的学生为什么都不约而同地养成了这种习惯呢？显然，我们仅仅从“倾听”入手来形成的一系列问题（如何养成倾听的习惯，指导学生倾听的策略），应该是一类假问题或者说，表问题，至少不能概括每一个没有倾听的学生的情形。现象是没有倾听，那么没有倾听的原因一是不倾听，即主动选择不去倾听，在课堂上，一旦老师的指令发出以后，无论他会还是不会，主动选择与老师的要求背道而驰的绝对是少数；二是这些学生的上一阶段任务没完成而导致听不懂其他同学的讲解，因此听不下去而造成一种没有倾听的现象。“听不懂”

9、这恐怕才是大多数课堂上学生不听课的主要原因。为什么听不懂？因为题目没做完。为什么题目没做完？按照展示要求，所有题目并不难，均可由学生自主解答真问题出来了：在同样的时间内，有的同学题目做完了，有的同学题目没做完。为了解决这个问题，就要研究它。要研究它，就要把它上升为课题。提出课题：关于上课学习时间管理策略的研究课题提出关于上课学习时间管理策略的几个假设：制定时间安排表（何时做何事）；制定时间分配表（何事用多长时间完成）；教师提醒；小组内提醒；放置一个倒计时器；教室里放一个挂钟；然后在教学实践中检验策略的有效性，确定最有效的一种或几种策略。最后应用于拓展教学原则。如何开展微课题研究如何开展微课题研究 第六，明确课题研究的步骤和方法。观察、调查、实验、比较、文献综述法等。近七年安徽高考文言实词考核情况研究（亳州二中彭芳、汤才芳）这个课题，我认为要应用的研究方法主要应该是文献综述法，即通过近七年安徽省高考试卷进行综合分类、整理。小学中年级学生朗读能力培养的对策研究（青云幸福路小学李芳、武红英）这个课题主要研究方法应当是实验法，即提出关于小学中年级学生朗读能力培养的对策的假设，然后开展教学实验，以验证课题假设的有效性，形成课题结论。课题管理工作中要做到五个加强 1、加强课题制度建设2、加强研究过程管理3、加强人员管理和目标管理4、加强档案管理5、加强成果意识和应用意识