《鸿门宴》复习教学设计-统编版高中语文必修下册.docx

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1、统编版（2019） 必修下册鸿门宴复习教学设计一、课标及教材分析鸿门宴对标课程标准中的学习任务群8“中华传统文化经典研习”。这一学习任务群设定的学习目标与内容是：(1）选择中国文化史上不同时期、不同类型的一些代表性作品进行精读，体会其精神内涵、审美追求和文化价值。(2）在特定的社会文化场景中考察传统文化经典作品，以客观、科学、礼敬的态度，认识作品对中国文化发展的贡献。(3）梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识，注意古今语言的异同。(4）阅读作品应写出内容提要和阅读感受。选择一部（篇）作品，从一个或多个角度讨论分析，撰写评论。(5）学习传统文化经典作品的表达艺术，提高自己的写作

2、水平。鸿门宴之所以能重新入选新教材，是因为它是我国文化史上典型的代表性作品，有着丰富的精神内涵和文化价值。既有大量的基础文化知识，对接高考；又有着非常丰富的传统文化，能够引发学生多角度的探讨；同时也能让学生学习司马迁的写作，从而提高自己的写作水平。二、考情及学情分析2022年新高考I卷的文言特点是：稳中求变，凸显教考衔接。从今年的文言文阅读题型相对稳定，难度控制适当，与往年层级水平相近。文言文阅读试题设计把考查重点放在学生的语文能力和素养上，力求通过一种平和的方式考查学生。从选材的角度看，选材范围扩大，不再拘泥于二十四史，今年的文言文选材沿袭了2021年从战国策魏策三中选材。从教材中写人叙事类

3、文本与论辩杂记类文本的比重看，这正是落实教材任务群的显现。尤其是在文本内容上，直接对接了烛之武退秦师一文的主旨。甲卷的“乃”，乙卷的“奈何”，新高考一卷的“且”，新高考二卷的“数”、“让”，都是鸿门宴的知识迁移。所以高考的导向是非常重基础的。我们的学生，已是高三，对文言知识，已经有了一定的积累掌握。而且此前一段时间的一轮复习，已经在落实课文知识的基础上，强化了文言学习方法。所以课堂复习的设置，重在查缺补漏，对接高考，激发学生学习文言兴趣，强化文言得分信心。三、课堂设计（一）导入鸿门一宴，已食之二日，今，吾等毕其宴。（二）餐前小甜点学生（乔辉）准备的红楼梦分享，有关于酒令的传统文化。宝玉笑道：“

4、听我说来：如此滥饮，易醉而无味。我先喝一大海，发一新令，不遵者，连罚十大海，逐出席外与人斟酒。”冯紫英蒋玉菡等都道：“有理，有理。”宝玉拿起海来一气饮干，说道：“如今要说悲、愁、喜、乐四字,却要说出女儿来，要注明这四字原故。说完了。饮门杯（门杯：酒席上放在各人面前的酒杯）。酒面（酒古代酒令的前半部分，行令前斟满酒，未饮而先行酒令，称为酒面）要唱一个新鲜曲子，酒底（酒底：古代行酒令的后半部分，先饮酒而后行令，称为酒底）要席风(席上生风:借酒席上的现成东西，说一句与之有关的诗文）一样东西，或古诗、旧对、四书五经成语。” 酒令是汉族民间风俗之一，是酒席上的一种助兴游戏，一般是指席间推举一人为令官，余

5、者听令轮流说诗词、联语或其他类似游戏，违令者或负者罚饮，行令者又称”酒司令”。而这个“司令”权是要轮流来行使的，所以轮到的人也叫“关主”。又称“行令饮酒”。 酒令是一种有中国特色的酒文化。饮酒行令，是中国人在饮酒时助兴的一种特有方式。酒令由来已久，最早诞生于西周，完备于隋唐。酒令分雅令和通令。雅令的行令方法是：先推一人为令官，或出诗句，或出对子，其他人按首令之意续令，所续必在内容与形式上相符，不然则被罚饮酒。行雅令时，必须引经据典，分韵联吟，当席构思，即席应对，这就要求行酒令者既有文采和才华，又要敏捷和机智，所以它是酒令中最能展示饮者才思的项目。通令的行令方法主要掷骰、抽签、划拳、猜数等。通令

6、很容易造成酒宴中热闹的气氛，因此较流行。但通令撸拳奋臂，叫号喧争，有失风度，显得粗俗、单调、嘈杂。饮酒行令，不光要以酒助兴，有下酒物，而且往往伴之以赋诗填词、猜谜行拳之举，它需要行酒令者敏捷机智，有文彩和才华。因此，饮酒行令既是古人好客传统的表现，又是他们饮酒艺术与聪明才智的结晶。（三）展示复习目标1、牢固掌握文本中的文化常识、文言知识；学会运用文言规律翻译句子。2、化课本内容为写作素材；激发对传统文化的热爱。（四）根据复习目标将课堂设置为四个环节：1、课内知识巩固；2、高考实战；3、素材积累；4、文言实战。1、课内知识巩固。精选课内文言知识点，请同学上讲台指出作答（每三个一组，由一位同学作答

7、）。1、项羽大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”2、范增说项羽曰：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。3、楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。4、张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。”5、良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”6、沛公默然，曰：“固不如也。且为之奈何？”7、张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良。”8、沛公曰：“孰与君少长？”9、沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民,封府库，而待将军。10、所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。11、不如因善遇之。12、臣与将军戮力而攻秦，将军

8、战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。13、范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。14、樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。15、坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出。16、樊哙曰：“大行不顾细谨，大礼不辞小让。17、如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”18、沛公则置车骑，脱身独骑，与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走，从郦山下，道芷阳间行。19、度我至军中，公乃入。20、张良入谢，曰：“沛公不胜杯杓，不能辞。21、曰：“唉！竖子不足与谋。夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！”2、高考实战。对接今年高考题，

9、请同学上讲台，明确其中的得分点，找出从鸿门宴中迁移出的知识点，并翻译此句。（1）楚王不听，曰：“吾事善矣！子其弭口无言，以待吾事。”（2022全国甲卷）（1）“善”，好；“其”，表祈使语气，还是；“弭口”，住口。（1）楚王不听从，说：“我的事办好了！你还是闭嘴不言，等待我的好事吧。”（2）张仪知楚绝齐也，乃出见使者曰：“从某至某，广从六里。” （2022全国甲卷）（2）“绝”，断绝；“乃”，副词，才；“广从”，纵横。（2）张仪知道楚国与齐国断了交，于是出来接见使者说：“从某地到某地，纵横六里。”（1）武王克殷，召太公而问曰：“将奈其士众何？（2022全国乙卷）（1）“克”，攻破；“召”，召见；

10、“奈何”，把怎么办。（1）周武王攻破殷商后，召见姜太公询问道：“要怎么处置殷商的士人和百姓？”（1）吾岁不熟二年矣，今又行数千里而以助魏，且奈何？（2022新高考I卷）（1）“岁不熟”（1分）译为“收成不好”；“且”译为“将”；“今又行数千里而以助魏”（1分）。其他根据句意表达（1分）。（1）我国已经连续两年收成不好，现在又要跋涉几千里去援助魏国，这将怎么办呢?（1）禹曰：“吴汉可。禹数与语，其人勇鸷有智谋，诸将鲜能及者。”（2022新高考II卷）（1）“数”，屡次；“禹数与语”，省略句，“禹数与（之）语”，“语”，交谈；“勇鸷”，勇敢凶猛；“鲜”，少。（1）邓禹说：“吴汉可以，我屡次与他交谈

11、，他这个人勇猛而有智谋，各位将领中少有能赶得上的。（2）汉还，让之曰：“军师在外，吏士不足，何多买田宅乎！” （2022新高考II卷）（2）“让”，责备；“军师”，军队；“何”，为什么。（2）吴汉回来，责备他们说：“军队出征在外，官兵们用度不足，为什么多买田地房产呢？”3、素材积累。充分利用课本资料，服务于写作。从同学们早读的练笔中，挑出各有特点的三份，请同学点评。学生李丹:忍是一种生活境界。在鸿门宴中，刘邦的忍帮他抵御了项羽的试探，化解了生死危机，为他日后赢得楚汉之争作了铺垫。而项羽则不忍损他的名声，又不忍去杀忠良之士”，最终失败。（反例）做事要有准备。刘邦在得知鸿门宴的真实意图后，与他的部

12、下提前规划好赴宴的说辞与表演，化解了危机。信任。刘邦信任他身边的良士，得到诸多好计谋，成功化解多次危机，赢得最终胜利，而项习不信部下，错失良机，把手将许多谋士送与刘邦，最终失败。亮点：提炼出的观点多，且第一个观点体现思辨性。学生李咏仪：人心齐，泰山移。在那个纷乱无休的春秋战国，人才济济。也只有各路人才团结一心，才能实现心中的伟大抱负。刘邦之所以能打下锦绣河山，自然离不开他强大勇猛的团队。张良的智慧。樊哙的勇敢坚毅都是必不可以的元素。反之也是同样，缺乏沟通交流，人心涣散的团队，也导致了项羽落得乌江自刎这一结果。众人拾柴火焰高，也只有在团队中大家齐心协力，才能立下赫赫战功。亮点：观点明确，观点放段

13、首，段首段尾点题呼应。学生冷姿：善借他人之力于自身发展添翅膀，飞向更高的天空劝学有云：“君子生非异也，善假于物也。”诚斯言哉！君可见于鸿门宴中，项羽身为楚霸王，兵力雄厚，势力强盛，却刚愎自用，不曾听信范增之言击杀沛公，终落得乌江自刎，拱手让天下的悲惨下场，反观刘邦，虽才智不如项羽，但他善于用人凭借张良的计谋顺利出逃，终成为又一个大一统王朝的君主，在煌煌史书中留下浓墨重彩的一笔，二者相较，更凸显出“善于用人于自身发展大有裨益”的千古真理。亮点：观点明确，观点放段首，有引用，正反论证，略显文采。但关键词不一致。4、文言实战鸿门一宴后，“鸿门宴”就不再是简单地找个地方吃顿饭了。回首过往，你的哪顿“鸿

14、门宴”，让你和刘邦产生共情？请写出来，讲给刘邦听。学生王乐：幼，与邻善，每相与出游，总角之乐也。一日，其欣然语言：今有家猫二只，以其一贻之。甚喜，载之以归。其后二日，邻家要宴，契阔谈燕。俄而，邻母微声而日：固有家猫二只，而今一也。吾儿遑遑，不肯释之以因。而今安在哉？”邻母和颜悦色，而吾微知其意，数目吾友。颌首不敢应者，吾友也。盖其窃赠吾以猫，而未示其母。吾欲央浼以留此猫，奈何其非吾之所有，当莫取一毫。向之所欣，已为陈迹，犹不能不五味杂陈。此其意在猫，而不在宴吾也。寓形宇内波折存，误入鸿门荡激魂。犹记尔猫喜乐闻，共适明月以一轮。点评：准确理解了“鸿门宴”之意。运用了鸿门宴短歌行赤壁赋兰亭集序中词

15、句和文言知识，将小故事写得叙事生动，情感真挚。学生迟静：九月既望，余至家中，嗅佳肴味，吾说。问母，今非佳节，为何置佳肴也？吾母哂曰：我吾说而已。”吾至吾室待食。久之,吾兄见入,私见吾,具告以事;母父母欲知昨夜吾是否玩手机矣，设佳宴以问之。吾默然，赐之糖,谢之。及饭时，吾母东向坐,吾父北向坐,吾南向坐,君兄西向坐。吾父数目吾母，举斗后酒以示之者三，吾母默然不应。吾父起，出，召吾母，谓曰：吾置手机于桌，若入前问之。”入座。吾父置手机于桌，吾母哂之。吾兄起如厕，因招吾出,吾兄曰：如今人方为刀俎，我为鱼肉,何辞为？”于是遂去。乃令吾兄留谢。吾谓吾兄曰：从此室至吾室，不过二十秒。度我至吾室，公乃入。”吾

16、已去，间至吾室。吾兄入谢曰：吾妹已饱,已至其室学习矣。吾父视吾母,皆默然笑。点评：准确理解了“鸿门宴”之意。句式，用词，大量脱胎于本文，情节构思类似。最为精彩的是学到了太史公的精华：答谢哥哥时“赐之糖”，觉得这个“赐”用得不太合适，但后面在看其家中座次：“吾母东向坐,吾父北向坐,吾南向坐,君兄西向坐”，方觉其中之妙！学生刘喆：盖家长之会同，繁会。桐城有一少年.名安，其有友人三，名昌、德、盛。一日，安随其母赴会，其美名曰玩乐耳”，赴会者，四子与其母也。是日也，座中诸妇，珠宝繁饰，仪表亮丽,似乐甚。昌母曰：吾儿不才，日前试有一过，止得其班第二。”德母因笑之，曰：”此善矣，稚童有过乃常事也。吾儿虽善

17、诗书，知六经，通天文，达地理，亦难免有过矣。”盛母亦和之，曰：此言如是也。吾儿习琴，世人皆叹之，谓之才。然前日，自言其艺不精，乃苦练至鸡鸣。”三人其乐融融，昌母疑之：安母何故不言。”安母为之四顾，座中孩童皆默然无笑者，因曰：吾子虽无大才，然乐之，足矣。”此言一出，满虚俱静，须臾而后，复言笑焉，似未闻安母之言。点评：准确理解了“鸿门宴”之意。且从社会层面入手，深刻。（五）总结：泱泱中华，浩浩历史，一言一餐，皆有所蕴。尔思尔得，其乐无穷也哉！教学反思一、文言教学，首先要引起学生学习兴趣。久远的时空，制造了文本和学生之间的鸿沟。要想让学生有越过鸿沟的动力，就得激起他们学习的兴趣。此时，老师要多讲，讲

18、了学生才会懂，懂了才会激发兴趣，才会有后续学习的力量。二、反复抓课内基础。高考的导向之一就是重基础，我们可以看到今年的高考翻译题的得分点，都是课本知识点。所以复习课的设计是课本基础为主，对接高考试题，既可以落实学生的掌握情况，又可以树立学生的高考信心。本节课体现在环节一二上。三、根据课程标准，制定学习目标。学习任务群8 中华传统文化经典研习，学习目标(4）要求：阅读作品应写出内容提要和阅读感受。选择一部（篇）作品，从一个或多个角度讨论分析，撰写评论。这体现在本节课的环节三，素材积累。起先我是计划和学生一起复习文章情节、人物，然后再让学生自己将课文处理成作文素材。但思考后，发现学生要将课文处理成

19、素材，前提就是对文章有准确的把握，我们这是复习课，不是新授课，所以我不应该再帮他们做这件事情。所以，这个环节就放手让学生自己去操作。我需要做的就是给他们提供一个展示交流的平台。四、落实，才是提升成绩的根本。文言文的落实方法除了对接高考，还可让学生动手写文言文，这是本节课第四环节。写文言首先锻炼了学生的审题及对课文内容的把握；其次落实了实词、虚词、句式等文言知识，再次，又可以激发学生学习文言的兴趣和热情。五、不仅我需要反思，学生也需要反思。以往我讲完知识点，就问：“都明白了吗？”学生回答：“明白了。”这个知识点就算结束了。我反思自己的提问后，我说：“找同学谈谈对刚才那段的收获吧。”找个学生来谈，他能找到一个实词的意思或者做题方法，只要有收获，就肯定他。表扬他！课堂上这个环节的改变，落实得更有效果了。所以，课堂总结，不再是我的总结，而是学生的总结。只要这节课他有所得，他就成功了。学科网（北京）股份有限公司