2022检阅教学设计.docx

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1、2022检阅教学设计检阅教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是我整理的检阅教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。检阅教学设计1学习目标1、会认“俱”“拄”等5个生字。会写“俱”“博”等14个字。正确读写“检阅”“俱乐部”“挑选”等词语。2、有感情地朗读课文。3、理解课文资料，体会队员们完美的心灵。课前准备1、字词卡片。2、与课文插图一样的挂图或录像片。第一课时一、情境导入1、播放中国国庆节，党和国家领导人及外国贵宾检阅群众(个性是

2、少年儿童)游行队伍的场面。2、体会“检阅”一词的意思（板书“检阅”）。3、出示课文教学挂图。画外音：这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面，一队少年儿童正经过主席台前。4、请你仔细观察画面，说说你发现了什么。二、学生自由读课文，感知资料1、把课文读正确、流利。2、认读生字。3、思考：课文主要写了一件什么事4、小组交流。三、全班交流汇报1、指名读课文，检查是否读正确、流利。2、认读生词，生字。再练习读课文。3、汇报交流思考的问题：课文写了什么事4、读第26自然段。指名读，评价读得怎样样，注意读出为难的语气。讨论：“这件事”指什么事，为什么说是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事(着重

3、引导体会孩子们当时的心理)小结：多么善良的孩子们呀!那么怎样做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢故事的结果我们已经明白了。下节课我们来讨论孩子们棒在哪儿，好吗四、书写生字1、进一步认读生字。2、记忆字形。交流记忆方法。3、指导书写。重点指导：“博”“羡”“慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大。席：笔顺是“广席”。截：笔顺是“截”。4、抄写词语。俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍沉默局面真棒羡慕主席台观众纠正第二课时一、围绕重点，读书讨论，感情朗读1、投影出示两句话：“这个小伙子真棒!”一名观众说。“这些小伙子真棒!”另一名观众说。指名读这两句话。2、讨论：观众为什么这

4、样说(1)自读课文找找理由后，参与小组的讨论。(2)以小组为单位参与全班的讨论。说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。指导读出博莱克的“棒”(课文第12自然段)。说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。指导读课文第7、8、9自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们完美的心灵。3、练习有感情地朗读全文。二、激情总结，引导写话1、总结。读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅仅检阅了孩子们整齐的队

5、伍，更检阅了他们完美的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们必须有好多心里话要说，对吗2、任选一个资料，写写你想说的话。(1)博莱克回到家里，他激动的情绪无法平静下来。他在日记中这样写道：(请替他把日记写下来)。(2)看着队伍中的博莱克，我想对他说：3、交流小练笔，评价修改。三、拓展延伸把课文读给家长听，要读出自己的感受。检阅教学设计2教学目标：1、学会本课5个生字，会写“俱、博、截”等7个生字，正确认读“俱乐部、鸦雀无声”等词语。2、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。3、在阅读中体会人物心理的变化，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护。教学重点、难点：帮助学生理解课文内容，在阅读中

6、体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。教学准备：检阅的录象、课件教学过程：课前播放录象，简单交流。一、导入新课1、检阅定义（板书、齐读）2、引入新课：今天就让我们一起去波兰的首都华沙看一场特殊的国庆检阅。二、初读课文，整体感知1、出示要求：自己轻声读课文，把字音读准，句子读通顺，难读的地方多读几遍；想想课文围绕检阅讲了哪两件事？2、交流反馈。（1）认读字词a、自己先读读吧！b、请小朋友读一读，读后提醒字音（多音字“禁”、轻声“伍”等）。c、提醒字形并随机进行写字指导。（2）交流：课文围绕检阅主要讲了哪两件事？出示：临近七月，儿童队员们在准备国庆检阅的事，他们商量 ，最后决定 。国庆那天，儿童

7、队员们参加了 ，得到了 。（指名说，随机引导纠正）小结：两件事结合起来，再加个地点，就是课文的主要内容了。（指名说自由说）（3）学习分段。（如找不到可提示：借助课文中出现的时间）用双竖线标一标。三、细读课文39自然段。（一）细读36自然段，体会儿童队员们矛盾心理。1、请学生仔细地读一读36自然段，在有感受的句子或词语下画画圈圈，然后好好体会体会。（给足时间）2、交流反馈。（体会“为难”之情） “截肢”理解截肢的意思。（就是把腿脚坏掉的部分截掉）了解截肢后的不便（走路一瘸一拐，要拄拐走路）体会把博莱克放进检阅队伍的为难。“鸦雀无声”理解鸦雀无声的意思。（静得一点声音都没有）从鸦雀无声，体会他们的

8、为难。“谁都不愿意第一个开口”从这句话的哪里体会到为难？（不愿意、第一个、重要的事）指导朗读，读出为难。“棘手的事”理解“棘手”的意思（事情很难办）。还从这第4段的哪里也读出了为难？（终于、怎么办？）指导朗读。理解“五个问号”出示：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？从这句话的哪里感受到他们的为难了？请圈一圈。反馈：连用五个问号，感受到为难。（点红）此刻他们到底在顾虑什么呢？（引导学生进行想象说话，教师进行情感调动。）指导朗读：自己试读指名读评价齐读。过渡：从五个问号，从他们谁也不愿意第一个开口，从鸦雀无声，从棘手的事，我们都能看出，他们做这个决

9、定实在太为难了。可就在这时，队长终于做出了决定。（二）细读7-9自然段1、指名学生当队长。（随机提问）2、你们觉得队长的这个决定怎么样？好在哪？（尊重他，不伤害他的自尊心；让他拥有自信，勇敢面对生活）3、队员们觉得队长的决定怎样？从哪看出来？（真是太棒了！这才叫儿童队呢！）4、齐读7、8、9段：这个决定真好！让我们连起来读一读吧！（洪亮、高兴、兴奋）（三）想象说话：假如，现在我们把这个好消息告诉了博莱克，当博莱克知道了，会怎么想？怎么做呢？（很开心；感谢队员们；接下去要好好练）下节课再让我们一起去看看他在国庆检阅时的表现吧！四、完成课堂作业本板书：检阅儿童队员 为难决定 尊重、团结、友爱、善良

10、 真棒！博莱克 截肢 自信、坚强检阅教学设计3教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文资料。2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。重点难点：重点：有感情地朗读课文，理解课文资料。难点：感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。教学过程:一、复习导入：T：同学们，这天我们就走进这篇课文，去检阅一下波兰首都国庆节的那次活动。T：谁还能来回忆一下波兰首都国庆节的盛况呢？（学生复习回顾）T：我们来复习一下这些词语，美美地读一下：盛大隆重人山人海彩旗飘飘主席台领导人外国贵宾学生齐读词语T：透过昨日我们的学习，眼前的这些词语，让你又想起了什么？（学生

11、自由谈感受）教师引读，学生跟读：国庆节到了.多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾.T：我们还明白透过检阅台的这么多队伍中，赢得观众赞扬与长时间掌声的是（学生齐答）儿童团。.出示:检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。“这个小伙子真棒！”一名观众说。“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。长时间的掌声淹没了观众的议论声。（教师引读，学生跟读）T：这位小伙子是指谁呢？那么他又是一个怎样的孩子呢？（学生回答）T：为什么观众会说这位截肢的博莱克真棒呢？自己打开书自由地读一读，找找有关的句子或段，想想为什么。二

12、、学习12自然段学生找有关的句子，圈出有关的词语。教师巡视指导。1、反馈：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。（1）学生回答这个句子（2）再读读这个句子，想想你感受到了什么呢，划出有关的词语。（3）同桌交流一下。（4）指名回答，结合朗读。T：同学们，检阅队伍为了这次检阅，他们在这之前是花了多少时间与心血进行刻苦训练呀，而这位拄拐的少年此刻也与全队持续一致，你想到了什么？（同桌讨论）学生反馈第12自然段。T：是呀，这位孩子此刻表现的背后，其实埋藏着多少的汗水与辛勤呀！让我们再次用读来表达对这位身残志坚少

13、年的敬佩。男女生赛读本段。T：难怪成千上万的观众的视线都集中在这位小伙子身上了。出示：“这个小伙子真棒”（指名读-齐读）2、T：观众仅仅是说博莱克真棒吗？他们还把掌声送给了谁呢？你从哪里看出来的？“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。T：那么让我们一齐走进检阅之前的那次讨论中，想一想为什么观众们要说这些小伙子真棒？三、学习2-9自然段出示：在一所学校的俱乐部里，一些儿童队员正在开会，讨论参加国庆检阅的事。一些事情已经商定，但是从大家的表情能够看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。“队长”最后有一名队员说话了，“还有一件十分棘手的事。游行检阅时博莱克怎样办：”俱乐部里立刻鸦雀

14、无声了。事情确实十分难办，因为博莱克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？但是跟他怎样说呢？谁去跟他说呢？队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎样样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。T：自由读2-9自然段，你丛哪里感受到这些小伙子真棒，划出有关的句子，圈出有关的词语。反馈：1、学生找到本句：队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博莱克放在

15、队伍第一排，让大家都能看到他，怎样样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”2、T：请同学们再读读这段话，你从哪里感受到这些小伙子真棒？圈圈有关的词语3、学生说感受，结合朗读指导。4、T：同学们，在做这个决定前，他们遇到的是个沉默的局面，你从哪里感受到了沉默，请找出有关的句子或者词语？（二）反馈1、根据学生回答出示：“队长”最后有一名队员说话了，“还有一件十分棘手的事。游行检阅时博莱克怎样办：”俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实十分难办，因为博莱克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。2：T：你从哪些词语感受到了沉默？3、学生谈感受，相机指导朗读，重点指导：鸦雀无声4、T：同学们，从鸦雀无

16、声中你感受到了什么：（S：这是一件难办的事情）5、T：那么你从哪里感受到这件事情的难办呢？找找有关的句子？（三）反馈：一些事情已经商定，但是从大家的表情能够看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。1、学生谈对这个句子的感受，教师相机指导。2、T：你还能够从哪个句子感受到这件事情的难办吗？（四）反馈：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？但是跟他怎样说呢？谁去跟他说呢？1、T：你从哪里感受到这件事情的难办呢，请圈一圈。2、反馈（1）都是问号，感受到矛盾。（2）让去也不是，不去也不是。3、T：那么，此刻他们到底在顾虑什么呢？出示填空：填空：如果让他去，如果不让他去。

17、学生自己谈体会，同时填空。去与不去之间，可真是两难的选取呀？那你们说在读这句话的时候，就应怎样读呢？指名读-评价-男女生赛读。T：如果你是儿童团的一员，你是怎样的选取呢？（学生说自己的想法）T：是呀，大家都和队员们一样，想把博莱克放在队伍第一排，是因为（教师指读，学生跟读）让大家都能看到他，因为：他腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”T：这个沉没的局面最后打破了，队员们的情绪学生回答：T：那么我们如何来读这段话呢？“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。T：是呀，在大家的矛盾之后，最后有了

18、这样的结果，你们说在读这段话的时候，就应用怎样的情绪来读呢？（五）、是呀，从这次讨论中，我们感受到了这些小伙子真棒，除了这次讨论，你还从哪里能够看出这些小伙子真棒？（根据学生回答出示）在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。T：为什么从这句话中你能够感受到这些孩子很棒呢？（S：因为从博莱克身上，我们能够感受到整个儿童团都持续一致。）T：是呀，那么让我们再来读读观众的这段话：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。T：

19、难怪这群孩子们引来了观众的赞扬，读：检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。“这个小伙子真棒！”一名观众说。“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。长时间的掌声淹没了观众的议论声。（指名读-男女生合作读）T：那么，观众们还会议论些什么呢？（学生自由说）T：如果这个时候，博莱克和他的队员们来到我们面前的时候，你想对他们说些什么呢？同学们，尊重别人，个性是能够尊重那么身体有残疾的人，把他们当成常人一样，是多么闪光的品质呀，而此刻，尊重别人的人也会得到别人的尊重。同学们，期望我们能够理解关怀身边每一个人，这样你会发现周围一切都沐浴着爱与阳光！检阅教学设计4学习目标：1、

20、会认读本课生字。2、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护以及博莱克自尊自强的个性品质。4、积累课文中的优美词语。教学重难点：1、理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地读课文。2、理解文中含义深刻的句子。“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”教学过程：一、导入今天老师给你们带来了一段视频，想看吗？（播放视频）你看到了什么？感受到了什么？师简介视频内容，介绍本课背景。二、复习1、同学们预习了课文，我来检查一下同学们的预习情况。出示词语。2、指名读。3、观察、提醒羡慕的“慕”的写法情不自禁中的“禁”是多音字，练习造句鸦雀无声的理解，造句。三、学习课文

21、1、把这些词语放进课文里，你还认识吗？同学们自由地读课文，想一想文中谁给你的印象最深。生自由读书。2、文中谁给你的印象最深？博莱克队长3、检阅台上以及成千上万的观众也对他们印象深刻。观众是怎么说的呀？找找文中的句子。板书：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！4、博莱克这个小伙子着棒！我们为什么这么称赞他？找到描写博莱克的句子。指名读。出示第12段，自己读一读，想一想这是一个怎样的孩子？从哪些词语中看出来。生读5、此时博莱克的心情怎样？6、我们就一起带着高兴、激动、自豪的心情来读一读这些句子。7、博莱克是个平时走路都要拄拐的残疾儿童。为了能和队员保持一致，为了使他们的队伍整齐漂亮，他肯定付出了不少努

22、力。想象一下，他是怎样练习的。8、正是坚强、自信和永不放弃的精神，让我们看到了这样一个博莱克。再读。9、面对这样的孩子，你想对他说些什么？10、这一幕不仅你看到了，在场的所有人都看到了。因此，他们发出了这样的称赞。指名读，齐读。四、为什么又说“这些小伙子真棒！”呢？默读第2-9段，想想你知道了什么？1、第3段中有“大家都不愿意开口的事”是什么？为什么没有人提出呢？2、你还从哪些地方知道这件事让他们为难？3、想一想，如果不让他去，会怎样？如果让他去呢？又会怎样？4、现在怎么办？谁有好主意？5、队长在哪？出示相关的句子。指名读队长的话。6、孩子们觉得这个主意怎样？出示队员的话。指名读，齐读。问题解

23、决了，孩子们是那么高兴，脸上露出笑容，甚至情不自禁地鼓起了掌。7、队长主意不错，好在哪里呢？8、国庆节终于到了。华沙的街道上人山人海，高楼上彩旗飘扬。在这个盛大的节日里，我们迎来了隆重的检阅。步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍过去了。现在，向我们走来的是儿童队员。成千上万观众的视线都集中在这一队，集中到了博莱克身上。把走在第一排的博莱克介绍给大家吧！齐读。、看到这些，观众都情不自禁地赞叹：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！看到自信、自强，身残志坚的博莱克，我们情不自禁地赞叹：这个小伙子真棒！看到这些富有爱心，懂得尊重别人的小伙子们，我们都情不自禁地赞叹：这些小伙子真棒！五、看着队伍中的博莱克

24、和其他儿童队员，你想对他们说些什么吗？学生汇报交流。六、作业布置：阅读名人小故事：向命运挑战假如只有三天光明张海迪的故事检阅教学设计5设计理念：这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的队伍获得大家的一致喝彩。课文作者的思路很清晰：先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天，儿童队员参加检阅的情景。通过教学，要培养学生自尊自强的精神，懂得尊重每一个个体的平等权利，认识到这才是正确的人生观和价值观。教学目标：1.会认5个生字，会

25、写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容。3.感受大家对残疾人博莱克的尊重和保护，学习儿童队员及博莱克自尊自强、团结友爱的品质。4.积累课文中好词佳句。教学重点：在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。教学难点：体会课文中“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”等语句的深层含义，知道这两句话起到了突出中心，深化主题的作用。教学过程：一、激情引趣，创设“检阅”的情境1.导入课题：同学们，你们看见过国庆节“检阅”的场面或电视录像吗？2.揭示课题：（多媒体出示波兰首都华沙国庆节检阅的

26、一幕幕生动画面）这是什么场面？你观看过吗？现在你看了有什么感受？（板书课题）学生齐读课题，教师启发：读了课题，又观看了“检阅”的录像，你最想知道什么？让我们一起去读课文，了解儿童队员们是怎样决定让拄拐的博莱克去参加国庆节检阅，检阅队伍怎样通过主席台，博莱克和队员们获得观众怎样的赞叹。（设计意图：通过多媒体的辅助，拉近了课文与学生实际感受的距离，激起阅读期待，为学好课文打下基础。）二、初读课文，感受儿童队员的大胆决定1.听课文朗读录音，边听边看插图，再由学生分组读课文。2.让学生认读“俱、博、鸦、截、伍、默、局、棒、羡、慕、禁、席、众、纠”等生字。3.指名认读“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默

27、、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。4.读下列句子，并体会句子的意思：（1）“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？”（2）“劝他不去？要不把他放在队尾谁去跟他说呢？”（3）“太棒了第一排走着一名拄拐的儿童队员。”（4）“在队伍的第一排睁着大眼睛望着检阅台。”（5）“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”（设计意图：通过认读生字新词，扫清阅读障碍；再通过听课文朗读录音，看课文插图，阅读课文，理解重点句子的含义，对课文赞美儿童队员自尊自强的可贵品质有总体感知，为精读课文铺平道路。）三、精读感悟，体会“自尊自强”的真谛1.指导学生读第13自然段，教师提出问题：波

28、兰一所学校的儿童队员要参加首都华沙庆祝国庆的“检阅”，大家商量一件什么事？（讨论参加国庆检阅的重要事）2.指导学生表情朗读第46自然段，在学生质疑问难的基础上提出思考问题：大家开始不愿意第一个开口，后来一个队员提出什么问题？大家是怎么想的，心里有什么矛盾？（怎样劝博莱克不要参加，“要不把他放在队尾谁去跟他说呢？”）3.学生齐读第79自然段，启发学生思考：队长做出什么提议？大家是否赞成？（队长提议，心情非常激动；队员称赞提议“太棒了”，打消一切顾虑。）4.分组读第1013自然段，小组讨论，质疑问难，教师归纳出以下问题：（1）哪些句子是对国庆节的场面描写？（2）博莱克和队员们是怎样接受检阅的？观众

29、是怎样注视队员们的？5.全班齐读第1416自然段，引导理解：你对“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”这两句是怎样理解的？它体现了博莱克和队员们的什么精神？（设计意图：教师引导学生通过个别读、分组读、齐读等多种形式的朗读，体会句子含义，感悟儿童队员们自尊自强、团结友爱的集体主义精神。）四、探究写作手法，学习心理变化的描写1.围绕课题“检阅”写参加国庆之前的准备情况。首先是商量一件非常“棘手的事”，游行检阅时拄拐的博莱克怎么办？刚开始，大家犹豫不决，心中充满矛盾，不知道该不该让博莱克参加检阅，还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同。2.描写人物的心理变化。（1）充满矛

30、盾，犹豫不决。如：“还有一件非常棘手的事，游行检阅时博莱克怎么办？”揣摩这名队员的心理状态，他一定很犹豫，很矛盾，虽然心里都清楚，但谁也不愿开口说这件事。说明这名队员是有勇气的，提出问题，打破了沉默。又如：“劝他不去？要不把他放在队尾？要不就把他藏在队伍中间，可是跟他怎么说？谁去跟他说呢？”这一段话细致描写了儿童队员们的心理活动，大家都心存顾虑，内心矛盾，不知道怎么安排拄拐的博莱克，博莱克是否参加检阅，这关系到学校的荣誉问题。（2）队长提议，心情激动。如：“队员们还不是一般的队员！”队长一定是想出了好主意，心情激动，迫不及待地告诉大家自己的想法，所以用“洪亮的声音打破了沉默的局面”。（3）赞成

31、提议，打消顾虑。如：“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”这个队员非常赞成队长的提议，大家的顾虑统统打消了！当时为什么只想到了把他藏起来，或是不让他去呢？博莱克也是我们中的一员，是令大家骄傲的一名儿童队员，有什么理由把他拒之门外呢？可见问题明朗了，大家打消了顾虑，大家思想统一了。3.由衷赞美，检阅“真棒”。“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”这两句话是观众发自内心的赞叹。当儿童队员的队伍通过检阅台时，“在队伍的第一排，是紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”这段话用“肯定忘

32、记”写博莱克的专注，这是作者的合理想象；再用“保持一致”、“目视右方”、“睁着”、“望着”进一步写博莱克在接受检阅时是多么专注，多么自信啊！这些描写起到了突出中心，深化主题的作用。五、拓展练习，延伸课堂1.有感情地朗读课文，并背诵从“国庆节到了”到课文结尾这部分内容。2.你想对博莱克说几句话吗？先说说再写下来。3.读了这篇课文，你有什么感受，学习儿童队员和博莱克什么可贵品质？4.读了检阅后，写一篇读后感。检阅教学设计6课前的滴思考：检阅一文重写了儿童队员准备检阅的事，以及检阅时的情景，阅读文本时，我仔细研究了课文的人文性，因为只有找准了课文的基，学中才能采用相应的学策略。俗话说：“一千个读者就

33、有一千个哈姆雷特。”如何确定文本的人文性是学目标的定位之一。这篇课文对文本意义的领悟可以是把握在“关注残疾人就应该给他们和普通人同样的机会”。但显然这是一个较低层次的解读。要升华检阅的价值，预测达到的效果是在学生的脑海中建构起这不仅仅是一次普普通通的队列队形的检阅，也是一次人性的检阅，更是一次人生的检阅。这似乎对于一个三年级的学生来说又难以理解。研究中我发现了文本本身存在的问题，这篇文章的主人公是谁？从篇幅看应该是儿童队员，但从内在中分析应该是博莱克，因为，一切问题都是围绕着他展开的。但是，文章写博莱克的文字只有短短的一个自然段，几十个字。儿童队员在讨论博莱克的问题，却没有博莱克参加。于是，我

34、意识到了这里面存在着一个很明显的“主人公缺失”的问题。博莱克的命运操纵在儿童队员们的手中，自己却没有丝毫的决定自己做什么怎么做的权利，也许博莱克不愿意参加。大家的做法也会让人理解成这是博莱克的同情甚至是怜悯，这些问题的提出，让学生产生了另外一种思考的方式，生成了一种全新的思想，那就是：别人强加给我，要我做的事情，不一定是我自己愿意做的事情，我有同意的权力，也同样有拒绝的权力。到这里，对残疾人的尊重就不只局限于给他和正常人平等参与的机会了，还在于尊重他的思想，尊重他的选择。这显然是大家对博莱克的不尊重。这是作为一名阅读者对文本进行的批判。三年级的学生也是无法落实这一步的。经过再三思考，最终我把文

35、本的落脚放在了对博莱克身残志坚，顽强拼搏精神的体会和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。目标定位：1能根据课文展开丰富的想象，并能补充课文的留白。2有感情地朗读课文，理解课文内容。3感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。教学设计思路与理念：1为落实学目标，首先整堂课有一条明显的知识链。即如何引导学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵。因而学中，我紧紧抓住两句话：这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课。也可以说这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。学中分两步走，一是让学生感悟博莱克身残志坚，顽强

36、拼搏精神；二是感悟儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。2注重感悟方式，提高感悟实效。学策略的选择一切为学目标的达成服务。为了让学生比较深入充分地感悟博莱克的身残志坚，顽强拼搏精神和儿童队员们、那颗善良、友爱美好的心灵，我设计了以下几个环节：一是让学生想像博莱克在训练过程中遇到的困难以及为克服困难所付出的代价；二是让学生充分与博莱克、与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神。三是通过挖掘（）课文的空白，在平等对话的基础调动学生的情感体验，让他们去想像思考，从而获得情感的共鸣。因而我设计了以下问题：“如果你是儿童队员中的一员，你会怎么处理呢?为什么?”“同学们，你们碰到

37、过类似博莱克这样的事吗?”“同学们，你们想想，腿有残疾的博莱克是不是更需要大家的鼓励和信任呢?那么时的你会怎样处理博莱克这件事呢?”四是读写结合。让学生通过写的方式把自己的情感表达出来，达到情感的升华。3以读为本，读悟结合。曾有育专家说过：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。本节课我也在努力实践这一句话。整堂课我就是通过不断反复朗读“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿的，并且每次都是在不同感悟的基础引导朗读。同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形式多样，调动学生的学习兴趣。学是一门遗憾的艺术，今天的课例无论成败，我想只要会给大家带来一些启示就足以

38、，我们要坚信只有自己努力过并为之而付出过，我们新课程的探索之路才会越走越好！检阅教学设计7教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容。2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的品质。3、积累课文的好词。教学重点、难点体会理解观众的称赞，学习少先队员们和博莱克的好品质。教学过程：一、情景导入、思想铺垫。1、今天有好多老师来我们班听课。同学们的心情怎么样啊？2、其实老师和你们一样紧张，那么我们先来轻松一下。（播放千手观音的片段）3、这些姐姐们他们跳得棒吗？不说你们不知道，在台上的都是聋哑人士，她们完全无法听到一点声音。大家都很惊讶吧，你们有话想说吗？（让学生畅所欲言）4、在波兰

39、首都华沙的国庆检阅仪式上，观众的呼声是和你们一样的，他们的呼声是给谁的呢？在遥远的华沙到底发生了什么事呢？今天我们一起飞往波兰首都，参加他们的国庆检阅。我们一起学习14、检阅5、见到题目，觉得陌生吗？看见题目有什么疑问？有谁见过检阅的场面？（播放检阅的片段）二、直奔重点，以点带面。1、自由朗读课文。要求：把课文读正确、读流利。读准生字课文讲了一件什么事。2、检查朗读。男女赛读，女生读1-9自然段，男生读10-16自然段。（对于不准字音随机指导）3、课文讲了一件什么事？（讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的

40、检阅队伍获得大家的一致喝彩。）4、观众是怎样称赞他们的？出示称赞他们的两句话“这个小伙子真棒！”一名观众说。“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。5、齐读这两句话。“这个小伙子”指的是谁？“这些小伙子”指的又是谁？顺势板书博莱克儿童队员们6、为什么说他们棒呢？他们分别棒在哪里？7、学习10-16自然段。什么时候表现出博莱克很棒？（国庆节那天）（1）哪些自然段描写了国庆节的情景的？指名读10-16自然段。（2）国庆节那天热闹吗？（学习10自然段）（可联系上下文体现“隆重”的意思）（3）在如此盛大的节日里，如此隆重的检阅中，博莱克表现怎样？（4）如果你们就是博莱克，你当时的心情会如何？（5）博是一

41、般的儿童队员吗？他跟普通队员一样吗？但他的表现却和其他队员一样，猜猜他有什么秘诀？（6）小结：对啊，博是一个拄拐的儿童，但表现是如此出色，可想而知，他没有把自己看成特殊的队员，以一般队员的要求严格要求自己，真令人佩服啊。8、那么为什么另一观众要纠正说：“这些小伙子真棒！”呢？课文中又在那些地方表现了儿童队员们很棒？学习2-9自然段。（1）请一个小组读2-6自然段，（2）他们在商量参加国庆检阅的事情时遇到了什么事？（检阅时如何安排博的事。）容易解决吗？你从那里读懂了不容易？“第三自然段、第六自然段”为什么谁都不愿第一个开口呢？学生齐读这两个自然段。不容易解决啊，确实是一件棘手的事情。（3）如果你

42、也是在俱乐部的一名儿童队员，你会提出什么意见呢？为什么？（4）看看这些小伙子是怎样决定的，齐读7-9自然段波兰的儿童队员们和你们一样，有着一颗善良的心，没有把博藏起来，也没把他放在队后，而是让他走在第一排，他们是多么呵护他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。正是有了大家的关心和支持，才有了检阅队伍中的博莱克，有了年欢晚会上聋哑人士精彩的表演。三、内容拓展。在座的我们都很幸运，但是在社会中有许多不幸的人群，（展示残疾人的图片）他们靠着自己坚强的意志，积极地面对自己的人生，同时他们更需要你们对他们的关心、支持和鼓励。如果让你们对他们说几句鼓励的话，你会说什么呢？学生畅所欲言。有你们的关心、支持和鼓励

43、，他们的人生一定会更精彩。检阅教学设计8检阅是人教版三年级下第四组的一篇精读课文，围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。教学目标1、会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。4、积累课文中好的词语。教学重难点理解课文内容，感受大家

44、对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。教学准备：挂图ppt课件识字卡片课时安排：两课时第一课时一、启发谈话导入新课同学们，你们知道什么是检阅吗？（出示插图）今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方?(学生自由说)就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。二、自学课文整体感知1、把课文读正确、读流利。2、认读生字。3、思考：课文写了队员们的什么事?三、检查自学汇报交流1、指名读课文，检查是否读正确、流利。2、认读